Vận dụng PISA vào đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông

- Tư tưởng đánh giá của PISA: y/c HS vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề của cuộc sống; Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS, không phải là các kiến thức thu[r]

VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ

MÔN NGỮ VĂN

TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1

VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

 1 PISA LÀ GÌ? MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA PISA

 2 LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU CỦA PISA

 3 VẬN DỤNG PISA VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ

THÔNG VIỆT NAM

2

VN Hội nhập quốc tế về Đánh giá

 PISA và PASEC là 02 chương trình đánh giá học sinh quốc tế nổi tiếng và có uy tín trên thế giới Hai chương trình đánh giá này đòi hỏi cao và

khắt khe về kỹ thuật và các điều kiện đi kèm, có

sự khác biệt lớn về phương pháp và kỹ thuật

đánh giá so với Việt Nam;

 PASEC đánh giá HS tiểu học lớp 2, lớp 5: Toán, Tiếng Việt;

 PISA đánh giá HS tuổi 15 (rơi vào lớp 9, lớp 10): Toán, Khoa học, Đọc hiểu.

3

- PISA "P rogramme for I nternational S tudent A ssessment -

Chương trình đánh giá học sinh quốc tế” - OECD.

- PISA nổi bật nhờ quy mô toàn cầu và tính chu kỳ 3 năm 1 lần.

- PISA là khảo sát giáo dục duy nhất đánh năng lực của HS ở

tuổi 15, độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc đã được chuẩn

bị để đáp ứng những thách thức của cuộc sống sau này

- Tập trung vào 3 lĩnh vực: Toán, Khoa học, Đọc hiểu Mỗi kỳ tập trung đánh giá sâu 1 lĩnh vực

- PISA thu thập và cung cấp cho các quốc gia các dữ liệu so sánh quốc tế cũng như sự tiến bộ về khả năng đọc hiểu, toán học và khoa học của HS độ tuổi 15 của quốc gia.

4

1 PISA, MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN

 Ý nghĩa:

 Bước tích cực của hội nhập quốc tế về giáo dục;

 So sánh “mặt bằng” giáo dục quốc gia với giáo dục quốc tế;

 OECD đưa ra kết quả phân tích và đánh giá về chính sách giáo dục quốc gia và đề xuất những thay đổi về chính sách giáo dục cho các quốc gia;

 Góp phần đổi mới phương pháp đánh giá, đưa ra cách tiếp cận mới về dạy – học, đánh giá và thi.

 Là bước chuẩn bị tích cực cho lộ trình đổi mới giáo dục sau 2015.

5

VIỆT NAM THAM GIA PISA, PASEC

VIỆT NAM THAM GIA PISA

 Ngày 27/10/2008 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân

có văn bản giao Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành khẩn trương nhất để đăng ký Việt Nam tham gia Chương trình quốc tế đánh giá học sinh (Programme for International Student Assessment -

PISA)

 Ngày 22/10/2009 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân

có thư gửi ông Angel Gurria, Tổng Thư ký OECD đề nghị chấp nhận Việt Nam tham gia PISA 2012.

 Ngày 11/11/2009: OECD có thư chính thức gửi Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân về việc đồng ý đề Việt Nam tham gia PISA.

 Thực hiện khảo sát thử nghiệm 2011 và chính thức năm 2012.

 So với các nước tham gia PISA 2012:

+ Xếp thứ 69/70 về GDP bình quân đầu người + Xếp thứ 70/70 về chỉ số HDI

Đọc hiểu Toán học

Khoa học

Đọc hiểu

Toán học Khoa học

Đọc hiểu

Toán học

Khoa học

Giải quyết vấn đề Bài thi trên máy tính

Bài thi đánh giá năng lực tài chính

Đọc hiểu Toán học

Khoa học

Ghi chú: Phần được gạch chân là nội dung trọng tâm trong mỗi kỳ đánh giá

Thiết kế đề thi trong MS12

gian làm bài 30

phút) …

LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU PISA

PISA 2009 xác định năng lực đọc hiểu là:

 Hiểu, sử dụng, phản ánh và liên kết các văn bản, nhằm đạt được mục đích của mỗi nội dung, nhằm phát triển kiến

thức và tiềm năng của bản thân và để tham gia vào xã hội

9

đọc hiểu (Reading literacy)

Các câu hỏi được đánh giá ở 3 nhóm/cấp độ:

1 Cấp độ 1:Thu thập thông tin.

2 Cấp độ 2: Phân tích, lí giải văn bản.

3 Cấp độ 3: Phản hồi và đánh giá.

 Các văn bản dài: gồm nhiều dạng kiểu

văn xuôi như tường thuật, trình bày, luận điểm

 Văn bản không liên tục: gồm cả bảng

biểu, các mẫu biểu, danh sách

 Văn bản kết hợp: gồm cả văn bản dài và

văn bản không liên tục

Cách thiết kế 1 bài thi PISA (unit) và các dạng câu hỏi (item)

1 bài thi PISA gồm 2 phần:

- Phần dẫn (Stimulus)

- Câu hỏi (Item)

12

Phần dẫn (Stimulus)

 Được lấy từ sách, báo, tạp chí, mạng hoặc tác giả tự viết, nguồn trích dẫn phải rõ ràng.

 Dạng chữ, bảng, biểu đồ,…

 Phải là các tình huống thực tiễn, hoặc giả

thực tiễn nhưng phải hợp lý

 Lĩnh vực Đọc hiểu phần dẫn có thể là các tác phẩm văn học, các văn bản nhật dụng, văn bản hành chính, văn bản khoa học, toán

học

13

Câu hỏi (Item)

 Mỗi câu hỏi thi PISA thường có 3 phần:

- Phần 1: Câu hỏi (Question)

- Phần 2: Phần trả lời (Answer)

- Phần 3: Yêu cầu mã hóa (Coding)

 (Khi kiểm tra học sinh, chỉ in vào đề thi phần 1, phần 2, không in phần mã

hóa)

14

Các dạng câu hỏi PISA

 Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn ( short response

 Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài ( open – constructed response question)

 Câu hỏi MCQ (Multiple choice)

 Câu hỏi Có – Không, Đúng – Sai phức hợp (Yes

or No; True or False Complex)

 Câu hỏi đối chiếu cặp đôi (Matching question )

15

Mới, lạ, hấp dẫn của đề thi

PISA

- Tư tưởng đánh giá của PISA: y/c HS vận

dụng các kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề của cuộc sống; Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS, không phải là các kiến thức thuần túy.

- Tất cả các bài thi PISA là những tư liệu được lấy từ thực tiễn.

- Nhiều dạng câu hỏi đan xen tránh đơn điệu nhàm chán Chú trọng dạng câu hỏi HS bộc lộ

tư duy và quan điểm cá nhân

16

Vận dụng cách đánh giá PISA

xây dựng đề thi môn Ngữ văn

1 Đổi mới quan điểm đánh giá:

 ĐG là một quy trình liên tục và là một phần của hoạt động giảng dạy

 ĐG để giúp HS trong quá trình học tập Phải xác định rõ ĐG việc nắm vững KTPT Ngữ

văn của HS và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

 Học sinh phải vận dụng quy trình tư duy để đưa ra những câu trả lời chính xác 17

Vận dụng cách đánh giá PISA

xây dựng đề thi môn Ngữ văn

2 Đổi mới hình thức, nội dung đánh giá -

Thay đổi cách thiết kế đề kiểm tra.

Chú trọng:

- Xây dựng ma trận đề kiểm tra;

- Xây dựng các câu hỏi kiểm tra theo PISA Đa dạng hóa câu hỏi.

18

Vận dụng cách đánh giá PISA

xây dựng đề thi môn Ngữ văn

3 Đổi mới cách đánh giá bài làm của học sinh:

- Học tập PISA: chú trọng đánh giá cách

tư duy của HS, kỹ năng giải quyết các vấn đề đặt ra, cho phép HS được thể

hiện/bày tỏ các quan điểm cá nhân,

tránh đánh giá theo lối mòn, đơn chiều

19

 Được thực hiện với Giấy-Bút

 Được thực hiện với các thiết bị cần thiết

Các đề án có tính chất lâu dài Tập hồ sơ các bài làm tốt nhất của học sinh (Portfolios)

Thí nghiệm và Nghiên cứu Thuyết minh

Liên hệ với thang đo Các cấp độ tư duy của Mỹ; Thang đo Bloom

được ứng dụng vào Việt Nam trong những năm gần đây

21

 pisavietnam@gmail.com

22