Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu những quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị, từ đó làm cơ sở lý luận cho việc đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm n[r]
Trang 1Nâng cao chất lượng giáo dục lí luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh sáng
tư tưởng Hồ Chí Minh
Lê Quỳnh Mai
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn; Khoa Khoa học Chính trị
Chuyên ngành: Hồ Chí Minh học; Mã số: 60 31 27 Người hướng dẫn: TS Chu Đức Tính, Giám đốc Bảo tàng Hồ Chí Minh
Năm bảo vệ: 2012
Abstract Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong những năm 2006 – 2010 Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong thời kỳ hiện nay
Keywords Tư tưởng Hồ Chí Minh; Lý luận chính trị; Bắc giang
Content
MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của đề tài
Tác giả lựa chọn đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường
Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh bỏi 4 lý do sau:
- Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng công tác giáo dục lý luận chính trị Toàn bộ giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị rất cần được nghiên cứu để vận dụng phù hợp vào công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ ở hệ thống các trường chính trị nước ta hiện nay
- Trong giai đoạn hiện nay, để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, Đảng ta đã xác định: “cần đổi mới mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy và học lý luận, coi trọng chất lượng và tính hiệu quả Tổ chức học tập một cách nghiêm túc, có hệ thống chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chủ nghĩa yêu nước và truyền thống cách mạng của dân tộc, của Đảng Phát huy tính sáng tạo, chủ động của người học, dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc các tác phẩm lý luận và văn kiện của Đảng” [18, tr 135-136]
Trang 2- Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang là một trong những đơn vị thực hiện chức năng, nhiệm vụ là đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức cho tỉnh Bắc Giang Hiện nay, so với yêu cầu và nhiệm vụ trong thời kỳ mới, thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước thì đội ngũ cán bộ, công chức trong hệ thống chính trị cơ sở còn bộc lộ nhiều hạn chế, yếu kém cả về số lượng và chất lượng, cả về trình độ lý luận chính trị và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
- Xuất phát từ yêu cầu thực tế, từ nhiệm vụ, chức năng của trường Chính trị tỉnh Bắc Giang, nghiên cứu, quán triệt, vận dụng sáng tạo những quan điểm, tư tưởng của
Hồ Chí Minh vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang là một vấn đề có ý nghĩa thiết thực cả về lý luận và thực tiễn Trên tinh
thần đó, tác giả lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở
trường Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh” làm đề tài
luận văn Thạc sỹ, chuyên ngành Hồ Chí Minh học
2 Tình hình nghiên cứu đề tài
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị là một vấn đề lớn, thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu trong nước Đã có một số công trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị dưới nhiều góc độ khác nhau,
Những công trình nghiên cứu nêu trong luận văn là nguồn tư liệu quý, song có thể nói rằng, chưa có nhà khoa học nào đi sâu nghiên cứu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh
về giáo dục lý luận chính trị vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở hệ thống các trường chính trị nói chung, trường chính trị tỉnh nói riêng một cách có hệ thống Vì vậy, trên cơ sở kế thừa có chọn lọc các kết quả nghiên cứu đã được công bố, tác giả hy vọng sẽ góp phần làm sáng tỏ thêm tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác giáo dục lý luận chính trị, trong đó bước đầu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
lý luận chính trị để vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay
3 Mục đích, nhiệm vụ của luận văn
3.1 Mục đích
Nghiên cứu nội dung trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị, để vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang, kịp thời đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay
Trang 33.2 Nhiệm vụ
- Nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
- Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong những năm 2006 – 2010
- Đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong thời kỳ hiện nay
4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của luận văn
4.1 Đối tượng
- Nội dung cơ bản của tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
- Nghiên cứu thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong 5 năm (2006 – 2010)
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu những quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục
lý luận chính trị, từ đó làm cơ sở lý luận cho việc đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận văn
5.1 Cơ sở lý luận
Luận văn vận dụng Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm của Đảng về công tác giáo dục lý luận chính trị làm cơ sở để nghiên cứu Đồng thời, trong quá trình nghiên cứu, tác giả có sử dụng số liệu, nhận xét, đánh giá của một
số công trình nghiên cứu đã được công bố của nhiều nhà nghiên cứu có liên quan đến đề tài
5.2 Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử, phương pháp lôgíc - lịch sử, phân tích - tổng hợp, so sánh và phương pháp tổng kết thực tiễn để thực hiện mục đích của đề tài đặt ra
6 Những đóng góp mới về khoa học của luận văn
- Góp phần làm rõ thêm tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ
Trang 4- Đánh giá đúng thực trạng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang những năm vừa qua
- Đưa ra một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong thời kỳ mới
- Luận văn có thể làm tư liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu, giảng dạy, học tập và tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh
- Cung cấp những luận chứng về cơ sở lý luận và thực tiễn cho trường Chính trị tỉnh Bắc Giang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị của nhà trường
7 Kết cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phần phụ lục, luận văn được kết cấu làm 2 chương và 5 tiết
Chương 1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
Chương 2 Thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang theo tư tưởng Hồ Chí Minh
Chương 1
TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
1.1 Vị trí, vai trò của giáo dục lý luận chính trị
1.1.1 Giáo dục lý luận chính trị
- Lý luận về thực chất chính là “hệ thống những tri thức đã được khái quát tạo ra một quan niệm hoàn chỉnh về các quy luật và mối liên hệ cơ bản của hiện thực”
- Lý luận chính trị là hệ thống tri thức về lĩnh vực chính trị, thể hiện thái độ và lợi ích của một giai cấp đối với quyền lực nhà nước trong xã hội có giai cấp, được khái quát
từ nghiên cứu khoa học và hoạt động chính trị thực tiễn
- Giáo dục lý luận chính trị là truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin,
tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân nhằm hình thành thế giới quan khoa học, phương pháp tư duy và phương pháp làm việc biện chứng, khoa học và góp phần thúc đẩy tính tích cực chính trị- xã hội của các chủ thể chính trị trong hoạt động thực tiễn
1.1.2 Quan niệm của Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị
Chúng ta có thể hiểu giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ theo quan điểm của Hồ Chí Minh là quá trình giáo dục, bồi dưỡng những tri thức lý luận chính trị, cốt lõi là lý
Trang 5luận Mác-Lênin, đường lối, chính sách của Đảng, nhằm nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ cách mạng, xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học, bồi dưỡng những phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực của người cán bộ cách mạng
Sự cần thiết của giáo dục lý luận chính trị
thể hiện ở 3 nội dung sau:
- Vị trí, vao trò của giáo dục lý luận chính trị
- Mục đích của giáo dục lý luận chính trị
- Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên vừa là yêu cầu cấp bách, vừa là nhiệm vụ thường xuyên
Vị trí, vai trò của giáo dục lý luận chính trị theo Hồ Chí Minh ở các điểm sau: Một là, Hồ Chí Minh cho rằng học lý luận để nâng cao vốn lý luận của mỗi cán bộ,
từ đó mà nâng cao trình độ lý luận của Đảng để bản thân mỗi cán bộ hoàn thành tốt hơn công việc của mình và như thế toàn Đảng sẽ hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của Đảng
Hai là, theo Hồ Chí Minh, Đảng ta có nhiều ưu điểm nhưng còn có nhiều nhược
điểm mà “một trong những nhược điểm lớn là trình độ lý luận còn thấp kém” và “vì trình độ lý luận thấp kém cho nên đứng trước nhiệm vụ cách mạng ngày càng mới và phức tạp, trong việc lãnh đạo, Đảng ta không khỏi lúng túng, không tránh khỏi sai lầm, khuyết điểm” [46, tr 492] Do vậy học tập lý luận là nhu cầu thiết yếu của thực tế đòi hỏi
Ba là, xuất phát từ thực tế nước ta chưa hoàn thành nhiệm vụ cách mạng dân tộc
dân chủ nhân dân, trong khi đó thế giới và trong nước đã biến đổi đòi hỏi chúng ta phải
có những đường lối, phương châm, phương pháp đấu tranh cho thích hợp Điều đó đòi hỏi Đảng ta phải tự nâng cao mình lên nữa, mà muốn tự nâng cao mình thì phải tổ chức học tập lý luận trong toàn Đảng, trước hết là trong cán bộ cốt cán của Đảng
Bốn là, muốn đỡ bớt mò mẫm, muốn đỡ phạm sai lầm thì chúng ta phải tự nâng cao
sự tu dưỡng về chủ nghĩa Mác-Lênin Như thế là phải học tập lý luận, phải nâng cao trình độ lý luận chung của Đảng, trước hết là của cán bộ cốt cán của Đảng
Năm là, mỗi đảng viên phải tự cải tạo mình, đấu tranh chống thói hư tật xấu, đấu
tranh tự khắc phục chủ nghĩa cá nhân, rèn luyện chủ nghĩa tập thể, gắn bó chặt chẽ với quần chúng, phát huy đầy đủ tính sáng tạo của quần chúng thì phải học lý luận để nâng cao trình độ lý luận chung của Đảng, đó là một đòi hỏi bức thiết của Đảng ta
Mục đích của giáo dục lý luận chính trị
Trang 6Thứ nhất, “Mục đích của công tác lý luận là để vận dụng chứ không phải học lý
luận vì lý luận,
Thứ hai, để sửa chữa tư tưởng:
Thứ ba, để tu dưỡng đạo đức cách mạng:
Thứ tư, giáo dục lý luận chính trị là làm cho cán bộ, đảng viên tin tưởng:
Thứ năm, để thực hành:
Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên là yêu cầu vừa cấp bách, vừa thường xuyên
Giáo dục lý luận chính trị là điều kiện tiên quyết đảm bảo cho Đảng vững mạnh, nên Đảng phải thường xuyên đẩy mạnh công tác giáo dục lý luận chính trị để Đảng ta
có thể hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng của mình Đó là yêu cầu vừa cấp bách, vừa là việc làm thường xuyên của Đảng, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục
lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên
1.2 Nội dung giáo dục lý luận chính trị
1.2.1 Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin
- Người đã sớm xác định được vai trò quan trọng của chủ nghĩa Mác-Lênin đối với cách mạng Việt Nam
- Hiểu chủ nghĩa Mác – Lênin còn để phụng sự cho cách mạng, cho tổ quốc và nhân dân, nếu không hết lòng, hết sức phụng sự nhân dân, tự kiêu, tự đại, tự tư, tự lợi, như thế là trái với chủ nghĩa Mác – Lênin
- Hồ Chí Minh cũng đã nhiều lần nghiêm khắc phê phán thái độ lười, ngại học tập
lý luận hoặc học không đến nơi đến chốn của một số cán bộ rồi rút cuộc là không hiểu
gì về lý luận, không hiểu gì về chủ nghĩa Mác –Lênin
1.2.2 Giáo dục phẩm chất đạo đức cách mạng
- Trong lĩnh vực đạo đức của Hồ Chí Minh mà Người đề cập đến về thực chất đó là đạo đức mới: đạo đức cách mạng
- Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức là “gốc”, là nền tảng của người cách mạng
- Song song với việc giáo dục đạo đức cách mạng thì cũng cần phải chống một số căn bệnh nguy hiểm như quan liêu, tham ô, lãng phí mà Người gọi đó là căn bệnh chủ nghĩa cá nhân
Trang 71.2.3 Giáo dục chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước
- Một trong những tài liệu phục vụ cho công tác giáo dục lý luận chính trị là “những chỉ thị, nghị quyết, luật, lệnh của Đoàn thể và Chính phủ đều là những tài liệu cần phải học tập nghiên cứu
- Người đặt câu hỏi: Vì sao phải học tập đường lối, chủ trương, nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước? Vì: “Có nắm vững đường lối cách mạng mới thấy rõ phương hướng tiến lên của cách mạng, mới hiểu rõ mình phải làm gì và đi theo hướng nào để thực hiện mục đích của Đảng trong giai đoạn cách mạng hiện nay”
1.3 Phương pháp giáo dục lý luận chính trị
1.3.1 Kết hợp giữa đào tạo và tự đào tạo
1.3.2 Gắn lý luận với thự c tế, học đi đôi với hành
1.3.3 Giáo dục phải thiết thực, phù hợp, đúng nhu cầu
1.3.4 Chú trọng xây dựng đội ngũ cán bộ và tổ chức, quản lý tốt
Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH BẮC GIANG THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH
2.1 Thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang
2.1.1 Khái quát lịch sử, Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang
2.1.2 Thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị
Về chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước: Được bồi dưỡng cập nhật thường xuyên để
học viên có được bản lĩnh chính trị vững vàng, là cơ sở cho việc xử lý một cách tỉnh táo các tình huống phát sinh trong thực tiễn, vững vàng trước những tác động nhiều chiều của cuộc sống
Về chuyên môn nghiệp vụ: được bồi dưỡng theo từng lĩnh vực, từng cương vị công
tác theo yêu cầu nhiệm vụ đặt ra trong từng giai đoạn, giúp cán bộ có năng lực tổ chức thực hiện nghị quyết, chỉ thị của các cấp uỷ Đảng, Hội đồng nhân dân các cấp và những quyết định, chính sách của chính quyền cấp trên
Trang 8Về năng lực thực tiễn: Công tác đào tạo, bồi dưỡng giúp cán bộ có kinh nghiệm và
vốn sống thực tiễn, bổ sung cho vốn tri thức, lý luận và kiến thức chuyên môn được đào tạo trong nhà trường, giúp cán bộ ngày càng trưởng thành trong công tác của mình
Về đội ngũ giảng viên, công chức, viên chức: Để thực hiện được kế hoạch đào tạo,
bồi dưỡng cán bộ của Trường, đội ngũ giáo viên, công chức, viên chức của Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong những năm qua đã tăng cả về số lượng và chất lượng Đội ngũ cán bộ, giảng viên có bản lĩnh chính trị, quan điểm và lập trường vững vàng, luôn phấn đấu vươn lên trong công tác, ý thức tổ chức kỷ luật tốt, luôn giữ vững phẩm chất cách mạng, lối sống giản dị và tận tuỵ trong công việc, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, góp phần tích cực vào công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của tỉnh
Về công tác đào tạo, bồi dưỡng: Thực hiện chức năng, nhiệm vụ của Trường
Chính trị tỉnh, mục tiêu giáo dục lý luận chính trị ở trường chính trị tỉnh Bắc Giang là trang bị những kiến thức cơ bản và có hệ thống về lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lý luận và thực tiễn nghiệp vụ và kinh nghiệm về xây dựng Đảng,
về công tác dân vận giúp cho học viên nâng cao niềm tin vào lý tưởng cộng sản, kiên định và trung thành với Đảng, với sự nghiệp đổi mới; hình thành thế giới quan và phương pháp luận khoa học, biết vận dụng một cách đúng đắn và sáng tạo vào tình hình
cụ thể tại địa phương, đơn vị của mình
Về chất lượng giáo dục lý luận chính trị của nhà trường cũng đã thể hiện được yêu
cầu toàn diện, vừa nâng cao tri thức lý luận, rèn luyện năng lực tư duy, xây dựng bản lĩnh chính trị, rèn luyện phẩm chất đạo đức, khả năng vận dụng vào thực tiễn, vừa nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý, năng lực tổ chức tập hợp, giáo dục, phát huy được sức mạnh tổng hợp của xã hội để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước, Chính quyền, nhân dân giao phó
Về tổ chức và quản lý học viên: nhà trường thực hiện tốt quy chế do trường và Học
viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh quy định
Về công tác nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn: Nhà trường đã xây dựng được
một số đề tài khoa học có giá trị thực tiễn cao, được ứng dụng thiết thực cho giảng dạy
Về xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác nghiên cứu, giảng dạy và học tập: Liên tục được đổi mới và hiện đại hơn
Trang 9Một số hạn chế: bên cạnh thành tựu của trường Chính trị tỉnh Bắc Giang, tác giả xin nêu một số tồn tại hạn chế sau, đó chính là cơ sở để đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang
Một là, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị: Một số nội
dung trong chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị hiện nay vẫn còn nặng về
lý luận chung chung và mang tính dàn trải
Hai là, đối tượng đào tạo: Các cơ quan, đơn vị chưa chủ động xây dựng quy hoạch
về nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nói chung và đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị nói
riêng
Ba là, đội ngũ giảng viên: Xuất phát từ thực tế đội ngũ cán bộ cơ sở hiện nay còn
nhiều bất cập, có nhiều cán bộ chuyên trách chưa được đào tạo, bồi dưỡng về chuyên
môn nghiệp vụ,
Bốn là, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị: Nhìn chung phương
pháp giảng dạy chủ yếu của giảng viên vẫn là phương pháp thuyết trình, diễn giải hoặc độc thoại
Năm là, về công tác tổ chức, quản lý giáo dục lý luận chính trị: Một số học viên
chưa coi trọng việc học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị, thiếu rèn luyện về phẩm chất đạo đức và lối sống
Sáu là, về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học: Vẫ còn thiếu thốn và lạc hậu
2.1.3 Yêu cầu và nhiệm vụ mới của việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị
Từ thành tựu, hạn chế và trước yêu cầu, nhiệm vụ mới của sự nghiệp phát triển kinh
tế - xã hội tỉnh Bắc Giang, thực hiện nghị quyết XVII của Đảng bộ tỉnh Bắc Giang về công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đó cũng chính là cơ sở thực tiễn cho việc đề ra nhiệm vụ và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, công chức của tỉnh mà Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang cần thực hiện
2.2 Nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang
2.2.1 Nâng cao nhận thức của nhà trường và học viên về vị trí, vai trò, tầm quan
trọng của lý luận và việc học tập lý luận chính trị là một yêu cầu khách quan trong tình hình hiện nay
Trang 102.2.2 Kiện toàn, xây dựng, củng cố đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ chuyên môn
nắm vững và sâu sắc những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng, am hiểu tình hình kinh tế - xã hội của đất ước và quốc tế, có phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng, có phong cách nhà giáo và
kỹ năng sư phạm tốt
2.2.3 Cải thiện cơ sở vật chất, kỹ thuật, công nghệ, thông tin, tư liệu và đổi mới
phương ph áp giảng dạy để đảm bảo tốt hơn yêu cầu đào tạo cán bộ trong giai đoạn mới, nhất là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị, nhà trường cần đầu tư hơn nữa để xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ giảng dạy, học tập, làm việc và sinh hoạt Đặc biệt, đổi mới phương pháp đào tạo theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của người học
2.2.4 Sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, cán bộ đi học và cơ quan cử cán bộ đi
học
KẾT LUẬN
Nghiên cứu những nội dung cơ bản về giáo dục lý luận chính trị trong di sản tư tưởng của Người, để trên cơ sở đó vận dụng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở trường Chính trị tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay là vấn đề có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc,
Để đạt được hiệu quả cao hơn, đáp ứng được yêu cầu phát triển chính trị- xã hội của đất nước, của tỉnh Bắc Giang trong tình hình mới, cần thực hiện đồng bộ nhóm các giải pháp, trong đó chú trọng yêu cầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên; đổi mới phương pháp nghiên cứu, giảng dạy bộ môn lý luận chính trị;
tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác giảng dạy và học tập…
Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang hiện nay và trong nhiều năm tới vẫn là công tác hết sức quan trọng Vì vậy, việc đổi mới
và quan tâm đúng đắn đến công tác này sẽ là điều kiện để có được một đội ngũ cán bộ, đảng viên vững mạnh, hoàn thành sứ mệnh lịch sử trọng đại mà đất nước, dân tộc giao phó, tạo động lực to lớn cho sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh./