Trªn c¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn c«ng t¸c QL cña Giám đốc Trung tâm, nghiªn cứu mục tiêu và nhiệm vụ đào tạo của Trung tõm GDTX Mường Khương, nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng công tác [r]
Trang 1Phần I - mở đầu
1 Lý do chọn đề tμi
Trong sự nghiệp xõy dựng và phỏt triển đất nước, Đảng, Nhà nước và nhõn dõn ta luụn luụn tập trung mọi nguồn lực xó hội để thực hiện mục tiờu xõy dựng những con người Việt Nam thiết tha với lý tưởng độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xó hội, cú đạo đức trong sỏng, cú ý chớ kiờn cường xõy dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện cụng nghiệp húa hiện đại húa đất nước, giữ gỡn và phỏt huy cỏc giỏ trị văn húa mang đậm bản sắc dõn tộc đồng thời cú năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoỏ nhõn loại, phỏt huy được tiềm năng của dõn tộc, cú ý thức cộng đồng và phỏt huy tớnh tớch cực của cỏ nhõn để làm chủ tri thức khoa học và cụng nghiệp hiện đại, cú tư duy sỏng tạo, cú kỹ năng thực hành giỏi, cú tỏc phong cụng nghiệp, cú tổ chức kỷ luật, cú sức khoẻ, kiờn định với chủ nghĩa xó hội và tư tưởng Hồ Chớ Minh
Tiếp tục nâng cao chất lượng GD toàn diện đổi mới nội dung, phương pháp học và dạy, hệ thống trường lớp, hệ thống QLGD, thực hiện: " chuẩn hoá, HĐH, xã hội hoá" Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của HV đề cao năng lực
tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân bằng những hình thức GD chính quy và không chính quy, thực hiện "Giáo dục cho mọi người" và " Cả nước thành một xã hội học tập"
Trong những năm qua, GD - ĐT cả nước, trong đó hệ thống Trung tõm GDTX
đã đạt được những thành tựu nhất định Song nhìn chung, do còn có những khó khăn bất cập cả về chủ quan và khách quan nên chất lượng và hiệu quả GD vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới
Trong công tác QL của Giỏm đốc Trung tõm GDTX Mường Khương, Giỏm đốc Trung tõm đã nhận thức rõ tầm quan trọng của QL quá trình Dạy - Học trong công tác QL nhà trường nói chung Song chưa được đào tạo chính quy về công tác QLGD nên những biện pháp QL quá trình Dạy - Học đã áp dụng hầu hết mang tính kinh nghiệm chủ quan thiếu tính ổn định và bền vững
Xuất phát từ thực tiễn công tác, để nâng cao chất lượng GD toàn diện, trong đó
là nâng cao chất lượng Dạy - Học của nhà trường, trong công tác QL của Giỏm đốc cần thiết phải có sự dày công nghiên cứu, trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm quý báu được đúc kết về QL trường học, phải đề xuất ra được những biện pháp QL quá trình Dạy - Học để nâng cao chất lượng dạy học, nhằm đáp ứng tốt những yêu cầu của XH
Vì vậy tỏc giả quyết định lựa chọn đề tài Đổi mới cụng tỏc quản lý quá trình Dạy - Học tại Trung tõm GDTX Mường Khương" để nghiên cứu lựa chọn
từ đó đề xuất các biện pháp tăng cường QL của Giỏm đốc Trung tõm nhằm nâng
Trang 2cao chất lượng Dạy - Học nói riêng và chất lượng GD - ĐT nói chung của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất nước
2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn công tác QL của Giỏm đốc Trung tõm, nghiên cứu mục tiêu và nhiệm vụ đào tạo của Trung tõm GDTX Mường Khương, nghiên cứu đánh giá đúng thực trạng công tác QL quá trình Dạy - Học ở Trung tõm GDTX Mường Khương để đề ra một số biện pháp tăng cường quản lý của Giỏm đốc nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện của nhà trường
3 Khách thể vμ đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác QL của Giỏm đốc đối với quá trình Dạy
- Học ở Trung tõm GDTX Mường Khương
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đốc ở Trung tõm GDTX Mường Khương năm học 2010 - 2011
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến quản lý quá trình Dạy - Học của giỏm đốc cỏc Trung tõm GDTX
Đề xuất các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đốc ở Trung tõm GDTX Mường Khương năm học 2010 - 2011
5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp tăng cường QL quá trình Dạy - Học của Giỏm đốc trung tõm nhằm góp phần nâng cao chất lượng Dạy - Học ở Trung tõm GDTX Mường Khương
6 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích khái quát các tài liệu lí luận
QL, các văn kiện của Đảng và các văn bản pháp quy về GD - ĐT của Nhà nước, các tài liệu khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra khảo sát, lấy ý kiến, quan sát tổng kết kinh nghiệm
Phương pháp sử lý số liệu bằng thống kê toỏn học
Phần II - NỘI DUNG
I cơ sở lý luận
1 - Lý luận chung:
Trang 3Đảng và Nhà nước ta đã coi " GD - ĐT là quốc sách hàng đầu ", " Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội ", GD được coi là nền tảng cho sự phát triển khoa học - kỹ thuật, đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân
Vấn đề QL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã và đang được các nhà nghiên cứu trong nước quan tâm trong nhiều năm qua ở những năm đầu thế
kỷ XXI, khi xã hội bắt đầu bước vào một giai đoạn phát triển mới thì hơn bao giờ hết, vấn đề này được quan tâm nhiều hơn Khẳng định vai trò quan trọng của công tác QL của Giỏm đốc trong công việc nâng cao chất lượng dạy học tại cỏc Trung tõm GDTX là một trong những tư tưởng mang tính chiến lược về phát triển GD -
ĐT của Đảng ta: " Đổi mới mạnh mẽ nội dung, phương pháp vμ QL GD - ĐT "
2 Một số khỏi niệm:
2.1 Quá trình Dạy - Học: là toàn bộ việc giảng dạy, giáo dục của thầy việc
học tập rèn luyện của trò theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những người làm chủ đất nước
2.2 Quản lý quá trình Dạy - Học: là quản lý quá trình dạy của giáo viên và
quản lý quá trình học của học viờn
2.3.Trung tõm GDTX: là cơ sở giỏo dục thường xuyờn của hệ thống giỏo dục
quốc dõn Trung tõm GDTX bao gồm trung tõm GDTX quận, huyện, thị xó, thành phố thuộc tỉnh; trung tõm GDTX tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương Trung
tõm GDTX cú tư cỏch phỏp nhõn, cú con dấu và tài khoản riờng Chức năng nhiệm
vụ của TT GDTX thực hiện theo Quyết định số 01/2007/QĐ - BGDĐT ngày 02 thỏng 01 năm 2007 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo ban hành kốm theo Quy chế hoạt
động của Trung tõm GDTX
2.4 Công tác dạy học vμ quản lý quá trình Dạy - Học ở TT GDTX
- QL việc phân công giảng dạy cho GV:
Phân công giảng dạy cho GV thực chất là công tác tổ chức - cán bộ, Giỏm đốc cần quán triệt quan điểm phân công giảng dạy theo chuyên môn đã được đào tạo theo yêu cầu đảm bảo chất lượng và đảm bảo quyền lợi học tập của HV Trong điều kiện tình hình đội ngũ GV hiện nay, do chất lượng chuyên môn nghiệp vụ không
đồng đều nên việc phân công giảng dạy cho GV phù hợp với các yêu cầu của công việc và nguyện vọng cá nhân không phải là điều dễ dàng Đòi hỏi sự phân công
Trang 4phải đảm bảo hài hoà giữa việc cân đối số giờ thực dạy và số giờ làm công tác kiêm nhiệm, đảm bảo tương đối cân bằng về khối lượng công việc của từng GV
- QL kế hoạch chuyên môn của tổ chuyên môn vμ của GV:
Xây dựng kế hoạch chuyên môn là việc xác định mục tiêu công tác giảng dạy từng năm học của các tổ chuyên môn và GV Căn cứ yêu cầu chung của công tác dạy học, yêu cầu riêng của từng bộ môn và căn cứ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp QLGD ( Bộ, Sở ) và tình hình cụ thể của nhà trường, giỏm đốc hướng dẫn các tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch, giúp họ xác định mục tiêu và tìm ra các giải pháp để thực hiện mục tiêu đó; Đồng thời Giỏm đốc phải tạo
điều kiện về nhân lực, vật lực, tài lực để các tổ chuyên môn và GV thực hiện kế hoạch
- QL việc thực hiện chương trình của GV
Chương trình dạy học là chương trình pháp lệnh của Nhà nước, là căn cứ pháp
lý để giỏm đốc QL công tác giảng dạy của GV Việc QL thực hiện chương trình của giỏm đốc thông qua các nội dung:
.QL thời khoá biểu, QL sổ ghi đầu bài, dự giờ thăm lớp để điều khiển, kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình của GV
.Xử lý thường xuyên những sự cố làm ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình, đảm bảo chương trình không bị cắt xén
- QL công việc soạn bμi, chuẩn bị giờ lên lớp của GV: Bao gồm các biện
pháp:
.Yêu cầu tổ, nhóm chuyên môn thường xuyên trao đổi về mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức của các tiết học
.Tiết học kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất công tác soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của GV Yêu cầu các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tự kiểm tra thường xuyên
- QL giờ lên lớp của GV:
.Thông qua trực ban hàng ngày để QL nề nếp trong các buổi học
.Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ để nắm bắt thực trạng chất lượng các giờ dạy và tổ chức rút kinh nghiệm sư phạm
Trang 5.Thông qua báo cáo hàng tháng của các tổ chuyên môn và của các GV chủ nhiệm để nắm thông tin về công tác dạy học của GV
- QL hoạt động của tổ chuyên môn vμ công tác bồi dưỡng GV:
Xây dựng kế hoạch công tác chi tiết hàng tháng, trong đó yêu cầu các tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định trong qui chế hoạt động của TT GDTX Tổ chức các hoạt động chuyên môn ở các tổ, nhóm chuyên môn để giúp nhau khắc phục những hạn chế trong chuyên môn, nghiệp vụ và nâng cao tiềm năng cho
GV
.Tạo điều kiện và khuyến khích GV đi học nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ
.Tổ chức học tập kinh nghiệm của các cơ sở GD trờn địa bàn
- QL công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV:
Giỏm đốc cần nắm chắc tình hình GV thực hiện công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HV với những nội dung:
.Có kế hoạch kiểm tra hàng tháng và học kỳ
Chấm, trả bài đúng thời hạn
.Thực hiện đúng chế độ cho điểm kiểm tra
Báo cáo tình hình chất lượng học tập của HV hàng tháng
.Báo cáo kết quả xếp loại HV cuối kỳ, cuối năm học ( Bỏo cỏo nhà trường và địa phương nơi cử HV đi học)
- Quản lý quá trình học của học viờn:
QL quá trình học của HV có vai trò hết sức quan trọng trong việc QL chất lượng Dạy - Học Các nội dung QL quá trình học của HV bao gồm:
.Các biện pháp GD động cơ, ý thức học tập của HV
.Các biện pháp QL việc thực hiện nội quy, nề nếp học tập
Việc QL quá trình học của HV được lấy thông tin từ:
.Báo cáo của GV chủ nhiệm và các GV bộ môn
Kết quả học tập, rèn luyện cuả HV thông qua các sổ QL của nhà trường (sổ
điểm, số ghi đầu bμi, sổ công tác chủ nhiệm, sổ liờn lạc giữa gia đỡnh và nhà trường )
Trang 6Qua công tác QL hoạt động của HV, Giỏm đốc nắm vững được tình hình HV
và cần có các biện pháp:
.Động viên khen thưởng những HV có nhiều cố gắng, đạt kết quả cao trong học tập
.Nhắc nhở, phê bình những HV thiếu cố gắng trong học tập, tu dưỡng
.Tổ chức các hoạt động giúp HV học yếu, khích lệ để họ cố gắng vươn lên Trong công tác QL quá trình học của HV, Giỏm đốc nhà trường cần phối hợp
chặt chẽ với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và phụ huynh HV
3 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng Dạy và học ở cỏc Trung tõm GDTX
3.1 Đối tượng tuyển sinh:
Để đáp ứng nhu cầu người học trờn địa bàn, hàng năm Trung tõm tuyển sinh tất cả cỏc HV là cỏn bộ cụng chức chuyờn trỏch hoặc khụng chuyờn trỏch cấp xó, phường, thị trấn; cỏn bộ cụng nhõn viờn trong cỏc cơ quan đoàn thể, cỏc đơn vị lực lượng vũ trang, người lao động, thanh niờn khụng cú điều kiện theo học cỏc trường phổ thụng
Song với cách tuyển sinh như hiện nay cũn nhiều hạn chế: Để tuyển đủ số lượng theo chỉ tiờu được giao thỡ Trung tõm phải đề nghị Huyện, Sở GD&ĐT mở rộng đối tượng tuyển cỏn bộ dự nguồn vào học hệ bổ tỳc tập trung do cỏn bộ cỏc xó
đó học hoàn thiện theo qui định Ngoài ra Trung tõm phải nhận tất cả cỏc đối tượng người học khụng đủ điều kiện học tại cỏc trường phổ thụng nờn về trỡnh độ nhận thức, phẩm chất đạo đức của một bộ phận học viờn gõy khú khăn cho cụng tỏc giỏo dục của nhà trường
3.2 Giáo viên vμ cán bộ quản lý:
- Giỏo viờn: Để thực hiện tốt nhiệm vụ nõng cao trỡnh độ văn hoỏ phổ thụng;
tạo nguồn cỏn bộ, cụng chức cơ sở, trang bị kiến thức văn hoỏ cho cỏn bộ cụng nhõn viờn, người lao động và những thanh niờn khụng cú điều kiện tham gia học tập tại cỏc trường phổ thụng, đòi hỏi đội ngũ GV trung tõm GDTX khụng chỉ là những người có kiến thức, nghiệp vụ sư phạm mà cũn phải cú bản lĩnh, sỏng tạo, linh hoạt
Trang 7Ngoài việc thực hiện các giờ dạy theo Sách giáo khoa và phõn phối chương trỡnh hiện hành, GV bộ môn còn phải dạy bồi dưỡng HV yếu kộm và các chuyên
đề kiến thức nâng cao cho HV tham gia thi HVG, phải biết tự biên soạn các chuyên
đề để giảng dạy cho phự hợp với đối tượng học viờn đa số là người dõn tộc thiểu số; nhiều học viờn vừa là trụ cột gia đỡnh vừa là cỏn bộ đương chức nờn phải vừa học vừa làm
Thực tế, Giỏm đốc cỏc Trung tõm GDTX chưa được quyền tuyển chọn GV về giảng dạy ở trường nờn vẫn còn những hạn chế nhất định Hiện tại, trong Trung tõm đang thừa 01 GV Văn và 01 GV Lý
Do đó trong công tác QL chuyên môn của Giỏm đốc Trung tõm GDTX cần phải có biện pháp phù hợp để phối hợp thế mạnh của các GV trong trường, tạo sự gắn kết hỗ trợ lẫn nhau để đem lại hiệu quả tốt nhất trong điều kiện thực tế của đơn
vị
- Cán bộ quản lý: Người CBQL trực tiếp QL và điều hành nhà trường do vậy
CBQL giữ một vai trò hết sức quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng Dạy - Học của nhà trường
QL và điều hành cũng được coi là yếu tố tác động đến chất lượng bởi nó liên quan đến quá trình ra chính sách, tạo dựng bộ máy và quy trình QL để thực hiện các chính sách này Khi xem xét việc QL, điều hành như một yếu tố chất lượng thì các cấu trúc, quá trình và quy trình ra chính sách, thực thi công tác QL và quan trọng
4 Mục tiêu, nhiệm vụ trọng tõm:
4.1 Mục tiờu tổng quỏt:
Tiếp tục mở rộng quy mụ trường học, lớp học, đa dạng hoỏ cỏc loại hỡnh đào tạo, đối tượng đào tạo đỏp ứng nhu cầu học tập thường xuyờn, liờn tục, suốt đời của mọi người dõn trờn địa bàn
Đổi mới cụng tỏc quản lý, nõng cao chất lượng hiệu quả giỏo dục Tăng cường nề nếp kỷ cương trường lớp
Đổi mới phương phỏp dạy học, nõng cỏo chất lượng trong từng giờ lờn lớp Chỳ trọng cụng tỏc giỏo dục đạo đức lối sống và giỏo dục phỏp luật cho học viờn
Tiếp tục xõy dựng đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ quản lý
4.2 Những nhiệm vụ trọng tõm:
Trang 81 Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh” theo chỉ thị số 06 - CT/TW của bộ chớnh trị với yờu cầu đặc thự của ngành giỏo dục là gắn chặt với cỏc cuộc vận động “ Hai khụng”, cuộc vận động “ Mỗi thầy cụ giỏo là tấm gương đạo đức, tự học và sỏng tạo” và phong trào thi đua “ Xõy dựng Trung tõm thõn thiện, học viờn tớch cực”, tiến hành kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn; Tổ chức cuộc thi cấp trường kể chuyện về Bỏc
2 Tiếp tục đổi mới cụng tỏc quản lý theo hướng thiết thực, hiệu quả Tớch cực bồi dưỡng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý
3 Tăng cường nề nếp kỷ cương, nõng cao chất lượng dạy và học
4 Làm tốt cụng tỏc tuyển sinh và duy trỡ số lượng
5 Tăng cường và đổi mới cỏc hoạt động giỏo dục toàn diện: Hoạt động ngoài giờ, xõy dựng mụi trường giỏo dục; giỏo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống nếp sống; bồi
dưỡng động cơ, mục đớch học tập; giỏo dục phỏp luật
6 Tiến hành mở lớp học BTVH kết hợp với học nghề, gắn liền với việc củng cố và mở rộng qui mụ, đa dạng ngành nghề đào tạo theo nhu cầu của sự phỏt triển kinh tế xó hội của địa phương
7 Đẩy mạnh cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục
8 Tiến hành sửa chữa CSVC đỏp ứng được cỏc hoạt động tối thiểu của đơn
vị
4.3 Lĩnh vực tạo sự chuyển biến nổi bật trong năm học
Tập trung duy trỡ số lượng, đảm bảo chất lượng giỏo dục, nõng cao tỉ lệ thi hiệp so với cỏc năm học trước
đỗ tốt ng
5 Cỏc điều kiện dạy và học:
5.1 Số l−ợng học viên :
- Các lớp BT văn hoá đầu năm học : Tổng số lớp : 7 lớp = 208 HV
* Bổ tỳc tập trung: 4 lớp = 120 HV Trong đú:
+ BT THCS: 01 lớp = 18 HV;
+ BT THPT: 03 lớp = 102 HV;
* Bổ tỳc văn hoỏ tại chức: 3 lớp 88 HV;
* Dạy ngoại ngữ : Tiếng Anh 2 lớp = 49 HV;
* Dạy tin học: 2 lớp = 70 học viờn
* Dạy nghề phổ thụng 01 lớp = 46 học viờn
*Liờn kết với Trường Cao đẳng nghề Đụng Bắc - Lạng Sơn trong việc dạy văn hoỏ cho 01 lớp = 50 học viờn
5.2 Về đội ngũ :
* Cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên
* Tổng số : 26 Trong đó: Biên chế 23, HĐ theo NĐ 68: 03; Chia ra :
- Ban giám đốc: 02 ( Nữ 01, Đảng viên 02, Đại học 02)
Trang 9- Tổ khoa học Xã hội : 07 GV
Đại học: 08 ( Văn 04, Địa: 01, Lịch sử 01;T.Anh : 01)
- Tổ khoa học Tự nhiên: 09 GV
Đại học: 08 ( Sinh Hoá 01; Hoá 01;Toán: 03; Lý: 02; Tin: 01 ) Cao đẳng : 01 ( Toán - Lý)
- Tổ Hành chính - Phục vụ: 8 cán bộ
Trung cấp kế toán: 02; Sơ cấp: 01;CNTT: 01; Chưa qua đào tạo: 04
5.3 Cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất, trường học: thiếu thốn, chật chội và đã bị xuống cấp trầm trọng, rất khó khăn cho các hoạt động giáo dục tại đơn vị
- Có 06 phòng học; 03 phòng làm việc; 01 phòng máy tính; 01 phòng sách ;
01 phòng thiết bị - TN
- Có 01 nhà bếp nấu ăn cho HV; Có 06 phòng ở cho HV; 01 phòng ở cho
GV
- Có 60 bộ bàn ghế học viên; 04 bộ bàn ghế giáo viên
- VPP, ấn phẩm, sách thiết bị: Cơ bản đầy đủ phục vụ công tác Dạy - Học
ii - Thực trạng công tác qL quá trình Dạy - Học tại TT GDTX M KHƯƠNG
1 Thực trạng công tác kế hoạch trong quản lý dạy học:
Công tác kế hoạch trong quản lý dạy học có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ và mục tiêu đã đề ra của nhà trường
Từ nhận thức tầm quan trọng của công tác kế hoạch trong quản lý dạy học, Giỏm đốc Trung tõm đã sớm xây dựng kế hoạch tổng thể của nhà trường và cụ thể hoá kế hoạch
ở từng tháng, từng kỳ với các chỉ tiêu thi đua được hội nghị cán bộ công chức thông qua vào đầu năm học
Trong công tác kế hoạch của trường lấy việc xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn là trọng tâm Nhà trường giao chỉ tiêu thi đua tới từng tổ vì vậy tại Trung tõm GDTX Mường Khương công tác kế hoạch trong quản lý dạy học thực chất là việc Giỏm đốc thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn trên cơ sở các nhiệm vụ và mục tiêu chung của năm học
Các biện pháp Giỏm đốc đã làm để thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch trong quản lý dạy học ở các tổ chuyên môn:
- Giỏm đốc nêu yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học chung của nhà trường, nêu
Trang 10nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ CM phải thực hiện trong năm học trên cơ
sở cụ thể hoá chương trình công tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của cỏc tổ
- Tổ trưỏng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn GV lập kế hoạch công tác cá nhân và
QL việc thực hiện kế hoạch của tổ
- Trong kế hoạch công tác chuyên môn ở các tổ, ngoài kế hoạch chung của tổ, kế hoạch riêng của mỗi tổ viên còn có kế hoạch giảng dạy các chuyên đề bồi dưỡng HVG - phụ đạo HV yếu kộm Điều này đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn và giỏo viờn phải phối hợp tốt với nhau để thực hiện
2 Thực trạng, biện pháp quản lý thực hiện chương trình
Chương trình các môn học được thực hiện theo đúng phân phối chương trình do
Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Việc quản lý chương trình dạy học nhà trường đã
đảm bảo sao cho dạy đủ số môn quy định Giỏm đốc đã giao cho Phú giỏm đốc phụ trỏch chuyờn mụn sắp xếp quỹ thời gian giảng dạy cho các môn học theo từng học kỳ thể hiện trên thời khoá biểu, giáo viên thực hiện giảng dạy theo số giờ đã phân phối theo từng bài, từng tuần, từng học kỳ Quy định các tổ trưởng chuyên môn báo cáo tiến độ thực hiện chương trình của các môn hàng tháng Ban giỏm đốc kiểm tra việc thực hiện chương trình và quy chế chuyên môn của giáo viên định kỳ 1 lần/ 1học kỳ qua hồ sơ chuyên môn, kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, sổ ghi đầu bài của các lớp Thông qua kiểm tra thường xuyên như vậy, giỏm đốc đã nắm bắt được thực tế giảng dạy chương trình giảng dạy có đúng kế hoạch đặt ra hay không? Nếu không tìm đúng nguyên nhân và có hướng khắc phục, kiểm tra phát hiện kịp thời để có kế hoạch dạy bù vào những thời gian tham gia các hoạt động chung của nhà trường sẽ xảy ra ra tình trạng dạy dồn ép chương trình, hoặc dạy không đảm bảo chất lượng và không thực hiện được kế hoạch giảng dạy đã đề ra
3 Thực trạng công tác quản lý, sử dụng vμ bồi dưỡng giáo viên:
Phõn cụng nhiệm vụ cho CBGV: Đầu năm học, giỏm đốc xây dựng kế hoạch hoạt động và thông báo để các tổ chuyên môn thảo luận, nêu dự kiến phân công giảng