Tap huan giao vien CHUAN KIEN THUC, KI NANG 15-12-2010.ppt

Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ năng KT-KN được thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học; đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình

sở giáo dục và đào tạo hải d ơng

HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU CHUẨN KT,

KN MÔN GDCD THCS

A- Lí do và mục đích biên soạn tài liệu Hướng

dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.

B- Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng C- Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ

năng môn GDCD THCS.

A- LÍ DO VÀ MỤC ĐÍCH BIÊN SOẠN TÀI LIỆU

1 Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ năng (KT-KN) được thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học; đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học

2 Nhằm đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chu ẩ n KT-KN, tạo nên sự thống nhất trong cả nước; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập; hạn chế dạy thêm, học thêm.

3 Sách giáo khoa gần như là pháp lệnh nhưng soạn theo tính tương đối Vậy cuốn chuẩn KTKN ra đời nhằm khẳng định phạm vi kiến thức, yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài dạy cho mọi học sinh ở mọi vùng miền

4 Nhờ có cuốn chuẩn mà giáo viên dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tượng học sinh của mình.

5 Cuốn chuẩn là thước đo đánh giá giờ dạy của giáo viên, đánh giá việc lĩnh hội tri thức ở mỗi bài dạy cho học sinh

A- LÍ DO VÀ MỤC ĐÍCH BIÊN SOẠN TÀI LIỆU

6 Thực tế các trường phổ thông hiện nay đã bước đầu vận dụng được Chuẩn KT-KN trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá; song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông, cần phải được tiếp tục quan tâm, chú trọng hơn nữa.

7 Giúp các cán bộ quản lí giáo dục, các cán bộ chuyên môn, giáo viên, học sinh nắm vững

và thực hiện bám sát theo Chuẩn KT-KN.

B- GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

Câu hỏi thảo luận:

1- Anh/chị hiểu chương trình giáo dục phổ

thông là gì?

2- Thế nào là chuẩn kiến thức, kĩ năng ?

3- Thế nào là hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng ?

1 Chương trình GD phổ thông

”Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông”

(Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009, Điều 29 khoản 1).

2 Chuẩn

• Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí (có thể gọi chung

là yêu cầu hoặc tiêu chí) tuân thủ những nguyên tắc

nhất định, được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó; đạt được những yêu cầu của Chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó.

• Yêu cầu của Chuẩn là sự cụ thể hoá, chi tiết, tường minh; Chuẩn chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất

lượng Yêu cầu có thể được đo thông qua chỉ số thực hiện

3 Những yêu cầu cơ bản của Chuẩn

- Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử dụng Chuẩn;

- Chuẩn phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng;

- Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa là Chuẩn đó có thể đạt được;

- Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có tính định lượng;

- Đảm bảo không mâu thuẫn với các Chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan.

4 Chuẩn kiến thức, kĩ năng

Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn

học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ

năng của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài/chủ đề/chủ

điểm)

Chuẩn KT-KN là căn cứ để:

- Biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá

- Chỉ đạo, quản lí, thanh, kiểm tra thực hiện dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên

- Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục

- Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi; đánh giá kết quả giáo dục từng môn học, lớp học, cấp học

Các mức độ về kiến thức

• Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa, đó là nền tảng vững vàng để có thể phát triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn.

• Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo.

• Nhận biết: Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin

đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt

dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lí

thuyết phức tạp.

• Thông hiểu: Là khả năng nắm được, hiểu được

ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, sự vật; giải thích được, chứng minh được.

• Phân tích: Là khả năng phân chia một thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng.

• Đánh giá: Là khả năng xác định giá trị của thông tin:

bình xét, nhận định, xác định được giá trị của một tư tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp

• Sáng tạo: Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới

• Tuy nhiên, trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến 3 mức

độ đầu Các mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh

Các mức độ về kĩ năng

Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành; có kĩ năng tính toán, vẽ hình, dựng biểu đồ,

Thông thường kĩ năng được xác định theo 3 mức độ:

5- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN

Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến

thức, kĩ năng là những điều giải thích chuẩn, chỉ ra những nội dung cụ thể cần đạt được về kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ đối với từng

chuẩn.

6- Sách giáo khoa

Sách giáo khoa cụ thể hóa các yêu cầu

về nội dung kiến thức và kỹ năng quy định trong chương trình giáo dục của các môn học ở mỗi lớp của giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu về phương pháp giáo dục phổ thông.”

(Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm

2009 Điều 29, khoản 2)

• Sách giáo khoa là tài liệu học tập cơ bản của HS, là sự cụ thể hoá hơn các yêu cầu

về kiến thức, kĩ năng và định hướng thái

độ của chương trình

• Sách giáo khoa bảo đảm cho việc lĩnh hội các yêu cầu của chương trình và chuẩn qua việc thể hiện nội dung và phương pháp dạy học

C- TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

MÔN GDCD THCS

I MỐI QUAN HỆ GIỮA CHƯƠNG TRÌNH GD

PHỔ THÔNG, HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

CHUẨN KT, KN VÀ SÁCH GIÁO KHOA

Câu hỏi :

Anh/chị hiểu quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa như thế nào?

Mối quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức,

kĩ năng và sách giáo khoa.

Chương trình

Chuẩn KT, KN hiện chuẩn KT, KN Hướng dẫn thực Sách giáo khoa

II Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông thông qua các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực

1- Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức,

kĩ năng và định hướng thái độ để xác định mục tiêu bài học

Mục tiêu mỗi bài học thể hiện trong chuẩn là bắt buộc, vấn đề là GV phải nghiên cứu kĩ và hiểu rõ các yêu cầu

về kiến thức, kĩ năng, thái độ của chuẩn để thực hiện.

2- Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, định hướng thái độ

Khi thiết kế bài dạy, GV cần căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện chuẩn và so sánh, đối chiếu với sách giáo khoa để xác định các kiến thức cơ bản, trọng tâm, các kĩ năng và thái độ cần hình thành ở HS

- Cần tránh các khuynh hướng sau :

+ Khuynh hướng ôm đồm, lệ thuộc vào sách giáo khoa

+ Lược bỏ bớt những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ

+ Khuynh hướng đưa thêm nội dung kiến

3- Khi thiết kế và thực hiện bài giảng,

GV phải biết vận dụng kết hợp một cách hợp lí, linh hoạt các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thiết kế thành các hoạt động dạy học

cụ thể.

4- Cần chú trọng việc hình thành và rèn luyện các kĩ năng cho HS

Do đặc trưng của môn GDCD là môn học có tính giáo dục cao và yêu cầu HS phải biết thực hiện các chuẩn mực đã học trong cuộc sống, nên việc hình thành và rèn luyện các kĩ năng là rất quan trọng

5- Tích cực sưu tầm, chế tạo và sử dụng hợp lí, có hiệu quả các phương tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học

- Đồ dùng dạy học có thể do nhà trường cung cấp, nhưng phần quan trọng là do GV sưu tầm, tự làm và hướng dẫn HS làm.

- Cần tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và thực hiện giờ học

III Tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KN

Các bước thực hiện :

1 Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu tiết dạy

2 Nghiên cứu SGK và các tài liệu tham khảo phục

vụ cho việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.

3 Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng và phương pháp, kĩ thuật DH tích cực để xây dựng các hoạt động lên lớp bài học GDCD.