Nhằm nâng cao nhận thức làm cho chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đứ[r]
Trang 1SangKienKinhNghiem.org Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn
Bác Hồ đã từng nói “Đạo đức là cái gốc của con người cách mạng”, con người
“Có tài mà không có đức là người vô dụng ” Đạo đức cũng là cái gốc để con người
phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo Do đó công tácgiáo dục tư tưởng, chính trị và đạo đức phải giữ vị trí then chốt trong nhà trường.Hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài những mặt tích cực nó còn làm phát sinh nhữngvấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, sự du nhậpnhững sản phẩm văn hóa phù hợp và không phù hợp, kể cả sản phẩm đồi trụy, phảnnhân văn, …làm ảnh hưởng đến thuần phong mỹ tục của dân tộc và xói mòn nhữnggiá trị đạo đức của con người Việt Nam Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên códấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ýthức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, không có tính tự chủ,
dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu
Những năm gần đây, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, đặcbiệt là học sinh trung học phổ thông (THPT), tình trạng học sinh kết thành băng nhómbạo hành trong trường học đáng được báo động Một vấn đề nóng bỏng khác là sự giatăng của việc học sinh nữ đánh nhau, quay phim và phát tán lên mạng internet gây sốcđối với những người lớn tuổi, các bậc cha mẹ, những người làm công tác giáo dục vàtoàn xã hội
Trang 2Chính vì vậy, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng Nếungười thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức học sinh thì sẽ
có những định hướng sai lệch về mục tiêu đào tạo con người mới Giáo dục phảiđảm bảo sự phát triển mạnh mẽ và cân đối hài hoà cả 5 yếu tố nhân cách: Đức, trí,thể, mỹ, nghề, trong đó coi trọng việc xây dựng phẩm chất trí tuệ và năng lực nhậnthức, đồng thời phải coi trọng việc bồi dưỡng tình cảm, hình thành nhân cách chohọc sinh Công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT cũng như các hoạt động kháccũng tuân theo những quy luật tâm lý, sinh lý của người học sinh Mỗi nhà trườngphải quán triệt mục đích giáo dục, phải chương trình hoá nội dung, yêu cầu giáo dụcđạo đức Công tác giáo dục đạo đức có tính đa dạng và tính phức tạp do đó đòi hỏingười cán bộ quản lý và giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm phải thật sự côngphu, lập kế hoạch giáo dục đạo đức thật cụ thể, tỉ mỉ, nhất là đối với những học sinhchậm tiến, cá biệt và tạo môi trường giáo dục đạo đức phù hợp gắn với các hoạtđộng giáo dục khác
Trên cơ sở thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải những năm gầnđây bị ảnh hưởng không nhỏ bởi các hiện tượng tiêu cực của xã hội: Đã có hiện tượnghọc sinh vi phạm pháp luật, học sinh tụ tập băng nhóm, liên kết với các phần tử xấu ởbên ngoài nhà trường đánh nhau, gây rối trật tự trong và ngoài nhà trường, trong đótình trạng học sinh nữ đánh nhau đang là vấn đề đáng báo động
Một trong những tư tưởng đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay là tăng cườnggiáo dục đạo đức cho học sinh, đó cũng là vấn đề mà tất cả cán bộ giáo viên, nhân
viên trường THPT quan tâm Chính vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Điểu Cải năm học 2009- 2010”
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận của vấn đề.
1.1 Khái niệm về đạo đức
Đạo đức là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực xã hội mà dựa vào
nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình sao cho phù hợp với lợi
Trang 3ích, hạnh phúc, và tiến bộ chung của toàn xã hội, trong mối quan hệ con người vớicon người, giữa cá nhân với xã hội.
Đạo đức là hệ thống những quy tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan
hệ giữa con người với con người; con người với cộng đồng xã hội: với tự nhiên và vớibản thân mình
1.2 Khái niệm về quản lý công tác giáo dục đạo đức
Quản lý công tác giáo dục đạo đức là hệ thống những tác động của chủ thểquản lý lên khách thể quản lý bằng việc thực hiện những quy tắc, nguyên tắc chuẩnmực xã hội mà nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình saocho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc và tiến bộ chung của xã hội
1.3 Vai trò của công tác giáo dục đạo đức
Đạo đức của thế hệ trẻ không chỉ là vấn đề của một đất nước mà là vấn đềmang tính toàn cầu của thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống còn vàtương lai của loài người
Giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển nhân cách thế hệ trẻ(cụ thể về mặt đạo đức) tạo cở sở để họ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ củacác nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi và íttuổi) với xã hội làm cho họ nắm được (thể hiện trong nhận thức và hành động) cácmối quan hệ đạo đức mới là các mối quan hệ thể hiện sự hài hoà giữa lợi ích cá nhân
và lợi ích của xã hội
Giáo dục đạo đức giúp học sinh có được phẩm chất đạo đức tốt đẹp và bềnvững, có được bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ đạo đức
Giáo dục đạo đức là một quá trình tác động có mục đích có kế hoạch của nhàgiáo dục đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng cho các em thế giới quan khoahọc nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, hành vi và thói quen đạo đức, những nét tínhcách của con người mới phù hợp với mục tiêu giáo dục
Giáo dục đạo đức là cơ sở hình thành con người luôn luôn tôn trọng ngườikhác, luôn luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng một nền văn hoá giàu tính con người, một
xã hội và một đất nước dân chủ giàu mạnh hạnh phúc và bình đẳng
Trang 4Đạo đức là cái gốc của con người mới, là mặt giáo dục rất quan trọng trong nộidung giáo dục toàn diện, là cơ sở để nâng cao các mặt giáo dục khác.
Giáo dục đạo đức giữ vai trò là yếu tố hàng đầu trong toàn bộ hoạt động giáodục trong nhà trường Vì vậy giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm không thểthiếu được trong quá trình giáo dục
1.4 Nội dung của giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức là một bộ phận cực kỳ quan trọng của quá trình sư phạm Đốivới trường THPT giáo dục đạo đức tiếp tục hình thành các chuẩn mực hành vi, các nétphẩm chất đạo đức vững chắc, giúp học sinh có ý thức về chuẩn mực hành vi, về côngviệc mình làm, có thái độ đứng đắn và có hành vi thói quen đạo đức tương ứng Muốnvậy giáo dục đạo đức ở bậc trung học phải đảm bảo các nội dung sau:
a/ Giáo dục ý thức đạo đức
Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức
cơ bản về các chuấn mực hành vi trên cơ sở đó hình thành niềm tin đạo đức Cácchuẩn mực hành vi này được xác định từ các phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước, lòngnhân ái, thái độ đối với lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Chúng phản ánh cácmối quan hệ hàng ngày của các em Đó là:
Quan hệ cá nhân với xã hội, tôn kính quốc kỳ, quốc ca, kính yêu Bác Hồ, tựhào về đất nước và con người Việt Nam, biết ơn những thương binh liệt sỹ, các chiến
sỹ quân đội, công an, yêu quê hương làng xóm, phố phường của mình, yêu mến và tựhào về trường lớp, giữ gìn môi trường xung quanh, bảo vệ các di tích lịch sử văn hoá
do ông cha để lại
Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết là chăm chỉ, kiên trì vượtkhó trong học tập, học tập có phương pháp tốt, tích cực tham gia các công việc laođộng khác nhau (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội )
Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Đầu tiên là lòng hiếu thảo vớiông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, kính trọng và biết ơn
Trang 5thầy cô giáo tôn trọng, giúp đỡ đoàn kết với bạn bè, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm,láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật theo khả năng của mình.
Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác, tôn trọng và bảo vệtài sản của nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm ) củanhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hoá ) các di tích lịch sử, văn hoá, những nơi côngcộng, của người khác (thư từ, đồ đạc )
Quan hệ cá nhân với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn
Đối với từng chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu củachuẩn mực (Chuẩn mực yêu cầu học sinh phải thực hiện điều gì, làm gì?)
Ý nghĩa tác dụng của việc thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức (việc thực hiệnchuẩn mực mang lại lợi ích, tác dụng gì? nêu không thực hiện mà làm trái thì có táchại gì?)
Cách thực hiện chuẩn mực đó (Để thực hiện chuẩn mực cần làm những côngviệc gì, thực hiện như thế nào?)
Những tri thức đạo đức này giúp các em phân biệt được cái đúng, cái sai, cáitốt, cái xấu, cái thiện, cái ác Từ đó các em sẽ làm theo cái đúng, ủng hộ cái tốt, tánthành cải thiện và đấu tranh phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác Ý thức đạo đứcđúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tính cảm hành vi đạo đức
b/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức
Đời sống tinh thần của con người nói chung hay trẻ em nói riêng sẽ trở nên khôcứng, trống rỗng nếu không biết yêu, biết ghét, không có cảm xúc mà ngược lại thờ ơvới những người xung quanh, với công việc, với thiên nhiên trái lại ở những người
có tình cảm đạo đức chân chính họ rất dễ hoà đồng với những người xung quanh, đờisống, tinh thần trở nên phong phú, cuộc sống vui tươi hơn, công việc có hiệu quảhơn vì vậy , giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ hết sức quantrọng đồng thời rất khó khăn đòi hỏi sự tinh tế bởi vì phải tác động đến thế giói nộitâm, thế giới của những cảm xúc của học sinh
Trang 6Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh những rung động,những cảm xúc đối với hiện thực xung quanh ( những người xung quanh, công việc,tập thể ) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn đối với cáchiện tượng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể thái độ thờ ơ, lãnh đạm là “sảnphẩm” xấu không mong muốn của giáo dục tình cảm.
Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh trung học là:
Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng lễ phép, biết
ơn thầy cô giáo, tôn trọng và yêu mến bạn bè Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh,liệt sỹ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm
Chăm học, chăm làm, yêu lao động
Yêu thiên nhiên và có thái độ giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh
Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực.Có thái độ ủng hộ, đồng tình,tán thành với những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức,ngược lại có thái độ lên án phê phán những ai có hành động sai trái có hại cho ngườikhác, xã hội, cộng đồng Tình cảm tích cực được hình thành dựa vào ý thức đúng đắn
và được củng cố khẳng định qua hành vi, ngược lại nó có tác dụng thúc đẩy, tạo động
cơ cho việc nhận thức chuẩn mực thực hiện hành vi đạo đức
c/Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức
Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi lặp lại nhiềulần những thao tác hành động đạo đức trong học tập, sinh hoạt, cuộc sống nhằm cóđược hành vi đạo đức đúng đắn và từ đó có thói quen đạo đức bền vững
Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh là:
Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình Lễ phép với người lớn (ông
bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo )
Có những việc làm giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè, hàng xóm láng giềng, cụ già,
em nhỏ, người tàn tật
Trang 7Có những việc làm nhân đạo đối với các gia đình thương binh, liệt sỹ, bà mẹViệt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, khó khăn.
Có những hành động, việc làm bảo vệ trường lớp, tài sản công cộng, thiênnhiên, đồ đạc người khác
Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh tức là hành vi không những “đúng”
về mặt đạo đức mà còn đẹp về thẩm mỹ
Ba nội dung giáo dục đạo đức trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và cầnđược thể hiện đồng bộ Cũng được thể hiện thông qua dạy học các môn học, việc tổchức các hoạt động ngoài giừo lên lớp, việc tổ chức thực hiện các nội quy, quy chế,điều lệ tấm gương của giáo viên, phối hợp các lực lượng giáo dục
1.5 Biện pháp giáo dục đạo đức
a/ Nâng cao nhận thức
Làm cho các lực lượng giáo dục nắm vứng những yêu cầu, nội dung, chỉ tiêugiáo dục đạo đức cho học sinh cho từng học kỳ của năm học Những yêu cầu, nộidung chỉ tiêu được đưa vào nghị quyết hội đồng giáo dục, được thể hiện và được đưa
ra bàn bạc tại hội nghị cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm Trên cơ sở căn cứ vàothực trạng chất lượng đạo đức năm học trước, phân cấp và phạm vi trách nhiệm chotừng lực lược giáo dục
b/ Điều tra cơ bản tình hình học sinh và điều kiện giáo dục
* Nội dung điều tra
Điều tra tình hình tư tưởng, đạo đức học sinh
Điều tra hoàn cảnh sống: gia đình cha mẹ, kinh tế, môi trường giáo dục củahọc sinh Trao đổi tìm hiểu với giáo viên chủ nhiệm năm trước để bổ sung thêm
* Hình thức phương pháp điều tra
Cho học sinh viết sơ yếu lí lịch
Xem báo cáo chất lượng năm trước
Trang 8Thăm gia đình học sinh để thực tế tình hình.
Nắm thêm ở giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cũ
Điều tra thường được tiến hành đầu năm học và phải được bổ sung kịp thời trongnăm Điều tra thực chất là thu thập thông tin, thông tin được phản ánh thông qua chủquan của người điều tra (giáo viên chủ nhiệm)
c/ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
Nội dung kế hoạch gồm:
Hoàn cảch, đặc điểm của công tác trong năm học mới: Những nét cơ bản về tình hình
và kết quả giáo dục đạo đức trong năm học trước cũng như năm học mới, nhữngthuận lợi, khó khăn chủ yếu
Những yêu cầu và trọng tâm của công tác chung cho toàn trường, riêng cho từng lớp Những đặc điểm cần chú ý thên như: Học sinh cá biệt, học sinh nữ, học sinh dân tộc Những biện pháp: Cụ thể hoá các biện pháp chung như: Với các lực lượng giáo dục,với các hoạt động theo chủ đề Những ngày kỷ niệm lớn, thi đua lớn Những cuộc vậnđộng lớn về giáo dục
Tất cả các biện pháp trên phải được cụ thể hoá về thời gian, về lực lượng tham gia, vềcách thức tiến hành
d/ Giáo dục đạo đức qua việc giáo dục các môn học và các hoạt động trong
nhà trường.
Mỗi môn học, mỗi hoạt động giáo dục đều chứa đựng khả năng giáo dục đạo đứcriêng vì vậy đỏi hỏi người quản lý phải chỉ đạo chặt chẽ các tổ chuyên môn, quán triệtyêu cầu giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục
Trong các tiết học cần giáo dục cho các em ý thức nghiêm túc nghe giảng, xâydựng bài và ghi chép bài, thực hiện tốt nội quy của giờ học để đạt kết quả tốt Tức làgiáo dục cho các em ý thức làm việc của người lao động mới
Cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức (hiểu biết về đạo đức, về thái độphải có, về nhiệm vụ bổn phận phải làm) là cần thiết là một khâu quan trọng tronggiáo dục đạo đức trong nhà trường thông qua các giờ học giáo dục công dân, học sinh
sẽ được trang bị những tri thức về đạo đức một cách khái quát và hệ thống Vốn tri
Trang 9thức này giúp học sinh có cơ sở đúng đắn để nhận ra và phân biệt giữa hiện tượng đạođức và hiện tượng phi đạo đức biểu hiện muôn hình vạn trạng xung quanh mình hàngngày, và từ đó giúp các em tăng thêm tính tự giác trong hành vi đạo đức của mình.
Thông qua môn Văn, Sử khơi dậy lòng tự hào dân tộc Việt Nam, làm cho họcsinh hiểu được truyền thống, ý chí tự lực, tự cường của dân tộc, khắc vào trí nhớ củahọc sinh những tình cảm cách mạng và những thành tựu của dân tộc ta trong sản xuất,chiến đấu, trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước
Dạy các môn khoa học tự nhiên là giáo dục cho học sinh tính chính xác về thờigian và không gian, đi đôi với phương pháp suy nghĩ biện chứng, lô gích, tránh lối
suy luận máy móc, thoát ly thực tế Như bác Phạm Văn Đồng đã nói “ Chúng ta đừng có tách giữa đạo đức và trí dục đến trình độ nào đó, trí thức với tư tưởng đạo đức với trí dục là một Trí thức phải đi đến đức dục là kết quả tất yếu của sự hiểu biết” (Phạm Văn Đồng - Nghiên cứu giáo dục số 4 - 11 - 1969)
Thông qua việc thực hiện tốt yêu cầu về tính giáo dục đạo đức trong các môn học, đặcbiệt là các môn khoa học xã hội Chúng sẽ góp phần quan trọng trong hình thành thếgiới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa cho học sinh, làm cơ sở rộng rãivững chắc cho đạo đức xã hội chủ nghĩa ở các em
Đảm bảo yêu cầu giáo dục đạo đức là một yêu cầu cơ bản tiêu chuẩn đánh giá giờ dạyđánh giá hoạt động và đánh giá giáo viên
Chủ động kiểm tra và dựa vào các lực lượng (nhất là tổ trưởng tổ chuyên môn) đểkiểm tra và chỉ đạo kịp thời
Với giáo viên mới vào nghề đây là yêu cầu cao và khó khi thực hiện, đòi hỏi ngườiquản lý phải giúp đỡ để họ kịp thời nắm bắt tình hình và thực hiện yêu cầu của đơn vịmới
đ/ Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm
Cộng tác trong việc điều tra, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động theo chủ điểm,dạy theo chuyên đề
Trao đổi kinh nghiệm giáo dục đạo đức trong nhóm giáo viên chủ nhiệm
Cùng giáo viên chủ nhiệm xem xét hạnh kiểm và ký duyệt học bạ tay đôi
Trang 10Thường xuyên nắm bắt thông tin về học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt từ các giáoviên chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời uốn nắn những sai lệch.
e/Cộng tác với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
Cộng tác với Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên, Hội chữ thập đỏ nhà trường,Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng giáo dục đạo đức học sinh
Nhanh chóng kiện toàn các tổ chức Đoàn, Hội sinh hoạt đều đặn theo chủ đề, đẩymạnh các hoạt động tập thể giáo dục và rèn luyện học sinh
Tăng cường các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức ký cam kết trách nhiệmtay ba Uốn nắn kịp thời những biểu hiện xấu về đạo đức, thường xuyên nêu gươngngười tốt việc tốt
Coi trọng công tác giáo dục học sinh cá biệt trên tinh thần động viên, thuyết phục.Trong việc đánh giá học sinh phải được kết hợp ba môi trường giáo dục nhà trường,gia đình và địa phương
Tổ chức tham quan di tích lịch sử, nói chuyện truyền thồng đấu tranh cách mạng củađịa phương, của đất nước
Thành lập ban chỉ đạo phòng chống ma tuý học đường Phối kết hợp các cơ quanchức năng làm tốt công tác tuyên truyền phòng chống tệ nạn ma tuý xâm phập vàonhà trường Giảng dạy tốt luật lệ giao thông và giáo dục giới tính
f/ Theo dõi diễn biến tình hình tư tưởng đạo đức học sinh
Đó là diễn biến tình hình tư tưởng của tập thể, cá nhân từng học sinh
Trong quá trình theo dõi cần có những đánh giá chính xác dựa vào ý kiến đánh giácủa giáo viên bộ môn và tập thể học sinh Trong quá trình đánh giá, xếp loại học sinhphải giúp học sinh tiến bộ và tự giác chấp hành những quy định của nhà trường, việctheo dõi việc tiến hành thường xuyên và được ghi chép cẩn thận
g/ Xây dựng môi trường giáo dục đạo đức.
Môi trường giáo dục bao gồm: Khung cảnh, con người, quan hệ giữa chúng, cảnh trítrường học (cơ sở vật chất, lớp học, khu vệ sinh, quang cảnh chung ) quan hệ giữagiáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh
Trang 11Muốn có nề nếp đòi hỏi người quản lý phải xây dựng quy chế, nội quy nhà trường,thực hiện nó thành thói quen và nhu cầu của mọi người.
Công tác giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục quan trọng ởtrường phổ thông, người quản lý phải thực sự quan tâm chỉ đạo thực hiện đầy đủ vàsáng tạo các biện pháp để chất lượng giáo dục đạo đức đạt kết quả cao
Tập thể đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dưới sự lãnh đạo của Chi bộ đảng làmột tập thể đoàn kết, nhất trí cao, trong công việc luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm,đoàn kết, ý thức phê và tự phê cao
Đời sống của cán bộ giáo viên ngày một được cải thiện và nâng lên rõ rệt
Cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường phục vụ cho công tác dạy và họctương đối đầy đủ
Ban lãnh đạo luôn nổ lực, phấn đấu trong công tác, năng động, sáng tạo, ngàycàng được cấp trên tin tưởng, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh tin yêu
Cảnh quan trường lớp ngày càng khang trang, sạch đẹp giúp giáo viên và họcsinh yêu trường, yêu lớp hơn
* Khó khăn:
Trường thuộc địa bàn miền núi, đời sống của bà con nhân dân trong các xã còngặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo còn cao Các xã có diện tích khá rộng, dân cư sống
Trang 12phân bố không đều, việc đi lại ở một số ấp còn gặp nhiều khó khăn; học sinh đi họcqua rừng cao su, r̃y vắng, rất vất vả và nguy hiểm, nhất là vào mùa mưa
Phần lớn học sinh phải đi học xa Một bộ phận học sinh phải ở trọ để đi học, thiếu
sự quản lý của cha mẹ, dễ bị cám dỗ, hư hỏng, việc quản lí học tập của học sinh cũngrất khó khăn
Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ tuổi đời và tuổi nghề nên còn thiếu kinh nghiệmtrong công tác giáo dục học sinh
Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, chưa hiểu rõ vai trò giáo dục mọimặt trong đời sống kinh tế xã hội
Thông tin liên lạc ngày càng tiên tiến đi đôi với những hệ lụy của nó Trong địabàn mọc lên ngày càng nhiều những quán Internet đường truyền tốc độ cao, lúc nàocũng đông khách hàng mà đa số là học sinh d̃n đến hiện tượng học sinh trốn học, cúptiết xảy ra thường xuyên Học sinh mê game d̃n đến học tập sa sút, bỏ học cùng vớicác tác động khác đã ảnh hưởng không nhỏ công tác giáo dục đạo đức học sinhcủanhà trường
2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải
Từ nhiều năm nay Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tácquản lý giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục đi sâu vào chất lượng, bên cạnh tuyêntruyền định hướng cho học sinh phát triển đúng hướng cần kiên quyết xử lý tình trạnghọc sinh vi phạm nội quy, vô lễ, gây mất trật tự bên trong và bên ngoài nhà trường,đặc biệt là các hành động bạo lực