Nh÷ng biÓu tîng to¸n häc s¬ ®¼ng ®îc h×nh thµnh ë trÎ em lµ kÕt qu¶ cña viÖc trÎ n¾m nh÷ng kiÕn thøc qua c¸c ho¹t ®éng kh¸c nhau trong cuéc sèng hµng ngµy vµ lµ kÕt qu¶ cña viÖc d¹y häc [r]
Trang 1SangKienKinhNghiem.org Tổng Hợp Hơn 1000 Sỏng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn
Huongdanvn.com –Cú hơn 1000 sỏng kiến kinh nghiệm hay
Mục lục Phần I Phần mở đầu Trang
I: Lý do chọn đề tài 2
II: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 3
III: Thời gian và địa điểm 3 IV: Đóng góp về mảng thực tiễn 3
V: Phơng pháp nghiên cứu PhầnII.nội dung 5
Chơngi:tổngquan 5
I: Những cơ sở lý luận 5
II: Cơ sở thực tiễn 6
chơng ii: nội dung vấn đề cần nghiên cứu 9
II: Tìm hiểu thực trạng và khả năng hứng thú học toán của trẻ 9
III: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 9 1: Tạo môt trờng toán học cho trẻ 2 Sáng tạo,linh hoạt thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ 11
3 Sáng tạo một số trò chơi 14
4 Ưng dụng công nghệ thông tin 17
III: Kết quả thực hiện 19
1 Kết quả 19
2: Bài học kinh nghiệm 20
phần III: Kết luậnvà những kiến nghị 21
tài liệu tham khảo 23
nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến 24
Phần I: phần mở đầu
I Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang ở thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI với sự thay đổi cơ bản
cơ cấu xã hội để tiếp thu một nền văn minh phát triển cao, đó là nền văn minh
Trang 2trí tuệ, trong đó con ngời đứng ở vị trí trung tâm Trong nền văn minh ấy trình
độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin, đòi hỏi con ngời phải có những phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức
để cải tạo thế giới, cải tạo chính mình Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Đây là khâu quan trọng dặt nền móng cho
sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ và cho trẻ bớc vào học phổ thông
Việc hình thành các biểu tợng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò
to lớn Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhậy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có đợc những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thớc hình dạng, khả năng định hớng không gian
Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi việc hình thành biểu tợng toán sơ đẳng là một nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ khi bớc vào tuổi học trò
và góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tợng về số lợng, con số và phép đếm thờng lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số l-ợng là 5, 6, 7, 10 Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo
đúng các bớc, nếu lặp lại khi học trẻ thờng rất nhanh chán sẽ không thu hút
đ-ợc sự chú ý của trẻ
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tợng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phơng pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trờng nầm non Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò
ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là:
“Học mà chơi, chơi mà học.”
Nhận thức đợc tầm quan trọng đó tôi đã tập trung ngiên cứu, tìm tòi để
tìm ra Một số biện pháp gây hứng thú cho tẻ 5- 6 tuổi trong việc hình“
thành các biểu tợng toán sơ đẳng’’
II Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ Mẫu giáo lớn, qua đó đề xuất một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn trong việc hình thành các biểu tợng toán sơ đẳng
III thời gian, địa điểm
* Thời gian:
Trang 3Nghiên cứu thu thập tài liệu, tìm hiểu thực tế về khả năng tiếp thu và sự
hứng thú của trẻ trong việc nắm bắt kiến thức toán học trong thời gian từ tháng 9/ 2008, đến tháng 4/ 2009 lập đề cơng Hoàn thành đề tài vào ngày 5/ 5/ 2009
* Địa điểm:
Trong khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ tập trung nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp mẫu giáo 5A2 Trờng mầm non
Ph-ơng Đông - Uông Bí- Quảng Ninh
iv đóng góp về mảng thực tiễn
1 Tạo môi trờng toán học cho trẻ: Tạo môi trờng trong lớp học; Tận dụng môi trờng toán học xung quanh trẻ mọi lúc, mọi nơi
2 Thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt và có sự sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ.
3 Sáng tạo và cải tiến một số trò chơi
4 Ưng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
Đa ra những biện pháp thích hợp trong quá trình cho trẻ làm quen với toán giúp cho trẻ có hứng thú hơn trong quá trình tiếp thu kiến thức toán học, để giờ học toán đạt hiệu quả cao nhất
V phơng pháp nghiên cứu.
Đề tài này đợc thực hiện với một số phơng pháp sau đây
1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận
2 Những phơng pháp thực tiễn
- Nhóm phơng pháp quan sát
- Phơng pháp đàm thoại
- Phơng pháp thực nghiệm s phạm
Trang 4Phần II Nội dung
chơng i: tổng quan
I cơ sở lý luận
Hình thành các biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu quả của việc hình thành các biểu tợng toán học cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tợng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phơng pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là tiết học toán cho trẻ ở trờng mầm non
Những biểu tợng toán học sơ đẳng đợc hình thành ở trẻ em là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hớng trên hệ thống các tiết học toán với trẻ Chính những kiến thức , kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻ nắm đợc là phơng tiện để phát triển t duytoán học cho trẻvà góp phần thực hiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ
Trong quá trình dạy học cho trẻ ở trờng mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tợng xung quanh trẻ, phát triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp của hoạt động t duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của t duy và tởng tợng
Trong quá trình hình thành các biểu tợng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là ngời tổ chức, hớng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập của trẻ Việc tổ chức dạy trẻ đúng lúc và phù hợp với đặc
điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thông qua quá trình dạy học nh vậy, trẻ sẽ nắm đợc những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thớc và hình dạng các vật,
Trang 5trẻ biết định hớng trong không gian và thời gian, trẻ nắm đợc phép đếm, phép
đo độ dài của các vật bằng các thớc đo ớc lệ v v
Các “ tiết học toán” với trẻ còn có vai trò đặc biệt trong sự phát triển hứng thú và những kỹ năng nhận biết cho trẻ Sự hứng thú của trẻ chính là thái độ tích cực với thế giới xung quanh của những hiện tợng Có cố gắng vợt qua giới hạn của những điều đã biết Nó còn thể hiện ở sự luôn cố gắng mở rộng sự hiểu biết và ứng dụng nó một cách sáng tạo vào những mục đích mang tính lý luận và thực hành Sự hứng thú của trẻ thể hiện ở sự thích thú tích cực nhận thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ của nhà s phạm trớc tiên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ
II Cơ sở thực tiễn
Thuận lợi:
- Năm học 2008- 2009 đợc sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo Thị xã Uông Bí, phòng Giáo dục- Đào tạo và chính quyền địa phơng Trờng mầm non Phơng Đông đã đợc xây mới một ngôi trờng khang trang có 5 phòng học.Các cháu đợc học trong phòng học sạch sẽ, có đầy đủ các tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tơng đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ
- Lớp học luôn nhận đợc sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trờng đầu t cơ sở vật chất nh mua sắm bộ học toán, lô tô toán cho các cháu
- Hàng năm chúng tôi đợc học lớp bồi dỡng trong hè và dự các buổi chuyên đề của phòng, của trờng bạn và nhà trờng tổ chức Đó cũng là điều kiện để tôi đợc học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình
- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học
- Đối với phụ huynh môn toán là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ luôn mong muốn con em học tốt môn toán
Khó khăn:
Phụ huynh ở lớp phần lớn là làm nông thôn nên ít có thời gian và điều kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học
Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 40% số cháu mới, các cháu này cha
đ-ợc học qua các lớp mẫu giáo trớc đó, do vậy trẻ cha có những nề nếp và thói quen trong các hoạt động ở trờng Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức rất nhiều Đây cũng là một trong những khó khăn khi giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt là môn toán, có tiết kiến thức theo chơng trình là tiết ôn luyện, nhng đối với những cháu mới thì lại là dạy kiến thức hoàn toàn mới
Trang 6chơnng ii: nội dung vấn đề nghiên cứu
I Thực trạng
Tôi rất quan tâm đến việc dạy toán cho các cháu, soạn bài đầy trớc khi lên lớp, trên lớp tôi dạy đúng thời gian biểu, không cắt xén giờ dạy, các bài đợc dạy đúng theo kế hoạch chuyên môn, có đồ dùng trực quan Tôi dạy theo đúng phơng pháp bộ môn Qua khảo sát cho thấy kết quả nh sau:
- Các cháu cha tập chung học
- Cháu nắm đợc bài 60%
- Nhất là việc trẻ xác định vị trí trong không gian rất kém
- Trẻ biết cách so sánh khoảng 40%
Nguyên nhân của thực trạng.
Trang 7Khả năng hứng thú và tính tích cực của trẻ cha đợc phát huy và kết quả trẻ nắm kiến còn thấp tôi thấy do một số nguyên nhân sau:
- Do cha tạo ra đợc môi trờng toán học cho trẻ
- Cha có nhiều đồ dùng đẹp và mới lạ
- Cha gây đợc sự tập trung chú ý tạo hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy
- Cha có nhiều trò chơi mới
Toán học là một môn học rất quan trọng, nhất là trẻ bớc vào phổ thông, nó giúp trẻ có đợc những kiến thức nhất định để tiếp thu kiến thức ở bậc học tiếp theo Chính điều này làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình trạng trên.Tôi đã suy nghĩ tìm ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong việc HTCBTTSĐ
II một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán
1 Tạo môi trờng toán học cho trẻ
1.1 Tạo môi trờng lớp học xung quanh trẻ
Một môi trờng học tập tốt có hiệu quả là môt trờng gây hứng thú cho trẻ, phát huy đợc trí tởng tợng, sáng tạo cho trẻ chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo
ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp ví dụ cắt những chú thỏ bằng mút gián lên tờng, vẽ các bức tranh con vât, phơng tiện giao thông,treo những chiếc vòng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ
đề, cho trẻ đếm và có thể học các môn khác
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tởng tợng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trờng học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực
kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ t duy và sáng tạo.ta cần tạo cho trẻ một tâm
lý thật thoải mái, coi lớp học nh ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà
đó trẻ đợc tham gia dọn dẹp, trang trí,sáng tạo theo ý mình.chính vì vậy tôi dã khuyến khích trẻ su tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi luôn để ở t thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,đợc xắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt
động khác Góc toán phải đợc bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác
- Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán đợc phân chia thành từng “mảng” riêng biệt
- Số lợmg
- Hình khối
- Không gian
Trang 8Ví dụ:
- Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình và trang trí ở “ góc học toán” của lớp dán theo mảng và gắn các chữ có số tơng ứng, các hình ảnh đợc trang trí theo chủ đề
- Cô cùng trẻ làm dây xúc xích bằng giấy màu và giấy đề can để trang trí lớp treo ở cửa sổ bằng cách: chuẩn bị
Chính những việc làm tởng nh rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ
Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ su tầm và vẽ, cắt, dán hình
ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “ sách” “ tập san”
và làm các quyển sách có dạng các hình đã học
Ví dụ: khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xét 8 cây, 8 bông hoa, 8 quả vvv vào trang “sách” và viết số tơng ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại su tập tiếp dần dần trẻ có bộ
su tập về môn toán rất phong phú
Cho trẻ su tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình ngời, hình con vât lật
đật, và trng bày ở lớp với các hình học cũng thế nh vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ đợc các hình khối
1.2 Tận dụng môi trờng toán học ở mọi lúc, mọi nơi.
Chúng ta không chỉ tạo môi trờng toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể Toán học không phải là cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung quanh trẻ
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “ có bao nhiêu luống rau, có bao nhiêu cây vải, luống rau này có hình gì, quả này có dạng gì v.v hoặc khi đén giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ
số đĩa cho mỗi bàn, nh thế trẻ đã biết sắp xếp tơng ứng 1 - 1ta có thể tận dụng mọi cơ hội để có thể hình thành các biểu tợng về toán cho trẻ ví dụ khi hoạt
động góc “ bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đa số tiền đúng với yêu cầu của ngời bán ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trớc ngôi nhà có gì, phía sau có gì v v môi trờng toán học cho trẻ là rất phong phú,nếu chúng ta biết tận dụng vào toán học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi.trẻ học mà không biết mình đang học Thông thờng thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm.ta phải
Trang 9tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trờng,khuyến khích môi trờng t duy toán học ta cần nhận thức đợc điều gì cho trẻ muốn học John Holt đã nói “ Khi chúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và dành đợc quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và hơn nữa khi trẻ đã sẵn sàng, thì cả thày và trò đều cảm thấy thoải mái và tạo
đ-ợc nhiều tiến bộ”
2 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu tợng toán học cho trẻ
Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng các quy tắc trẻ đợc khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thờng, một số tiết học về số lợng nội dung lại lặp đi lặp lại nh thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán
2.1: Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây
ấn tợng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học
Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu bài tôi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là
lễ trao giải.” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy Giải quả bóng vàng
đợc trao cho cầu thủ A, các cháu thấy bạn A nhận đợc quả bóng nh thế nào? vào giờ học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập
đá bóng bằng các khối cầu Trẻ rất hứng thú chơi nhng không biết là mình
đang học một tiết toán về các khối Hoặc ta dạy bài khối vuông, khối chữ nhật trong chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ về nghề xây dựng dẫn trẻ đi thăm một số công trình xây dựng bằng các khối v v
Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tợng , nhận biết chữ số 6 ở chủ
đề “bản thân”.Tôi đã nhĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê tròn 6 tuổi” Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu
đợc lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ
đợc đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau đó trẻ sẽ đợc bày cỗ sinh nhật búp
bê Nh vậy trẻ rất thích thú
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho trẻ đợc trí tò mò và thích thú
2.2: Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự
Trang 10chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên
Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dới, phía trớc, phía sau của đối
t-ợng khác Tôi chọn đối tt-ợng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về chú voi , cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nớc nơi có rất nhiều các chú voi sinh sống Trên đờng đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau, mỗi vùng quê có những phong cảnh những trò chơi khác nhau.Đến mỗi nơi
đều có đối tợng để trẻ xác định các hớng cơ bản của đối tợng đó Ngoài ra còn có nhiều trò chơi dân gian ví dụ nh trò chơi “mõ làng mõ xóm” Cô hoặc một trẻ làm ngời đi rao mõ.Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làngchiềng chạ
Thợng hạ tây đông
Nếu là đàn ông
Đứng ra phía trớc
Nếu là con gái
Đứng ra phía sau.’’
“ấy là mõ xóm
Mõ làng là tôi Thấy tôi đứng này Con trai bên trái Con gái bên phải Nhanh mải lên nào.”
Sau khi ngời giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng vào
vị trí ngời giao mõ yêu cầu.Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của ngời giao mõ
Trẻ đợc đi chơi nhiều nơi, đợc ngắm phong cảnh quê hơng đất nớc, vừa đợc chơi trò chơi Nh vậy trẻ rất thích,rất tích cực tham gia vào các hoạt động giúp cho tiết học đạt kết quả
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài đo các đối tợng thuộc chủ đề “ phơng tiện giao thông
thay vì chuẩn bị cho trẻ 3 băng giấy để đo tôi đã chuẩn bi cho mỗi trẻ một bức tranh có vẽ 3 đoạn đờng dài ngắn khác nhau Thay cho các chữ số tôi đã vẽ hình 3 chiếc ô tô có gắn các chữ số tơng ứng với số lần đo ở các đoạn đờng