KE HOACH DAY HOC NAM HOC 2020 2021

- Bồi dưỡng kỹ năng so sánh, khái quát tạo cơ sở choviệc học tập Lịch sử dân tộc; Bước đầu so sánh, kháiquát và đánh giá các sự kiện Lịch sử - Giáo dục lòng tự hào ngưỡng mộ sự sáng tạo

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂN KỲ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGHĨA BÌNH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Nghĩa Bình, ngày 01 tháng 9 năm 2020

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN LỊCH SỬ

Năm học 2020 -2021 (Kèm theo Kế hoạch số …./KH-….ngày ……… của Hiệu trưởng trường THCS Nghĩa Bình)

A Chương trình theo quy định

I L ỚP 6

Cả năm 35 tiết Học kì 1: 18 tuần ( 18 tiết) Học kì 2: 17 tuần ( 17 tiết)

lượng dạyhọc

Hìnhthức tổchức /HTKTĐG

Tiết(thứ tựtiết)

Ghichú

Trang 2

trong lịch sử - Biết được hai cách làm lịch (âm lịch, dương lịch)

- Hiểu được cách ghi và tính thời gian theo Công lịch

- Giúp học sinh biết quý trọng thời gian và bồi dưỡng

ý thức về tính chính xác khoa học

- Bồi dưỡng cách ghi và tính năm, tính khoảng cáchgiữa các thế kỷ với hiện tại

- Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác;

tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,

nhận xét, đánh giá

động tại lớp học

3 Bài 3 Xã hội

nguyên thủy

- Biết được sự xuất hiện con người trên Trái Đất: thờiđiểm, động lực ; Hiểu được sự khác nhau giữaNgười tối cổ và Người tinh khôn.;Vì sao xã hộinguyên thuỷ tan rã;

- Bước đầu hình thành được ở HS ý thức đúng đắn vềvai trò của lao động sản xuất trong sự phát triển của

xã hội loài người

- Rèn luyện kỹ năng quan sát tranh ảnh.

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác;

cổ đại phương Đông

- Xã hội cổ đại phát triển cao hơn xã hội nguyên thủy,bước đầu ý thức về sự bất bình đẳng, sự phân chia giaicấp trong xã hội và về Nhà nước chuyên chế

- Rèn luyện kỹ năng quan sát tranh ảnh – chỉ bản đồ

- Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác;

1 tiết Tổ chức

hoạt động tại lớp học

Tiết 4

Trang 3

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch

sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

-+Năng lực chuyên biệt:

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa

các sự kiện, hiện tượng lịch sử+Thấy được mối quan hệ giữa điều kiện tự nhiên với

sự phát triển kinh tế

Tiết5 Mục

2,3 gộp lạivới nhau

6 Bài 6 Văn

hóa cổ đại

- Nêu được thành tựu chính của nền văn hoá cổ đại phương Đông (lịch, chữ tượng hình, toán học, kiến trúc) và phương Tây (lịch, chữ cái a,b,c, ở nhiều lĩnh vực khoa học, văn học, kiến trúc, điêu khắc)

- Tự hào về những thành tựu văn minh của loài ngườithời cổ đại.; Bước đầu giáo dục ý thức về việc tìm hiểu các thành tựu văn minh cổ đại

- GDMT: Tình trạng các di vật, di tích và sự gìn giữ,

phát huy như thế nào ? Xác định thái độ, trách nhiệm của HS trong việc bảo vệ, tìm hiểu các di vật, di tích lịch sử-văn hóa của nước ta

- Tập mô tả một công trình kiến trúc hay nghệ thuật lớn thời cổ đại

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

hoạt động tại lớp họcKTĐG:

Bài mô

tả về cáccông trình kiến trúctiêu biểu

Tiết 6

Trang 4

học; giải quyết vấn đề.

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, mô tả

7 Bài 7 Ôn tập - Sự xuất hiện của con người trên Trái Đất.;Các giai

đoạn phát triển của thời nguyên thuỷ thông qua laođộng sản xuất; Các quốc gia cổ đại; Những thành tựuvăn hoá lớn thời cổ đại

- Bồi dưỡng kỹ năng so sánh, khái quát tạo cơ sở choviệc học tập Lịch sử dân tộc; Bước đầu so sánh, kháiquát và đánh giá các sự kiện Lịch sử

- Giáo dục lòng tự hào ngưỡng mộ sự sáng tạo củacon người ở thời đại cổ đại

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

ĐG sản phẩm bảng thống kêcác thành tưu văn hóa cổ đại

- Bồi dưỡng ý thức tự hào dân tộc, quý trọng lao động :nước ta có qúa trình phát triển lịch sử lâu đời

- Làm quen với kĩ năng quan sát tranh ảnh lịch sử, hìnhảnh, bản đồ rút ra nhận xét và so sánh

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

- Thấy rõ vai trò quan trọng của lao động trong sựphát triển của xã hội nguyên thủy

- Quan sát tranh ảnh, hiện vật, rút ra những nhận xét,

Tiết 9

Trang 5

so sánh

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

Trình bày những thành tựu tiêu biểu của văn hóa cổ đại và đánh giá được những gía trị văn hóa của người

cổ đại

- rèn luyện kỉ năng nêu và đánh giá vấn đê, so sánh

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trung thực

và tự giác trong kiểm tra

hoạt động tại lớp học/

ĐG sản phẩm bàikiểm tra

ra đời

- Bồi dưỡng kĩ năng nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế

- Nâng cao tinh thần sáng tạo trong lao động

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác;

Tiết 12 Mục

1,2 gộp lại

Trang 6

- Bồi dưỡng ý thức về cội nguồn dân tộc

- Bồi dưỡng kĩ năng biết nhận xét, so sánh sự việc,bước đầu sử dụng bản đồ

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

- Rèn luyện kĩ năng tư duy lôgic, xâu chuỗi sự kiện,thu thập và xử lý thông tin, thuyết trình, phân tíchđánh giá, liên hệ thực tế

- Giáo dục truyền thống yêu nước, ý thức xây dựng vàbảo vê đất nước ta hiện nay

- Định hướng các năng lực hình thành

+ Năng lực chung: năng lực tự học, năng lựcphát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, nănglực giao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt tái hiện Vận dụng

ĐG sản phẩm củahọc sinh

Tiết 14 Kiểm

tra 15 phút

Trang 7

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, nhận xét…

15

Bài 14 Nước

Âu Lạc

- Trình bày được hoàn cảnh ra đời và tổ chức nhà nước

Âu Lạc, sự tiến bộ trong sản xuất (sử dụng công cụbằng đồng, bằng sắt, chăn nuôi, trồng trọt, các nghềthủ công)

- Giáo dục tình cảm, tinh thần yêu quê hương đất nước,tinh thần cộng đồng luôn nhớ về cội nguồn

- Bồi dưỡng kĩ năng nhận xét, so sánh bước đầu tìmhiểu về bài học lịch sử

+Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực pháthiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực chuyên biệt: Tái hiện, So sánh, nhậnxét, đánh gía; Vận dụng kiến thức thực hành

ĐG thông qua hoạt động nhóm

- Rèn luyện cho các em kỹ năng trình bày một vấn đề lịch sử theo bản đồ và kỹ năng nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát

hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt: + Tái hiện; Mô tả

Tiết17

Trang 8

về kinh tế, văn hoá thời Văn Lang - Âu Lạc.

- Kĩ năng khái quát sự kiện, tìm ra những điểm chính,biết thống kê các sự kiện

- Giáo dục HS tình cảm đối với đất nước, văn hoá dântộc

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát

hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lựcgiao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt:

+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan

hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

ĐG sản phẩm bài tập của học sinh

ra bài học kinh nghiệm

- Giúp học sinh nâng cao tư duy, phát triển tính tíchcực trong học tập

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trung thực

và tự giác trong kiểm tra Nhận thức đúng đắn về tinh thần nâng cao cảnh giác - ý thức bảo vệ đất nước

ĐG sản phẩm bàikiểm tra

- Rèn cho học sinh biết tìm nguyên nhân và mục đíchcủa sự kiện lịch sử

- Giáo dục cho HS ý thức căm thù quân xâm lược, ýthức tự hào dân tộc, biết ơn Hai Bà Trưng và tự hào về

hoạt độngtại lớp học/ ĐG hoạt độngtrình bày trên bản đồ

Tiết19

Trang 9

truyền thống phụ nữ Việt Nam.

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tựhọc; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt:Tái hiện; Quan sat; trình bày

- Rèn luyện kĩ năng đọc lược đồ lịch sử

- HS hiểu rõ tinh thần bất khuất của dân tộc ta.Ghi nhớcông lao của các vị anh hùng dân tộc thời Hai Bà Trưng

+Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt Tái hiện kiến thức lịch sử, xác

định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

hoạt độngtại lớp học

- Hs biết phân tích , đánh giá những thủ đoận cai trị của phong kiến phương bắc thời bắc thuộc; Biết tìm nguyên nhân vì sao nhân dân ta không ngừng đấu tranh chống áp bức của phong kiến phương Bắc

- Có thái độ căm thù trước những chính sách tàn bạo của phong kiến Trung Quốc

- Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Quan sát tái hiện, nhận xét

hoạt độngtại lớphọc

Tiết 21

22 Bài 20 Từ - Biết được sự phân hoá xã hội, sự truyền bá văn hoá 1 tiết Tổ chức Tiết 22

Trang 10

phương Bắc và cuộc đấu tranh gìn giữ văn hoá dân tộc

; Biết và ghi nhớ nguyên nhân, diễn biến chính, ý nghĩa của khởi nghĩa Bà Triệu;Nhận xét sơ đồ về sự phân hoá xã hội Thời Văn Lang - Âu Lạc và Thời kì bị

đô hộ

- HS làm quen với phương pháp phân tích, nhận thức lịch sử thông qua sơ đồ

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc, lòng biết ơn

- Định hướng phát triển năng lực

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt Quan sát tái hiện, nhận xét

- HS biết nhận thức rõ nguyên nhân của sự kiện, biết đánh giá sự kiện lịch sử.Tiếp tục rèn luyện cho các em

+ Năng lực chuyên biệt: Quan sát, tái hiện, trình bày

- Học tập tinh thần chiến đấu chống ngoại xâm, bảo

vệ tổ quốc của ông cha ta Giáo dục ý chí kiên cườngbất khuất chống quân xâm lược của dân tộc

Tiết 24

Trang 11

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt Quan sát, tái hiện, trình bày

- Hs nắm được năm 618: Nhà Đường đô hộ nươc ta, đề

ra nhiều chính sách cai trị thâm độc ở nước ta Nhândân ta nhiều lần nổi dậy, tiêu biểu là cuộc khởi nghĩaMai Thúc Loan, Phùng Hưng

-Bồi dưỡng tinh thần chiến đấu vì độc lập dân tộc Biết

ơn tổ tiên đã anh dũng kiên cường

-Kĩ năng đánh giá sự kiện, đọc bản đồ lịch sử

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Quan sát, tái hiện, trình bày

-Quá trình thành lập và phát triển của nước Champa,

từ nước Lậm ấp ở huyện Tương Lâm đến một quốc gialớn mạnh, sau này dám tấn công cả quốc gia Đại Việt

Những thành tựu nổi bật về kinh tế, văn hoá củaChampa từ thế kỷ II – X

- Cho học sinh nhận thấy người Cham là thành viên

của đại gia đình dân tộc Việt Nam

-Kĩ năng đánh giá sự kiện, đọc bản đồ lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực +Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: Quan sát, tái hiện, so sánh,giải thích , đánh giá

Tiết 27

Trang 12

đúng đắn.

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

- HS nhận thức sâu sắc về tinh thần đấu tranh và ý

thức vươn lên của dân tộc

- Bồi dưỡng kỹ năng thống kê các sự kiện theo thời gian

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

ĐG sảnphẩmcủa họcsinh

Tiết 28

29 Làm bài kiểm

tra viết 1 tiết

- Kiểm tra, đánh giá được kiến thức của bản thân thu được qua các phần đã học:

- Nhận biết được chính sách thuế mà nhà Hán thi hành

ở nước ta ; các tên gọi của các vị vua cũng như tên củanước ta.; Nghệ thuật đặc sắc nhất của người Chăm

- Trình bày diễn biến, kết quả và ý nghĩa của cuộc khởi nghĩa

-Hiểu được chính sách cai trị của nhà Hán đối với nhân dân ta - Hiểu được Sự ra đời của nước Vạn Xuân

- Giải thích được việc đặt tên nước của các triều đại cũng như nguyên nhân thắng lợi của các cuộc kháng chiến

Nhận xét được âm mưu thâm độc trong chính sách của nhà Hán

hoạt độngtại lớphọc/

ĐG sảm phẩm bài kiểm tra

Tiết 22̣9

Trang 13

- Rèn được kĩ năng trình bày bài kiểm tra một cách khoa học

- Hình thành ý thức nghiêm túc, tự giác, trách nhiệm của bản thân đối với việc học tập

Thừa Dụ.- Cuộc kháng chiến chống quân Nam Hán

xâm lược (lần thứ nhất) dưới sự lãnh đạo của DươngĐình Nghệ

- Giáo dục HS lòng biết ơn tổ tiên, những người anh hùng đã có công giành lại chủ quyền, độc lập hoàn toàn cho đất nước

- Rèn luyên kĩ năng đọc bản đồ lịch sử,phân tích, nhậnđịnh, đánh giá sự kiện lịch sử

- Kỹ năng trình bày ý kiến cá nhân về sự kiện lịch sử

4 Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

diễn biễn, kết quả và ý nghĩa - Nhận xét về kế hoạch của Ngô Quyền

- Giáo dục học sinh lòng tự hào và ý chí quật cườngcủa dân tộc, lòng kính yêu anh hùng dân tộc

- Rèn luyên phương pháp mô tả sự kiện, kĩ năng đọcbản đồ lịch sử,phân tích, nhận định, đánh giá một sựkiện lịch sử, rút ra bài học kinh nghiệm

+ Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự

hoạt độngtại lớp học

Tiết 31

Trang 14

học; giải quyết vấn đề

+ Năng lực chuyên biệt: - Tái hiện, so sánh, nhận xét,

đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệkiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đềthực tiễn đặt ra

32 Bài 28 Ôn

tập

- Hệ thống hoá những kiến thức cơ bản của lịch sửViệt Nam Các giai đoạn của lịch sử Việt Nam từ thờiVăn Lang –Au Lạc Những thành tựu tiêu biểu Nhữngcuộc kháng chiến, anh hùng tiêu biểu của dân tộc thời

kì này

- Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc

* Định hướng phát triển năng lực:

ĐG sản phẩm của học sinh

- Giáo dục HS ý thức biết tôn trọng, biết ơn nhữngthành quả mà cha ông ta để lại Hiểu và yêu lich sửquê hương, có ý thức bảo vệ và xây dựng quê hươngNghệ An

- Rèn luyện cho HS kỹ năng quan sát, sử dụng đồ dùngtrực quan

- Biết đánh giá nhận xét, so sánh Biết liên hệ thực tiễnqua các di sản của quê hương

Năng lực chung: tham gia các hoạt động cá nhân vàtập thể

Tiết 33

Trang 15

Năng lực chuyên biệt:

- Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện, hiệntượng

- Rèn được kĩ năng trình bày bài kiểm tra một cách khoa học

- Hình thành ý thức nghiêm túc, tự giác, trách nhiệm của bản thân đối với việc học tập

ĐG sản phẩm bàiKT

- Trình bày được một số nét về tiểu sử, sự nghiệp vàvai trò của các nhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kìBắc thuộc và đấu tranh giành độc lập

- Xây dựng được câu chuyện lịch sử bằng tranh về cácnhân vật lịch sử tiêu biểu trong thời kì Bắc thuộc vàđấu tranh giành độc lập

- Tích cực trong làm việc nhóm

- Có ý thức biết ơn các anh hung dân tộc

- Năng lực chuyên biệt: - Tái hiện kiến thức lịch sử,

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện

hoạtđộng ởnhà/

ĐG sảnphẩmgửi quazalo

Tiết 35

Trang 16

LỚP 7

Cả năm 70 tiết Học kì 1: 18 tuần ( 36 tiết) Học kì 2: 17 tuần ( 34 tiết)

lượngdạy học

Hìnhthức tổchức /

Tiết (thứ

tự tiết)

Ghichú

Trang 17

HTKTĐGHỌC KỲ I

Phần một Khái quát lịch sử thế giới trung đại

- Thấy được sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang

xã hội phong kiến

- Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.-Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ

* Định hướng phát triển năng lực

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp

tác; tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mốiquan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

hoạtđộng tạilớp học

- Biết xác định đường đi của 3 nhà phát kiến địa lýtrên bản đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịchsử

- H/s thấy được tính quy luật quá trình phát triển từXHPK lên TBCN

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,

Tiết 2

Trang 18

xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.

- Nhận thức được sự phát triển hợp quy luật của xãhội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ và thay thế vào đó là xã hội tư bản; Thấy được phong trào Văn hoá Phục hưng đã để lại nhiều giá trị to lớn cho nền văn hoá nhân loại

- Phân tích những mâu thuẩn xã hội để thấy được nguyên nhân sâu xa của cuộc đấu tranh của giai cấp

tư sản chống phong kiến

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mốiquan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử Phântích được tác động của phong rào cải cách tôn giáodếnd xã hội châu Âu thời bây giờ

- H/s thấy được TQ là một quốc gia PK lớn ở Châu

á, là nước láng giềng với Việt Nam, ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình lịch sử của Việt Nam

- Biết lập bảng niên biểu thứ tự các triều đại TQ

Tiết 4,5

Trang 19

- Biết phân tích đánh giá thành tựu VH của mỗi triều đại

- Giúp hs nắm được các giai đoạn lớn của lịch sử

ÂĐ từ thời cổ đại đến giữa TK XIX Những chínhsách cai trị của các vương triều và những biểu hiệncủa sự phát triển thịnh đạt ÂĐ thời PK- Biết đượcmột số thành tựu của VH ÂĐ thời cổ, trung đại

- HS biết tổng hợp những kiến thức trong bài

- H/s thấy Ấn Độ là một trong những trung tâm củavăn minh nhân loại Giáo dục hs yêu quý văn hóa

Ấn Độ

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệgiữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

+ So sánh, nhận xét, đánh giá rút ra bài học kinhnghiệm qua thời kì phong kiến ở Ấn Độ

Tên gọi, vị trí địa lí của các nước khu vựcĐNA.Các giai đoạn phát triển lịch sử lớn của khuvực

- Nhận thức được lịch sử sự gắn bó lâu đời giữa cácdân tộc ĐNÁ, trong lịch sử các quốc gia ĐNÁ cũng

Tiết 7,8

Trang 20

có những thành tựu đóng góp cho văn minh nhânloại.

- Lập niên biểu các giai đoạn phát triển chủ yếu củalịch sử ĐNÁ

- Năng lực chuyên biệt + Tái hiện kiến thức lịch

sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiệntượng lịch sử

xã hội.- thể chế chính trị của nhà nước phong kiến

- Giáo dục niềm tin, long tự hào và truyền thống lịch sử, thành tựu văn hoá, khoa học kĩ thuật mà các dân tộc đã đạt được trong thời phong kiến

- Làm quen với phương pháp tổng hợp, khái quát hoá các sự kiện, biến cố lịch sử, từ đó rút ra nhận xét, kết luận càn thiết

- Năng lực chuyên biệt+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệgiữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

- Hệ thống các kiến thức về lịch sử XHPK châu Âu

và phương Đông: sự hình thành và phát triển của XHPK

- Giáo dục học sinh tính tự học, tự rèn, tính trung thực và tự giác trong học tập

- Rèn luyện kĩ năng phân tích và so sánh các sự kiện lịch sử

- Định hướng phát triển năng lực: Năng lực giao

Tiết 10

KT 15p

Trang 21

tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sựkiện, hiện tượng lịch sử.

Phần hai lịch sử việt nam từ thế kỉ X đến giữa thế kỉ XIX

Chương I Buổi đầu độc lập thời Ngô - Đinh - Tiền Lê (thế kỉ X)

-về đời sống, kinh tế xã hội

GDBVMT: Đất nước giành được độc lập, song lại

bị chia cắt bởi các thế lực cát cứ phong kiến

- GD HS ý thức độc lập tự chủ, thống nhất đất nướccủa mọi người dân Biết ơn các bậc tiền bối đã cócông xây dựng đất nước

- Rèn kĩ năng vẽ sơ đồ

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

- Các vua thời Đinh - Tiền Lê bước đầu xây dựng một nền kinh tế tự chủ bằng sự phát triển nơng nghiệp, thủ cơng và thương nghiệp

Cùng với sự phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa cũng có nhiều thay đổi

-Lòng tự hào , tự tôn dân tộc Biết ơn các anh hùng

có công xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Tiết12,13

Trang 22

-Giáo dục biết bảo vệ mơi trường vùng đất ven biển khơng những cĩ ý nghĩa về măt quân sự mà ngày nay cịn phát triển kinh tế và đời sống con người.

-Bồi dưỡng kĩ năng vẽ sơ đồ, lập biểu đồ trong quá trình học bài

- Các chính sách của nhà Lý để xây dựng đất nước:

dời đô về Thăng Long, đặt tên nước “Đại Việt”, chia lại đất nước về mặt hành chính, tổ chức lại bộ máy chính quyền trung ương và địa phương, xây dựng luật pháp chặt chẽ, quân đội vững mạnh

- Giáo dục cho các em lòng tự hào và tinh thần yêu nước, yêu nhân dân

-Rèn luyện kĩ năng đánh giá công lao của nhân vật lịch sử tiêu biểu (thời Lý) Phân tích và nêu ý nghĩa các chính sách xây dựng và bảo vệ đất nước

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử

Cuộc tiến công tập kích sang đất Tống của LýThường Kiệt là hành động chính đáng

-Sử dụng lược đồ để tường thuật cuộc tiến công

Tiết15,16

Trang 23

vào đất Tống do Lý Thường Kiệt chỉ huy Phântích, nhận xét, đánh giá các sự kiện, nhân vật lịchsử.

- Giáo dục cho HS lòng tự hào dân tộc và biết ơnngười anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt có cônglớn đối với đất nước

Bồi dưỡng lòng dũng cảm, nhân ái và tình đoàn kếtdân tộc (thể hiện trong cuộc tiến vào đất Tống)

- Năng lực chung : Hợp tác, giải quyết vấn đề, tựhọc

- Năng lực chuyên biệt: Lí giải, phân tích đượcviệc chủ động tấn công để tự vệ của nhà lí Đọc vàtrình bày diễn biến trên bản đồ

- Làm quen với kỹ năng quan sát tranh ảnh, phương pháp phân tích, lập bảng so sánh, đối chiếu

sơ đồ

- Giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý thức xây dựng vàbảo vệ văn hóa dân tộc cho HS

- Năng lực chuyên biệt: + So sánh, phân tích kinh

tế thời Lý với các thời đại trước + Vận dụng kiến thức thực hành

Trang 24

- Giáo dục cho học sinh biết cách liên hệ thực tế,biết ứng dụng kiến thức đã học vào các bài tập thựchành.

-Thực hành các kiểu bài: Trắc nghiệm, suy luận,

tự luận Rèn luyện kỹ năng nhanh nhạy biết sử dụng kiếnthức linh hoạt

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin,tham gia các hoạt động cá nhân và tập thể

- Năng lực chuyên biệt:

+Thực hành với đồ dùng trựcquan, mô tả lịch sử+ Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện,hiện tượng

+ So sánh, phân tích, khái quát hóa

+ Nhận xét, đánh giá

động tạilớp học

-Hệ thống hoá các kiến thức đã học.

-Rèn khả năng phân tích, tổng hợp

-Giáo dục lòng yêu thích môn học

- Năng lực chung: Trình bày, đọc và xử lí thông tin

+ Xác định mối liên hệ, tác động giữa các sự kiện,hiện tượng

+ So sánh, phân tích, khái quát hóa Nhận xét, đánh giá

về Lịch sử thế giới thời sơ kì trung đại, Lịch sửViệt nam thời Tiền Lê, Lý Giáo viên nắm bắtđược trình độ học tập của HS, từ đó bổ sung rútkinh nghiệm và có kế hoạch bồi dưỡng HS

- GD lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức

tự giác,độc lập trong làm bài của HS

- Kĩ năng ghi nhớ, biết và nhớ sự kiện, phân tích,

Tiết21

Trang 25

đánh giá, rèn kĩ năng làm bài.

Chương III Nước Đại Việt thời Trần (thế kỉ XIII - XIV)

- Biết những nét chính về tổ chức bộ máy nhà nước, quân đội thời Trần

- Biết đánh giá các thành tựu xây dựng nhà nước

& pháp luật thời Trần

- GD lòng tự hào dân tộc, ý thức tự lập tự cườngcủa ông cha ta thời Trần

về diễn biến ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên nhân thắng lợi của 3 lần khángchiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên dưới thời Trần

- Học diễn biến các trận đánh bằng cách chỉ lược

đồ Đọc và vẽ lược đồ Phân tích, đánh giá, nhận xét các sự kiện lịch sử

-Giáo dục cho học sinh ý chí kiên cường, bất khuất,mưu trí dũng cảm của quân và dân ta trong cuộckháng chiến

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực

phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo,năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt

25-26-27

Trang 26

Tiết24-+ Trình bày diễn biến bằng lược đồ.

+ Phân tích, đánh giá nhận xét các nhân vậtlịch sử

- Biết được một số nét chủ yếu về tình hình kinh tế,

xã hội của nước ta sau chiến tranh chống xâm lượcMông- Nguyên - Biết được một số thành tựu phảnánh sự phát triển của văn hoá, giáo dục, khoa học,

kỉ thuật; kinh tế thời Trần

- Nhận xét, đánh giá những thành tựu kinh tế, vănhoá.- So sánh sự phát triển giữa thời Lý và thờiTrần

- Tự hào về văn hoá dân tộc thời Trần- Bồi dưỡng

ý thức giữ gìn phát huy nền văn hoá dân tộc

*Định hướng phát triển năng lực

- phân tích và đánh giá các sự kiện lịch sử Rèn luyện kĩ năng tư duy, logic xâu chuỗi các sự kiện vấn đề lịch sử Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Bồi dưỡng tình cảm yêu thương người dân lao động thấy được vai trò quần chúng nhân dân trong lịch sử Giáo dục truyền thống yêu nước trân trọng những thành tựu mà ông cha ta đã đạt được

Tiết

30-31

Trang 27

- Năng lực chuyên biệt: nhận xét, đánh giá

22 Lịch sử địaphương

-Hs nắm được lịch sử Nghệ An từ thế kỉ X->XV vềtình hình kinh tế, văn hoá giáo dục cũng như đónggóp của nhân dân tỉnh Nghệ an trong cuộc khángchiến chống Tống, chống Mông- Nguyên

- Giáo dục các em lòng tự hào về truyền thống quê hương cũng như lòng biết ơn những người đi trước

- Rèn luyện kỉ năng sưu tầm tìm hiểu và bảo vệ các

di tích lịch sử

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

- Giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, biết ơn tổ tiên

- Sử dụng lược đồ Lập bảng thống kê, phên tích tranh ảnh

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã

Tiết 33

Trang 28

học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.

- Rèn luyện kĩ năng tư duy logic xâu chuỗi các sự kiện ,các vấn đề lịch sử Kĩ năng thu thập và xử lí thong tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Giáo dục truyền thông yêu nước của nhân dân

Thấy được vai trò lớn của quần chúng nhân dân trong các cuộc khởi nghĩa

- Năng lực chuyên biệt + Năng lực tái hiện+ Năng lực thực hành bộ môn + So sánh phân tích+ Vận dụng kiến thức vào giải quyết tình huống,

Tiết 34

25 Ôn tập - Củng cố những kiến thức cơ bản về phần lịch sử

thế giới cũng như phần lịch sử Việt Nam từ thế kỷ

X đến thế kỷ XIV - Các thành tựu cơ bản về kinh

tế, văn hóa của thế giới cũng như của Việt Nam

- Giáo dục học sinh biết trân trọng những thành tựuvăn hóa của nhân lọai cũng như của cha ông ta -Nâng cao lòng tự hào dân tộc cho học sinh

- Quan sát lược đồ, bản đồ, tranh ảnh Phân tích ,đánh giá các sự kiện đã học Lập bảng thống kê,tổng hợp các kiến thức cơ bản

Tiết 35

Trang 29

lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.

26 Kiểm tra họckì I

- Giúp học sinh củng cố những kiến thức về lịch sửthế giới thời trung đại và lịch sử dân tộc các triềuđại Ngô - Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần - Nắm đượcnhững thành tựu kinh tế , văn hóa tiêu biểu của cácthời kỳ và những nét chính về tình hình xã hội -Giúp học sinh trình bày, lý giải, so sánh được tìnhhình nước ta từ buổi đầu xây dựng nền độc lập Sựphát triển của lịch sử dân tộc về xã hội và chốnggiặc ngoại xâm thời Ngô – Đinh - Tiền Lê và Lý -Trần

- Rèn luyện kỹ năng khái quát sự kiện , tìm ranhững điểm chính , biết thống kê các sự kiện có hệthống - Lý giải, so sánh, nhận xét, các sự kiện lịch

sử thời Ngô – Đinh - Tiền Lê và Lý - Trần

- Có tinh thần yêu quê hương, đất nước, lòng tựhào dân tộc.- Có thái độ trân trọng đối với các disản văn hóa lịch sử thế giới và nền văn hóa dân tộc

- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện cáckiến thức lịch sử cơ bản

- Năng lực giải thích và so sánh cuộc tiến công

tự vệ của Lý Thường Kiệt và so sánh cách đánhgiặc của nhà Trần trong lần thứ ba với lần thứ hai

Tiết37-38-39

Trang 30

- Thấy được tinh thần hi sinh, vượt qua gian khổ,anh dũng bất khuất của nghĩa quân Lam Sơn.- Giáodục cho học sinh lòng yêu nước, tự hào và tựcường dân tộc.

- Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần quyết tâm vượtkhó và phấn đấu vươn lên trong học tập

- Trình bày sơ lược tổ chức nhà nước thời Lê Sơ;

những nội dung chính của bộ luật Hồng Đức; Tìnhhình kinh kế, xã hội, văn hóa giáo dục;một số danhnhân và công trình văn hóa tiêu biểu

- Giáo dục cho HS niềm tự hào về thời thịnh trị củađất nước, có ý thức bảo vệ Tổ quốc

- Phát triển khả năng đánh giá tình hình phát triển

về chính trị, quân sự, pháp luật ở một thời kì lịch

sử (Lê sơ)

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch

sự, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ mônlịch sử, vận dụng

Tiết

40, 42-43

Tiết 44

Trang 31

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự,xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượnglịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộmôn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đãhọc để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

30

Làm bài tập

lịch sử (phần

chương IV)

-Hệ thống lại các kiến thức đã học ơ chương IV

-Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, sosánh

-Giáo dục cho học sinh lòng yêu thích môn học

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện so sánh, nhậnxét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụngliên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyếtnhững vấn đề thực tiễn đặt ra

TK XVI những biểu hiện về sự suy yếu của nhà Lê ngày càng rõ nét

- Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng của nhân dân

- Đánh giá đúng nguyên nhân sự suy yếu của triều đình phong kiến Lê

Tiết 46,

47

Trang 32

- Xác định các vị trí địa danh và trình bày diễn biếncủa các sự kiện lịch sử trên bản đồ.

- Trình bày được một cách tổng quát bức tranh kinh

tế cả nước :- Những nét chính về tình hình văn hóa nước ta ở các thế kỉ XVI – XVII Chú ý nêu được những điểm mới về mặt tư tưởng, tôn giáo và văn học, nghệ thuật - Sự ra đời chữ Quốc ngữ

- So sánh sự phát triển chênh lệch nền kinh tế đất nước Rút ra nguyên nhân và bài học kinh nghiệm trong xây dựng nền kinh tế đất nước

- Giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc, đoàn kết xây dựng quê hương đất nước

- Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử Năng lực thực hành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu, tranh ảnh, sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên hệ thực tiễn

- Sưu tầm ca dao, tục ngữ.Tập vẽ bản đồ, xác địnhđịa danh hình dung địa bàn hoạt động và qui môcủa từng cuộc khởi nghĩa lớn

- Bồi dưỡng ý thức căm ghét sự áp bức, cầm quyền

Tiết 50

Trang 33

đồng cảm với nỗi khổ cực của nông dân, buộc họphải vùng lên đấu tranh giành quyền sống, khắcphục tinh thần đấu tranh kiên cường của NN và cácthủ lĩnh chống chính quyền phong kiến thối nát

- Năng lực chung: tự học, phát hiện và giải quyếtvấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác…

+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử Năng lực thực hành bộ môn: khai thác kênh hình, tư liệu, tranh ảnh, sử dụng lược đồ Phân tích, so sánh, liên hệ thực tiễn

34 Bài25 Phongtrào Tây Sơn.

- Biết lập niên biểu và trình bày tiến trình cuả cuộc khởi nghĩa nông dân Tây sơn chống phong kiến và chống ngoại xâm Thuật lại một số trận đánh quan trong trong tiến trình phát triển của cuộc khởi nghĩanông dân Tây sơn trên lược đồ- Kể tên một số nhânvật lịch sử tiêu biểu

-Trình bày diễn biến trên lược đồ

-Tự hào về truyền thống đấu tranh anh dũng của dân tộc,những chiến công vĩ đại của nghĩa quân Tây Sơn

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác ,

tự học , giải quyết vấn đề+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn

Tiết 51,52,53,54

- Bồi dưỡng năng lực đánh giá nhân vật lịch sử

- Biết ơn người anh hùng áo vải Quang Trung

*.Định hướng phát triển năng lực + Năng lực chung :Năng lực giao tiếp và hợp tác ,

Tiết 55

Trang 34

tự học , giải quyết vấn đề+ Năng lực chuyên biệt : Thực hành bộ môn 36

Làm bài tập

lịch sử

- Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chươngIV,V về các vấn đề như: cuộc kháng chiến chốngquân Minh của nhà Lê công cuộc xây dựng đấtnước của các triều đại nhà Lê Biết đánh giá nhậnxét về sự kiện và nhân vật lịch sử

- Giáo dục ý thực học tập khoa học, ý thức tự học.

Rèn luyện kỹ năng lập bảng biểu và nhận xét sựkiện, nhân vật tiêu biểu thông qua xác định các tiêuchí

Thông qua cách học này GV kích thích sự tìm tòisáng tạo của HS nhất là đối với các tư liệu lịch sử

hoạtđộng tạilớp học/

Đánh giáqua sảnphầmcủa họcsinh

Tiết 56

37

Ôn tập

- Củng cố lai nhữgn kiến thức lịch sử từ Học kì 1 –bài 23 cho học sinh nhằm kiểm tra quá trình nhậnthức bộ môn củă học sinh

-Giáo dục lòng ham thích học tập bộ môn-Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, tự giác-Biết so sánh, phân tích…

- Trình bày được các trận đánh trong khởi nghĩa Lam Sơn

- Đánh giá lý giải được một vấn đề

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng trình bày, viếtbài, thực hành bài tập, vận dụng kiến thức

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào dân tộc,yêu kính những con người đã xả thân vì đất nước

Đánh giáqua sảnphẩmcủa họcsinh

Tiết 59

Trang 35

Vị trí quan trọng của đất Nghệ An và những đóng góp to lớn của nhân dân Nghệ An trong cuộc khángchiến chống quân Minh và khởi nghĩa Tây Sơn.

- Giáo dục học sinh tự hào và trân trọng về những giá trị mang tính truyền thống của nhân dân Nghệ An

- Rèn luyện kỹ năng sưu tầm và khai thác các loại

tư liệu khác phục vụ cho bộ môn lịch sử

Chương VI Việt Nam nửa đầu thế kỉ XIX

40

Bài 27 Chế

độ phong kiến

nhà Nguyễn

- Nhà Nguyễn lập lại chế độ phong kiến tập quyền

Các vua Nguyễn thuần phục nhà Thanh và khước

từ mọi tiếp xúc với các nước phương tây - Các ngành kinh tế thời Nguyễn còn có nhiều hạn chế

- Rèn luyện kĩ năng tư duy lô gic, xâu chuỗi sự kiện, các vấn đề lịch sử.- Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin, thuyết trình, phân tích đánh giá, liên hệ thực tế

- Thấy được chính sách của triều đình không phù hợp với yêu cầu lịch sử, nền kinh tế- xã hội không

có điều kiện phát triển

* Định hướng các năng lực hình thành:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác…

- Năng lực chuyên biệt: tái hiện So sánh, phân tích

- Trân trọng, ngưỡng mộ, tự hào đối với những thành tựu văn hóa, khoa học ông cha ta sáng tạo

Góp phân fhinhf thành ý thức thái độ bảo vệ và

Tiết

62-63

Trang 36

phát huy các di sản văn hóa.

* Định hướng các năng lực hình thành:

- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác…

+ Năng lực tái hiện những thành tựu văn học, nghệ thuật

+ Năng lực thực hành bộ môn: sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, các câu ca dao, tục ngữ

-Thấy được tinh thần lao động sáng tạo, cần cù của nhân dân trong việc phát triển nền văn hoá đất nước

-Tiếp tục rèn luyện kĩ năng hệ thống hóa kiến thức, phân tích, so sánh các sự kiện lịch sử

Tiết 64

43 Làm bài tập

lịch sử

- Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương VI

về các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII, tình hình chính trị nước ta có nhiều biến động: Nhà nước phong kiến tập quyền thời Lê sơ suy sụp, nhà Mạc thành lập, các cuộc chiến tranh phong kiến Nam – Bắc triều, Trịnh – Nguyễn, sự chia cắt Đàng

hoạtđộng tạilớphọc/ĐGqua sản

Tiết 65

Trang 37

Trong – Đàng Ngoài-Phong trào nông dân khởi nghĩa bùng nổ và lan rộng, tiêu biểu là phong trào Tây Sơn.

phẩmcủa HS

44 Bài 30 Tổngkết.

-Từ TK XVI – TK XVIII, tình hình chính trị nước

ta có nhiều biến động-Mặc dù tình hình chính trị có nhiều biến động nhưng tình hình kinh tế, văn hoá có bứơc phát triểnmạnh

-Thấy được tinh thần lao động sáng tạo, cần cù của nhân dân trong việc phát triển nền văn hoá đất nước -Tự hoà về truyền thống đấu tranh anh dũng của dân tộc chống chế độ phong kiến thối nát

-Tiếp tục rèn luyện kĩ năng hệ thống hóa kiến thức, phân tích, so sánh các sự kiện lịch sử

tự học; giải quyết vấn đề

- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra

Tiết 66

45 Ôn tập - Khắc sâu những kiến thức cơ bản của chương IV,

V,VI về các vấn đề như: Từ TK XVI – TK XVIII, tình hình chính trị nước ta có nhiều biến động: Nhànước phong kiến tập quyền thời Lê sơ suy sụp, nhà Mạc thành lập, các cuộc chiến tranh phong kiến Nam – Bắc triều, Trịnh – Nguyễn, sự chia cắt Đàng

Tiết 67

Trang 38

Trong – Đàng Ngoài-Phong trào nông dân khởi nghĩa bùng nổ và lan rộng, tiêu biểu là phong trào Tây Sơn.

46 Làm bài kiểm

tra học kì II

- Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu phần kiến thức:

Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV-đầu thế kỉ XVI); ĐạiViệt ở các thế kỉ XVI-XVIII); Việt Nam nửa đầu thế kỉ XIX Từ kết quả kiểm tra học sinh tự đánh giá năng lực của mình trong quá trình học tập, từ

đó điều chỉnh hoạt động học tập trong các nội dungtrên

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đóđiều chỉnh phương pháp hình thức dạy học cho phùhợp

- Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào của họcsinh đối với các sự kiện, nhân vật lịch sử

- Giáo dục tính trung thực khi kiểm tra

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng: trình bày vấnvấn đề, vận dụng kiến thức để phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá sự kiện, nhân vật lịch sử

ĐG quasảnphẩmbài kiểmtra Tiêt 68

47 Lịch sử nghệan

Giúp học sinh không dừng lại với những nội dung

đã học trong nhà trường…cần tiếp tục học, ham mêhọc HS tự đặt ra tình huống có vđ nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn cs, vận dụng kiến thức,

kỹ năng đã học để giải quyết bằng những cách khácnhau như tìm những thông tin, tư liệu, tranh về Nghệ An

hoạtđộng tạilớp học Tiết 69

Trang 39

vẻ đẹp của quê hương Nghệ An động tại

lớp học

Lớp 8

Cả năm 52 tiết Học kì 1: 18 tuần ( 35 tiết) Học kì 2: 17 tuần (17 tiết)

lượngdạy học

Hìnhthức tổchức /HTKTĐG

TiếtPPCT

Ghichú

Học Kì I

Phần 1 lịch sử thế giới

Chương I Thời kì xác lập của chủ nghĩa tư bản (từ

thế kỉ XVI đến nửa sau thế kỉ XIX)

1 Bài 1 Những

cuộc cáchmạng tư sảnđầu tiên

-Nhận biết những chuyển biến lớn về kinh tế, chính

trị, xã hội ở chau Âu trong các thế kỷ XVI-XVII - Mâuthuẫn ngày càng sâu sắc giữa lực lượng sản xuất mới-

tư bản chủ nghĩa với chế độ phong kiến, từ đó thấy được cuộc đấu tranh giữa tư sản và quý tộc phong kiến tất yếu nổ ra

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng nhân dân

trong các cuộc C/m TS - Nhận thấy CNTB có mặt tiến

bộ song cũng là chế độ bóc lột thay thế cho chế độ P/k

- Rèn kỹ năng sử dụng bản đồ thế giới, lược đồ cuộcnội chiến ở Anh

Tiết 2

Trang 40

1-2 Bài 2 Cách

mạng tư sản

Pháp (1789

-1794)

*-Tình hình kinh tế xã hội Pháp trước cách mạng

- Việc chiếm ngục Bati ( 14-7 -1789)

- Diễn biến chính của cách mạng những nhiệm vụ đãgiải quyết: chống thù trong giặc ngoài

- Ý nghĩa lịch sử của C/m TS Pháp cuối thế kỉ XVIII:

*- Nhận thức tính chất hạn chế của C/m TS

- Bài học kinh nghiệm rút ra từ C/m TS Pháp 1789

* RL KN sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê

- Biết phân tích, so sánh các sự kiện, liên hệ kiến thức đang học với cuộc sống

Tiết 4

* Biết được một số phát minh lớn cách mạng công

nghiệp, hệ quả cách mạng công nghiệp Biết được sự

bành trướng của các nước tư bản ở các nước Á, Phi

* ND thực sự là người sáng tạo, chủ nhân của các thành tựu SX

*Học sinh biết sử dụng kênh hình SGK Biết phân tích

sự kiện để rút ra kết luận, nhân định, liên hệ thực tế

- Năng lực chuyên biệt:Tái hiện kiến thức lịch sử, xác

định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử

Tiết 6

1 Kiến thức: Giúp cho HS nắm vững

- Biết được một số nét chính về sự ra đời của giai cấp công nhân gắn liền với sự phát triển của CNTB.Tình cảnh của giai cấp công nhân

- Biết được một số nét chính về những cuộc đấu tranh

Tiết 8

Định dạng
Số trang	104
Dung lượng	1,16 MB