Nghiên cứu các yếu tố của môi trường đào tạo nghề ảnh hưởng đến hành vi ứng xử của học viên trường cao đẳng nghề thủ đức

The cronbach alpha test, exploratory factor analysis EFA and linear regression analysis were used in the study.. Research results indicated that there are five factors affecting intentio

Công trình đ c hoàn thành t i Tr ng Đ i h c Công nghi p TP H Chí Minh.

Ng i h ng d n khoa h c: TS Bùi Văn Quang

Ng i ph n bi n 1: TS Ngô Quang Huân

Ng i ph n bi n 2: PGS.TS Nguy n Quy t Th ng

u n văn th c s đ c b o v t i H i đ ng ch m b o v u n văn th c s Tr ng

Đ i h c Công nghi p Thành ph H Chí Minh ngày 20 tháng 09 năm 2018Thành ph n h i đ ng đánh giá lu n văn th c s g m:

1 TS Bùi Văn Danh - Ch t ch h i đ ng

NHI M V LU N VĂN TH C SĨ

tr ng Cao Đ ng Ngh Th Đ c trong giai đo n hi n nay

II NGÀY GIAO NHI M V : Theo Quy t đ nh S 553/QĐ–ĐHCN, ngày

đ tài và c ng i h ng d n lu n văn th c s

III NGÀY HOÀN THÀNH NHI M V : 30/07/2018

Tp H Chí Minh, ngày 30 tháng 07 năm 2018

NG I H NG D N CH NHI M B MÔN ĐÀO T O

L I C M N

Tr c tiên, tôi xin trân tr ng c m n th y Ti n s Bùi Văn Quang, ng i tr c ti p

h ng d n khoa h c đã r t t n tâm h ng d n và giúp đ tôi trong su t quá trình nghiên c u đ hoàn thành lu n văn này

Tôi cũng xin trân tr ng c m n Ban Giám hi u tr ng, Quý th y cô phòng Qu n lý Sau Đ i h c, Th y PGS TS Nguy n Minh Tu n tr ng Khoa Qu n tr Kinh doanh, Th y Ts Nguy n Văn Thanh Tr ng ch nhi m l p cao h c Qu n tr 5A, cùng toàn th Quý th y cô khoa Qu n tr Kinh doanh tr ng Đ i h c Công nghi p

TP H Chí Minh đã t ch c, truy n đ t nh ng ki n th c b ích, t o đi u ki n t t

nh t cho tôi trong quá trình h c t p và nghiên c u đ tài t i tr ng

Xin c m n các em h c viên tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c đã giúp tôi hoàn thành vi c thu th p d li u nghiên c u cho lu n văn

Cu i cùng, xin chân thành c m n quý b n bè, đ ng nghi p, nh ng ng i thân yêu

đã luôn đ ng viên, chia s , h t lòng h tr tôi trong su t quá trình h c t p và th c

hi n lu n văn này

ki m đ nh Cronbach’s Alpha, ph ng pháp phân tích nhân t khám phá (EFA) và

h i quy tuy n tính đa bi n đ c s d ng trong nghiên c u này K t qu nghiên c u

ch ra r ng, có 5 nhân t nh h ng đ n hành vi ng x c a h c viên có tác đ ng

t m nh nh t đ n y u nh t theo th t sau, bao g m: (1) Gia đình, (2) Gi ng viên,

Trong đó, y u t Ho t đ ng ngo i khóa có tác đ ng m nh nh t đ n hành vi ng x

c a h c viên tr ng Cao Đ ng Ngh Th Đ c

The cronbach alpha test, exploratory factor analysis (EFA) and linear regression analysis were used in the study Research results indicated that there are five factors affecting intention to behaviors of studier from strongest to weakest including (1) family, (2) lecturers, (3) extracurricular activities, (4) technology School (5)regulations,.

L I CAM ĐOAN

Tôi cam đoan r ng lu n văn “Nghiên c u các y u t c a môi tr ng đào t o ngh

nh h ng đ n hành vi ng x c a h c viên tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c” là bài

H c viên

Tr n Qu c S

M C L C

M C L C v

DANH M C B NG BI U vii

DANH M C HÌNH NH viii

DANH M C T VI T T T ix

CH NG 1 T NG QUAN V Đ TÀI NGHIÊN C U 1

1.1 S c n thi t c a nghiên c u 1

1.2 M c tiêu nghiên c u 2

1.3 M c tiêu c th 2

1.4 Đ i t ng và ph m vi nghiên c u 3

1.4.1 Đ i t ng nghiên c u 3

1.4.2 Ph m vi nghiên c u 3

1.5 Ph ng pháp nghiên c u 3

1.6 Ý ngh a th c ti n c a lu n văn 4

1.7 C u trúc đ tài 5

CH NG 2 C S LÝ LU N CHUNG V HÀNH VI NG X C A H C VIÊN 6

2.1 Các khái ni m liên quan đ n Hành vi ng x 6

2.1.1 Khái ni m v hành vi 6

2.1.2 Các lý thuy t v hành vi 7

2.2 Hành vi ng x và hành vi ng x văn hóa 9

2.2.1 Hành vi ng x 9

2.2.2 Hành vi ng x văn hóa 9

2.3 Văn hóa ng x 9

2.3.1 Quan ni m v văn hóa ng x 9

2.3.2 Vai trò c a văn hóa ng x 10

2.3.3 Hành vi ng x h c đ ng gi a h c viên v i gi ng viên 11

2.4 Nh ng mô hình nghiên c u tr c đây liên quan đ n đ tài 12

2.4.1 Các nghiên c u n c ngoài 12

2.4.2 Các nghiên c u trong n c 14

CH NG 3 PH NG PHÁP NGHIÊN C U 19

3.1 Ti n trình nghiên c u 19

3.1.1 Nghiên c u đ nh tính 20

3.2 Mô hình nghiên c u đ xu t 21

3.2.1 Mô hình nghiên c u đ xu t 21

3.2.2 Gi thuy t nghiên c u 22

3.3 Ph ng pháp nghiên c u 25

3.3.1 Gi i thi u b ng câu h i kh o sát 25

3.3.2 Ch n m u nghiên c u 28

3.3.3 Ph ng pháp thu th p d li u 29

3.4 Ph ng pháp phân tích d li u 29

3.4.1 Th ng kê mô t m u 29

3.4.2 Ki m đ nh đ tin c y c a thang đo 29

3.4.3 Phân tích nhân t khám phá EFA 30

3.4.4 Phân tích t ng quan Pearson 31

3.4.5 Phân tích h i quy đa bi n 31

3.4.6 Ki m đ nh các vi ph m gi thuy t h i qui 32

3.4.7 Ki m đ nh các gi thuy t nghiên c u 34

3.4.8 Ki m đ nh s khác bi t trung bình 34

CH NG 4 K T QU NGHIÊN C U 37

4.1 T ng quan v Tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c 37

4.1.1 Gi i thi u đôi nét v tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c 37

4.1.2 Th c tr ng hành vi ng x h c viên tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c 41

4.2 K t qu kh o sát s c p 45

4.2.1 Th ng kê mô t m u 45

4.2.2 Ki m đ nh Cronbach alpha 48

4.2.3 Phân tích nhân t EFA 50

4.2.4 Phân tích t ng quan Pearson 54

4.2.5 Phân tích h i qui đa bi n và ki m đ nh gi thuy t 55

4.2.6 Ki m đ nh s khác bi t trung bình 62

4.2.7 Th ng kê mô t bi n 65

CH NG 5 K T LU N VÀ HÀM Ý QU N TR 71

5.1 K t lu n chung v nghiên c u 71

5.2 Hàm ý qu n tr 71

5.2.1 Hàm ý qu n tr đ i v i Gia đình 72

5.2.2 Hàm ý qu n tr đ i v i Gi ng viên 72

5.2.3 Hàm ý qu n tr đ i v i Ho t đ ng ngo i khóa 73

5.2.4 Hàm ý qu n tr đ i v i Công ngh Thông tin 74

5.2.5 Hàm ý qu n tr đ i v i Quy đ nh nhà tr ng 75

5.2.6 Hàm ý qu n tr khác 76

5.3 Đóng góp c a lu n văn 76

5.3.1 K t qu chính c a lu n văn 76

5.3.2 Đóng góp v m t th c ti n 79

5.4 H n ch c a nghiên c u và đ nh h ng nghiên c u ti p theo 79

5.4.1 H n ch 79

5.4.2 Đ nh h ng nghiên c u ti p theo 79

TÀI LI U THAM KH O 81

PH L C 83

LÝ L CH TRÍCH NGANG C A H C VIÊN 115

DANH M C B NG BI U

viên 16

B ng 3.1 Thang đo công ngh thông tin 26

B ng 3.2 Thang đo gi ng viên 26

B ng 3.3 Thang đo ho t đ ng ngo i khóa 26

B ng 3.4 Thang đo gia đình 27

B ng 3.5 Thang đo quy đ nh nhà tr ng 27

B ng 3.6 Thang đo sinh viên v i gi ng viên 27

B ng 3.7 Ý ngh a h s t ng quan 31

B ng 3.8 Các gi thuy t nghiên c u 34

B ng 4.1 H s c a Cronbach’s alpha các bi n trong mô hình 49

B ng 4.2 K t qu ki m đ nh H sô KMO and Ki m đ nh Bartlett’s và B ng K t qu rút trích nhân t 51

B ng 4.3 K t qu ki m đ nh Cronbach alpha các bi n đ c l p sau phân tích EFA.52 B ng 4.4 K t qu phân tích EFA bi n ph thu c HVGV 53

B ng 4.5 K t qu ki m đ nh t ng quan Pearson 54

B ng 4.6 B ng tóm t t mô hình 56

B ng 4.7 Ph ng sai ANOVA 56

B ng 4.8 K t qu phân tích các tr ng s ph ng trình h i qui 56

B ng 4.9 K t qu phân tích Spearman 60

B ng 4.10 K t qu ki m đ nh gi thuy t nghiên c u 61

B ng 4.11 Th t m c đ nh h ng c a các nhân t mô hình 62

B ng 4.12 Th ng kê mô t v Thang đo ho t đ ng ngo i khóa 65

B ng 4.13 Th ng kê mô t v Thang đo gia đình 66

B ng 4.14 Th ng kê mô t v Thang đo gi ng viên 66

B ng 4.15 Th ng kê mô t v Thang đo quy đ nh nhà tr ng 67

B ng 4.16 Th ng kê mô t v Thang đo công ngh thông tin 68

B ng 4.17 Th ng kê mô t v Thang đo hành vi ng x gi a h c viên v i Gi ng viên 68

DANH M C HÌNH NH

1991) 8

Hình 2.2 Mô hình nghiên c u c a Carol Harris và c ng s 2013 12

Hình 2.3 Mô hình nghiên c u c a Akubugwo, Ijeomal and Maria Burke, 2013 13

Hình 2.4 Mô hình nghiên c u Nguy n Th Lan 2014 ng x c a sinh viên 14

Hình 2.5 Mô hình nghiên c u Nhóm ngành khoa h c XH1 tr ng Đ i h c Kinh t Qu c dân v ng x c a sinh viên, 2015 16

Hình 3.1 Ti n trình nghiên c u 19

Hình 3.2 Mô hình nghiên c u lý thuy t c a đ tài 21

Hình 3.3 Qui t c ki m đ nh c a Durbin – Watson 33

Hình 4.1 S đ b máy t ch c ho t đ ng c a tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c 39

Hình 4.2 Bi u đ Th ng kê Gi i tính 46

Hình 4.3 Bi u đ Th ng kê s h c viên theo các năm h c 46

Hình 4.4 Bi u đ Th ng kê v ngành h c c a h c viên 47

Hình 4.5 Bi u đ Th ng kê v đi u ki n gia đình c a h c viên 47

Hình 4.6 Bi u đ Th ng kê v tôn giáo c a h c viên 48

Hình 4.7 Mô hình nghiên c u hi u ch nh 54

Hình 4.8 Bi u đ t n s Histogram 57

Hình 4.9 bi u đ t n s P-P Plot 58

Hình 4.10 Đ th phân tán Scatterplop 59

Hình 4.11 K t qu ki m đ nh mô hình lý thuy t 62

DANH M C T VI T T T

CH NG 1 T NG QUAN V Đ TÀI NGHIÊN C U

Tr c tình tr ng báo đ ng v s suy thoái hành vi ng x gi a ng i h c nói chung

(c s v t ch t, văn hóa ng x , môi tr ng giáo d c t t…) Vi t Nam Trong môi

tr ng đ i h c, cao đ ng, h c sinh - sinh viên (g i t t là h c viên) b t đ u có ý th c

ng i có trí th c nh gi ng viên trong tr ng Vì v y, HVUX c a h c viên c n ph i

đ c coi tr ng trong v n đ giáo d c hi n nay

cho đ i s ng con ng i ngày m t nâng cao Nh t là gi i tr hi n nay ngày m t phát

đ c bi t là h c viên, th m chí ngay c giáo viên trong các tr ng h c Đ t n c ta đang trên đ ng phát tri n, h i nh p xã h i có nhi u ph c t p, không ít nh ng

đ c, tác phong, l i s ng c a h c viên Môi tr ng giáo d c chu n m c đang d n b

Tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c là m t trong nh ng tr ng Cao đ ng ngh t n t i lâu đ i, đào t o đa ngành nh k thu t, kinh t ,… s l ng h c viên hàng năm

môi tr ng giao ti p ng x đa d ng

D a trên các công trình nghiên c u có liên quan c a các nhà khoa h c tr c, tác gi

viên trong tr ng v n ch a đ c nghiên c u c th H n th n a, là Gi ng viên trong tr ng, qua th c ti n làm vi c t i tr ng, tác gi nh n ra t m quan tr ng c a

các tr ng đào t o ngh nói chung có th nhìn vào đ xây d ng văn hóa HVUX h c

đ ng m t cách chu n m c, t o đi u ki n cho h c viên bày t quan đi m c a ng i

tr ng h c đ ng Vi t Nam

các tr ng ngh nói riêng là v n đ c p thi t và mang tính th i s khi mà hàng ngày

đ c đ a tin trên các trang báo l n nh

Hành vi ng x c a h c viên tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c” nh m đánh giá

T ng h p lý thuy t v hành vi ng x c a h c viên

Xác đ nh các y u t ch quan và khách quan c a môi tr ng đào t o ngh tác

đ ng đ n hành vi ng x c a h c viên

Đ xu t các hàm ý qu n tr nh m xây d ng hành vi ng x trong h c đ ng c a

h c viên

nh v c: Đ tài th c hi n thu c l nh v c nghiên c u v hành vi

h ng đ n hành vi ng x h c đ ng c a h c viên t góc đ c a chính nh ng h cviên đang h c trên gi ng đ ng C th là phân tích các y u t c a môi tr ng đào

đ nh h ng và chi u nh h ng c a t ng y u t

hình nghiên c u và các gi thuy t nghiên c u

Ph ng pháp nghiên c u đ nh tính: Nghiên c u đ nh tính đ chu n hóa thang đo và

Sau đó, tác gi tham kh o ý ki n c a gi ng viên h ng d n

nói chung

Ph ng pháp nghiên c u đ nh l ng: Đ c th c hi n qua đi u tra kh o sát

h i chi ti t v i m t m u nghiên c u nh thu n ti n (50 h c viên) D li u này nh m đánh giá s b , cũng nh chu n hóa thu t ng và b sung thang đo cho phù h p b i

c u và các gi thuy t

1.6 Ý nghĩa th c ti n c a lu n văn

môi tr ng đào t o ngh tác đ ng đ n hành vi ng x h c đ ng c a h c viên

tr ng Cao đ ng Ngh Th Đ c giúp nh n bi t đ c các y u t có nh h ng đ n

Các tr ng đ i h c, cao đ ng và trung c p chuyên nghi p các trung tâm giáo d c

nh m xây d ng n p s ng văn minh phù h p cho h c viên trong môi tr ng giáo d c.

Ch ng 1 T ng quan v đ tài nghiên c u

Ch ng 2 C s lý thuy t và mô hình nghiên c u

t ng h c sinh, sinh viên T đó đ a ra các k t qu và đ xu t các hàm ý qu n tr

Đ th c hi n m c tiêu trên, c n s d ng nghiên c u s b b ng ph ng pháp đ nhtính đ đi u ch nh thang đo cho mô hình Dùng nghiên c u đ nh l ng đ ki m đ nhthang đo, gi thuy t và mô hình nghiên c u Đ ng th i, ch ng này cũng trình bày

ý ngh a c a đ tài K t c u n i dung c a đ tài đ c chia làm 5 ch ng Ch ng sau

CH NG 2 C S LÝ LU N CHUNG V HÀNH VI NG X C A

H C VIÊN

Ch ng 2 gi i thi u c s lý thuy t c a nghiên c u Trên c s này, mô hình

2.1.1 Khái ni m v hành vi

đ i t ng khác Cách khác, hành vi đ c đ nh ngh a là m t th gì đó mà m t ch

đ c phân lo i bao g m hành vi trong suy ngh , hành vi th c t và hành vi nh n

tr ng là y u t quy t đ nh hành vi

này đ c hình thành và thúc đ y d a trên h th ng các nhu c u c a con ng i Hành vi con ng i hàm ch a các y u t ki n th c, thái đ , ni m tin, giá tr xã h i c

bao g m ý th c, ti m th c và vô th c

2.1.2 Các lý thuy t v hành vi

2.1.2.1 Thuy t hành vi J Waston

(hay còn g i là các nhà hành vi xã h i) cho r ng gi a hai y u t tác nhân và ph n

đ c l p” Đi u này có ngh a, hành vi xã h i là m t th th ng nh t g m các y u tbên trong và bên ngoài có m i quan h ch t ch v i nhau

Nh v y, hành vi c a con ng i là m t t p h p nhi u hành đ ng (hay vi c làm c

bên trong (nh tính cách, di truy n…) và các y u t bên ngoài (nh kinh t , văn hoá,

th c hành M i hành vi là s th hi n c a t t c 4 thành ph n bên trong m t lo t các hành đ ng có th quan sát đ c nh m đáp ng m t kích thích bên ngoài nào đó tác

đ ng lên c th

qua tăng c ng các c ng c tích c c đ i v i nh ng hành vì này và ng c l i

Hành vi m t ng i liên quan đ n các y u t nh c m xúc, suy ngh l i nói ra và các hành đ ng Trong đó c m xúc và suy ngh th ng không đ c nhìn th y rõ ràng,

2.1.2.2 Thuy t hành vi d đ nh c a Ajzen (Theory of Planned Behavior – TPB)

h ng hành vi đ th c hi n hành vi đó Các xu h ng hành vi đ c gi s bao g m

Xu h ng hành vi ch u tác đ ng b i ba nhân t Th nh t, các thái đ đ c khái

nh h ng xã h i mà đ c p đ n s c ép xã h i đ c c m nh n đ th c hi n hay

Planned Behaviour) đ c Ajzen xây d ng b ng cách b sung thêm y u t ki m soát hành vi c m nh n vào mô hình TRA Thành ph n ki m soát hành vi c m nh n ph n

1991)

2.2 Hành vi ng x và hành vi ng x văn hóa

2.2.1 Hành vi ng x

đ ng c a ng i khác v i mình trong m t tình hu ng nh t đ nh đ c th hi n qua thái đ , hành vi, c ch , cách nói năng c a con ng i nh m đ t k t qu t t trong m i

ng i xung quanh, trong công vi c và môi tr ng ho t đ ng h ng ngày

2.2.2 Hành vi ng x văn hóa

hóa, đ o đ c, th m m c a m i cá nhân đ c th hi n thông qua thái đ , hành vi,

tác, v i b n bè cùng trang l a và th m chí ngay c v i chính b n thân h

2.3 Văn hóa ng x

2.3.1 Quan ni m v văn hóa ng x

nhiên đây là m t nghiên c u t p trung vào văn hóa ng x v i môi tr ng thiên nhiên, nên ch a th hi n rõ m i quan h gi a văn hóa ng x v i con ng i là đ i

Theo nghiên c u “Văn hóa ng x c a ng i Hà N i trong th i kỳ đ i m i hi n nay”, tác gi xác đ nh “Văn hóa ng x đ c hình thành t khuôn m u ng x ,có

văn hóa l ch s - cô th , cho nên nó đ c th hi n và th c hi n thông các nh ng

2.3.2 Vai trò c a văn hóa ng x

Văn hóa ng x đóng vai trò r t quan tr ng trong m i m i quan h c a con ng i

đóng vai trò khác nhau nh ng luôn tuân theo nh ng quan ni m, nh ng giá tr chung

Đ tr thành ng i lao đ ng có trình đ chuyên môn nh t đ nh, có kh năng ng xtrong công vi c nói riêng và trong cu c s ng nói chung, m i h c viên không ch b i

d ng cho mình v ki n th c chuyên môn mà c v kh năng giao ti p, ng x Dù

nh th nào thì h c viên v n ph i th c hi n t t b n ph n c a mình trong giao ti p,

đ c b t ngu n t giáo d c là nh th nào! M t nhà tr ng v i m t ng i th y hi u

tr ng luôn ng x m t cách nhân văn, văn hóa thì t t y u nhà tr ng đó s có

đ c m t đ i ngũ th y cô giáo và h c trò bi t ng x có văn hóa, có phép t c và n

thái đ c a h c viên trong tr ng Văn hóa ng x không ph i đi u gì d th y ngay

đ c nh ng đó chính là s c m nh c a m i ch ng trình giáo d c, m i h th ng

giáo d c Nó bao hàm lên m i ho t đ ng c a h c viên, là kim ch nam cho m i v n

đ trong tr ng liên quan đ n hành vi, thái đ , cách ng x c a h c viên

con ng i v i môi tr ng xung quanh, g m môi tr ng thiên nhiên và môi tr ng

vào văn hóa ng x trong các m i quan h xung quanh khách th Đây là m t c s

2.3.3 Hành vi ng x h c đ ng gi a h c viên v i gi ng viên

tr c sáng l p ra h c thuy t nho giáo ch a đ ng t t ng giáo d c sâu s c Ông nói:

“tam nhân đ ng hành, t t h u ngã s yên” - t c “trong ba ng i cùng đi, t có

ng i là th y c a ta đó” Su t nghìn năm phong ki n, giáo d c Vi t Nam trên đ i

ng i Vi t Nam r t đ cao vai trò c a th y trong s nghi p d y và h c V y m i có câu: “trò h n th y đ c n c càng dày”, “h c th y không t y h c b n” - ý nói b n cũng có th là th y

cách nói năng c a h c viên đ n gi ng viên Trong môi tr ng đ i h c, cao đ ng đa

Đi u đó đ c th hi n qua t ng thái đ , c ch cũng nh l i ăn ti ng nói Tuy nhiên,

nh ng lý do khác chi ph i, th i nay trò không còn nh t nh t tôn kính th y d y nh

x a M c dù v n th a k m t truy n th ng tôn s tr ng đ o lâu đ i và quý báu

nh ng hi n nay cũng không ít nh ng tr ng h p h c viên thi u l phép v i gi ng

2.4.1 Các nghiên c u n c ngoài

Hình 2.2 Mô hình nghiên c u c a Carol Harris và c ng s 2013