Để có thông tin phục vụ cho nghiên cứu, tác giả thực hiện điều tra 129 mẫu bằng phiếu câu hỏi gởi trực tiếp đến các giảng viên trong trường cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, ngoài ra tác giả c[r]
Trang 1Ngày nay, vai trò nguồn nhân lực được xem là yếu tố quan trọng hàng đầu quyết định đến sự thành công hay thất bại của một tổ chức Trong một trường đại học hay cao đẳng, giảng viên chính là bộ mặt của nhà trường, là đội ngũ tạo nên uy tín và chất lượng đào tạo Để lực lượng này lao động có hiệu quả, nhà trường cần có những tác động phù hợp nhằm làm tăng động lực làm việc của đội ngũ này Đây cũng là vấn đề tác giả quan
tâm đối với trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, vì vậy tác giả đã chọn đề tài “Tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk”
Đề tài tập trung nghiên cứu 04 vấn đề chính:
- Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
- Cơ sở lý luận về tạo động lực cho người lao động
- Thực trạng về tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tại trường CĐSP Đắk Lắk
- Một số giải pháp nhằm tạo động lực cho giảng viên tại Trường CĐSP Đắk Lắk
Cụ thể như sau:
Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài:
Tác giả nghiên cứu một số đề tài luận văn thạc sỹ của một số tác giả như:
Nghiên cứu của Trịnh Văn Nguyên (2011), Tạo động lực cho người lao động tại Công
ty may Núi thành – Quảng Nam, Luận văn thạc sỹ , Trường Đại Học Đà Nẵng
Nghiên cứu của Lê Ngọc Hưng (2012), Tạo động lực cho người lao động tại Công ty điện toán và truyền số liệu, Luận văn thạc sỹ, Học Viện Bưu Chính Viễn Thông
Nghiên cứu của Đoàn Ngọc Viên (2013) , Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy người lao động tại Công ty cổ phần đầu tư và sản xuất Việt – Hàn, Luận văn thạc sỹ,
Trường Đại Học Đà Nẵng
Nghiên cứu của Vũ Quang Hưng (2010), Tạo động lực cho người lao động tại công
ty Bảo Việt Sơn La, Luận văn thạc sỹ, Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
Nghiên cứu của Trần Thị Thanh Huyền (2006), Xây dựng chính sách tạo động lực cho người lao động tại công ty cổ phần công nghệ viễn thông tin học (COMIT CORP) ,
Luận văn thạc sỹ, Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
Chương 2: Cơ sở lý luận về tạo động lực cho người lao động
Tác giả nghiên cứu về khái niệm động lực, tạo động lực và các học thuyết như
Trang 2học thuyết Hệ thống nhu cầu của maslow; học thuyết Tăng cường tích cực của Skinner; học thuyết Công bằng của J.Stacy Adams; học thuyết Hệ thống hai yếu tố của Herzberg
để làm cơ sở nghiên cứu đề tài và đưa ra giải pháp cho công tác tạo động lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk vì bản chất của tạo động lực là thỏa mãn nhu cầu và lợi ích của người lao động
Bên cạnh đó tác giả nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến công tác tạo động lực
và nội dung hoạt động tạo động lực cho người lao động như:
* Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác tạo động lực cho người lao động
- Môi trường bên ngoài
- Môi trường bên trong
- Bản thân công việc
- Bản thân người lao động
* Nội dung hoạt động tạo động lực cho người lao động
- Xây dựng hệ thống tiền lương thỏa đáng
- Xây dựng hệ thống khen thưởng phù hợp
- Xây dựng hệ thống phúc lợi
- Tăng cường tính hấp dẫn của công việc
- Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực
- Tạo cơ hội thăng tiến
- Tạo môi trường và điều kiện làm việc thuận lợi
Chương 3: Thực trạng về tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng
Sư phạm Đắk Lắk
Để có thông tin phục vụ cho nghiên cứu, tác giả thực hiện điều tra 129 mẫu bằng phiếu câu hỏi gởi trực tiếp đến các giảng viên trong trường cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk, ngoài ra tác giả còn sử dụng thông tin thứ cấp qua Báo cáo Hội nghị Cán bộ Công chức của trường, qua tài liệu về Chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2010 – 2020 và qua các luận văn của một số tác giả
Phân tích dựa vào cơ sở lý luận và thực trạng để nêu bật lên được những vấn đề cần
Trang 3nghiên cứu và giải quyết; tác giả sử dụng phương pháp phân tích số liệu bằng thống kê
mô tả
Tác giả nghiên cứu đặc điểm kinh tế kỹ thuật ảnh hưởng tới hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên nhà trường tập trung vào hai yếu tố
Đặc điểm về nhân sự và đặc điểm về phong cách lãnh đạo, văn hóa của nhà trường Bên cạnh đó tác giả nghiên cứu các hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên nhà trường cụ thể như:
- Tiền lương
- Thưởng và phúc lợi
- Điều kiện làm việc an toàn, thoải mái
- Bố trí, thuyên chuyển giảng viên
- Công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực
- Đánh giá thực hiện công việc
Kết quả nghiên cứu rút ra các thành công và hạn chế trong công tác tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk như sau:
Thành công:
- Việc trả lương tương đối hợp lý, lương và thưởng cơ bản đảm bảo được cuộc sống của giảng viên, so với mặt bằng chung về các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp trong tỉnh thì trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk có mức lương bình quân cao hơn
- Chế độ khen thưởng, phúc lợi được đảm bảo đầy đủ như chế độ bảo hiểm, thai sản, hiếu, hỷ,…được thực hiện tốt do sự quan tâm của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường
- Điều kiện làm việc khá tốt, nhà trường khang trang sạch đẹp, thoáng mát đã tạo cho giảng viên tâm lý tích cực khi đến trường Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến mỹ quan của trường, được quét dọn và chăm sóc cây cảnh thường xuyên Từ nguồn kinh phí của ngân sách cấp cùng với kinh phí từ nguồn đào tạo của nhà trường đã đầu tư sửa chữa cho điều kiện làm việc ngày càng tốt
- Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác đào tạo bồi dưỡng để đủ lực lượng
Trang 4giảng viên nhằm góp phần đáp ứng được điều kiện nâng trường lên thành trường đại học
- Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến kết quả đánh giá, quan tâm đến sự công bằng trong đánh giá, có xây dựng tiêu chí đánh giá nên việc đánh giá có cơ sở
- Nhà trường đã đầu tư mua phần mềm đào tạo từ năm 2013 đưa vào sử dụng giúp
cho công tác quản lý giảng dạy và học tập theo hệ thống tín chỉ được thuận lợi và chính xác
- Việc chuyển đổi từ học phần sang học tín chỉ đã tạo sự đồng thuận và quyết tâm trong toàn thể GV trong việc áp dụng mô hình giảng dạy mới Đội ngũ GV nhà trường cũng được chú trọng đầu tư nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu giảng dạy
Hạn chế:
Bằng các biện pháp tác động như lương, thưởng, phúc lợi, chính sách đào tạo, tạo điều kiện làm việc thuận lợi đã đem lại những kết quả nhất định Tuy nhiên bên cạnh những thành tựu vẫn còn tồn tại một số hạn chế làm ảnh hưởng đến động lực làm việc cho giảng viên Qua nghiên cứu và khảo sát cho thấy nhà trường còn một số hạn chế trong công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên như sau:
Đãi ngộ về vật chất chưa thoả đáng, Một số giảng viên chưa hài lòng với mức
lương, thưởng và phúc lợi hiện tại của nhà trường, ngoài tiền lương, tiền thưởng không đáng kể, chỉ mang tính chất động viên Thu nhập thấp khiến đời sống của GV mà đặc biệt
là những GV công tác dưới 5 năm chỉ ở mức trung bình thấp trong xã hội
Việc đánh giá kết quả lao động của giảng viên ở từng bộ phận còn mang tính trừu tượng, chưa cụ thể, làm giảm lòng nhiệt tình phấn đấu, tích cực trong hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học và các phong trào khác của nhà trường Đóng góp sáng kiến, tích cực cần có tiêu chí rõ ràng, khi thực hiện phải mang tính đồng nhất
Môi trường làm việc và điều kiện làm việc chưa đáp ứng nhu cầu giảng dạy làm giảm sự nhiệt tình, ý thức tự giác của giảng viên Môi trường làm việc là một trong những yếu tố tạo sự nhiệt tình, yên tâm gắn bó với nhà trường vẫn còn những bất cập hạn chế nhất định Môi trường làm việc chưa thực sự tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giảng viên
Trang 5Mức độ hài lòng của đội ngũ giảng viên nói chung, cán bộ nhân viên nói chung về
cơ sở vật chất, trang thiệt bị phục vụ đào tạo, giảng dạy, nghiên cứu khoa học chưa cao
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được đầy đủ là một trở ngại lớn trong quá trình thích ứng của sinh viên với phương thức đào tạo mới vì vậy cần phải bổ sung mua mới thêm trang thiết bị, phương tiện dạy học
Định biên biên chế của nhà trường còn bị khống chế nên còn một số ngành giảng viên chưa đủ số lượng
Nguyên nhân của những hạn chế
Nguyên nhân dẫn đến công cụ kích thích vật chất như tiền lương, thưởng, chế độ
phúc lợi chưa thực sự tạo động lực mạnh mẽ cho giảng viên Cụ thể:
Mức trả lương còn thấp chưa tạo đòn bẩy kích thích sự phấn đấu của giảng viên làm việc tốt
Công tác khen thưởng và chế độ phúc lợi còn hạn chế Mức tiền thưởng chưa đủ kích thích, chưa tuyên truyền quảng bá công khai các hình thức thưởng trước hội đồng nhà trường để tăng niềm tự hào của cá nhân Đối với các đơn vị có thành tích cũng chưa có khen thưởng đúng mức đối với các cán bộ các khoa, bộ môn đạt thành tích suất sắc trong đào tạo Các hoạt động tổ chức các ngày lễ như ngày gia đình Việt Nam, ngày thành lập hội phụ nữ Việt Nam, ngày quốc tế phụ nữ cũng chưa phát huy được tinh thần của cán bộ giảng viên nhà trường
Các chương trình đào tạo đôi khi chưa phù hợp, ngoài những yêu cầu kiến thức các lĩnh vực chung chưa chú trọng chuyên môn Các hình thức đào tạo chưa đa dạng các hoạt động bồi dưỡng tại trường,
Hoạt động nghiên cứu khoa học của nhà trường chưa được quan tâm sát sao
Công tác đánh giá thực hiện công việc chưa thường xuyên chỉ thực hiện một lần/
năm Các tiêu chí đánh giá còn hạn chế, chưa đầy đủ, chi tiết Hệ thống các tiêu chí đánh giá chưa kích thích giảng viên hoàn thành nhiệm vụ và phấn đấu để được đào tạo, thăng tiến
Môi trường làm việc của nhà trường đã có những cải thiện đáng kể xong thực tế khảo sát cho thấy vẫn còn nhiều điểm chưa hoàn thiện Môi trường làm việc còn khép
Trang 6kín, có khoảng cách giữa lãnh đạo và giảng viên và ít có sự chia sẻ giữa các giảng viên,
sự hợp tác còn hạn chế
Phong cách lãnh đạo của Ban giám hiệu còn mang tính tập trung, tính dân chủ chưa cao Chưa tạo dựng được văn hóa gần gũi, cởi mở, tạo môi trường cho mỗi cá nhân thể hiện tối đa năng lực và trách nhiệm của mình trước công việc Thiếu các giá trị định hướng phương châm hành động được công bố như các khẩu hiệu, sologan…
Điều kiện làm việc của nhà trường vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy của giảng viên Cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học, thư viện, nguồn học liệu, tài liệu giáo trình còn thiếu chưa đầy đủ Nguồn tài liệu giáo trình ở thư viện chưa được cập nhật đổi mới theo yêu cầu đào tạo
Hệ thông máy lạnh, quạt máy tại các phòng học còn thiếu, hay bị hỏng chưa được sửa chữa kịp thời, thường xuyên Phần mềm quản lý đào tạo chưa được nâng cấp còn nhiều hạn chế
Chưa có chính sách nhà công vụ cho giảng viên có trình độ cao, những giảng viên mới chưa có khả năng lo chỗ ở
Chương 4: Một số giải pháp nhằm tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk
Căn cứ vào thành công, hạn chế và những nguyên nhân của công tác tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tại trường, tác giả đưa ra một số giải pháp cụ thể như sau:
1 Tăng cường phát huy tối đa vai trò và hiệu quả của việc sử dụng các công cụ kích thích vật chất
- Hoàn thiện công tác tiền lương và chi trả phụ cấp
- Hoàn thiện công tác khen thưởng và phúc lợi
2 Hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên
3 Hoàn thiện hệ thống đánh giá thực hiện công việc của nhà trường
4 Xây dựng môi trường làm việc tích cực
5 Tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho công tác đào tạo
Trang 7Nghiên cứu đưa ra kiến nghị sau:
- Tỉnh cần quan tâm nhiều hơn nữa để tạo điều kiện giúp nhà trường thực hiện tốt đề
án nâng cấp trường thành trường Đại học Sư phạm Đắk Lắk
- Có chính sách cụ thể, rõ ràng để đãi ngộ đối với đội ngũ lao động có trình độ, đem lại hiệu quả cao trong công việc
- Thực hiê ̣n chính sách cầu tài “chiêu hiền đãi sỹ” đối với những sinh viên tốt
nghiê ̣p đa ̣i ho ̣c loa ̣i giỏi , có học vị thạc sĩ , tiến sĩ tham gia vào lĩnh vực giáo dục và nghiên cứu khoa học cho tỉnh nhà
- Thực hiện triệt để cơ chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhất là về tài chính và nhân
sự, tạo điều kiện để cho trường thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo của mình
- Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi các trường Cao đẳng trong tỉnh, để cán bộ, giảng viên của các trường trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau
- Có cơ chế tạo điều kiện thuận lợi cho trường thực hiện quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp để sinh viên có cơ hội cọ sát thực tế, cũng như có mối quan hệ liên kết để sinh viên được thực tập tại các doanh
Tỉnh Đắk Lắk cần có những chính sách thiết thực khi tuyển dụng viên chức ngạch giáo viên cho các trường học cấp tiểu học và trung học cơ sở tại Tỉnh Khi tuyển sinh các ngành sư phạm yêu cầu của Trường chỉ tuyển thí sinh có hộ khẩu tại Tỉnh Đắk Đắk Nhưng khi tuyển dụng thì không ràng buộc hộ khẩu ở địa phương nào Chính vì thế tình trạng sinh viên tại trường sau khi ra trường bị thất nghiệp hiện đang chiếm tỷ lệ rất cao