Kế hoạch bài học môn sử 8 kỳ i 2020 2021

*Đánh giá kết quả - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học: Để tìm hiểu những cuộc cách mạng tư sản đầu ti

Trang 1

GV TRẦN NGỌC TRUNG TRƯỜNG THCS HƯNG CÔNG

Thông qua các sự kiện cụ thể bồi dưỡng cho HS:

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng nhân dân trong cách mạng

3 Kỹ năng:

Rèn luyện cho HS kĩ năng:

- Sử dụng bản đồ, tranh ảnh

4 NL cần hướng tới: NL tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác và sáng tạo Tái

hiện kiến thức; vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đềthực tiễn đặt ra

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Bản đồ thế giới để xác định vị trí các nước đang học

- Lược đồ cuộc nội chiến ở nước Anh (phóng to).

2 Học sinh:

- Tìm hiểu các thuật ngữ, khái niệm Lịch sử học trong bài

III Tổ chức các hoạt động dạy học:

1.Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thực hiện trong các hoạt động

Tên hoạt động Phương pháp thực hiện Kĩ thuật dạy học

A Hoạt động khởi động - Dạy học nghiên cứu tình huống - Kĩ thuật đặt câu hỏi

- Kĩ thuật công đoạn.

D Hoạt động vận dụng - Dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn

Trang 2

-> Xuất phát từ tình huống có vấn đề Giáo viên yêu cầu:

Trong lòng xã hội phong kiến suy yếu đã nảy sinh và phát triển nền sản xuất Tưbản Chủ nghĩa dẫn tới mâu thuẫn ngày càng tăng giữa Phong kiến với Tư sản và cáctầng lớp nhân dân lao động, một cuộc cách mạng sẽ nổ ra là tất yếu Đó là cuộc chiếntranh nào ?

- Học sinh tiếp nhận:

*Thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh suy nghĩ và lên trình bày câu trả lời trên bảng.

- Giáo viên quan sát học sinh trình bày; yêu cầu các học sinh khác lắng nghe để nhận xét; bổ sung; đánh giá.

- Dự kiến sản phẩm: học sinh tb nhưng còn sơ sài.

*Báo cáo kết quả: 1 học sinh trình bày.

*Đánh giá kết quả

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá

->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học: Để tìm hiểu những cuộc cách mạng tư sản đầu tiên chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu bài hôm nay

->Giáo viên nêu mục tiêu bài học:

- Đôi nét về chương trình Lịch sử lớp 8 (cấu trúc chương trình)…

B HĐ hình thành kiến thức( 30 phút)

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

Hoạt động 1 : I Sự biến đổi về kinh tế, xã hội

Tây Âu các thế kỉ XV – XVII Cách mạng Hà

Lan thế kỷ XVI

*Chuyển giao nhiệm vụ

- Giáo viên yêu cầu: học sinh đọc nhanh kênh chữ

trả lời câu hỏi:

GV: Yêu cầu HS quan sát bản đồ thế giới (hoặc

bản đồ Châu Âu)

Giới thiệu vùng đất Nê-Đéc-Lan, sau đó đặt câu

hỏi

? Em có nhận xét gì về vị trí của vùng đất này

- Trình bày diễn biến, sau đó yêu cầu HS trình bày

? Kết quả của cách mạng Hà Lan như thế nào?

HS: dựa vào sách giáo khoa trả lời

? Giải thích khái niệm cộng hòa? Thể chế dân

chủ… khác với chế độ chuyên chế tập quyền

chuyên chế

- Cách mạng Hà Lan diền ra dưới hình thức như

thế nào ?

- Học sinh tiếp nhận…

GV yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi: ? Vì sao

I Sự biến đổi về kinh tế, xã hội Tây Âu các thế kỉ XV – XVII Cách mạng Hà Lan thế

- Diễn biến:

+ 8/1566, nhân dân Nê-Đéc-Lannổi dậy

+ 1581, các tỉnh Miền Bắc thànhlập nước cộng hòa

- Kết quả, ý nghĩa:

1648, nền độc lập của Hà Lanđược công nhận => tạo điều kiệncho Chủ nghĩa Tư bản ở Hà Lan

Trang 3

cuộc cách mạng Hà Lan là cuộc cách mạng Tư

+HS: Đây là cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc lật

đổ ách thống trị của phong kiến Tây Ban Nha,

thành lập nước cộng hòa, là cuộc cách mạng Tư

sản đầu tiên trên thế giới

+ Cuộc cách mạng đã đánh đổ được chế độ Phong

kiến, tạo điều kiện cho Chủ nghĩa Tư bản phát

triển, xây dựng một xã hội tiến bộ hơn: nền cộng

hòa

*Báo cáo kết quả

->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng và chuyển

ý sang mục II

Hoạt động 2 : Cách mạng Tư sản Anh thế kỉ

XVII

* Chuyển giao nhiệm vụ

- Giáo viên: Yêu cầu HS theo dõi SGK chú ý các

con số ở phần chữ nhỏ

? Những biểu hiện của sự phát triển kinh tế TBCN

ở Anh (kinh tế ở Anh có sự thay đổi?)

GV: Bổ sung câu trả lời của HS => ghi bảng

? Sự phát triển kinh tế TB ở Anh có gì khác với

các nước Tây Âu?

* Học sinh làm việc theo nhóm: 2 nhóm

Tìm hiểu hệ quả của sự phát triển KT TBCN

? Sự phát triển KT TBCN ở Anh đưa tới hệ quả?

(Thành phần xã hội có biến đổi gì? Vì sao nhân

dân phải bỏ quê hương đi nơi khác ?)

? Xã hội Anh thế kỉ XVII tồn tại những mâu thuẫn

nào?

phát triển => là cuộc cách mạng

Tư sản đầu tiên

II Cách mạng Tư sản Anh thế

* Xã hội:

- Xuất hiện quý tộc mới

- Đời sống nhân dân nghèo khổ

- Mâu thuẫn xã hội gay gắt TS,quí tộc mới >< Chế độ PK địachủ, quí tộc

-> Cách mạng Tư sản Anh bùngnổ

Trang 4

* Thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh trả lời từng câu hỏi giáo viên đặt ra;

thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.

- Giáo viên quan sát hs trả lời và làm việc.

- Dự kiến sản phẩm:

+ Ngoài những biểu hiện chung của sự phát triển

kinh tế TBCN ở Châu Âu về công thương nghiệp,

KT TBCN ở Anh còn phát triển mạnh trong nông

nghiệp - đó là nền nông nghiệp kinh doanh theo

lối Tư bản

+Những >< trong xã hội Anh ngày càng gay gắt

-> là những nguyên nhân bùng nổ cuộc cách mạng

tư sản ở Anh

->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng sau đó

chuyển ý sang mục ý nghĩa

Hoạt động 3 : Ý nghĩa Lịch sử của cách mạng

tư sản Anh thế kỉ XVII

- Giáo viên:

GV: Yêu cầu một HS đọc phần (3) sau đó nêu câu

hỏi, cho HS thảo luận cuộc cách mạng Tư sản

Anh đã làm được gì ? Cách mạng có triệt để

không ? Tại sao ?

? Em hiểu thế nào về câu nói của Mác

+ HS: Thảo luận nhóm – Cử đại diện nhóm trả lời

– các nhóm khác bổ sung

Đây là cuộc cách mạng Tư sản không triệt để vì

lãnh đạo cách mạng là liên minh Tư sản + quí tộc

-> Là cuộc C/M không triệt để

Trang 5

mới nên không tiêu diệt được chế độ Phong kiến

(vẫn duy trì quân chủ lập hiến) không giải quyết

ruộng đất cho nông dân nghèo Đây chính là hạn

chế của cuộc cách mạng Tư sản Anh

chuyển ý sang mục luyện tập

C HĐ luyện tập (5’)

*Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ

- Giáo viên: đặt câu hỏi cho học sinh trả lời:

? Em hiểu thế nào là 1 cuộc cách mạng Tư sản ?

*Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh vận dụng kiến thức đã học trả lời câu hỏi.

- Giáo viên quan sát hs.

->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng và chuyển ý sang mục vận dụng

D HĐ vận dụng (03’)

HS về nhà tìm hiểu thông qua internet; báo, đài,…

Gv chốt kt và chuyển ý sang mục tìm tòi mở rộng

E HĐ tìm tòi mở rộng (2’)

- Về nhà học bài và trả lời toàn bộ câu hỏi trong SGK

- Soạn và chuẩn bị trước nội dung III của bài

Rút kinh nghiệm

Trang 6

2 Tư tưởng:

- Nhận thức đúng về vai trò của quần chúng nhân dân trong cách mạng

3 Kỹ năng:

-Rèn luyện cho HS kĩ năng:

4 Năng lực cần hướng tới: giải quyết vấn đề, sáng tạo, năng lực tự học, sử dụng

ngôn ngữ

1 Giáo viên:

- Lược đồ 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ

- Lịch sử thế giới Cận đại (giáo trình CĐ)

2 Học sinh:

-Sưu tầm một số tư liệu phục vụ bài học: Chân dung và sự nghiệp của tơn…

Oa-sinh-III Tổ chức các hoạt động dạy học:

1 Mô t ph ương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ng pháp th c hi n chu i các ho t ực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ạt động học trong bài học và kĩ động học trong bài học và kĩ ng h c trong b i h c v k ọc trong bài học và kĩ ài học và kĩ ọc trong bài học và kĩ ài học và kĩ ĩ thu t d y h c th c hi n trong các ho t ật dạy học thực hiện trong các hoạt động ạt động học trong bài học và kĩ ọc trong bài học và kĩ ực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ạt động học trong bài học và kĩ động học trong bài học và kĩ ng.

C Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn

đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi.- Kĩ thuật học tập hợp tác.

Trang 7

-> Xuất phát từ tình huống có vấn đề

- Giáo viên yêu cầu:

? - Tính chất, ý nghĩa của cuộc cách mạng Anh thế kỉ XVII ?

- Học sinh tiếp nhận:

- Học sinh suy nghĩ và lên trình bày câu trả lời trên bảng.

- Giáo viên quan sát học sinh trình bày; yêu cầu các học sinh khác lắng nghe để nhận xét; bổ sung; đánh giá.

- Dự kiến sản phẩm: học sinh tb nhưng còn sơ sài.

*Báo cáo kết quả: 1 học sinh trình bày.

->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học: Để tìm hiểu cuộc chiến tranh

giành độc lập của 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mỹ và việc thành lập hợp chủng quốc Mỹ

(Hoa Kỳ)… chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu bài hôm nay

->Giáo viên nêu mục tiêu bài học:

B HĐ hình thành kiến thức( 30 phút)

Hoạt động 1: Tình hình thuộc địa - Nguyên

nhân của chiến tranh:

- Giáo viên yêu cầu:

GV: Sử dụng bản đồ 13 thuộc địa của Anh ở Bắc

Mĩ Yêu cầu HS quan sát bản đồ: xác định vị trí,

tiềm năng của 13 thuộc địa và quá trình xâm lược

của Thực dân Anh

GV: Nêu vấn đề Yêu cầu HS thảo luận:

Vì sao Thực dân Anh kìm hãm sự phát triển của

kinh tế thuộc địa? Điều đó dẫn tới hệ quả gì ?

giới thiệu 13 thuộc địa

Do kinh tế của 13 thuộc địa phát triển đã cạnh

tranh với chính quốc, nhưng do Thực dân Anh

III, Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ

1 Tình hình thuộc địa - Nguyên nhân của chiến tranh:

* Nguyên nhân của chiến tranh

- Thực dân Anh tìm mọi cáchngăn cản sự phát triển của KTthuộc địa

=> thuộc địa >< chính quốc

=> Cuộc chiến tranh giành độc lậpbùng nổ

Trang 8

chỉ coi nơi này là nơi cung cấp nguyên liệu, tiêu

thụ hàng hóa cho chính quốc nên đã tìm mọi cách

để ngăn cản kinh tế thuộc địa

=> Thuộc địa mâu thuẫn với chính quốc Đó là

nguyên nhân bùng nổ cuộc chiến tranh

cuyển ý sang mục 3

Hoạt động 2 : Kết quả và ý nghĩa cuộc chiến

tranh giành độc lư lập của các thuộc địa Anh ở

? Ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập?

GV: ? Hãy căn cứ vào mục tiêu, kết quả mà cuộc

chiến tranh đem lại, cho biết tính chất của cuộc

chiến tranh giành độc lập ?

- Hiến pháp hạn chế quyền bình đẳng của

người phụ nữ, da đen, da màu…

2 Diễn biến cuộc chiến tranh:

GV hướng dẫn hs đọc thêm

3 Kết quả và ý nghĩa cuộc chiến tranh giành độc lư lập của các thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ:

> là cuộc cách mạng Tư sản cóảnh hưởng to lớn đến phong tràođấu tranh giành độc lập của nhiềunước cuối thế kỉ XVIII - đầu thế

kỉ XIX

Trang 9

chuyển ysang mục luyện tập

C HĐ luyện tập (5’)

- Giáo viên: đặt câu hỏi cho học sinh trả lời:

GV: Cho HS sơ kết bài học:

+ Mâu thuẫn giữa chế độ Phong kiến với sự phát triển của sản xuất Tư bản Chủnghĩa là nguyên nhân dẫn tới các cuộc cách mạng Tư sản: Hà Lan, Anh, chiến tranhgiành độc lập…

+ Nhân dân có vai trò quan trọng quyết định thắng lợi

+ Thắng lợi của các cuộc cách mạng mở ra thời kỳ mới trong Lịch sử

GV: ? Qua bài học em hãy cho biết những căn cứ nào để xác định là cuộc cách mạng

Tư sản ?

*Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh vận dụng kiến thức đã học trả lời câu hỏi.

- Giáo viên quan sát hs.

+ Thành phần lãnh đạo (Tư sản) ở Anh quí tộc mới

+ Mục tiêu, kết quả: Đánh đổ Phong kiến mở đường cho Chủ nghĩa Tư bản phát triển, xác lập sự tồn tại của giai cấp Tư sản

->Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng và chuyển ý sang mục vận dụng

HS về nhà tìm hiểu thông qua internet; báo, đài,…

E HĐ tìm tòi mở rộng (2’)

* Chuẩn bị bài sau: Cách mạng Tư sản Pháp (mục I, II)

1 Tình hình nước Pháp trước cách mạng

2 Nguyên nhân cách mạng Pháp bùng nổ (nguyên nhân sâu xa, trực tiếp)

3 Cách mạng Tư sản Pháp bắt đầu như thế nào ?

- HS tìm đọc các tư liệu nói về cuộc chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ

Rút kinh nghiệm tiết dạy

Trang 10

Trang 11

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:HS biết và hiểu

- Những sự kiện cơ bản về diễn biến của cách mạng qua các giai đoạn, vai tròcủa nhân dân trong việc đưa đến thắng lợi và phát triển của cách mạng

- Ý nghĩa Lịch sử của cách mạng

2 Kĩ năng;

- Vẽ, sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê

- Biết phân tích, so sánh các sự kiện, liên hệ kiến thức đang học với cuộc sống

3 Phẩm chất:

- Nhận thức tính chất hạn chế của cuộc cách mạng Tư sản

- Bài học rút ra từ cuộc cách mạng Tư sản Pháp 1789

4 Năng lực:

- Năng lực lập biểu đồ LS Năng lực phân tích skls

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Lược đồ các nước PK tấn công nước Pháp (trong SGK - phóng to)

- Học liệu: Đồ dùng dạy học:bảng phụ, phiếu học tập,

2 Chuẩn bị của học sinh:

-Sách giáo khoa,làm bài tập ở nhà…

C Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề và giải quyết vấn

đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi.- Kĩ thuật học tập hợp tác.

Hãy chỉ địa điểm nước Pháp trên bản đồ thế giới

- HS: tiếp nhận nhiệm vụ

- Học sinh: Trao đổi

- Giáo viên: quan sát

- Dự kiến sản phẩm: HS chỉ

Trang 12

*Báo cáo kết quả: cá nhân lên xác định

- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá

->Giáo viên nêu mục tiêu cần tìm hiểu trong bài học…

B Hoạt động hình thành kiến thức: 30p

Hoạt động 1: Nước Pháp trước cách mạng (12p)

- Giáo viên yêu cầu: Tình hình kinh tế nông

nghiệp, công thương nghiệp nước Pháp trước cách

mạng như thế nào ?

- Học sinh tiếp nhận…

->Giáo viên chốt kiến thức và chuyển ý sng mục2

I Nước Pháp trước cách mạng

1 Tình hình kinh tế

- Nông nghiệp lạc hậu

- Công thương nghiệp bị chế

độ Phong kiến kìm hãm

Hoạt động 2 : Tình hình chính trị, xã hội(12p)

- Giáo viên yêu cầu: ? XH Pháp trước cách mạng

được phân ra những đẳng cấp nào ?

? Nhìn vào sơ đồ, em hãy nêu vị trí, quyền lợi của

ba đẳng cấp ? Qua phân tích sơ đồ, hình 5, em hãy

cho biết mối quan hệ giữa ba đẳng cấp

- Học sinh…

- GV : đưa những câu hỏi gợi ý

Trước Cm, Pháp vẫn là nước quân chủ chuyên chế

do vua LU-I XVI đứng đầu

- Dự kiến sản phẩm: -Trước Cm, Pháp vẫn là nước

quân chủ chuyên chế do vua LU-I XVI đứng đầu

*Báo cáo kết quả: thuyết trình cá nhân

2 Tình hình chính trị, xã hội

-Trước Cm, Pháp vẫn là nướcquân chủ chuyên chế do vuaLU-I XVI đứng đầu

- Xã hội Pháp phân thành 3

Trang 13

->Giáo viên chốt kiến thức-Trước Cm, Pháp vẫn là

nước quân chủ chuyên chế do vua LU-I XVI đứng

đầu- Xã hội Pháp phân thành 3 đẳng cấp:

- Đẳng cấp thứ ba >< Tăng lữ

và quí tộc

* GVchuyển ý và yêu cầu hs đọc tìm hiểu muc 3

SGK

GV: Giới thiệu 3 nhà tư tưởng

+ Mông-Te-Xki-ơ: Xuất thân từ gia đình quí tộc

+ Vôn-Te: Xuất thân từ gia đình giầu có

+ Rút-Xô: Xuất thân từ bình dân

3 Đấu tranh trên mặt trận tư

tưởng:đọc thêm

* GV yêu cầu HS tìm hiểu sự khủng hoảng của

CĐ quân chủ chuyên chế là một trong những

nguyên nhân dẫn tới cách mạng bùng nổ.

? Những biểu hiện của sự khủng hoảng của chế độ

quân chủ chuyên chế

HS: Trả lời

GV: Vì sao nhân dân đứng dậy đấu tranh ?

HS: Trả lời

Nhân dân không muốn tiếp tục bị áp bức bóc lột

-> nhiều cuộc khởi nghĩa của nhân dân đã nổ ra

GV: Kết luận:

-> Mâu thuẫn vốn có trong xãhội Pháp càng trở nên gaygắt

* GVchuyển ý và yêu cầu hs đọc tìm hiểu muc 2

SGK

GV: Diễn giảng về Hội nghị ba đẳng cấp

? Hội nghị ba đẳng cấp nhằm mục đích gì ? Kết

quả ra sao ?

-Hội nghị ba đẳng cấp nhằm giải quyết >< nhưng

không có kết quả vì nhà Vua ngoan cố -> cách

mạng bùng nổ

GV: Trình bày thêm về Hội nghị ba đẳng cấp

- Hội nghị do Lu-I XVI chủ trì có 1200 đại biểu

đẳng cấp ba, trong Hội nghị nêu biểu biểu quyết

theo đầu người -> Đẳng cấp ba luôn thắng, còn bỏ

phiếu theo đẳng cấp thì đẳng cấp ba ở vào thế yếu

trước 2 đẳng cấp trên Quí tộc,Tăng lữ ủng hộ

GV: Yêu cầu HS quan sát H9 và đọc cá nhân nội

dung SGK

2 Mở đầu thắng lợi của cách

mạng

- Ngày 5/5/1789, Hội nghị bađẳng cấp

Trang 14

? Cách mạng đã bùng nổ như thế nào ?

HS: Quan sát H9,

Và tường thuật cuộc tấn công pháo đài- ngục Baxti

GV: Bổ sung bài tường thuật

- Yêu cầu HS trao đổi:

? Vì sao việc đánh chiếm pháo đài – ngục Baxti đã

mở đầu cho thắng lợi của cuộc cách mạng ?

HS : Trao đổi nhóm trả lời

GV: chốt kt và chuyển ý sang phần luyện tập

- Ngày 14/7/1789, cuộc tấncông pháo đài – nhà ngụcBaxti

-> Cách mạng bước đầuthắng lợi

C Hoạt động 3: Luyện tập(5’)

Hình thức chức hoạt động: GV cung cấp một số câu hỏi hs trả lời trên lớp

GV: Nguyên nhân bùng nổ của cách mạng Tư sản Pháp ?

HS: Trả lời (qua chi tiết bài đã học rút ra nguyên nhân sâu sa, nguyên nhân trực tiếp )

Gv chốt kt và chuyển ý sang mục Vận dụng

D Hoạt động 4: Vận dụng(3’)

Hình thức tổ chức hoạt động: GV cho HS quan sát trên máy chiếu bản tuyên ngôn củaPháp Em có liên hệ gì đến bản tuyên ngôn độc lập của nước ta do Bác soạn thảo và đọc ngày 2/9/1945

E Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (2’)

Học bài cũ theo nội dung và câu hỏi trong SGK

- Hướng dẫn chuẩn bị bài mới: mục III: Sự phát triển của cách mạng

1 Cách mạng Pháp phát triển qua mấy giai đoạn và phát triển theo chiều hướng nào ?

2 Kết quả, ý nghĩa của cuộc cách mạng Tư sản Pháp ?

3 Tại sao nói cuộc cách mạng Tư sản Pháp là cuộc cách mạng triệt để (so với cáchmạng Tư sản Anh) Vai trò của quần chúng trong cách mạng

*Rút kinh nghiệm:

BÀI 2:TIẾT 4 CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP (1789 - 1794)

(Tiếp theo)

Ngày dạy 8a /17/ 9 /2019 8b/17 /9 /2019

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:HS biết và hiểu

- Những sự kiện cơ bản về diễn biến của cách mạng qua các giai đoạn, vai tròcủa nhân dân trong việc đưa đến thắng lợi và phát triển của cách mạng

- Ý nghĩa Lịch sử của cách mạng

2 Kĩ năng;

- Vẽ, sử dụng bản đồ, lập niên biểu, bảng thống kê

- Biết phân tích, so sánh các sự kiện, liên hệ kiến thức đang học với cuộc sống

Trang 15

3.Tư tưởng:

- Nhận thức tính chất hạn chế của cuộc cách mạng Tư sản

- Bài học rút ra từ cuộc cách mạng Tư sản Pháp 1789

4 Năng lực:

- Năng lực lập biểu đồ LS Năng lực phân tích skls

II Chuẩn bị :

- Lược đồ các nước PK tấn công nước Pháp (trong SGK - phóng to)

- Học liệu: Đồ dùng dạy học:bảng phụ, phiếu học tập,

-Sách giáo khoa,làm bài tập ở

- GV: Cho HS nhắc lại hoàn cảnh và những hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường cứu nước từ 1911-1917

- HS: tiếp nhận nhiệm vụ

- Dự kiến sản phẩm:

+Sinh ngày 19-5-1890

+5/6/ 1911: ra đi tìm đường cứu nước

+6 năm vòng quanh thế giới

+1917 trở lại pháp, hoạt động trong phong trào công nhân, tiếp nhận ảnh hưởng củacách mạng tháng Mười

->Đó là cơ sở để xác định con đường chân chính cho cách mạng Việt Nam

Trang 16

->Giáo viên nêu mục tiêu cần tìm hiểu trong bài học…

Hoạt động 1 : Sự phát triển của cách

mạng (12p)

- Giáo viên yêu cầu: Chế độ quân chủ lập

hiến (từ ngày 14/7/1789 đến ngày

10/8/1792) ? Thắng lợi ngày 14/7 đưa đến kết

qủa gì ?

? Sau khi lên nắm chính quyền, phái đại TS

đã làm gì ?

? Việc giai cấp TS thông qua Hiến pháp xác

lập chế độ Quân chủ lập hiến chứng tỏ điều gì

* GV yêu cầu học sinh tìm hiểu giai đoạn 1

của cuộc cách mạng

- Dự kiến sản phẩm: Sau ngày 14/7, phái lập

hiến của đại Tư sản lên cầm quyền

GV: Giải thích thêm:

III Sự phát triển của cách mạng

1 Chế độ quân chủ lập hiến (từ ngày 14/7/1789 đến ngày 10/8/1792).

- Sau ngày 14/7, phái lập hiến củađại Tư sản lên cầm quyền

- Hạn chế: phục vụ quyền lợi cho giai cấp TS

Sau đó GV đặt tiếp câu hỏi:

? Việc giai cấp TS thông qua Hiến pháp xác

lập chế độ Quân chủ lập hiến chứng tỏ điều gì

Trang 17

HS: Suy nghĩ trả lời

GV: Bổ sung – khẳng định: Để bảo vệ quyền

lợi giai cấp , quyền sở hữu tài sản, đại TS

không muốn cách mạng đi xa hơn, không

muốn xóa bỏ chế độ Quân chủ đưa xã hội đi

đến công bằng, bình đẳng Ngược lại họ thấy

cần duy trì chế độ quân chủ -> đã thỏa hiệp

với Lu-I XVI

GV: Giảng tiếp về hành động của Vua Pháp

cầu cứu PK Châu Âu

Gv chốt kt và chuyển ý sang tìm hiểu nền

cộng hòa

- 10/8/1792, trước tình hình Tổquốc lâm nguy, quần chúng Parikhởi nghĩa lập đổ phái lập hiến

* Hoạt động 2 : GV yêu cầu học sinh tìm

hiểu việc thành lập nền cộng hòa.(12p)

- Giáo viên yêu cầu: Bước đầu của nền cộng

- GV : đưa những câu hỏi gợi ý

của cuộc cách mạng

- Học sinh: Trao đổi

- Giáo viên: quan sát

- Dự kiến sản phẩm: -> cách mạng Pháp đã

có bước phát triển cao hơn, xóa bỏ chế độ PK

-> cách mạng Pháp đã có bước phát triển cao

hơn, xóa bỏ chế độ PK.Kết quả cao hơn giai

đoạn trước: xóa bỏ được chế độ PK, xác lập

nền cộng hòa TS, kết quả đó do quần chúng

- Tình hình nước Pháp khó khăn:Thù trong (nội phản) và ngoại xâm

đe dọa

- Nước Pháp rơi vào tình thế hiểm nghèo thù

trong giặc ngoài…

GV: Thái độ của phái Gi-Rông-Đanh, trước

- Phái Gi-Rông-Đanh chỉ lo củng

cố quyền lực

Trang 18

tình hình Tổ quốc lâm nguy như thế nào ?

Nhân dân đã hoạt động ra sao ?

Gv chốt kt và chuyển ý sang tìm hiểu bước

phát triển của cách mạng TS Pháp: Chuyên

chính dân chủ

- 2/6/1793, nhân dân Pari khởinghĩa lật đổ phái Gi-Rông-Đanh

Hoạt động 3 : GV yêu cầu học sinh tìm hiểu

bước phát triển của cách mạng TS Pháp:

Chuyên chính dân chủ (12p)

- Giáo viên yêu cầu: ? Em có nhận xét gì về

các biện pháp của chính quyền

Gia-Cô-Banh ? Tác dụng của những biện pháp đó ?

- Học sinh…

của cuộc cách mạng

GV: Sau khởi nghĩa 2/6/1793, phái TS vừa và

nhỏ lên cầm quyền do Rô-Be-Xpi-e đứng

đầu

3 Chuyên chính dân chủ cách mạng Gia-Cô-Banh (từ 2/6/1793 đến ngày 27/7/1794)

- Giới thiệu Rô-Be-Xpi-e và những biện pháp

của chính quyền Gia-Cô-Banh

- Sau khởi nghĩa 2/6/1793, pháiGia-Cô-Banh nắm chính quyền,Quốc hội cử ra Ủy Ban cứu nước,thi hành nhiều biện pháp, chínhsách tiến bộ, mang lại quyền lợicho nhân dân lao động

GV: Giảng tiếp về cuộc đảo chính của TS

Phản

Cách mạng; sau đó hỏi: Tại sao chính quyền

Gia-Cô-Banh thất bại ?

HS: Trả lời

- Mâu thuẫn trong nội bộ

- Nhân dân không còn ủng hộ

- Tư sản phản cách mạng chống phá -> đảo

chính lật đổ

- 27/7/1794, phái Gia-Cô-Banh bịlật đổ -> TS phản cách mạng nắmchính quyền -> cách mạng kếtthúc

* GV yêu cầu học sinh tìm hiểu kết quả, ý 4 Ý nghĩa Lịch sử của cuộc cách

Trang 19

nghĩa của cách mạng TS Pháp.

GV: Hướng dẫn HS đọc SGK, sau đó nêu câu

?

? Vì sao nói cách mạng TS Pháp là cuộc cách

mạng triệt để ? (so với cách mạng TS Anh,

Bắc Mĩ)

HS: Trả lời

- Kết quả mà cách mạng Pháp đạt được cao

hơn cách mạng TS Anh và Bắc Mĩ, đặc biệt

đã giải quyết vấn đề ruộng đất cho nông dân

GV ? Dựa vào đoạn trích chữ nhỏ, em hãy

-Là cuộc cách mạng triệt để nhất,nhưng vẫn chưa đáp ứng được đầy

đủ quyền lợi cho nhân dân, k xóa

bỏ hoàn toàn đc chế độ pk, chỉ giaicấp ts được hưởng lợi

C HĐ luyện tập(5’)

- Giáo viên: GV cung cấp một số BT hs làm trên lớp

2 Quần chúng nhân dân tham gia tích cực đưa cách mạng đến thắng lợi

3 Giải quyết được một phần yêu cầu ruộng đất cho nông dân

4 ảnh hưởng vang dội tới châu Âu và thế giới

->Giáo viên chốt kiến thức và chuyển ý sang phần vận dụng

Gv giao nhiệm vụ cho hs GV cho HS quan sát trên máy chiếu tranh chân dung vua

Luix XVI em có nhận xét gì về vị vua này

- Học sinh :Thảo luận

- Giáo viên: Quan sát

Trang 20

*Báo cáo kết quả: Phiếu học tập

->Giáo viên chốt kiến thức và chuyển ý sang phần tìm tòi, mở rộng

- Học sinh :Theo đề án và trình bày vào giờ sau

- Giáo viên: Quan sát

*Báo cáo kết quả: Giờ sau

Hưng Công ngày 14 tháng 09 năm 2020 BGH ký duyệt

Trang 21

1 Kiến thức: HS biết và hiểu được

- Những phát minh lớn trong cuộc cách mạng công nghiệp ở Anh và kết quả củacuộc cách mạng công nghiêp

- Hệ quả của cuộc cách mạng công nghiệp đối với các nước tư bản

2 Tư tưởng:

- Sự bóc lột, áp bức của CNTB đã gây nên bao đau khổ cho nhân dân thế giới

- Nhân dân là người thực sự sáng tạo, chủ nhân của những thành tựu kĩ thuật sảnxuất

3 Kĩ năng:

- Khai thác nội dung và sử dụng kênh hình trong SGK

- Biết phân tích SGK để rút ra kết luận, nhận định, liên hệ thực tế

4 Năng lực: NL tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện và tổng hợp sự kiện,phân tích,

so sánh, nhận xét, đánh giá các vấn đề lịch sử…

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Sử dụng kênh hình trong SGK có trong bài

- Tài liệu Lịch sử thế giới Cận đại (giáo trình cao đẳng)

2 Học sinh : đọc và chuẩn bị bài

đề.

- Kĩ thuật đặt câu hỏi

Trang 22

- Giáo viên yêu cầu

Hs quan sát tranh

GV cho học sinh quan sát chiếc máy kéo sợi Gien-ni

? Chiếc máy kéo sợi này ra đời vào thời gian nào? Do ai sáng chế

Ra đời vào thế kỉ XVIII do Giêm Ha-gri-vơ sáng chế

- Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học … Cuộc cách mạng TS Anh vào

giữa thế kỉ XVII đã gạt bỏ những trở ngại về chính trị, xã hội của CĐPK, tạo điều kiện

để giai cấp TS Anh tiến hành cuộc cách mạng trong sản xuất

Hoạt động 1: Tìm hiểu được cuộc cách

mạng công nghiệp ở Anh với những phát

minh quan trọng.

Giáo viên yêu cầu:

? Kể tên một số phát minh lớn trong cuộc

cách mạng công nghiệp ở nước Anh

? Nêu kết quả của cuộc cách mạng công

nghiệp ở nước Anh

- Học sinh làm việc cá nhân, nhóm

- Gv quan sát, điều chỉnh nội dung học tập

=> Dự kiến sản phẩm

- Những phát minh lớn

+ Năm 1764 Giêm Ha-gri-vơ sáng chế ra

máy kéo sợi Gien-ni

+ Năm 1769 Ác-crai-tơ phát minh ra máy

kéo sợi chạy bằng sức nước

+ Năm 1785 Ét-mơn Các-rai chế tạo thành

.I Cách mạng công nghiệp

1 Cách mạng công nghiệp ở Anh

- Những phát minh lớn

+ Năm 1764 Giêm Ha-gri-vơ sáng chế

ra máy kéo sợi Gien-ni+ Năm 1769 Ác-crai-tơ phát minh ramáy kéo sợi chạy bằng sức nước

+ Năm 1785 Ét-mơn Các-rai chế tạothành công máy dệt chạy bằng sứcnước

1784, Giêm- Oát đã phát minh ra máyhơi nước

- Kết quả:

+ Anh chuyển từ sản xuất nhỏ, thủcông sang sản xuất lớn bằng máy móc + Là nước đầu tiên tiến hành cáchmạng công nghiệp hóa

+ Anh trở thành nước công nghiệpphát triển nhất thế giới

Trang 23

công máy dệt chạy bằng sức nước

1784, Giêm- Oát đã phát minh ra máy hơi

nước

- Kết quả:

+ Anh chuyển từ sản xuất nhỏ, thủ công

sang sản xuất lớn bằng máy móc

+ Là nước đầu tiên tiến hành cách mạng

công nghiệp hóa

+ Anh trở thành nước công nghiệp phát triển

nhất thế giới

*Báo cáo kết quả: thuyết trình của nhóm

- Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt

? Tại sao sang thế kỉ XVIII, yêu cầu cải tiến

phát minh máy móc lại được đặt ra cấp thiết

- Cách mạng TS Anh đã thành công (giữa

TK XVIII), nước Anh phát triển theo CNTB

giai cấp TS cầm quyền cần phát triển sản

xuất nên phải sử dụng máy móc, máy móc

thời trung đại chỉ thay thế phần nào chế độ

chân tay -> Yêu cầu cải tiến phát minh máy

móc

GV: Yêu cầu HS quan sát H12,13

? Việc kéo sợi đã thay đổi như thế nào ?

Năng suất lao động khác nhau ra sao

HS: Quan sát hình - trả lời

- H12: Máy thủ công, lao động nhiều người,

năng suất thấp

H13: Máy kéo sợi Gien ni ít lao động

-năng suất cao

? Trong những phát minh trên, phát minh

nào quan trọng hơn cả, vì sao ?

GV: chốt kiến thức và chuyển ý sang mục 3

Hoạt động 2: Tìm hiểu được hệ quả của

cách mạng công nghiệp ở các nước tư bản

Quan sát lược đồ 17,18 em hãy nêu những

biến đổi của nước Anh sau khi hoàn thành

cuộc cách mạng công nghiệp

? Từ những biến đổi đó em thấy cuộc cách

mạng công nghiệp đã dẫn tới những hệ quả

gì đối với các nước tư bản

2 Cách mạng công nghiệp ở Pháp, Đức( Không dạy)

3 Hệ quả của cách mạng công nghiệp.

Trang 24

- Học sinh làm việc cá nhân, cặp đôi

- Biển đổi ở nước Anh: Nhiều thành phố trên

50000 dân, xuất hiện vùng công nghiệp mới,

trung tâm khai thác than đá, đường sắt

- Hệ quả

- Kinh tế: Đã làm thay đổi bộ mặt các nước

tư bản

- Xã hội: hình thành 2 giai cấp tư sản và vô

sản mâu thuẫn với nhau

=> Đấu tranh giai cấp

*Báo cáo kết quả: thuyết trình của cặp đôi.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kt và

chuyển ý sang phần luyện tập

- Kinh tế: Đã làm thay đổi bộ mặt cácnước tư bản

- Xã hội: hình thành 2 giai cấp tư sản

và vô sản mâu thuẫn với nhau

=> Đấu tranh giai cấp

C Hoạt động luyện tập(5’)

Lập bảng thống kê những phát minh quan trọng của nước Anh trong cuộc cách mạngcông nghiệp theo mẫu:

+ Năm 1764 Giêm Ha-gri-vơ sáng chế ra máy kéo sợi Gien-ni

+ Năm 1769 Ác-crai-tơ phát minh ra máy kéo sợi chạy bằng sức nước

+ Năm 1785 Ét-mơn Các-rai chế tạo thành công máy dệt chạy bằng sức nước

1784, Giêm- Oát đã phát minh ra máy hơi nước

*Báo cáo kết quả: 1,2 học sinh trình bày bài làm của mình

->Giáo viên chốt kiến thức và chuyển ý sang phần vận dụng

D Hoạt động vận dụng(3’)

Trang 25

- Giáo viên: giao nhiệm vụ cho hs

Chia sẻ trao đổi với bạn về máy hơi nước

- Học sinh :

- Khắc phục những nhược điểm của máy móc trước đây

- Thúc đẩy nghành kinh tế phát triển

*Báo cáo kết quả:

- Giáo viên nhận xét, đánh giá và chuyển ý sang phần tìm tòi, mở rộng

E HĐ tìm tòi, mở rộng: 2p

Gv giao nhiệm vụ cho hs

- Tìm hiểu những thành tựu của cuộc cách mạng công nghiệp ở Pháp Dức

- Học sinh: nhận nhiệm vụ và thực hiện theo đề án và báo cáo vào giờ học sau

+ 27000 máy hơi nước

+ CN Đức đứng đầu Châu Âu và đứng thứ 2 thế giới sau Mĩ

Rút kinh nghiệm

BÀI 3 - TIẾT 6 : CHỦ NGHĨA TƯ BẢN ĐƯỢC XÁC LẬP TRÊN PHẠM VI THẾ GIỚI

1 Kiến thức: HS biết và hiểu được

- Nguyên nhân, diễn biến và kết quả quá trình xâm lược của các nước phương Tâyđối với các nước phương Đông

2 Tư tưởng:

- Sự bóc lột, áp bức của CNTB đã gây nên bao đau khổ cho nhân dân thế giới

Trang 26

- Nhân dân là người thực sự sáng tạo, chủ nhân của những thành tựu kĩ thuật sảnxuất

3 Kĩ năng:

- Khai thác nội dung và sử dụng kênh hình trong SGK

- Biết phân tích SGK để rút ra kết luận, nhận định, liên hệ thực tế

4 Năng lực: NL tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện và tổng hợp sự kiện,phân tích,

II Chuẩn bị

1 Giáo viên

- Sử dụng kênh hình trong SGK có trong bài

- Tài liệu Lịch sử thế giới Cận đại (giáo trình cao đẳng)

Anh, Pháp Mỹ, Trung Quốc, Ấn Độ …

- Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học … Sang thế kỉ XIX,các cuộc cách

mạng TS lại tiếp tục nổ ra ở nhiều nước dưới nhiều hình thức khác nhau Các cuộc

Trang 27

cách mạng TS thắng lợi đã xác lập sự thống trị của giai cấp TS, cùng với việc hoàn

thành cách mạng TS, giai cấp TS tiến hành cuộc cách mạng công nghiệp - CNTB xác

lập trên phạm vi thế giới

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu được sự xâm lược của

các nươc tư bản phương Tây đối với các nước Á,

Phi

? Vì sao các nước TB phương Tây lại đẩy mạnh

xâm lược các nước ở châu Á và châu Phi ?

? Quá trình xâm lược này đã diễn ra như thế nào

và dẫn đến kết quả gì

=> Dự kiến sản phẩm

- Nguyên nhân: Nhu cầu về nguyên liệu thị trường

của các nước tư bản trở lên cấp thiết

- Quá trình xâm lược:

+ Đẩy mạnh xâm lược các nước phương Đông đặc

biệt là Ấn Độ, Trung Quốc

+ Tại Châu Phi: Các nước phương Tây cũng ráo

riết đẩy mạnh xâu xé biến toàn bộ châu lục này

thành thuộc địa

- Kết quả: Cuối thế kỉ XIX – đầu thế kỉ XX, hầu

hết các nước Á, Phi đều trở thành thuộc địa hoặc

phụ thuộc của thực dân phương Tây

GV: Dùng bản đồ thế giới vừa giới thiệu,vừa đánh

dấu những nước bị đế quốc thực dân phương Tây

xâm lược ở Á, Phi và Mĩ la tinh

- GV: Khái quát – khẳng định: Đó là những

nơi có nguồn tài nguyên giàu có, nguồn nhân công

dồi dào, chế độ PK ở nơi đó đã trở nên lạc hậu,

suy yếu.-> gv chuyển ý sang phần luyện tập

II Chủ nghĩa tư bản được xác lập trên phạm vi thế giới

1 Các cuộc cách mạng tư sản thế kỉXIX ( Không dạy)

2 Sự xâm lược của TB phương Tâyđối với các nước Á, Phi:

- Nguyên nhân: Nhu cầu về nguyênliệu thị trường của các nước tư bản trởlên cấp thiết

- Quá trình xâm lược:

+ Đẩy mạnh xâm lược các nướcphương Đông đặc biệt là Ấn Độ,Trung Quốc

+ Tại Châu Phi: Các nước phươngTây cũng ráo riết đẩy mạnh xâu xébiến toàn bộ châu lục này thành thuộcđịa

- Kết quả: Cuối thế kỉ XIX – đầu thế

kỉ XX, hầu hết các nước Á, Phi đềutrở thành thuộc địa hoặc phụ thuộccủa thực dân phương Tây

Trang 28

Hãy xác định thời gian và hình thức đấu tranh của các cuộc cách mạng tư nh th i gian v hình th c ời gian và hình thức đấu tranh của các cuộc cách mạng tư ài học và kĩ ức đấu tranh của các cuộc cách mạng tư đấu tranh của các cuộc cách mạng tư u tranh c a các cu c cách m ng t ủa các cuộc cách mạng tư ộng học trong bài học và kĩ ạt động học trong bài học và kĩ ư

s n b ng cách x p x p l i cho úng ằng cách xắp xếp lại cho đúng ắp xếp lại cho đúng ếp lại cho đúng ạt động học trong bài học và kĩ đ

- 1642 Cách mạng TS Nê-đéc-lan - Nội chiến

- 1789 Cách mạng TS Anh - Giải phóng dân tộc

- 1566 Cách mạng TS Mĩ - Nội chiến

- 1859 Cách mạng TS Pháp - Chiến tranh giành độc lập

- 1776 Cải cách nông nô ở Nga - Thống nhất bằng chiến tranh XL

- Giáo viên: Quan sát

- D ki n s n ph m: ực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ ếp lại cho đúng ẩm:

- 1642 Cách mạng TS Nê-đéc-lan - Nội chiến

- 1789 Cách mạng TS Anh - Giải phóng dân tộc

- 1566 Cách mạng TS Mĩ - Nội chiến

- 1859 Cách mạng TS Pháp - Chiến tranh giành độc lập

- 1776 Cải cách nông nô ở Nga - Thống nhất bằng chiến tranh XL

- 1861 Vận động thống nhất ở I-ta-li-a - Cải cách

- 1871 Vận động thống nhất Đức -Thống nhất bằng đấu tranh của quần chúng

->Giáo viên chốt kiến thức và chuyển ý sang mục vận dụng

Xác định trên bản đồ vị trí của các nước Á, Phi và giới thiệu 1 số nét về các nước ở khu vực này

- Học sinh :

Châu Á: 1 số nước phát triển…

Châu Phi kém phát triển lạc hậu……

- Giáo viên nhận xét, đánh giá sau đó chuyển sang hđ tìm tòi, mở rộng

Trang 29

- Tìm hiểu về các cuộc CM tư sản thế kỉ XIX

Nhật Tân Ngày 6/9/2019

Ký duyệt

BÀI 4 – TIẾT 7 : PHONG TRÀO CÔNG NHÂN VÀ

SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA MÁC

/2019

8c/ / /2019 8d/ / /2019

I.Mục tiêu bài học

1 Kiến thức: HS biết và hiểu:

- Buổi đầu của phong trào công nhân: đạp phá máy móc và bãi công trong nửa đầu thế

kỉ XIX

- C.Mác, Ăng –ghen và sự ra đời của chủ nghĩa xã hội khoa học

- Phong trào công nhân những năm 1848-1870

2 Tư tưởng:

- Biết ơn những nhà sáng lập CNXH khoa học

- Giáo dục tinh thần quốc tế chân chính, tinh thần điều kiện đấu tranh của giai cấpcông nhân

3 Kĩ năng:

- Biết phân tích, nhận định về quá trình phát triển của phong trào công nhân vào đầuthế kỉ XIX

- Làm quen với văn kiện Lịch sử: Tuyên ngôn của Đảng cộng sản

4 Năng lực: NL tự học, giải quyết vấn đề, tái hiện và tổng hợp sự kiện,phân tích, so

sánh, nhận xét, đánh giá các vấn đề lịch sử…

Trang 30

II.Chuẩn bị

1 Giáo viên:Sử dụng 1 số kênh hình có trong bài

- Lịch sử thế giới Cận đại (giáo trình cao đẳng)

? Theo em vì sao giai câp công nhân quốc tê ra đời

- Do công nghiệp phát triển=> sự ra đời của giai câp công nhân

- Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu trong bài học … Sự phát triển nhanh chóng của

CNTB khoét sâu thêm giữa 2 giai cấp: TS và VS Ngay từ khi mới ra đời, giai cấp Vô sản đã đấu tranh chống giai cấp TS – Cuộc đấu tranh của giai cấp VS như thế nào

*Hoạt động 1 : Tìm hiểu phong trào công nhân

buổi đầu khi mới ra đời và quá trình phát triển

của phong trào qua sự nhận thức của giai cấp

công nhân.

I Phong trào công nhân nửa đầu thế kỉ XIX

1 Phong trào đập phá máy móc

và bãi công:

Trang 31

? Tại sao ngay từ khi mới ra đời giai cấp VS đã

đấu tranh chống giai cấp TS

? Giai câp công nhân đã đấu tranh chông tư sản

dưới những hình thức nào

* Nguyên nhân:

- Giai cấp công nhân bị TS bóc lột nặng nề

=> Nổi dậy đấu tranh

* Hình thức đấu tranh

- Đập phá máy móc và đốt công xưởng

- Đến đầu thế kỉ XIX đã chuyển sang bãi công đòi

tăng lương giảm giờ làm, thành lập các công đoàn

để bảo vệ mình

GV: Miêu tả cuộc sống của công nhân Anh: cả

nam, nữ, kể cả trẻ em đều phải làm thuê trong

những điều kiện khắc nghiệt Trong hầm mỏ:

nóng bức vào mùa hè, lạnh giá vào mùa đông Ở

các xưởng dệt môi trường lại ô nhiễm, ngạt thở

bởi bụi bẩn rất hại phổi Công nhân mắc nhiều

bệnh tật: đi vòng kiềng, vẹo xương, lao phổi và

các bệnh hiểm nghèo khác Đa số công nhân thọ

không quá 40 tuổi

- Cho HS quan sát H24, đọc chữ nhỏ

? Những người lao động trong bức hình là ai?

đang phải làm gì ? họ làm việc trong môi trường

nào ?

GV: Bổ sung: Tất cả đều là lao động trẻ em trong

hầm mỏ tối tăm, đẩy những xe than to nặng quá

sức của chúng

? Vì sao giới chủ lại thích sử dụng lao động trẻ em

GV: Tổng kết thảo luận: Sử dụng lao động trẻ em

tiền lương trả thấp, giờ làm nhiều, chưa có ý thức

đấu tranh

? Em có suy nghĩ gì về quyền trẻ em hôm nay

- Trẻ em được chăm sóc, được bảo vệ được học

- Đến đầu thế kỉ XIX đã chuyểnsang bãi công đòi tăng lươnggiảm giờ làm, thành lập các côngđoàn để bảo vệ mình

Trang 32

hành vui chơi, được gia đình chăm sóc, xã hội

quan tâm, pháp luật bảo vệ

? Tại sao trong cuộc đấu tranh chống TS, công

nhân lại đập phá máy móc, đốt xưởng ? Điều này

phản ánh sự nhận thức của giai cấp công nhân như

thế nào

Công nhân chưa xác định được kẻ thù - các cuộc

đập phá không đưa đến kết quả - dần dần họ đấu

tranh bằng bãi công

GV: Giải thích bãi công sau đó nêu câu hỏi:

? Hình thức đấu tranh bãi công cao hơn hình thức

phá máy ở chỗ nào ?

- Giai cấp công nhân đã xác định được kẻ thù là

bọn TS - đấu tranh đưa ra những yêu cầu đối với

chủ, tuy nhiên những yêu cầu này chỉ nhằm mục

đích kinh tế trước mắt

GV ? Trải qua đấu tranh giai cấp công nhân có sự

tiến bọ như thế nào trong nhận thức ?

GV: Nhấn mạnh vai trò tác dụng của công đoàn:

Điều kiện, tổ chức đấu tranh -> cuộc đấu tranh

của công nhân có tổ chức hơn

Kết luận: Nhìn chung phong trào công nhân ở đầu

thế kỉ XIX mới chỉ đòi quyền lợi về kinh tế

- Dẫn dắt: Bước sang những năm 30-40 của thế kỉ

XIX, phong trào công nhân có gì mới.-> gv

chuyển ý sang mục 2

* Hoạt động 2: Hiểu được những nét mới của

phong trào công nhân của những năm 30 - 40

của thế kỉ XIX qua các phong trào tiêu biểu.

? Trình bày các sự kiện chủ yếu về phong trào

công nhân trong những năm 1830-1840

? Nêu kết cục, ý nghĩa phong trào đấu tranh của

công nhân ở các nước Châu Á trong những năm

nửa đầu thế kỉ XIX

- Học sinh làm việc cá nhân, cặp đôi

- Năm 1831: công nhân dệt ở Li-ông (Pháp) khởi

nghĩa đòi tăng lương giảm giờ làm

- Năm 1844 công nhân dệt vùng Sơ-lê-din (Đức)

2 Phong trào công nhân trong những năm 1830-1840.

- Năm 1831: công nhân dệt ở ông (Pháp) khởi nghĩa đòi tănglương giảm giờ làm

Li Năm 1844 công nhân dệt vùngSơ-lê-din (Đức) khởi nghĩachống sự hà khắc của giới chủ

- Phong trào Hiến chương ở Anh(1836-1847), có quy mô tổ chức

Trang 33

khởi nghĩa chống sự hà khắc của giới chủ

- Phong trào Hiến chương ở Anh (1836-1847), có

quy mô tổ chức và mang tính chất chính trị rõ rệt

- Kết quả: các phong trào cuối cùng đều bị thất bại

- GV hướng dẫn HS quan sát H25 và giới thiệu về

phong trào Hiến chương ở Anh

? Phong trào Hiến chương ở Anh có gì mới so với

các phong trào đã học

- Phong trào đã kết hợp đấu tranh mít tinh, biểu

tình nhằm lôi quấn đông đảo quần chúng đấu

tranh đòi quyền lợi chính trị + quyền lợi kinh tế

? Tại sao phong trào đấu tranh của công nhân diễn

ra mạng mẽ mà không chưa đi đến thăng lợi

- Phong trào còn thiếu tổ chức lãnh đạo và lý luận

Tóm tắt phòng trào công nhân 1830-1840 theo m u: ẫu:

1836 - 1847 Anh Mít tinh biểu tình Phổ thông bầu cử, tăng lương

Trang 34

->Giáo viên chốt kiến thức sau đó chuyển ý sang phần vận dụng

? Trẻ em hôm nay có các quyền và trách nhiệm gì

- Học sinh :

Quyền: Học tập, vui chơi…

Trách nhiệm: Xây dựng phát triển đất nước…

- Giáo viên nhận xét, đánh giá sau đó chuyển ý sang phần tìm tòi, mở rộng

- Sưu tầm tranh ảnh tài liệu về Mác và Ăng ghen

BÀI: 5 – TIẾT:8 CÔNG XÃ PA-RI 1871

- Nguyên nhân đưa tới sự bùng nổ ,diễn biến của Công xã Pa ri năm 1871

- Công xã- nhà nước kiểu mới của giai cấp VS

2.Kĩ năng:

Trang 35

Học liệu: Bảng phụ, bản đồ châu Âu, tư liệu liên quan

2 Chuẩn bị của học sinh: Học bài cũ Chuẩn bị bài mới

1 Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thự hiện trong các hoạt động

- Học sinh: Trả lời theo suy nghĩ của bản thân

- Giáo viên: gợi dẫn

- Dự kiến sản phẩm: Nước Pháp, với tên gọi chính thức là Cộng hòa Pháp là một nhà nước có chủ quyền có lãnh thổ nằm ở phía Tây châu Âu, giáp với nhiều quốc gia lớn như: Bỉ, Luxembourg, Đức, Thụy Sĩ, Ý, Monaco, Andorra và Tây Ban Nha……

- Giáo viên nhận xét.

->Giáo viên dẫn vào bài: Do bị đàn áp đẫm máu trong cuộc cách mạng 1848, giai cấp

vô sản Pháp đã trưởng thành nhanh chóng và tiếp tục cuộc đấu tranh quyết liệt chống giai cấp tư sản đưa đến sự ra đời của công xã Pa-ri 1871, đây được xem như nhà nước kiểu mới đầu tiên của giai cấp vô sản Vậy Công xã Pa-ri đã được thành lập như thế nào? Vì sao Công xã Pa-ri là nhà nước kiểu mới đầu tiên của giai cấp vô sản thì chúng

ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm nay

Trang 36

*Hoạt động 1: Tìm hiểu hoàn cảnh ra đời

của CX

- Giáo viên yêu cầu HS hoạt động cặp đôi

? Trình bày hoàn cảnh dẫn đến sự ra đời của

- Giáo viên:quan sát , hỗ trợ khi cần

- Dự kiến sản phẩm: Để giảm bớt mâu thuẫn

trong nước và ngăn cản sự phát triển của Đức

Pháp tuyên chiến với Phổ Ngày 2-9-1870

Hoàng đế Pháp cùng 10 vạn quân bị quân Phổ

bắt làm tù binh Nhân cơ hội này 4 – 9- 2870

nhân dân Pari đứng lên khởi nghĩa Chính phủ

lâm thời tư sản được thành lập mang tên chính

phủ vệ quốc Khi quân Phổ tiến vào nước P

chính phủ tư sản vội xin đình chiến

* Báo cáo kết quả: HS đại diện cặp đôi trình

bày *Đánh giá kết quả: Học sinh nhận xét, bổ

sung

Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng

Gv: “ TS Pháp khi ấy như nhà cháy hai bên,

bên thì Đức bắt đầu, bên thì cách mạng nổi

trước mắt TS Đức thà chịu nhục trước quan

Đức chứ nhất định không chịu hoà với cách

mạng”

-> Chứng tỏ TS Pháp sợ nhân dân hơn sợ giặc

nên đã đầu hàng quân Đức chống cách mạng

-> gv chuyển ý sang mục2 Cuộc khởi nghĩa

ngày 18/3/1871 Sự thành lập công xã

Hoạt động 2: Cuộc khởi nghĩa ngày

18/3/1871 Sự thành lập công xã

GV chia lớp làm 4 nhóm chuyển giao nhiệm

vụ:

? Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết quả của

cuộc khởi nghĩa ngày 18/3/1871?

2 HS tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ:

+ HS đọc yêu cầu.

1 Hoàn cảnh ra đời của Công xã

- Pháp tuyên chiến với Phổ nhưng thất bại nặng nề

- 2-9-1870 Hoàng đế Na-pô-lê-ông III và quân chủ lực bị quân Phổ bắt làm tù binh

- 4-9-1870 nhân dân khởi nghĩa lật

đổ đế chế II,thành lập chính phủ VệQuốc của g/c TS

- Khi quân Phổ tiến vào nước P chính phủ tư sản xin đình chiến ->quần chúng nhân dân đứng lên bảo vệ tổ quốc

2 Cuộc khởi nghĩa ngày 18/3/1871.

Sự thành lập công xã

a Nguyên nhân: Mâu thuẫn giữa chính phủ tư sản với nhân dân ngày càng gay gắt

b Diễn biến:

-18-3-1871 Chi e cho quân đánh úp đồi Mông mác nhưng thất bại, Chie phải chạy trốn về Véc Xai Nhân dân

Trang 37

+ HS hoạt động cá nhân

+ HS thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

- Dự kiến TL:

Mâu thuẫn giữa chính phủ TS đóng ở Véc

Xai với uỷ ban TW vệ quốc quân và nhân dân

ngày càng sâu sắc Chi e đòi tước khí giới, bắt

các uỷ viên TW - 3h sáng 18-3-1871 Tiếng

đại bác đã đánh thức cả Pa ri, tiếng chuông báo

động vang lên thúc giục công nhân, gia đình

của họ kéo đến hỗ trợ các chiến sĩ

Cuộc chiến đấu càng quyết liệt, quân chi e bao

vay chặt, bọn chỉ huy điên cuồng ra lệnh quân

lính bắn vào nhân dân Những phút giây do

III 1.Nội chiến ở Pháp

Gv hướng dẫn HS đọc thêm sau đó chuyển ý

sang mục 2 Ý nghãi lịch sử của Công xã Pa ri

Hoạt động 2: Ý nghĩa lịch sử của Công xã Pa

ri

- Giáo viên:

? Công xã Pa ri có ý nghĩa lịch sử như thế

nào? Công xã đã để lại bài học quý giá gì?

HS tiếp nhận nhiệm vụ.

- Học sinh: hoạt động cá nhân, thảo luận theo

nhóm lớn

- Giáo viên: Gv quan sát, hỗ trợ khi cần

- Dự kiến sản phẩm: Công xã là hình ảnh thu

nhỏcủa 1 chế độ xã hội mới Đem lại 1 tương

lai tốt đẹp cho nhân dân lao động Công xã để

II Tổ chức bộ máy và chính sách của Công xã Pa ri( đọc thêm)III Nội chiến ở Pháp, Ý nghĩa lịch

sử của Công xã Pa ri

1.Nội chiến ở Pháp( đọc thêm)

2 Ý nghãi lịch sử của Công xã Pa ri

a Ý nghĩa:

- Công xã là hình ảnh thu nhỏ của 1 chế độ xã hội mới Đem lại 1 tương lai tốt đẹp cho nhân dân lao động

b Bài học:

- Phải có Đảng chân chính lãnh đạo

- Phải liên minh Công nông

- Phải trấn áp kẻ thù ngay từ đầu

Trang 38

lại bài học kinh nghiệm quý báu.Phải có Đảng

lãnh đạo Phải liên minh Công nông.Phải trấn

áp kẻ thù

* Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm trình bày

kết quả qua phiếu học tập của nhóm

* Đánh giá kết quả: HS tự đánh giá

Gv chốt sauđó chuyển ý sang phần luyện tập

* Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ

- Giáo viên: Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng cho câu hỏi:

Cuộc khởi nghĩa ngày 18/03/1871 thực sự là:

a Cuộc chiến tranh giải phóng nước Pháp khỏi sự chiếm đóng của quân Đức

b Cuộc cách mạng tư sản lần thứ tư ở Pháp

c Cuộc cách mạng vô sản đầu tiên trên thế giới

d Lật đổ chế chế thứ ba

- Học sinh tiếp nhận

* Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh: Trả lời, nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên: nhận xét.

- Dự kiến sản phẩm: đáp án c

->Giáo viên chốt kiến thức sau đó chuyển ý sang phần vận dụng

- Giáo viên: ? Lập bảng niên biểu về Công xã Pa-ri cũng như cuộc khởi nghĩa

18/3/1871?

* Học sinh thực hiện nhiệm vụ

- Học sinh: Trả lời ra giấy, trình bày, nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên: nhận xét.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá sau đó chuyển ý sang phần tìm tòi, mở rộng

- Giáo viên: Sưu tầm các tư liệu về lịch sử nước Pháp cũng như Công xã Pa-ri 1871

* Học sinh thực hiện nhiệm vụ:

- Học sinh: làm bài ở nhà

Trang 39

- Những nét chính về các nước đế quốc Anh, Pháp

- Cuối XIX đầu XX các nước TB chủ yếu ở Âu, Mĩ chuyển sang giai đoạn ĐQCN

- Tình hình và các đặc điểm của từng nước đế quốc

2.Kĩ năng: Có năng phân tích các sự kiện để hiểu rõ đặc điểm, vị trí lịch sử của

- Học liệu: Bảng phụ, bản đồ châu Âu, tư liệu liên quan

- Học bài cũ

- Xem trước bài tìm hiểu tình hình các nước đế quốc, đặc điểm của các nước

Đế quốc

1 Mô tả phương pháp thực hiện chuỗi các hoạt động học trong bài học và kĩ thuật dạy học thự hiện trong các hoạt động.

Trang 40

- Giáo viên yêu cầu: ? Những hình ảnh trên gợi cho em nhớ tới các quốc gia nào? Nêu

sự hiểu biết của em về một trong những quốc gia đó?

- Học sinh tiếp nhận.

- Học sinh: Trả lời theo suy nghĩ của bản thân

- Giáo viên: gợi dẫn

- Giáo viên nhận xét.

->Giáo viên dẫn vào bài:

Cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX các nước tư bản Anh, Pháp, Đức, Mĩ phát triển

chuyển mình mạnh mẽ sang giai đoạn đế quố chủ nghĩa Trong quá trình đó sự phát

triển của các nước đế quốc có điểm gì giống và khác nhau Chúng ta cùng tìm hiểu qua

nội dung của bài hôm nay

Hoạt động 1: Tìm hiểu về nước Anh

- Giáo viên yêu cầu HS hoạt động cặp đôi

? Trình bày hoàn cảnh dẫn đến sự ra đời của Công xã?

- Học sinh tiếp nhận.

- Học sinh: hoạt động cá nhân, thống nhất ý kiến trong

cặp

- Giáo viên:quan sát , hỗ trợ khi cần

- Dự kiến sản phẩm: Sau năm 1870 Anh mất dần vị trí

đứng đầu thế giới và tụt xuống hàng thứ 3 thế giới (sau

Mĩ và Đức) Song Anh vẫn đứng đầu về xuất khẩu tư

bản, thương mại và thuộc địa

+ Nhiều công ti độc quyền về công nghiệp và tài chính

ra đời chi phối toàn bộ nền kinh tế

Chính trị: Là nước quân chủ lập hiến, 2 Đảng Tự do và

Bảo thủ thay nhau cầm quyền, bảo vệ quyền lợi cho giai

cấp tư sản

* Báo cáo kết quả: HS đại diện cặp đôi trình bày

*Đánh giá kết quả: Học sinh nhận xét, bổ sung

Gv bổ sung: Tăng cường xâm lược thuộc địa (vì các

thuộc địa giàu tài nguyên, nguồn nhân công rẻ, thị

I Tình hình các nước đế quốc Anh, Pháp, Đức, Mĩ.

Là nước quân chủ lập hiến, 2 Đảng

Tự do và Bảo thủ thay nhau cầm quyền, bảo vệ quyền lợi cho giai cấp

tư sản

* Đối ngoại:

Định dạng
Số trang	178
Dung lượng	1,39 MB

Kế hoạch bài học môn sử 8 kỳ i 2020 2021

LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ

TIẾT 23 CÁCH MẠNG THÁNG MƯỜI NGA NĂM 1917