Sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

- Phương pháp điền dã: Việc đi đến một số trung tâm giáo dục trẻ tự kỷ là việc làm hết sức cần thiết đối với luận văn, nhất là Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

BÙI THẢO VÂN

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ÂM NHẠC CHO TRẺ

TỰ KỶ TỪ 3 ĐẾN 6 TUỔI, TẠI TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÒA NHẬP HẢI PHÒNG

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC

Khóa 11 (2018 - 2020)

Hà Nội, 2020

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Hoa

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ

tại trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương

Vào ngày tháng năm 2019

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương

vì còn rất nhiều trẻ tự kỷ không thể đến trường khi đến tuổi đi học Tất cả trẻ em không phân biệt dân tộc và tầng lớp xã hội đều có thể mắc tự kỷ Sự gia tăng của trẻ tự kỷ đặt ra một yêu cầu cấp bách đối với những nhà giáo dục, những người làm công tác chuyên môn cần tìm ra những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tự kỷ có thể hòa nhập với cộng đồng

Trẻ tự kỷ là những đối tượng có rối loạn về giác quan Chính rối loạn này đã khiến trẻ trở nên kém giao tiếp mắt, ít quan tâm đến những câu nói, sự kêu gọi của bố mẹ Trẻ sẽ có những rối loạn về vị giác, đưa đến những khó khăn trong việc ăn uống, có những khó khăn về sự thăng bằng khiến trẻ trở nên vụng về hay có những cử chỉ

kỳ dị Trẻ thiếu sự cảm nhận về bản thân khiến trẻ dễ nổi nóng, sợ hãi và khó ngủ Trong khi đó thì các trò chơi lại có thể giúp cho việc điều chỉnh hệ thống cảm giác và giúp trẻ cảm nhận cảm giác thuộc

về thế giới xung quanh Các trò chơi cải thiện kỹ năng vận động của trẻ vì thế trẻ có thể chơi ở sân chơi cùng với các trẻ khác Các trò chơi nhằm kích thích một số cơ quan cảm giác của trẻ, đồng thời bớt nhạy cảm hơn đối với một số cơ quan cảm giác khác

Trong các phương pháp giáo dục cho trẻ tự kỷ hiện nay thì giáo dục âm nhạc là một trong những phương pháp can thiệp có ảnh hưởng tích cực nhất đến trẻ tự kỷ Âm nhạc là một phương tiện phù hợp kích thích các giác quan ở trẻ, từ đó sẽ phần nào cải thiện, khắc phục các kỹ năng khiếm khuyết ở trẻ Mặc khác, khi trẻ chưa sẵn sàng tiếp xúc với thế giới xung quanh, âm nhạc có tác động tích cực

đến thế giới nội tâm của trẻ, dẫn dắt trẻ đến thế giới cảm xúc, tình cảm mà những điều này gây khó khăn với trẻ tự kỷ, dần đưa trẻ ra khỏi thế giới riêng để sẵn sàng hòa nhập và giao tiếp với thế giới bên ngoài

Hiện nay, trên thế giới đã có rất nhiều công trình nghiên cứu nói

về tác dụng của âm nhạc đối với trẻ tự kỷ Giáo dục âm nhạc đã và đang chứng minh được hiệu quả to lớn, khắc phục và cải thiện các kỹ năng ở trẻ tự kỷ Ở Việt Nam, các gia đình có con mắc tự kỷ đã bắt đầu có xu hướng cho con tiếp xúc với âm nhạc qua việc cho con nghe nhạc, học đàn, học hát Một số trung tâm giáo dục chuyên biệt

đã từng bước đưa âm nhạc vào chương trình giáo dục trẻ tự kỷ, các trung tâm còn trang bị nhạc cụ như: đàn organ, chuông nhỏ, xúc xắc, trống, sticker gỗ Điển hình tại Hải Phòng có Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng là một trong những đơn vị tiên phong trong cả nước thực hiện mô hình trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập; là cơ quan tham mưu cho Sở Giáo dục - Đào tạo

về công tác giáo dục hòa nhập Tuy nhiên, giáo viên tại đây biết được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc với trẻ tự kỷ nhưng chưa từng được đào tạo về âm nhạc nên việc sử dụng nhạc cụ với các giáo viên gặp nhiều khó khăn

Chính vì những lí do trên, đồng thời là một giáo viên âm nhạc với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả của giáo dục âm nhạc

với trẻ tự kỷ, chúng tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng”

2 Lịch sử nghiên cứu

Trên thế giới cũng như ở Việt Nam có rất nhiều tài liệu nghiên cứu về trẻ tự kỷ hay những nghiên cứu về vấn đề âm nhạc với trẻ tự

kỷ như:

Trần Thị Thùy (2014), Giáo dục âm nhạc cho trẻ rối loạn phổ tự

kỷ từ 4 đến 6 tuổi tại Hà Nội, thạc sĩ ngành Lý luận và phương pháp

dạy học âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương,

đã đưa ra một số biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ rối loạn phổ tự

kỷ từ 4-6 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ

Trung Quỳnh Hoa, Dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ khuyết tật tại

trung tâm phục hồi chức năng trẻ khuyết tật Thụy An - Ba Vì - Hà Nội, thạc sĩ ngành Lý luận và phương pháp dạy học âm nhạc, Trường

Đại học Sư Phạm Nghệ Thuật Trung ương, đã đưa ra một số giải pháp dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ khuyết tật nhằm góp phần khắc phục những khiếm khuyết của trẻ khuyết tật, giúp các em có thể hòa nhập hơn với thế giới xung quanh

Phạm Thị Huệ, Biện pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tự

kỷ từ 5 đến 6 tuổi, thạc sĩ ngành Giáo dục đặc biệt, Trường Đại học

sư phạm Hà Nội, đã đưa ra một số biện pháp tổ chức các hoạt động

âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 5 đến 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 5 đến 6 tuổi

Nguyễn Nữ Tâm An (2013), Biện pháp dạy học đọc hiểu cho học

sinh rối loạn phổ tự kỷ ở đầu cấp tiểu học, luận án Tiến sĩ Giáo dục

học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội, là công trình nghiên cứu các biện pháp dạy học đọc hiểu trẻ tự kỷ cấp tiểu học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tự kỷ cấp tiểu học

Nguyễn Văn Thọ (2010), Liệu pháp âm nhạc và ứng dụng liệu

pháp tâm lý – âm nhạc trong điều trị cho trẻ tự kỷ, Nxb Y học, công

trình đã chỉ ra những can thiệp, trị liệu chủ yếu cho trẻ tự kỷ hiện nay phổ biến là giáo dục phát triển cho trẻ, công trình chỉ ra rằng âm nhạc là những kích thích hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tự kỷ một cách đặc biệt, do vậy âm nhạc đã được nghiên cứu và ứng dụng điều trị hiệu quả cho trẻ tự kỷ

Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục và Chăm sóc trẻ em (2011), Hỗ

trợ kiến thức về Chăm sóc và Giáo dục trẻ mắc hội chứng tự kỷ, Nxb

Đại học Sư phạm, Hà Nội, cho thấy vấn đề giáo dục cho trẻ tự kỷ

hiện nay quan tâm nhất là sự lựa chọn được một quy trình chuẩn trong đánh giá, dạy và trị liệu cho trẻ tự kỷ Vì vậy, nếu có một quy trình chuẩn trong đánh giá, dạy và trị liệu cho trẻ tự kỷ thì hiệu quả dạy học sẽ được nâng cao, qua đó tạo niềm tin cho các bậc phụ huynh có con mắc hội chứng tự kỷ vào các biện pháp giáo dục Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục và Chăm sóc trẻ em (2011),

Những điều cần biết về chẩn đoán đánh giá về hội chứng tự kỷ, Nxb

Đại học Sư phạm, Hà Nội Từ nghiên cứu Hỗ trợ kiến thức về Chăm

sóc và Giáo dục trẻ mắc hội chứng tự kỷ, tác giả đã đưa ra những

chẩn đoán đánh giá về hội chứng tự kỷ nhằm đáp ứng nhu cầu chương trình chuẩn trong đánh giá, dạy và điều trị cho trẻ tự kỷ, góp phần mang lại nhiều kết quả tốt trong việc giáo dục trẻ tự kỷ

Nguyễn Thị Hoàng Yến (2013), Tự kỷ - Những vấn đề lý luận và

thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, đã đưa ra những vấn đề về

lý luận và thực tiễn trong giáo dục trẻ tự kỷ

Tìm hiểu chứng bệnh tự kỷ và biện pháp điều trị, Bùi Thu Lan

(2010), Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội, đã đưa ra những biểu hiện của bệnh tự kỷ và một số biện pháp điều trị mang lại hiệu quả cao trong điều trị cho trẻ tự kỷ

Ngoài ra, còn có một số công trình nghiên cứu về các trò chơi như:

Vũ Thị Thanh Nhiều (2014), Thiết kế trò chơi nhận biết ký hiệu

âm nhạc cho trẻ năng khiếu ở các trường mầm non thành phố Hà Nội, luận văn Thạc sĩ Lý luận và phương pháp dạy học, Đại học Sư

Phạm Nghệ Thuật Trung ương

Thu Hiền - Nguyễn Cẩm Bích (2007), Trò chơi âm nhạc cho trẻ

từ 2 - 6 tuổi theo hướng tích hợp chủ đề, Nxb Giáo dục.

Trương Thị Xuân Huệ (2004), Xây dựng và sử dụng trò chơi

phát triển nhằm hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ 5 đến 6 tuổi, luận án tiến sĩ giáo dục

Dựa trên các kết quả trong quá trình sưu tầm và tìm hiểu, chúng

tôi nhận thấy cho đến nay chưa có công trình nghiên cứu nào về: Sử

dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi Tuy nhiên, các

công trình nghiên cứu kể trên là những tài liệu thiết thực giúp ích cho quá trình viết luận văn của bản thân tôi

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận về đặc điểm của trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi và vai trò của âm nhạc đối với trẻ tự kỷ, thực trạng việc sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng, từ đó, đề xuất một số biện pháp sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi, nhằm khắc phục những khiếm khuyết về ngôn ngữ, khả năng giao tiếp, mức độ tập trung của trẻ tự kỷ tại Hải Phòng

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về đặc điểm của trẻ tự kỷ và vai trò

của âm nhạc đối với trẻ tự kỷ

- Nghiên cứu việc sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ và thực trạng giáo dục âm nhạc cho trẻ tự kỷ tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

- Biện pháp sử dụng trò chơi âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng

giáo dục âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi và thực nghiệm các trò chơi đó tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài tập trung nghiên cứu về nội dung, cách thức các trò chơi bằng âm nhạc để giáo dục cho trẻ tự kỷ

- Đề tài nghiên cứu trong phạm vi: trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

- Thời gian: Luận văn tập trung khảo sát và nghiên cứu các hoạt động giáo dục tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng được thành lập từ năm 2015 đến nay (2019)

5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, tôi đã phối hợp

sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu tổng hợp, phân tích: Luận văn sẽ tập hợp các tư liệu (sách, chương trình, bài giảng, bài viết, đề tài, luận văn, luận án…) nhằm khái quát hóa về cơ sở lý luận và soi chiếu thực tiễn vấn đề dạy học âm nhạc thông qua trò chơi cho trẻ tự kỷ từ

3 đến 6 tuổi

- Phương pháp điền dã: Việc đi đến một số trung tâm giáo dục trẻ

tự kỷ là việc làm hết sức cần thiết đối với luận văn, nhất là Trung tâm

Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng là một điều tiên quyết để học viên được chứng kiến về các hoạt động giáo dục cho trẻ

từ 3 - 6 tuổi nơi đây, đồng thời ghi chép, phỏng vấn, điều tra, quay phim, chụp ảnh để lấy tư liệu phục vụ cho nghiên cứu luận văn được thực tiễn và khách quan

- Phương pháp thực nghiệm cũng được luận văn thực hiện để kiểm chứng một số biện pháp đưa ra trong luận có hiệu quả hay không, từ đó đưa ra kết quả và những nhận định trong luận văn được khả thi

6 Những đóng góp của luận văn

Luận văn đưa ra một số biện pháp sử dụng trò chơi trong môn

Âm nhạc tại Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng nhằm góp phần giáo dục cho trẻ từ 3 - 6 tuổi ở nơi đây tiếp cận những kiến thức âm nhạc vừa sức, hiệu quả để các con được phát triển thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, giao tiếp đặc biệt là về cảm thụ âm nhạc tốt hơn

Hy vọng kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ đóng góp một phần nhỏ làm tài liệu hữu ích trong công tác giáo dục trẻ tự kỷ ở một số nơi có tương đồng về đối tượng, chương trình, môi trường giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI

ÂM NHẠC CHO TRẺ TỪ 3 ĐẾN 6 TUỔI

sự điều khiển chỉ đạo, tổ chức, hướng dẫn của giáo viên nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học

1.1.1.2 Phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học là sự thống nhất của phương pháp dạy và phương pháp học, của logic nội dung dạy học và logic tâm lý nhận thức và của cách thức hành động và phương tiện dạy học Phương pháp dạy học nhằm thực hiện mục tiêu dạy học, thống nhất các chức năng đào tạo và giáo dục, chịu sự chi phối của nội dung dạy học và mục đích dạy học Cuối cùng, phương pháp dạy học hiệu quả phụ thuộc và trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên

1.1.1.3 Trò chơi

Trò chơi là một hoạt động thường dùng để giải trí và đôi khi cũng được sử dụng như một phương tiện giáo dục giúp cho tập thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái và thông cảm Những đặc điểm của trò chơi là: vui, độc lập (hạn chế trong một địa điểm và một khoảng thời gian), may rủi, không sinh lợi (những người chơi không đạt tới một lợi ích vật chất cụ thể) và có luật chơi

1.1.1.4 Trò chơi âm nhạc

Trò chơi âm nhạc là những hoạt động vui chơi bao gồm yếu tố chơi

và yếu tố âm nhạc mà trong đó âm nhạc là yếu tố cấu thành trò chơi Trò chơi âm nhạc mang đến sự vui tươi, thoải mái cho học sinh, làm kích thích cảm xúc của người học với âm nhạc đồng thời giúp giải quyết các nhiệm vụ, củng cố kiến thức và các kỹ năng thực hành

âm nhạc

1.1.1.5 Khái niệm về tự kỷ

Tự kỷ là một tập hợp các rối loạn phát triển lan tỏa ở mức độ khác nhau từ nhẹ đến nặng, khởi phát sớm từ khi trẻ trước 3 tuổi và

diễn biến kéo dài Biểu hiện chung của bệnh tự kỷ bao gồm những khiếm khuyết trong 3 lĩnh vực là kém tương tác xã hội, kém giao tiếp

và hành vi bất thường Bên cạnh đó trẻ thường có rối loạn cảm giác Nhiều trẻ tự kỷ có kèm theo tăng động và trí tuệ kém

1.1.1.6 Phương pháp dạy học cho trẻ tự kỷ

Trong lĩnh vực giáo dục, có nhiều PP dạy trẻ tự kỷ được xem là

có hiệu quả Tuy nhiên không có một PP nào dành cho tất cả trẻ bị tự

kỷ, mỗi trẻ tự kỷ cần một PP toàn diện, điều độ và nhất quán của giáo viên và cha mẹ

Việc sử dụng một PP dạy học đơn điệu dễ gây ra sự nhàm chán

vì vậy sử dụng phối hợp các PP dạy học khác nhau sẽ gây hứng thú học tập cho trẻ mà đặc biệt là trẻ tự kỷ

1.1.1.7 Dạy học âm nhạc cho trẻ tự kỷ

Dạy học âm nhạc cho trẻ tự kỷ đòi hỏi người dạy phải trang bị kiến thức chuyên môn về âm nhạc: cần phải có những kiến thức cơ bản về bộ môn mà mình giảng dạy GV phải có kiến thức về “kỹ năng sư phạm” hay nói cách khác là PP sư phạm, có đầy đủ kiến thức chuyên môn cũng như kiến thức về tâm sinh lý của trẻ tự kỷ

GV trực tiếp giảng dạy cho trẻ tự kỷ phải cực kỳ am hiểu về tâm lý giáo dục nói chung cũng như tâm lý của trẻ tự kỷ nói riêng Đồng thời, GV cũng cần trang bị cho mình những kiến thức tối thiểu về y học để có thể đảm bảo xử lý những tình huống bất ngờ xảy ra trong quá trình dạy học cho trẻ tự kỷ

1.1.2 Đặc điểm tâm - sinh lý và khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ

tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi

1.1.2.1 Đặc điểm tâm - sinh lý của trẻ tự kỷ từ 3 đến 6 tuổi

Về ngôn ngữ: Trẻ tự kỷ trong độ tuổi từ 3 đến 6 tuổi gặp rất

nhiều khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ Trẻ rất thích chơi một mình, không giao lưu kết bạn với bạn bè trong lớp và tránh việc giao

tiếp

Khả năng ghi nhớ hình ảnh: Là một trong những điểm mạnh của

trẻ tự kỷ, nhiều trẻ có khả năng đọc hình ảnh, trẻ có thể có khả năng nhớ đường đi và địa điểm

Khả năng bắt chước hành động: Một số trẻ tự kỷ thường ít bắt

chước người khác hoặc chỉ bắt chước trong tình huống được xác định

1.1.2.2 Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ tự kỷ

Nhiều trẻ tự kỷ có khả năng thao tác trong các khu vực âm nhạc giỏi một cách khác thường so với các khu vực không âm nhạc khác, đồng thời cũng có khả năng âm nhạc vượt trội hơn so với trẻ bình thường

1.1.3 Vai trò của âm nhạc đối với trẻ tự kỷ

Âm nhạc giúp trẻ tự kỷ giao tiếp xã hội tốt hơn

Âm nhạc giúp cải thiện hành vi của trẻ tự kỷ

Âm nhạc giảm bớt nỗi lo lắng thường trực của trẻ

Âm nhạc tạo ra niềm vui cho trẻ tự kỷ

Âm nhạc dùng để trị liệu cho trẻ tự kỷ

1.1.4 Ý nghĩa của sử dụng trò chơi âm nhạc cho trẻ tự kỷ

Qua thực tế giáo dục, vui chơi là hoạt động chủ yếu của trẻ, vui chơi góp phần quan trọng trong việc hình thành nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách, tạo nên sự hứng thú

và khả năng sáng tạo của trẻ

Trò chơi âm nhạc là hoạt động tổng hợp bao gồm: hoạt động nghe, ca hát, vận động theo nhạc, nhảy múa, sử dụng nhạc cụ dưới những hình thức hấp dẫn vừa sức và được trẻ rất yêu thích

Ca hát có ý nghĩa phát triển các kỹ năng giao tiếp của trẻ tự kỷ Trẻ có thể phát âm được một số từ trong bài hát, trẻ có thể ngân nga theo nhạc, hát điền từ, hát nối tiếp trong từng câu hát Bên cạnh đó, ca hát còn giúp trẻ rèn luyện kỹ năng bắt chước, luân phiên…

Các nhạc cụ với những âm thanh khác nhau, màu sắc đa dạng sẽ thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động Việc

sử dụng trò chơi qua các nhạc cụ một cách phù hợp sẽ giúp trẻ giảm các hành vi định hình

1.1.5 Giới thiệu trị liệu thông qua nghệ thuật và một số phương pháp trị liệu khác

Phương pháp y - sinh học, bao gồm: Sử dụng hóa dược; Giải độc

hệ thống; Ăn kiên; Vật lý trị liệu; Phản hồi thần kinh; Oxi cao áp Phương pháp tâm lý - giáo dục: Ngày nay, có một sự nhất trí cao

là hội chứng tự kỷ là một dạng rối loạn phát triển mà rối loạn tự kỷ

và các rối loạn có liên quan thể hiện ra rối loạn chức năng hành vi trong chức năng của hệ thống thần kinh trung ương và chấp nhận can thiệp tâm lý, hành vi và giáo dục là hữu ích trong chăm, chữa cho trẻ mắc hội chứng tự kỷ

Phương pháp trị liệu thông qua nghệ thuật:

+ Vẽ và nặn: Là hoạt động mang tính sáng tạo, dễ thực hiện,

không quá coi trọng tính đúng sai của sản phẩm Phát huy khả năng

tự do tưởng tượng của trẻ

+ Âm nhạc: mục tiêu của phương pháp âm nhạc trị liệu hướng đến là giảm dần các hành vi bất lợi, tăng cường các khả năng về ngôn ngữ, giao tiếp và khả năng nâng cao xúc cảm, tình cảm

1.2 Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

và việc sử dụng trò chơi trong giáo dục âm nhạc cho trẻ tự kỷ

1.2.1 Khái quát chung về Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng

Địa điểm hoạt động của trung tâm:

Giai đoạn 1: Trung tâm đặt 2 địa điểm (số 21 Lương Khánh Thiện, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng và 16 Lê Đại Hành, Hồng Bàng,

Hải Phòng)

Giai đoạn 2: Trung tâm mở rộng phát triển tại khu Dự án đầu tư xây dựng tại Phường Nam Hải, quận Hải An, Thành phố Hải Phòng,

với qui mô gần 2ha

Cơ sở vật chất: hiện nay của Trung tâm được đầu tư thiết kế cho

các hoạt động chuyên môn gồm: Phòng Tư vấn giáo dục; Phòng Đánh giá phát triển; Phòng Y tế; Phòng Tiền học đường; Khu vực hoạt động tâm vận động; Khu vực hoạt động can thiệp cá nhân; Khu vực dạy học - giáo dục; Khu vệ sinh/góc học tập kỹ năng sinh hoạt; Khu sân vườn; Hệ thống các trường mầm non hỗ trợ giáo dục hòa

nhập

Về Cơ cấu tổ chức của Trung tâm:

Trung tâm Hỗ trợ phát triển Giáo dục hòa nhập Hải Phòng gồm

có Hội đồng TT do ông Trịnh Ngọc Toàn làm Chủ tịch

Ban Giám đốc gồm 02 người (Giám đốc và Phó Giám đốc) Các phòng ban gồm có 6 đơn vị, đó là: Phòng Chuẩn đoán và Đánh giá Phòng Can thiệp sớm - Trị liệu - Tư vấn Phòng Hỗ trợ giáo dục hòa nhập Phòng Hướng nghiệp và Công tác xã hội Phòng Hành chính - quản trị

Về Mục tiêu hoạt động của trung tâm:

Mục tiêu hoạt động của trung tâm nhằm thúc đẩy giáo dục hòa nhập cộng đồng cho những học sinh, trẻ nhỏ có hoàn cảnh, sức khỏe đặc biệt hoặc khó khăn trong các hoạt động hòa nhập cộng đồng; đảm bảo quyền được chăm sóc, giáo dục có chất lượng cho trẻ, học sinh… có nhu cầu giáo dục đặc biệt trong phạm vi toàn thành phố