SKKN THCS đổi mới phương pháp quản lí lớp chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh ở trường THCS

Đất nước ta đang trong giai đoạn Công nghiệp hóa Hiện đại hóa, xã hội ngày một phát triển, cuộc sống ngày một hiện đại với bao sự đổi mới. Đặc biệt, đời sống văn hóa, tinh thần được nâng lên với những tiến bộ của công nghệ thông tin toàn cầu. Song song với những sự phát triển đó, tình hình đạo đức của học sinh cũng có nhiều biến động như sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến bộ..Đa số học sinh đều ham học và chăm ngoan. Bên cạnh đó, vẫn có một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu hiện của sự chưa ngoan ở các em vô cùng phức tạp và đa dạng: Văng tục, chửi thề, không vâng lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, luôn có nguy cơ bỏ học, xem thường nội quy trường lớp,… Xét về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi hiếu động và hiếu thắng, nhiều nông nổi do sự phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, là lứa tuổi đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Quá trình hình thành cái mới diễn ra không đồng đều ở các mặt trong mỗi cá nhân. Vì vậy tôi rất lo lắng là: Làm sao đưa chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức của các em học sinh trong lớp ngày càng tiến bộ và phát triển tốt để cuối năm đều được xét tốt nghiệp THCS và tôi nghĩ muốn vậy thì phải đổi mới phương pháp quản lí lớp chủ nhiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong học tập

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử của đề tài 2

3 Mục đích nghiên cứu đề tài 2

4 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 2

4.1 Nhiệm vụ 2

4.2 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu 3

6 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 3

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

1 Cơ sở lý luận của vấn đề 3

2 Thực trạng của vấn đề 5

3 Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 6

3.1 Tìm hiểu lí lịch của học sinh 6

3.2 Bầu ban cán bộ lớp 7

3.3 Sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho học sinh 8

3.4 Xây dựng nội qui của lớp 8

3.5 Phối hợp phụ huynh học sinh trong giáo dục học sinh 9

3.6 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục toàn diện học sinh .10 3.7 Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường 10

3.8 Phân công, giao nhiệm vụ cho cán bộ lớp đồng thời rèn luyện khả năng tự quản cho học sinh 11

3.9 Đặc biệt quan tâm, giáo dục với học sinh cá biệt 12

3.10 Khen thưởng và kỉ luật 14

3.11 Tổ chức buổi sinh hoạt lớp 14

3.12 Giáo dục kỹ năng sống 14

4 Hiệu quả của đề tài 15

III KẾT LUẬN 16

1 Đúc kết lại những nội dung đã trình bày 16

2 Biện pháp triển khai áp dụng đề tài vào thực tiễn 17

3 Kiến nghị, đề xuất 18

3.1 Kiến nghị 18

3.2 Đề xuất 18

4 Hướng phát triển của đề tài 19

BẢNG ĐĂNG KÝ CHỮ VIẾT TẮT

Cụm từ, thuật ngữ được viết tắt Chữ viết tắt

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang trong giai đoạn Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, xã hộingày một phát triển, cuộc sống ngày một hiện đại với bao sự đổi mới Đặc biệt,đời sống văn hóa, tinh thần được nâng lên với những tiến bộ của công nghệthông tin toàn cầu Song song với những sự phát triển đó, tình hình đạo đức củahọc sinh cũng có nhiều biến động như sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việchọc tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm tiến bộ Đa số học sinh đềuham học và chăm ngoan Bên cạnh đó, vẫn có một bộ phận không nhỏ học sinhchưa ngoan, biểu hiện của sự chưa ngoan ở các em vô cùng phức tạp và đa dạng:Văng tục, chửi thề, không vâng lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học

để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, luôn có nguy cơ bỏhọc, xem thường nội quy trường lớp,…

Xét về tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi hiếu động

và hiếu thắng, nhiều nông nổi do sự phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, làlứa tuổi đang trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách Quá trình hìnhthành cái mới diễn ra không đồng đều ở các mặt trong mỗi cá nhân Vì vậy tôirất lo lắng là: Làm sao đưa chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức của các emhọc sinh trong lớp ngày càng tiến bộ và phát triển tốt để cuối năm đều được xéttốt nghiệp THCS và tôi nghĩ muốn vậy thì phải đổi mới phương pháp quản lí lớpchủ nhiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong học tập

và rèn luyện Là một giáo viên vừa giảng dạy bộ môn, vừa làm công tác chủnhiệm lớp, cộng với những biểu hiện chưa ngoan của một bộ phận học sinhtrong lớp đã làm tôi trăn trở

Trong năm học vừa qua tôi được BGH nhà trường THCS Nguyễn Huệtiếp tục phân công công tác chủ nhiệm (phân công chủ nhiệm lớp 9/1) Các emhọc sinh lớp 9/1 một số rất nghịch, tính tự do, thường xuyên mất trật tự tronggiờ học, nghịch ngầm (nói chuyện riêng trong giờ học), gia đình các em phầnlớn là gia đình lao động nông nghiệp, làm nghề tự do, buôn bán, nhiều bố mẹcác em không có việc làm vì vậy họ (một số gia đình) không thực sự quan tâmđến việc học của các em Từ đó dẫn đến việc các em có những nhìn nhận sai,chưa đúng về đạo đức, lối sống và không phát huy được tinh thần đoàn kết trongmột tập thể Nhìn chung ý thức kỷ luật, đạo đức và sức học của các em so vớimột số lớp khác trong trường chưa thực sự vượt trội Nhưng đây là năm học cuốicấp, học sinh lại đang ở lứa tuổi phát triển toàn diện ở mọi mặt về tâm sinh lí

Thực tiễn là như vậy đó, nên mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải có đủtrình độ hiểu biết về kiến thức sư phạm, có năng lực quản lý, có lòng say mê vớinghề nghiệp, chủ động trong việc phối hợp với nhà trường, với giáo viên bộmôn, kết hợp với gia đình, tổ chức tốt các giờ sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá…giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng một tập thể luôn đoàn kết nhất trítrong học tập và sinh hoạt, một tập thể đoàn kết vững mạnh Tập thể trong đócác em luôn xác định cho mình mục đích đúng đắn của việc học tập, luôn phấnđấu đi lên để đạt được kết quả cao nhất mà các em, gia đình và các thầy cô trongnhà trường hằng mong muốn Vì vậy, để góp phần cùng với Nhà trường THCSNguyễn Huệ trong công tác giáo dục học sinh tốt hơn nữa, tôi xin trình bày

những kinh nghiệm của mình để “Đổi mới phương pháp quản lí lớp chủ nhiệmnhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh ở trường THCS Nguyễn Huệ” được rút

ra từ thực tế làm công tác chủ nhiệm của mình

tư tưởng đạo đức, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa 3môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội

3 Mục đích nghiên cứu đề tài

Giáo viên chủ nhiệm tìm ra một số phương pháp hữu hiệu, khả thi thíchhợp để tiếp cận với những học sinh nhằm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàncảnh, điểm mạnh, yếu của từng học sinh để từ đó có những biện pháp giáo dụcphù hợp, giúp các em hoàn thiện mình hơn Đồng thời tạo điều kiện cho phongtrào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh

và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh, phát huy được vai trò, thếmạnh của ban cán sự lớp để xây dựng được tập thể lớp đoàn kết vững mạnh

4 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu

4.1 Nhiệm vụ

Căn cứ vào tình hình phát triển tâm sinh lí của học sinh lớp 9/1 trườngTHCS Nguyễn Huệ trong giai đoạn này: đây là giai đoạn mà các em muốn trởthành người lớn trong mắt người lớn, các em bướng bỉnh không nghe lời thầy cô

và gia đình, khó bảo, rất dễ bị lôi kéo và những việc làm xấu như: bỏ học chơigame, đánh bài, hút thuốc, uống rượu,… mà gia đình, nhà trường và xã hộikhông mong muốn Ở giai đoạn này các em muốn người lớn coi trọng và quantâm đến mình

Hiện nay số học sinh ngoan dễ quản lí còn ít đa phần là học sinh khôngngoan ít vâng lời thầy cô, hay làm cho thầy cô buồn phiền Đó là thời kì chuyểntiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành và được phản ánh bằng những tên gọikhác nhau như: “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”

Để giáo dục tốt học sinh lớp 9/1 cần phải phối hợp tốt với ban cán sự lớpnhằm xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm vững mạnh, thì giáo viên chủ nhiệm cầnphải tìm hiểu kĩ về lý lich học sinh để bầu ra ban cán sự lớp nhiệt tình, năng nổ

và có trách nhiệm cao với lớp Đồng thời cần phải sắp xếp chỗ ngồi phù hợp,xây dựng nội qui của lớp rõ ràng, cụ thể Thường xuyên theo dõi, bám sát lớpchủ nhiệm để khen thưởng và kỉ luật kịp thời Phối hợp với nhà trường và phụhuynh học sinh khi cần thiết

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Đầu năm giáo viên chủ nhiệm điều tra tình hình rèn luyện hạnh kiểm, họclực của học sinh ở năm học trước để nắm được số lượng về học lực và hạnhkiểm của lớp, đồng thời nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh tronglớp Đặt biệt nắm được học sinh cá biệt trong lớp

Tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập của từng học sinh tronglớp Theo dõi các hoạt động học tập và rèn luyện đạo đức của từng học sinh trênlớp thông qua ban cán sự lớp và sổ đầu bài để có biện pháp giáo dục thích hợp.

Đàm thoại với học sinh thông qua từng tiết dạy, sinh hoạt lớp, 15 phútđầu giờ, hoạt động ngoài giờ lên lớp và ở mọi lúc, mọi nơi để kịp thời nắm bắtthông tin nhằm đôn đốc, nhắc nhở, khen thưởng, phê bình và kỉ luật kịp thời

Trao đổi thường xuyên với giáo viên bộ môn để nắm bắt thông tin về cáchọc sinh lười học, tiến bộ trong học tập

Phối hợp với phụ huynh học sinh, Đoàn – Đội trong nhà trường

Tìm hiểu nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, quyền của học sinh trunghọc cơ sở….để làm đúng và đủ nhiệm vụ của mình, đồng thời bảo vệ quyền lợicủa học sinh

5 Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu

Đổi mới phương pháp quản lý lớp của giáo viên chủ nhiệm nhằm xâydựng tập thể lớp vững mạnh

Thời gian: 28/08/2017 đến 30/5/2018

Trường THCS Nguyễn Huệ

Đối tượng khảo sát: học sinh lớp 9/1

6 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy học sinh lớp 9/1trường THCS Nguyễn Huệ có sự phát triển về mặt tâm sinh lí mạnh mẽ, ở giaiđoạn này các em có sự tồn tại song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn”.Các em luôn muốn khẳng định mình, muốn làm người lớn gây ra hiện tượngbướng bỉnh không nghe lời thầy cô và gia đình, khó bảo ở dẫn đến không làmchủ được cảm xúc của mình, không kiềm chế được xúc động mạnh, các em dễ bịkích động, dễ bực tức cáu gắt, mất bình tĩnh…Thực tiễn là như vậy, do đó vớivai trò là một giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm ở trường THCSNguyễn Huệ, tôi đã, đang và sẽ luôn vận dụng những kinh nghiệm mà bản thân

đã đúc kết được trong nhiều năm học qua để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệmlớp Bên cạnh đó, nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủnhiệm để phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tíchcực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh, giúp các emhoàn thiện mình hơn, đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích nhất định,xây dựng được tập thể lớp đoàn kết vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiếnlên

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đặc biệt là học sinh khối 9

đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình Những đặcđiểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh này còn nhiều hạn chế.Mỗi học sinh có đặc điểm, hoàn cảnh, thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức, năngkhiếu, sở thích…rất khác nhau là do một số nguyên nhân sau: Nhiều cha mẹ họcsinh phải đi làm ăn xa, để con em tự quản lý gia đình Sự phát triển của mạngInternet về nông thôn, nhiều điểm chat, chơi game online mọc lên ở lân cậntrường học và trên đường đi học của nhiều học sinh Nhiều bậc cha mẹ hoặc

phải lo làm ăn do kinh tế còn khó khăn hoặc mãi lo làm giàu mà vô tình quên điviệc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm về phía nhà trường Một sốgia đình phụ huynh có điều kiện nhưng lại nuông chìu con quá mức Một số họcsinh có cha mẹ bất hòa hoặc cha mẹ li thân, li dị, hoặc cha (mẹ) có vợ (chồng)khác,…Một số học sinh kết bạn và đi chơi với các thanh thiếu niên hư hỏng ởbên ngoài nhà trường cộng với sự tác động của những tiêu cực xã hội Từ đó dẫnđến việc các em có những nhìn nhận sai, chưa đúng về đạo đức, lối sống vàkhông phát huy được tinh thần đoàn kết trong một tập thể Nắm bắt nhữngnguyên nhân trên giáo viên cần có những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơidậy và phát huy những mặt mạnh sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và pháttriển thêm những phẩm chất để xây dựng cho các em những tâm hồn và tình cảmphong phú, có cách nghĩ trong sáng, có tấm lòng nhân hậu, có năng lực và sứckhỏe dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và yêu cầu của thời đại.

Công tác chủ nhiệm lớp đóng một vai trò quan trọng trong quá trình giáodục toàn diện cho học sinh, công tác này góp phần chủ đạo không chỉ trong việcgiúp các em tiếp cận, lĩnh hội tri thức văn minh của nhân loại mà còn trong quátrình dần hình thành nhân cách để các em có đạo đức trong sáng, có lối sống, tácphong, cách ứng xử với gia đình, thầy cô, bạn bè và những người khác một cáchđúng mực nó quyết định đến chất lượng “Sản phẩm giáo dục” chính là bảnthân các em học sinh trong từng năm học Nó giúp các em tu dưỡng, rèn luyệnbản thân để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ và trởthành con người có ích cho bản thân, cho gia đình và xã hội ngay từ khi các emđang còn ngồi trên ghế nhà trường và cả tương lai sau này nữa Mà sản phẩmnày không giống như những sản phẩm hay hàng hóa khác (bởi vì đó là conngười), nên công tác chủ nhiệm càng được coi trọng trong công tác giáo dụctoàn diện cho học sinh Trong công tác chủ nhiệm thì giáo viên chủ nhiệm lớpđóng vai trò quan trọng nhất, quyết định nhất và chính các thầy cô chủ nhiệm sẽ

là người quyết định đến phong trào của lớp, đến chất lượng giáo dục, đến kếtquả phấn đấu của học sinh trong một năm học, vậy chúng ta phải làm thế nào đểnâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt với những lớp ở khối 9,khối cuối cấp bậc trung học cơ sở? Đây là câu hỏi khó mà bất cứ thầy cô giáochủ nhiệm khối 9 nào cũng suy nghĩ, băn khoăn và trăn trở để tìm ra câu trả lời

Công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một lớp học sao chokhi thầy cô có hoặc không có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định,

có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt Sự phát triển về nhận thức,nhân cách, , khả năng tiếp thu của học sinh chỉ thực sự hiệu quả khi đó là mộttập thể lớp vững mạnh và lớp học phải là ngôi nhà thứ hai của mỗi trò Tronglớp học cần phải tạo ra một bầu không khí sư phạm ấm cúng, những yêu cầu vềviệc thực hiện nội quy lớp học cần phối hợp và duy trì đều đặn, giáo viên chủnhiệm luôn khuyến khích, động viên những học sinh của mình phát huy hết khảnăng, năng lực học tập, năng lực công tác và khả năng làm các công việc khác,cần phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, luôntạo không khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết giữa học sinh trong lớp Tất cả các

em học sinh đều mong muốn có một giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đó là mộtđòi hỏi hết sức chính đáng để mỗi người giáo viên chủ nhiệm luôn phấn đấu

Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhâncách của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện Bởi lẽ họ là ngườitrực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức chohọc sinh thực thi mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra Giáo viên chủnhiệm là người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôntrực tiếp uốn nắn những hành vi sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triểnđúng hướng.

Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tậpthể lớp Chức năng này có ý nghĩa cực kì quan trọng với quá trình học tập, rènluyện và phát triển nhân cách của học sinh Sự đánh giá khách quan, chính xác,đúng mực là một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trò tiếp tục điềuchỉnh mục đích kế hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên Việc đánh giánày được thông qua nhiều kênh đánh giá như: tập thể tổ, lớp, giáo viên bộmôn…

Khi tiếp nhận tập thể lớp 9/1 thì trong ngày đầu ra mắt hoc sinh tôi cầnchuẩn bị chu đáo từ tư thế, trang phục, nội dung…để tạo dựng được hình ảnhđẹp trong mắt trò Tất cả các em học sinh đều mong muốn có được có một giáoviên chủ nhiệm mẫu mực Đó là những đòi hỏi hết sức đúng đắn và đáng trântrọng, để mỗi người giáo viên trên phương diện chủ nhiệm lớp luôn phấn đấu.Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình,phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, giáo dục những phẩm chấtđạo đức để giúp học sinh trở thành những công dân tốt mai sau Không nhữngthế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốthơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh

đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường

Như chúng ta đều biết công tác chủ nhiệm lớp là một nhiệm vụ khó khăn

mà bất cứ thầy cô giáo nào khi được phân công đều thấy ngại đặc biệt là họcsinh khối lớp 9 (kể cả khi được chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh ngoan), tuynhiên trong suốt quá trình làm công tác giáo dục của mình thầy cô nào cũng phảitiếp nhận nó Thực tế chúng ta thấy hiện nay ở nhiều trường, nhiều địa phương

có nhiều học sinh có ý thức đạo đức tốt, đạt nhiều thành tích trong học tập, trongrèn luyện và tu dưỡng đạo đức, trong các kì thi học sinh giỏi các cấp; tuynhiên cũng có không ít những học sinh bỏ bê việc học hành, suy đồi về đạo đứchay sa vào các trò không lành mạnh như: chơi điện tử, đánh bài bạc, hút hít, yêuđương, đua đòi tụ tập băng nhóm để rồi công sức của bản thân, của gia đình vàcủa thầy cô trong suốt 9 năm học trở thành số không, thậm chí có những trườnghợp phạm tội rồi sa vào lưới pháp luật Trong đó đối tượng học sinh ở khối lớp 9

dễ bị kích động, lôi cuốn và mắc phải nhất bởi các em đang trong giai đoạnchuyển giao giữa trẻ con và người lớn Suy nghĩ của các em còn rất “trẻ con”,thiếu kinh nghiệm sống nhưng lại muốn thể hiện cái “tôi”, cái “người lớn” củachính mình Là giáo viên chủ nhiệm lớp 9, làm thế nào để giúp các em hiểu vàtránh xa những sai trái đó, để giúp các em tiến bộ và đưa phong trào lớp chủnhiệm đi lên là mong muốn không chỉ của các bậc phụ huynh mà còn của bất cứthầy cô nào

Năm học 2017-2018 tôi được BGH trường THCS Nguyễn Huệ phân cônglàm công tác chủ nhiệm lớp 9/1 Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làmquen tôi nắm được sĩ số trong lớp là 32 em, trong đó nam 19 em nữ, 13 em nam

Ấn tượng không phai mờ là các em nhìn tôi rất chăm chú lắng nghe bao điều tôidặn dò với lớp Tôi tự hứa với lòng mình cố gắng thực hiện thật tốt công tác chủnhiệm ở lớp 9/1 trường THCS Nguyễn Huệ, để tác động tích cực đến nhận thức,suy nghĩ và tình cảm của các em để tập thể 9/1 trở thành một tập thể lớp tiên tiếnxuất sắc vững mạnh

Sau khoảng hai tuần tìm hiểu về lớp, nắm được thực trạng của lớp Đa sốhọc sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, buôn bán, một số em hoàn cảnhgia đình còn khó khăn, (3 hộ nghèo, 2 hộ cận nghèo), có em bố mẹ đi làm xa, ởvới ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynhchưa thật sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường.Điều này cũng là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm Tôi bắt đầuvận dụng những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm đối với lớp để xây dựngmột tập thể đoàn kết, vững mạnh, luôn cố gắng vươn lên trong học tập

Trường THCS Nguyễn Huệ nằm trên địa bàn xã Vạn Phước, huyện VạnNinh, có rất nhiều các quán internet, nhiều trò chơi điện tử lôi cuốn các em…Học sinh trong lớp không chỉ sinh sống tại địa bàn xã Vạn Phước mà còn rảiđều trên các xã: Vạn Long, Vạn Khánh, Vạn Thọ nên đây cũng là một khó khăntrong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường

Bên cạnh đó, một số học sinh còn có tính ham chơi, bỏ nhiều thời gian đểlên facebook, các trang mạng xã hội, chơi các trò chơi điện tử… ,chưa xác địnhrõ nhiệm vụ học tập, rèn luyện đạo đức Bên cạnh đó ban cán sự lớp còn rụt rè,chưa hoạt động tích cực , năng nổ, nhiệt tình nên kết quả thi đua của lớp chưacao

3 Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề

Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy rằng

đó là trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình,

đó là em, là con trong gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủnhiệm mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này Từ

đó có thể xây dựng được những phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụngcho tất cả các dạng lớp và áp dụng cho bất cứ năm học nào Công việc đầu tiênkhi mới nhận lớp chủ nhiệm:

3.1 Tìm hiểu lí lịch của học sinh

Sĩ số của lớp đầu năm: 32 em (trong đó nam 13 em, nữ 19 em) Trongngày sinh hoạt đầu năm, tôi cho học sinh viết vào phiếu điều tra thông tin, lí lịchtrích ngang của học sinh và đã cơ bản nắm rõ từng đối tượng học sinh

Đầu năm học tôi đã phân loại học sinh và tìm hiểu hoàn cảnh gia đình,thông qua danh sách những học sinh nghèo, hỏi thăm GVCN năm trước và cậpnhật thông tin đầu năm thông qua việc điều tra học sinh có hoàn cảnh gia đìnhnghèo (Nguyễn Thị Diễm Hương, Võ Minh Thông, Châu Quốc Huy) và một số

em gia đình có hoàn cảnh khó khăn (Phan Thị Minh Thư, Lê Thị Thu Trang, LêThị Phi Dung, Nguyễn Hữu Nghĩa) để từ đó đề ra biện pháp thích hợp nhằmđịnh hướng cho các em có ý thức học tập Đồng thời định hướng cho những em

đã có thành tích thì phát huy hết khả năng của mình (Cao Thị Kim Phăn,TrầnThu Điều,Trần Thị Kim Hân, Lê Thị Hoàng Vũ) Còn những em học sinh có cátính, chậm tiến bộ như: Lê Thị Thu Trang, Lê Thị Phi Dung, Châu Quốc Huy,Diệp Đào Gia Khang, Võ Minh Thông, Khương Kim Ái Thùy, Trần Thị KimYến Cần tìm hiểu kỹ và phân loại học sinh này chính xác về: Hoàn cảnh sốngtừng học sinh, điều kiện kinh tế gia đình của học sinh, sự quan tâm của cha mẹ,quan hệ giữa các thành viên trong gia đình,… Những đặc điểm thể chất, sinh lýtừng học sinh Thể trạng bình thường hay không Những đặc điểm về tâm lý:khả năng nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư,nóng nảy, luôn nghĩ mình bị mọi người “cô lập”,“bỏ rơi”,… Nắm được tính cách

và hành vi đạo đức từng học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng

xử với mọi người xung quanh… Nắm được sở trường và sở thích của học sinh:khả năng ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,… Đặc biệt cầnchú trọng đến mối quan hệ của học sinh với những thanh thiếu niên bên ngoài vàhọc sinh chưa ngoan khác trong nhà trường

3.2 Bầu ban cán bộ lớp

Đầu năm học tôi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp,bằng cách cho các em tự bầu ra BCS lớp mà các em tín nhiệm nhất để trongcông việc lãnh đạo bộ máy hoạt động đạt hiệu quả cao

Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em Cân nhắc

kỹ khi gợi ý lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụthể từng chi tiết thường xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để các em tự tin vàđảm nhiệm tốt phần công việc được giao cụ thể là:

Lớp trưởng: Trần Thu Điều Là một học sinh ngoan, năng động, chăm chỉ,học giỏi được các bạn trong lớp yêu mến Chức năng quản lí và phụ trách chung

ở tất cả các mặt hoạt động của lớp

Lớp phó học tập: Trần Thị Kim Hân Là một học sinh ngoan, năng động,tích cực, có lối sống chan hoà với bạn bè, học giỏi có sáng tạo Chức năng phụtrách việc học tập của lớp trong giờ học, trong 15 phút truy bài đầu giờ và trongcác hoạt động học tập, như vậy sẽ tạo được phong trào thi đua học tập ở các em

Lớp phó lao động: Võ Mạnh Hiếu Là một học sinh ngoan, năngđộng, tích cực, học giỏi có sáng tạo, có sức khỏe tốt, ý thức kỷ luật cao, có tráchnhiệm Chức năng phụ trách theo dõi lao động, vệ sinh trường lớp sạch sẽ củacác bạn được phân công trực nhật

Bầu 4 tổ trưởng: (Lê Thúy Nhi Tổ trưởng tổ 1, Trương Thị Mỹ Dung Tổtrưởng tổ 2, Võ Thụy Lâm Trúc Tổ trưởng tổ 3, Lê Thị Hoàng Vũ Tổ trưởng tổ4) đều là học sinh ngoan, chăm chỉ học tập, có tác phong chuẩn mực và thựchiện tốt mọi nội quy của lớp, trường Có chức năng theo dõi về nề nếp thi đua

hàng ngày (về nội quy, nề nếp, học tập, đạo đức…) cuối tuần sơ kết thi đua của

tổ mình sau đó báo cáo lên cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết, nhận xét ưunhược điểm của từng tổ, từng cá nhân (nếu vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thiđua của lớp), có khen và tuyên dương những bạn đạt nhiều điểm chín mười,công tác tốt, lao động tích cực…và gửi lên thầy Tổng phụ trách tuyên dương cácbạn trước cờ hàng tuần

3.3 Sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho học sinh

Qua tìm hiểu sơ lược tình hình của lớp, tôi tiến hành sắp xếp chỗ ngồi chohọc sinh Đây là một vấn đề khó khăn trong công tác chủ nhiệm, vì chỗ ngồi cóthể giúp học sinh tiến bộ hoặc làm cho học sinh và lớp đi xuống trong vấn đềhọc tập Vậy làm thế nào để mọi học sinh có một chỗ ngồi tốt và như mongmuốn của học sinh đây là điều rất khó nhưng ở giai đoạn này nếu không hợp làcác em sẽ phản khán ngay, điều đó sẽ gây khó khăn trong công tác quản lí củagiáo viên chủ nhiệm và giảng dạy của giáo viên bộ môn

Ưu tiên xếp chỗ hợp lí cho các em gặp những khó khăn về sức khỏe đặcbiệt về thị lực để giúp các em đảm bảo sức khỏe tốt, điều kiện tốt nhất trong suốtnăm học

Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi cạnh nhau.Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, chúng ta nênsắp xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạođức tốt để bạn giúp đỡ Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ởnhà

Dựa trên danh sách phân loại đầu năm, giáo viên chủ nhiệm chia lớpthành 4 tổ có học sinh đồng đều nhau về tất cả các mặt rồi sắp xếp chỗ ngồi hợp

lí, điều này sẽ giúp ích không nhỏ trong việc các em tham gia xây dựng bài haygiúp đỡ nhau trong học tập, rèn luyện

3.4 Xây dựng nội qui của lớp

Ngay từ đầu năm học tôi cho lớp tổ chức học tập nội qui của nhà trường

và bầu BCS lớp, đồng thời nêu phương hướng phấn đấu cho năm học

2017-2018 Trong quá trình bầu BCS lớp quan trọng là bầu Chi đội trưởng, Chi độiphó (đã bầu được Trần Thu Điều CĐ trưởng, Trần Thị Kim Hân CĐ phó) Độingũ cán bộ lớp, cán bộ các tổ hoàn thành tốt công việc do nhà trường cô giáochủ nhiệm và lớp đề ra Nhiệt tình trong công việc có trách nhiệm làm việc phảicông bằng, nhất là khi đánh giá xếp loại thi đua cho các bạn trong lớp Độngviên các bạn phấn đấu đi lên trong học tập và tu dưỡng Trong quá trình giáo dụctôi luôn coi 5 điều Bác Hồ dạy như kim chỉ nam xuyên suốt quá trình giáo dục ýthức về mọi mặt của học sinh

Cho học sinh nghiên cứu nội qui của nhà trường, nhiệm vụ và quyền hạncủa học sinh và đưa ra nội qui của lớp theo hình thức thảo luận vào tiết sinh hoạtlớp ở tuần đầu tiên của năm học

Căn cứ vào bảng điểm thi đua của nhà trường và các tiêu chí thi đua củalớp, giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp xây dựng thang điểm đánh giá thi đuahọc sinh cho lớp chủ nhiệm và đây cũng được coi là nội qui của lớp Thang điểmđánh giá thi đua học sinh của lớp được BCS lớp thông qua và lấy ý kiến bằnghình thức giơ tay biểu quyết của các bạn trong lớp Khi các bạn trong lớp thống

nhất ý kiến về thang điểm đánh giá thi đua học sinh của lớp thì BSC lớp sẽphoto và phát đầy đủ cho 32 bạn trong lớp để thực hiện

Tổ trưởng theo dõi và chấm điểm cho các thành viên trong tổ và tổng hợpvào cuối tuần Tuy nhiên việc theo dõi cũng gặp không ít khó khăn nhưng đốivới giáo viên chủ nhiệm không nên đặt nặng vấn đề điểm đối với học sinh màchỉ nhằm để học sinh thể hiện tính tự phê của mình và khả năng quản lí của cáccán bộ lớp Để các em có ý thức tự giác hơn trong học tập

3.5 Phối hợp phụ huynh học sinh trong giáo dục học sinh

Giáo viên chủ nhiệm cần coi trọng và làm tốt công tác tổ chức các buổihọp phụ huynh học sinh và lựa chọn đại diện hội phụ huynh một cách chính xác,đây sẽ là những người tích cực nhất đồng hành cùng giáo viên chủ nhiệm trongsuốt năm học và có tác động tích cực đến các phụ huynh khác

Phải tổ chức họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học để giáo viên nắmbắt tâm tư nguyện vọng của phụ huynh và triển khai những nội qui của trường,của lớp và kế hoạch của Nhà trường trong năm học này Đồng thời trong buổihọp đầu tiên này, giáo viên phải kiểm tra lại được số điện thoại liên lạc của phụhuynh học sinh mà các em đã ghi vào phiếu thông tin trước đó và cho số điệnthoại của giáo viên (nếu phụ huynh yêu cầu) để tiện việc liên lạc khi cần thiết

GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hìnhhọc tập của các em trong lớp Chúng ta ai cũng biết “Lúc ở nhà mẹ cũng là côgiáo” còn khi đến trường “Cô giáo như mẹ hiền” từ lời bài hát ấy cũng đã thểhiện được sự ân cần chăm sóc của cô và mẹ Vậy khi đặt mình vào vị trí của phụhuynh bản thân tôi luôn trăn trở và nghĩ họ mong muốn gì ở GVCN, ở nhàtrường? chính vì thế GVCN phải thật sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ với phụhuynh cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất, nhằm hạn chế những tiêucực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người học sinh Ví dụ: Trường hợp emTrần Khánh Hiển, Châu Quốc Huy đầu năm phụ huynh có trao đổi đề nghị đổichỗ ngồi cho các em Sau khi tôi phân tích khi sắp xếp chỗ ngồi cho các em thìphụ huynh không có ý kiến gì và thống nhất Ngoài ra, tôi còn liên lạc trao đổivới một số phụ huynh của các em để thông tin về tình hình học tập, rèn luyệncủa các em ở trường và ở nhà cũng như các vấn đề khác

Trong quá trình giáo dục học sinh trong cả năm học, việc đến thăm giađình học sinh rất cần thiết Trước khi đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viêncần phải phân loại đối tượng học sinh theo: học lực, hạnh kiểm, thành tích cũngnhư những sai phạm thậm chí phải tìm hiểu cả những phụ huynh để có kế hoạch

đi thăm, ưu tiên thăm gia đình những em chậm tiến bộ, mắc sai phạm trước Đốivới học sinh chậm tiến bộ, mắc sai phạm trước việc giáo viên chủ nhiệm đến nhàthăm gia đình là hết sức cần thiết Vì đa số học sinh gia đình có điều kiện đặcbiệt hơn những em khác, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện họchành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô Đến khi được giáoviên chủ nhiệm thông báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức củacon cái họ thì họ mới hiểu ra Có gia đình thực sự khổ tâm, bức xúc về con cáimình, nhưng cũng có gia đình thờ ơ, xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí bỏqua khi nghe thông tin từ giáo viên nhưng giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì, cứđến gặp họ một lần, hai lần để đả thông tư tưởng họ rồi sau đó cùng nhau bàn

bạc về việc giáo dục con cái họ để có kết quả Và điều rất quan trọng là khi giáoviên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các học sinh đó.

Thường xuyên trao đổi cùng phụ huynh bằng nhiều hình thức, có thể liênlạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, những biểu hiện sai lệch cầnđược uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý rằng phải giao tiếp ở một góc độ cởi

mở, tâm lý, tế nhị nhưng chân tình, tránh sự dồn dập, gay gắt Có như vậy giáoviên chủ nhiệm mới tạo được với phụ huynh sự tin tưởng và tận tâm hợp tác đểgiáo dục con em họ tốt hơn

Đối với những bậc phụ huynh của học sinh cá biệt muốn đạt kết quả tốtgiáo viên cần chú ý:

Lần đầu đến thăm gia đình chỉ để biết nhà, biết gia cảnh mà không bànchuyện giáo dục học sinh nếu họ không đề cập

Khi bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà,không để phụ huynh có cảm nhận là họ bị xúc phạm, hãy phân tích để cho họhiểu trước khi bàn bạc phương pháp giải quyết và luôn tôn trọng họ cũng nhưnhững quan điểm, ý kiến tích cực từ phía họ

Mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm là việc làmcàng hạn chế càng tốt bởi vì làm như vậy không những mất thời gian, công việccủa giáo viên, của học sinh, phụ huynh học sinh mà còn của ban giám hiệu haynhững giáo viên khác không những vậy phụ huynh có thể cảm thấy xấu hổ vìcon cái mình và có cảm giác bị xúc phạm trước ánh mắt của giáo viên, của họcsinh trong trường

3.6 Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục toàn diện học sinh

Trong quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh thì giáo viên bộ mônđóng vai trò rất quan trọng, giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nắm rõ về ý thức đạođức, ý thức học tập, những biểu hiện cả tích cực và không tích cực của học sinhtrong từng tiết học, từng môn học thì cần phối hợp chặt chẽ với các thầy cô dạy

bộ môn bởi vì giáo viên chủ nhiệm chỉ dạy ở lớp chủ nhiệm một vài tiết dạy nênkhông thể nắm rõ tất cả được Thông qua các thầy cô bộ môn giáo viên chủnhiệm kịp thời tìm ra biện pháp uốn nắn, giáo dục, động viên các em học sinh,đặc biệt Sự phối hợp này là rất cần thiết nhưng lại rất dễ bởi các thầy cô là đồngnghiệp có cùng mục tiêu giáo dục, cùng đối tượng giáo dục chính là các em họcsinh

Giáo viên bộ môn có một phần trách nhiệm đối với việc giáo dục học sinhchưa ngoan ở các lớp Khi lên lớp, cần chú ý đến các đối tượng học sinh này,cần tìm cách tạo ra “cơ hội học tập tốt” bằng các câu hỏi dễ hay bài tập đơngiản Và hãy đừng quên tặng một lời khen khi các em có sự tiến bộ dù rất ít

3.7 Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường

GVCN còn phối hợp với Liên đội cho các em học tập, tìm hiểu các ngày

lễ kỉ niệm trong năm, cũng như tìm hiểu các mốc lịch sử, các anh hùngLLVTND, tổ chức các phong trào TDTT chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam20/11…

Phối hợp với BCH chi Đoàn lựa chọn những Đội viên ưu tú giới thiệuxem xét học lớp “Cảm tình đoàn” và kết nạp vào hàng ngũ của Đoàn, làm hạtnhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào của lớp đi lên.

Tham mưu thường xuyên, nhờ sự “trợ giúp” kịp thời của BGH khi cầnthiết nhằm có những giải pháp thiết thực, phù hợp từng thời điểm hoặc nhờ Bangiám hiệu trao đổi riêng với các học sinh có đạo đức chưa tốt xem như là “đưalên cấp cao hơn” đối với những trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ saunhiều lần đã được xử lý ở lớp

3.8 Phân công, giao nhiệm vụ cho cán bộ lớp đồng thời rèn luyện khả năng tự quản cho học sinh

Hơn cả giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, cán bộ lớp là nhữngngười có thời gian gần gũi, tiếp xúc với các học sinh chưa ngoan trong lớp nhiềunhất Do vậy, giao nhiệm vụ cho các thành viên trong cán bộ lớp quan sát vàquan tâm, giúp đỡ các học sinh chưa ngoan dưới sự hướng dẫn, giám sát củagiáo viên chủ nhiệm là việc làm rất hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đôi bạncùng tiến”, học sinh giỏi sẽ nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, cả trong rènluyện đạo đức (Phăn kèm Khang), (Nhi kèm Thùy), (Vũ kèm Yến), (Điều kèmTrang) Ở đây đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt.Thông qua cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm càng hiểu rõ hơn về từng đối tượnghọc sinh, về các học sinh chưa ngoan của lớp

Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩacủa nó Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt độngcủa lớp khi không có giáo viên Điều này GVCN phải tạo trước cho các em ýthức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải đượcthực hiện thường xuyên Muốn vậy, ngay từ đầu năm học GVCN cho tiến hànhviệc theo dõi thi đua của các tổ Các tổ trưởng và tổ phó tự quản lý thành viêncủa tổ mình, phân công theo dõi trực chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát củacán bộ lớp tương ứng với nội dung từng hoạt động

Truy bài 15 phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các

bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào Cán sự các môn vàlớp phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng

Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể(đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng

Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ratrong tiết sinh hoạt cuối tuần

Giáo viên chủ nhiệm phải giao việc cụ thể cho học sinh đặc biệt là cán bộlớp để các em có trách nhiệm hơn trong việc quản lí

Lớp trưởng quản lí chung về mọi mặt của lớp và sẽ báo cáo kịp thời vớigiáo viên khi có công việc cấp bách và thay mặt giáo viên để phân công nhiệm

vụ cho học sinh lớp

Lớp phó học tập sẽ nhắc nhở học sinh lớp về mặt học tập và hướng dẫncho các bạn khác về những câu hỏi khó hoặc thay mặt lớp nêu thắc mắc của cácbạn đến với giáo viên bộ môn

Lớp phó lao động sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm quán xuyến về công tác laođộng và vệ sinh lớp, báo cáo kịp thời những vấn đề có liên quan cho giáo viênchủ nhiệm.

Lớp phó văn thể mĩ sẽ giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm trong việc tập các bàihát mới của tổ chức đội và sẽ chịu trách nhiệm trong lĩnh vực văn thể mĩ

Nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó: Theo dõi và ghi chép đầy đủ vào sổ trongtất cả các tiết học Cập nhật các thông tin của thành viên trong tổ một cách chínhxác và khách quan Chủ động phân công việc và liên lạc với các thành viêntrong tổ khi cần Nhắc nhở, động viên các thành viên trong tổ cùng nhau thi đua,phê bình những thành viên thường xuyên vi phạm và báo cáo với GVCN Tổnghợp điểm, xếp loại vào cuối tuần, cuối tháng Đặc biệt phải tổng kết và xếp hạnhkiểm của các bạn vào cuối mỗi học kì Hỗ trợ lớp phó, lớp trưởng trong các hoạtđộng chung Luôn mang sổ theo trong các buổi học, giữ gìn sổ cẩn thận Có tinhthần trách nhiệm cao, gương mẫu trong các hoạt động Chịu trách nhiệm trướcGVCN về công việc được phân công

3.9 Đặc biệt quan tâm, giáo dục với học sinh cá biệt

Đầu tiên phải tìm hiếu nguyên nhân dẫn đến hiện tượng học sinh cá biệt.Trong thực tế có những HS chưa nhận thức được: Học để làm gì? vì cái gì màhọc? hoặc chưa biết hài hòa giữa quyền và bổn phận trách nhiệm của mọi conngười trong cuộc sống, do được giáo dục chưa đầy đủ hoặc chưa đứng cách,hoặc bản thân thiếu tự giác chấp nhận những bổn phận, trách nhiệm của mìnhbên cạnh việc đuợc hưởng thụ các quyền lợi trong gia đình, nhà trường và xãhội Vì vậy, các em đến trường, đi học như là ý muốn của gia đình, cha mẹ, màkhông nhận thức đuợc đi học là cơ hội để thành công và hạnh phúc sau này Chonên các em này thiếu tự giác, thậm chí thiếu trách nhiệm với việc học tập và tudưỡng Các em đi học như hòa vào dòng chảy của cái tuổi đến truờng mà thiếuhẳn vai trò chủ thể tích cực và đáng phải có trong quá trình học tập và tham giacác hoạt động giáo dục, rèn luyện ý chí, nghị lực để vượt qua những khó khăn,thách thức trong cuộc đời

Một số em có niềm tin sai về giá trị của con người và cuộc sống Bêncạnh những em thiếu tự giác, còn cò những em thiếu niềm tin, quan niệm chưahợp lí về giá trị của con người và cuộc sống Các em này không tin rằng: sự họcsẽ đem lại cho con người giá trị và cuộc sống có chất lượng, có những em chorằng tiền bạc và quyền uy mới làm nên giá trị của con người, cuộc sống, màkhông tin rằng sự hiểu biết, tình người, danh dự của con người mới là giá trị và

là một thứ quyền lục vô hình của con người

Có rất nhiều HS ở lứa tuổi khác nhau có tiềm năng nhưng cảm thấy chánnản về năng lực của mình, mất dần hứng thú, động cơ học tập, hoạt động HS tinrằng mình không thể “khá" lên đuợc, đánh giá thấp về bản thân mình, khôngvượt qua được khó khăn, bỏ giữa chừng, kém tự tin “Tất cả những HS “hư" hay

có hành vi không phù hợp đều là những HS chán nản" Khi chán nản, HS khôngcòn hứng thú hoạt động và động cơ hoạt động nữa HS chưa có mục đích học tậprõ ràng, chưa nhận thức được trách nhiệm, bổn phận của bản thân

Thực tế lớp nào cũng có những em thuộc diện “cứng đầu, cứng cổ” làmảnh hưởng đến học sinh khác và các phong trào của và sức ảnh hưởng, lôi cuốn

rất lớn đến những học sinh khác, một trong những bí quyết để thành công trongcông tác chủ nhiệm chính là “cải tà qui chính” những học sinh thuộc diện này.Muốn làm được điều này giáo viên chủ nhiệm cần đặc biệt chú ý những điềusau:

Có cách nhìn nhận và đánh giá đúng, tích cực về những học sinh thuộcdiện này và tuyệt đối không được có cách nhìn phiến diện, kì thị với những việclàm của học sinh và chính các em Thầy cô nên nhẹ nhàng khuyên nhủ, kịp thờiđộng viên, khen ngợi khi các em tiến bộ kể cả những tiến bộ nhỏ nhất và vớinhững sai phạm của các em sau khi giải quyết xong không nhắc lại, không lấy

đó để đánh giá, soi mói các em nữa

Thực sự quan tâm đến các em và hoàn cảnh gia đình của các em và tìmcách giúp các em tiến bộ Điều này sẽ giúp các em thấy được sự quan tâm củathầy cô, của bạn bè đến mình ngoài ra tác động từ phía gia đình cũng là mộtđộng lực lớn giúp các em tiến bộ

Thầy cô nên chia nhỏ những đối tượng học sinh cá biệt ra để giáo dục,tuyệt đối không được cùng một lúc tập trung vào tất cả các đối tượng này bởi nósẽ có tác động phản ngược lại, hãy chọn học sinh nào coi là đứng đầu để tậptrung giáo dục Sự tiến bộ của những em này sẽ có tác dụng tích cực đến nhữnghọc sinh khác và giúp các em khác có suy nghĩ, hành động tích cực hơn, tiến bộhơn

Giáo viên chủ nhiệm nên phải khéo léo và mềm mỏng nhưng cương quyếttrong quá trình giáo dục những học sinh thuộc diện này bởi vì có nhiều em có

“thành tích” trong nhiều năm học trước nên cần có thời gian để tiến bộ Vớinhững em có tiến bộ dù là rất ít cũng nên động viên trước lớp, trước cờ, ngoài ragiáo viên có thể tin tưởng giao cho các em những việc như: tắt điện lớp, đóngcửa, mua đồ dùng cho lớp các em thấy thầy cô tin tưởng mình nên có động lực

để phấn đấu Nhưng với những học sinh không những không tiến bộ mà còn lôikéo những học sinh khác vi phạm thì cần phối hợp với giáo viên bộ môn, tổchức đoàn đội, phụ huynh học sinh quản lí thật chặt chẽ, khi cần có thể cónhững hình thức kỉ luật thích đáng để làm gương, để răn đe những đối tượngkhác

Ngoài ra, giáo viên cần phải tiếp cận cá nhân và xây dựng quan hệ tin cậy,tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt GV phải hiểu đầy đủ từng HS vànhững đặc điểm cơ bản cũng như những đặc điểm riêng cửa từng HS cá biệt vàứng xử theo quan điểm tích cực thì sẽ đem lại hiệu quả hơn Đồng thời, giúp họcsinh biết nhận thức đúng về điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, giúp học sinhnhận thức được hậu quả của những hành vi tiêu cực và tất yếu phải thay đổi thóiquen, hành vi cũ Giáo viên cần phải quan tâm hỗ trợ các em vượt qua nhữngkhó khăn và đáp ứng nhu cầu chính đáng của học sinh cá biệt

Tổ chức cho lớp quan tâm, giúp đỡ HS cá biệt khi gặp khó khăn; phụ đạobồi dưỡng thêm để các em có được những kiến thức, kĩ năng cơ bản, vận dụngphương pháp tự học bộ môn Điều này rất quan trọng vì nó giúp HS dần thànhcông trong từng nấc thang chiếm lĩnh kiến thức Từ đó từng bước tạo cho HSniềm vui, niềm tin về khả năng học tập của bản thân GV cùng HS đặt ra nhữngmục tiêu phù hợp với khả năng của HS và giúp HS đạt đuợc những mục tiêu đó,

giúp củng cố niềm tin có thể vươn lên trong học tập Thường xuyên động viên,khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt, tạo động lực học tập và hoàn thiệnnhân cách cho học sinh.

3.10 Khen thưởng và kỉ luật

Mỗi tuần sau khi học sinh đã tổng kết những hoạt động của tuần qua thìgiáo viên chủ nhiệm phải tổng kết các ưu khuyết điểm của lớp trong tuần qua,đồng thời khen những học sinh đạt các thành tích, thực hiện tốt nội qui củatrường, của lớp, phạt những học sinh vi pham nội quy của trường, của lớp hoặclàm các việc không tốt

3.11 Tổ chức buổi sinh hoạt lớp.

Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có

45 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thì làm sao giải quyết truyền tảihết Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi bộphận có sẵn bản tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kếtquả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làmđược và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn viphạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyệnđạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự…), vi phạm vềcông tác văn thể, lao động, tự quản

GVCN theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông qua báocáo của từng bộ phận Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do saiphạm, đưa ra biện pháp xử lý GVCN nhận xét kết quả thi đua tuyên dương tổ,

cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốtcác nội dung của lớp trong tuần tiếp theo

Giáo viên chủ nhiệm phải tham gia tiết sinh hoạt lớp và xem trước kếhoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, giáo viên chủ nhiệm lên một kếhoạch sinh hoạt riêng cho mình Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển của lớptrưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh các số liệu với tuần trước, khen chêphải hợp lý, nhẹ nhàng để cho các em chấp nhận

Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần, triển khai kế hoạchtuần tới

Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết quả theo dõi và xếp loại của tổ, thànhviên trong tổ nêu ý kiến

Sao đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn

Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đưa ra ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới

Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận

3.12 Giáo dục kỹ năng sống

Giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh vào tuần thứ tư của tháng với các chủ đề phù hợp với kế hoạch của nhàtrường đề ra Qua đó, học sinh trong lớp chủ nhiệm nắm được các kỹ năng đơngiản, thiết thực, gần gũi với cuộc sống hằng ngày trong từng chủ đề của từngtháng

Giáo dục kỹ năng sống mang một ý nghĩa rất quan trọng và là công việchết sức cần thiết, bởi lẽ các em sẽ học được cách rèn luyện và rút ra những kinhnghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quí báu mang

ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện mình Qua đó, giúp các emnhìn lại những việc làm của mình từ trong hành động, trong suy nghĩ ,lời nóiviệc làm Nó còn giúp các em hoàn thiện hơn về nhân cách, về lối sống, các emsẽ tích cực hơn Có kỹ năng tham gia các hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng,đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻvới mọi người chung quanh và hơn hết là sống tốt, sống có ý nghĩa và có mộtniềm tin thiết tha hơn về cuộc sống hiện tại và tương lai.

4 Hiệu quả của đề tài

Từ cơ sở lý luận đã nêu ở trên cùng với kinh nghiệm của bản thân tôi nghĩrằng: Một giáo viên chủ nhiệm nắm vững và chấp hành các chính sách củaĐảng, pháp luật của nhà nước, của ngành giáo dục, nắm đầy đủ chủ trươngđường lối của cấp trên, nhận và hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ được giao thìchưa đủ mà còn phải có sự yêu người, yêu nghề, yêu thương học sinh, khôngngừng học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, mẫu mực trong vai trò nhà giáo,nhà sư phạm và nhà giáo dục Mọi cử chỉ lời nói, cách ăn mặc, đi đứng và thái

độ biểu hiện của giáo viên chủ nhiệm lớp trước mọi hiện tượng xã hội đều cóảnh hưởng đến nhân cách học sinh Vì vậy giáo viên chủ nhiệm mà có ý chítrong phấn đấu, mẫu mực trong công tác và trong cuộc sống thì đó chính lànhững biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất với học sinh lớp chủ nhiệm, sẽ đàotạo được những học sinh vừa có tri thức vừa có đạo đức đó sẽ là hành trang giúpcác em bước vào cuộc sống một cách tự tin, là nền tảng cho các em phấn đấu trởthành công dân mẫu mực, có ích cho xã hội

Thực tế trong công tác chủ nhiệm lớp cũng như giáo dục đạo đức học sinhthông qua tiết sinh hoạt lớp ở năm trước, việc áp dụng các phương pháp trên đãmang lại những hiệu quả giáo dục nhất định Trong năm học 2017 – 2018 với sựđổi mới phương pháp quản lí lớp chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp vữngmạnh trong công tác chủ nhiệm, lớp 9/1 của tôi đã đạt được một số thành tíchsau đây:

100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, cáchoạt động quyên góp, ủng hộ….do Đoàn và Đội phát động

Loại tốt tất cả các tuần học, không có tuần nào xếp loại khá, không có họcsinh gây gỗ đánh nhau hay vô lễ với giáo viên

Kết quả học tập cũng cao nhất trường Về thi HSG cấp huyện năm học2017- 2018 đã đem lại thành tích cho nhà trường (em Phăn giải nhì môn Hóa,

em My giải khuyến khích môn Hóa, em Điều giải khuyến khích môn Lý, em Vũgiải khuyến khích môn Toán) và có 4 em tham gia thi HSG cấp tỉnh

Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường, học sinh đến trườngluôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi Hát, múa và tập thể dục đầu

và giữa giờ nghiêm túc, không có học sinh vi phạm ATGT

Bàn, ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, không có tình trạng hư hao, mấtmát như những lớp khác

Trong “ Vui hội trăng rằm”: Đạt giải nhất làm lồng đèn

Trong “Hội khỏe phù đổng cấp trường”: Đạt giải nhì chạy điền kinh nữ, Trong sơ kết thi đua đợt 1 xếp vị thí 3, sơ kết thi đua đợt 2 xếp vị thứ 2, sơkết thi đưa đợt 3 cũng xếp thứ 2, sơ kết thi đua đợt 4 và đợt 5 đều xếp vị thứ 1

1 Đúc kết lại những nội dung đã trình bày

Như vậy, để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được họcsinh chấp nhận là “người cha, mẹ thứ hai” trong công tác quản lí lớp chủ nhiệm.Muốn vậy tôi luôn gần gũi các em, phải có tấm lòng yêu thương chia sẻ cùngcác em, là chỗ dựa vững chắc để học sinh trao đổi tâm sự cùng hướng nhữngniềm vui và cùng tháo gỡ những vướng mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềmtin cho các em có ý chí vươn lên và coi tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình Đểlàm được điều đó bản thân tôi cần phải:

Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thânthiết với học sinh, đặc biệt là với học sinh chưa ngoan, hãy khuyến khích các emnói ra những điều mình nghĩ bằng nhiều cách khác nhau “Lắng nghe và thấuhiểu” là điều mà các học sinh chưa ngoan thật sự rất cần ở giáo viên chủ nhiệm

Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm bằng cách trò chuyện, hỏithăm hoàn cảnh gia đình học sinh, về bạn bè thân của các em, biết được sở thích,

cá tính cũng như thái độ, sự lễ phép của học sinh đối với người lớn Kêu gọi vàyêu cầu các học sinh khác trong lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khôngnên xem thường hay cô lập các bạn chưa ngoan đó Dưới sự hỗ trợ của cán sựlớp, giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi được những biểu hiện hàng ngày của họcsinh chưa ngoan, tránh được sự kết luận về vấn đề nào đó thiếu chính xác làmtổn thương đến tâm lý và tình cảm của các em

Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và tư cách đạođức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngoài việc có kiếnthức sâu rộng về bộ môn của mình, bao giờ cũng giải đáp được vấn đề học sinhđang quan tâm thì ảnh hưởng và uy tín của giáo viên sẽ tác động mạnh đến việcgiáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín về tư cách đạo đức của giáo viên cóảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành ý thức và hành vi của học sinh Nếu đượcnhư vậy, chắc chắn rằng tầm ảnh hưởng của giáo viên chủ nhiệm đối với các họcsinh chưa ngoan sẽ không nhỏ

Động viên và định hướng: Thông thường các học sinh chưa ngoan khôngđịnh hướng được mình cần rèn luyện thế nào để giúp ích bản thân và hoàn thànhnhiệm vụ học tập Mặt khác, một trong những nguyên nhân chủ yếu làm học