Giáo án môn lịch sử lớp 10 của giáo viên nguyễn thanh hường | Lớp 10, Lịch sử - Ôn Luyện

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phương Đông, Trung Quốc vào những thế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, xã hội phân hóa giai cấp nên chế độ phong kiến ở đây[r]

Trang 1

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.

1 Giáo viên

- SGV, giáo án, tài liệu tham khảo có liên quan

- Tranh ảnh về thời kì nguyên thủy

2 Học sinh

- Đọc trước bài ở nhà

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp (2 phút)

2 Giới thiệu khái quát về chương trình lịch sử lớp 10 (5 phút)

Yêu cầu và hướng dẫn phương pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp

3 Dẫn dắt vào bài học (3 phút)

Trang 2

GV nêu tình huống qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chương trình lịch sử chúng ta

đã học ở THCS được phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó? Hình tháichế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kì? Xã hội loài người và loài người xuất hiện nhưthế nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

4 Tổ chức các hoạt động trên lớp (30 phút)

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trước hết GV kể câu chuyện về

nguồn gốc của dân tộc Việt Nam (Bà

Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và

chuyện Thượng đế sáng tạo ra loài

người) sau đó nêu câu hỏi: Loài người

từ đâu mà ra? Câu chuyện kể trên có ý

nghĩa gì?

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện

GV kể và đọc SGK trả lời câu hỏi?

GV dẫn dắt tạo không khí tranh luận

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý:

- GV nêu câu hỏi: Vậy con người do

đâu mà ra? Căn cứ vào cơ sở nào?

Thời gian? Nguyên nhân quan trọng

quyết định đến sự chuyển biến đó?

Ngày nay quá trình chuyển biến đó có

diễn ra không? Tại sao?

Hoạt động 2: Cả lớp

GV dùng ảnh và biểu đồ để giải thích

giúp HS hiểu và nắm chắc hơn: Ảnh

về Người tối cổ, ảnh về các công cụ

1 Sự xuất hiện loài người và đời sống bầy người nguyên thủy

- Loài người do một loài vượn chuyển biếnthành? Chặng đầu của quá trình hình thànhnày có khoảng 6 triệu năm trước đây

-Bắt đầu khoảng 4 triệu năm trước đây tìmthấy dấu vết của Người tối cổ ở một số nơinhư Đông Phi, Indonesia, Trung Quốc, ViệtNam

- Đời sống vật chất của người nguyên thủy.+ Chế tạo công cụ đá (đồ đá cũ)

+ Làm ra lửa

Trang 3

đá, biểu đồ thời gian của Người tối cổ

Hoạt động 3: Làm việc cả lớp và cá

nhân

GV nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ

đá có điểm khác như thế nào so với

công cụ đá cũ?

HS đọc sách giáo khoa trả lời

GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới

cuộc sống vật chất của con người có

biến đổi như thế nào?

HS đọc sách giáo khoa trả lời,

+ Tìm kiến thức ăn, săn bắn - hái lượm

- Quan hệ xã hội của người tối cổ được gọi làbầy người nguyên thủy

2 Người tinh khôn và óc sáng tạo

- Khoảng 4 vạn năm trước đây Người tinhkhôn xuất hiện Hình dáng và cấu tạo cơ thểhoàn thiện như người ngày nay

- Óc sáng tạo là sự sáng tạo của người trongcông việc cải tiến công cụ đồ đá và biết chếtác thêm nhiều công cụ mới

+ Công cụ đá: Đá cũ → đá mới (ghè - màinhẵn - đục lỗ tra cán)

+ Công cụ mới: Lao, cung tên

3 Cuộc cách mạng thời đá mới

- 1 vạn năm trước đây thời kỳ đá mới bắtđầu

- Cuộc sống con người đã có những thay đổilớn lao, người ta biết:

Trang 4

GV kết luận: Như thế, từng bước,

từng bước con người không ngừng

sáng tạo, kiếm được thức ăn nhiều

hơn, sống tốt hơn và vui hơn Cuộc

sống bớt dần sự lệ thuộc vào thiên

nhiên Cuộc sống con người tiến bộ

với tốc độ nhanh hơn và ổn định hơn

từ thời đá mới

IV Củng cố và dặn dò (5 phút)

1 Củng cố

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nguồn gốc của loài người, nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hóa

- Thế nào là Người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

- Những tiến bộ về kĩ thuật khi Người tinh khôn xuất hiện?

Trang 5

- Mốc thời gian quan trọng của quá trình xuất hiện kim loại và hệ quả xã hội của công

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

2 Kiểm tra bài cũ (10 phút)

Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hóa từ vượn thành người? Mô tảđời sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

Câu hỏi 2: Tại sao nói thời đại Người tinh khôn cuộc sống của con người tốt hơn, đủhơn, đẹp hơn và vui hơn?

3 Dẫn dắt bài mới (3 phút)

Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hóa và tự hoàn thiện của con người Sự hoànthiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất Đời sống củacon người tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn Và trong sự phát triển ấy ta thấy sựhợp quần của bầy người nguyên thủy - một tổ chức xã hội quá độ Tổ chức ấy cònmang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoàn thiện của con

Trang 6

người Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và định hình của một tổ chức xã hội loàingười khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình đầu tiên củaloài người đó, ta tìm hiểu bài hôm nay.

4 Tổ chức các hoạt động trên lớp (25 phút)

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

Trước hết GV gợi HS nhớ lại những tiến bộ,

sự hoàn thiện của con người trong thời đại

Người tinh khôn

GV nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối

quan hệ trong thị tộc?

HS nghe và đọc sách giáo khoa trả lời

HS khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và

chốt ý

GV phân tích bổ sung dể nhấn mạnh khái

niệm hợp tác lao dộng  hưởng thụ bằng

nhau - cộng dồng

GV có thể kể thêm câu chuyện mảnh vải

tặng của nhà dân tộc học với thổ dân Nam

Mỹ

GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của thị

tộc Dựa trên hiểu biết đó, hãy:

- Quan hệ trong thị tộc: công bằng,bình đẳng, cùng làm cùng hưởng Lớptrẻ tôn kính cha mẹ, ông bà và cha mẹđều yêu thương và chăm sóc tất cả concháu của thị tộc

b Bộ lạc

- Bộ lạc là tập hợp một số thị tộc sốngcạnh nhau và có cùng một nguồn gốc

tổ tiên

Trang 7

GV nêu: Từ chỗ con người biết chế tạo công

cụ đá và ngày càng vải tiến để công cụ gọn

hơn, sắc hơn, sử dụng có hiệu quả hơn

Không dừng lại ở các công cụ đá, xương, tre

gỗ mà người ta phát hiện ra kim loại, dùng

kim loại để chế tạo đồ dùng và công cụ lao

động Quá trình tìm thấy kim loại - sử dụng

nó như thế nào và hiệu quả của nó ra sao,

chia nhóm để tìm hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian con người tìm

thấy kim loại? Vì sao lại cách xa nhau như

thế?

Nhóm 2: Sự xuất hiện công cụ bằng kim loại

có ý nghĩa như thế nào đối với sản xuất?

HS đọc SGK, trao đổi thống nhất ý kiến Đại

2 Buổi đầu của thời đại kim khí

a Quá trình tìm và sử dụng kim loại

- Con người tìm và sử dụng kim loại:+ Khoảng 5.500 năm trước đây - đồngđỏ

+ Khoảng 4.000 năm trước đây - đồngthau

+ Khoảng 3.000 năm trước đây - sắt

b Hệ quả

- Năng suất lao động tăng

- Khai thác thêm đất đai trồng trọt

- Thêm nhiều ngành nghề mới

3 Sự xuất hiện tư hữu và xã hội có giai cấp

- Người lợi dụng chức quyền chiếm

Trang 8

Trước tiên GV gợi nhớ lại quan hệ trong xã

hội nguyên thủy

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa

của một số người có chức phận đã tác động

đến xã hội nguyên thủy như thế nào?

HS đọc SGK trả lời, các HS khác góp ý rồi

GV nhận xét và chốt ý:

của chung  tư hữu xuất hiện

- Gia đình phụ hệ hay gia đình mẫuhệ

- Xã hội phân chia giai cấp

- Trả lời các câu hỏi:

1 So sánh điểm giống - khác nhau của thị tộc và bộ lạc

2 Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều này đã dẫn tới sự thay đổi trong xã hộinhư thế nào?

CHƯƠNG 2

XÃ HỘI CỔ ĐẠI Tuần 3

Trang 9

- Những đặc điểm của điều kiện tự nhiên của các quốc gia phương Đông và sự pháttriển ban đầu của các ngành kinh tế; từ đó thấy được ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên

và nền tảng kinh tế đến quá trình hình thành nhà nước, cơ cấu xã hội, thể chế chínhtrị, ở khu vực này

- Những đặc điểm của quá trình hình thành xã hội có giai cấp và nhà nước, cơ cấu xãhội của xã hội cổ đại phương Đông

- Thông qua việc tìm hiểu về cơ cấu bộ máy nhà nước và quyền lực của nhà vua, HShiểu rõ thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn về văn hóa của các quốc gia cổ đại phương Đông

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Bản đồ thế giới hiện nay

2 Học sinh

- Nghiên cứu nội dung kênh hình trong SGK

1 Ổn định tổ chức lớp học (2 phút)

Nguyên nhân tan rã của xã hội nguyên thủy? Biểu hiện?

3 Dẫn dắt vào bài mới (3 phút)

Trang 10

- GV: Trên lưu vực các dòng sông lớn ở châu Á và châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN,

cư dân phương Đông đã biết tới nghề luyện kim, làm nông nghiệp và chăn nuôi giasúc Họ đã xây dựng các quốc gia đầu tiên của mình, đó là xã hội có giai cấp đầu tiên

mà trong đó thiểu số quý tộc thống trị đa số nông dân công xã và nô lệ Quá trình hìnhthành và phát triển của nhà nước ở các quốc gia cổ đại phương Đông không giốngnhau, nhưng thể chế chung là chế độ quân chủ chuyên chế, mà trong đó vua là ngườinắm mọi quyền hành và được cha truyền, con nối

Qua bài học này chúng ta còn biết được phương Đông là cái nôi của văn minh nhânloại, nơi mà lần đầu tiên con người đã biết sáng tạo ra chữ viết, văn học, nghệ thuật vànhiều tri thức khoa học khác

4 Tổ chức hoạt động trên lớp (30 phút)

- GV treo bản đồ "Các quốc gia cổ đại" trên

bảng, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến

thức phần 1 trong SGK trả lời câu hỏi: Các

quốc gia cổ đại phương Đông nằm ở đâu, có

những thuận lợi gì?

- GV gọi một HS trả lời, các HS khác có thể

bổ sung cho bạn

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh những

thuận lợi thì có gì khó khăn? Muốn khắc

phục khó khăn cư dân phương Đông đã phải

a Điều kiện tự nhiên:

- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ,gần nguồn nước tưới, thuận lợi chosản xuất và sinh sống

- Khó khăn: Dễ bị lũ lụt, gây mấtmùa, ảnh hưởng đến đời sống củanhân dân

- Do thủy lợi, người ta đã sốngquần tụ thành những trung tâm quần

cư lớn và gắn bó với nhau trong tổchức công xã Nhờ đó nhà nước sớmhình thành nhu cầu sản xuất và trịthủy, làm thủy lợi

Trang 11

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế chính của các

quốc gia cổ đại phương Đông?

Hoạt động 1: Làm việc tập thể và cá nhân

- GV đặt câu hỏi: Tại sao chỉ bằng công cụ

chủ yếu bằng gỗ và đá, cư dân trên các dòng

sông lớn ở châu Á, châu Phi đã sớm xây

dựng nhà nước của mình?

- GV đặt câu hỏi: Các quốc gia cổ đại

phương Đông hình thành sớm nhất ở đâu?

Trong khoảng thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK và thảo luận, sau đó

gọi một HS trả lời,

- GV có thể chỉ trên bản đồ quốc gia cổ đại

Ai Cập hình thành như thế nào,

-GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận xét

trong xã hội cổ đại phương Đông có những

tầng lớp nào

Vua

Hoạt động theo nhóm:

GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của nông

b Sự phát triển của các ngành kinh tế

- Nghề nông nghiệp tưới nước là gốc,ngoài ra còn chăn nuôi là làm thủcông nghiệp

2 Sự hình thành các quốc gia cổ đại

- Cơ sở hình thành: Sự phát triển củasản xuất dẫn tới sự phân hóa giai cấp,

từ đó nhà nước ra đời

- Các quốc gia cổ đại đầu tiên xuấthiện ở Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ,Trung Quốc, vào khoảng thiên niên

kỷ thứ IV – IIITCN

3 Xã hội có giai cấp đầu tiên

- Nông dân công xã: Chiếm số đôngtrong xã hội, ở họ vừa tồn tại "cáicũ", vừa là thành viên của xã hội cógiai cấp Họ tự nuôi sống bản thân vàgia đình, nộp thuế cho nhà nước và

Trang 12

dân công xã trong xã hội cổ đại phương

Đông?

- Nhóm 2: Nguồn gốc của quí tộc?

- Nhóm 3: Nguồn gốc của nô lệ? Nô lệ có

- Nô lệ: Chủ yếu là tù binh và thànhviên công xã bị mắc nợ hoặc bị phạmtội Họ phải làm việc nặng nhọc vàhầu hạ quí tộc Cùng với nông dâncông xã họ là tầng lớp bị bóc lộttrong xã hội

1 Củng cố

- Kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nắm được những kiến thức cơ bảncủa bài học: Điều kiện tự nhiên, nền kinh tế của các quốc gia cổ đại phương Đông?Thể chế chính trị và các tầng lớp chính trong xã hội, vai trò của nông dân công xã?

Trang 13

- Bản đồ các quốc gia cổ đại.

- Bản đồ thế giới hiện nay

4 Học sinh

Trang 14

Các quốc gia cổ đại phương đông được hình thành trong điều kiện tự nhiên như thếnào? Vì sao không cần công cụ lao động bằng sắt các quốc gia cổ đại phương đôngvẫn có thể hình thành nhà nước được?

- GV: Ở tiết học trước các em đã biết được trên lưu vực các dòng sông lớn ở châu Á

và châu Phi từ thiên niên kỷ IV TCN, cư dân phương Đông đã xây dựng các quốc giađầu tiên của mình Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước ở các quốc gia cổđại phương Đông không giống nhau, nhưng thể chế chung là chế độ quân chủ chuyênchế, mà trong đó vua là người nắm mọi quyền hành và được cha truyền, con nối

Và ở tiết học này chúng ta còn biết được phương Đông là cái nôi của văn minh nhânloại, nơi mà lần đầu tiên con người đã biết sáng tạo ra chữ viết, văn học, nghệ thuật vànhiều tri thức khoa học khác

Hoạt động tập thể và cá nhân:

- GV cho HS đọc SGK thảo luận và trả lời

câu hỏi: Nhà nước phương Đông hình thành

như thế nào? Thế nào là chế độ chuyên chế

cổ đại? Thế nào là vua chuyên chế? Vua dựa

vào đâu để trở thành chuyên chế?

- Gọi một HS trả lời, các HS khác bổ sung

cho bạn

- GV có thể khai thác thêm kênh hình 2 SGK

tr.12 để thấy được cuộc sống sung sướng của

vua ngay cả khi chết (Quách vàng tạc hình

vua),

- Phần văn hóa này GV có thể cho HS sưu

4 Chế độ chuyên chế cổ đại

- Quá trình hình thành nhà nước là từcác liên minh bộ lạc, do nhu cầu trịthủy và xây dựng các công trình thủylợi nên quyền hành tập trung vào taynhà vua tạo nên chế độ chuyên chế

cổ đại

- Chế độ nhà nước do vua đứng đầu,

có quyền lực tối cao và một bộ máyquan liêu giúp việc thừa hành, thìđược gọi là chế độ chuyên chế cổ đại

5 Văn hóa cổ đại phương Đông

Trang 15

tầm trước và lên bảng trình bày theo nhóm

Hoạt động theo nhóm:

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm:

- Nhóm 1: Cách tính lịch của cư dân phương

Đông? Tại sao hai ngành lịch và thiên văn

lại ra đời sớm nhất ở phương Đông?

- Nhóm 2: Vì sao chữ viết ra đời? Tác dụng

của chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân ra đời của toán học?

Những thành tựu của toán học phương Đông

và tác dụng của nó?

- Nhóm 4: Hãy giới thiệu những công trình

kiến trúc cổ đại phương Đông? Những công

trình nào còn tồn tại đến ngày nay?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày và

thành viên của các nhóm khác có thể bổ

sung cho bạn, sau đó GV nhận xét và chốt ý:

- GV cho HS xem tranh ảnh nói về cách viết

chữ tượng hình của cư dân phương Đông

xưa và hiện nay trên thế giới vẫn còn một số

quốc gia viết chữ tượng hình như: Trung

Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc,

- GV nhận xét: Mặc dù toán học còn sơ lược

nhưng đã có tác dụng ngay trong cuộc sống

a Sự ra đời của lịch và thiên văn học

- Thiên văn học và lịch là 2 ngànhkhoa học ra đời sớm nhất, gắn liềnvới nhu cầu sản xuất nông nghiệp

- Việc tính lịch chỉ đúng tương đối,nhưng nông lịch thì có ngay tác dụngđối với việc gieo trồng

b Chữ viết

- Nguyên nhân ra đời của chữ viết:

Do nhu cầu trao đổi, lưu giữ kinhnghiệm mà chữ viết sớm hình thành

từ thiên niên kỷ IV TCN

- Ban đầu là chữ tượng hình, sau đó

là tượng ý, tượng thanh

- Tác dụng của chữ viết: Đây là phátminh quan trọng nhất, nhờ nó màchúng ta hiểu được phần nào lịch sửthế giới cổ đại

c Toán học

- Nguyên nhân ra đời: Do nhu cầutính lại ruộng đất, nhu cầu xây dựngtính toán, mà toán học ra đời

- Thành tựu Các công thức sơ đẳng

về hình học, các bài toán đơn giản về

số học, phát minh ra số 0 của cư dân

Trang 16

lúc bấy giờ và nó cũng để lại nhiều kinh

nghiệm quí chuẩn bị cho bước phát triển cao

hơn ở giai đoạn sau

Hiện nay còn tồn tại một số công trình như:

Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý trường thành,

cổng thành I-sơ-ta thành Ba-bi-lon

(SGK-Hình 3)

- Nếu còn thời gian GV có thể đi sâu vào

giới thiệu cho HS về kiến trúc xây dựng Kim

tự tháp, hoặc sự hùng vĩ của Vạn lý trường

thành,

Ấn Độ

- Tác dụng: Phục vụ cuộc sống lúcbấy giờ và để lại kinh nghiệm quí chogiai đoạn sau

- Các công trình này thường đồ sộ thểhiện cho uy quyền của vua chuyênchế

- Ngày nay còn tồn tại một số côngtrình như Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lýtrường thành, cổng I-sơ-ta thành BA-bi-lon, Những công trình này lànhững kì tích về sức lao động và tàinăng sáng tạo của con người

1 Củng cố

- Kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nắm được những kiến thức cơ bảncủa bài học: thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại? Cư dân cổ đại phương đông đã để lạicho nhân loại những thành tựu văn hóa gì?

2 Dặn dò, ra bài tập về nhà

- Giao bài tập về nhà cho HS và yêu cầu HS đọc trước bài 4- SGK

Trang 17

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh.

1.Giáo viên

- Tranh ảnh

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh về một số công trình nghệ thuật thế giới cổ đại

Trang 18

2 Học sinh.

Cư dân phương Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hóa cho nhânloại?

GV dẫn dắt HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau:

Hy Lạp và Rô-ma bao gồm nhiều đảo và bán đảo nhỏ, nằm trên bờ bắc Địa Trung Hải.Địa Trung Hải giống như một cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa cácnước với nhau Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rô-ma đã phát triển rất cao về kinh tế và xãhội làm cơ sở cho một nền văn hóa rất rực rỡ Để hiểu được điều kiện tự nhiên đã chiphối sự phát triển kinh tế và xã hội của các quốc gia cổ đại Hy Lạp, Rô-ma như thếnào? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nước dân chủ cộng hòa ra sao?Những thành tựu văn hóa tiêu biểu của cư dân cổ đại Hy Lạp, Rô-ma để lại cho loàingười? So sánh nó với các quốc gia cổ đại phương Đông? Chúng ta cùng tìm hiểu bàihọc ngày hôm nay để trả lời cho những vấn đề trên

GV gợi lại bài học ở các quốc gia cổ đại

phương Đông hình thành sớm nhờ điều kiện

tự nhiên thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên ở

các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải có những

thuận lợi và khó khăn gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có

1 Thiên nhiên và đời sống của con người

Trang 19

thể bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa của công cụ bằng

sắt đối với vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

- Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận với

nhau sau đó gọi các nhóm lên trình bày và

bổ sung cho nhau

+ Khó khăn: Đất ít và xấu, nên chỉthích hợp loại cây lâu năm, do đólương thực thiếu luôn phải nhập

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ýnghĩa: Diện tích trồng trọt tăng, sảnxuất thủ công và kinh tế hàng hóa tiền

tệ phát triển

Như vậy cuộc sống ban đầu của cưdân Địa Trung Hải là: Sớm biết buônbán, đi biển và trồng trọt

2 Thị quốc Địa Trung Hải

Thị quốc: tình trạng đất đai phân tánnhỏ và đặc điểm của cư dân sốngbằng nghề thủ công và thương nghiệpnên đã hình thành các thị quốc

- Tổ chức của thị quốc: Về đơn vịhành chính là một nước, trong nước

Trang 20

GV cho HS tìm hiểu về thành thị A-ten

(SGK) để minh họa

Hoạt động 2: Hoạt động tập thể

GV đặt câu hỏi cho cả lớp suy nghĩ và gọi

một số HS trả lời:

Thể chế dân chủ cổ đại biểu hiện ở điểm

nào? So với phương Đông?

HS đọc SGK và trả lời, các cá nhân bổ sung

cho nhau

GV bổ sung cho HS và phân tích thêm, lấy

ví dụ ở A-ten

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải

ai cũng có quyền công dân hay không? Vậy

bản chất của nền dân chủ ở đây là gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân tích và

chốt ý:

- GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để

hiểu thêm về kinh tế của các thị quốc, mối

quan hệ giữa các thị quốc

Ngoài ra gợi ý cho HS xem tượng Pê-ri-clet:

Ông là ai? Là người như thế nào? Tại sao

người ta lại tạc tượng ông? GV khai thác

kênh hình 6 trong SGK và đặt câu hỏi cho

HS suy nghĩ: Tại sao nô lệ lại đấu tranh?

Hậu quả của các cuộc đấu tranh đó)

Tiết 2 (Dành cho mục văn hóa cổ đại Hy Lạp

và Rô-ma)

thành thị là chủ yếu Thành thị có lâuđài, phố xá, sân vận động và bến cảng

- Tính chất dân chủ của thị quốc:Quyền lực không nằm trong tay quítộc mà nằm trong tay Đại hội côngdân, Hội đồng 500, mọi công dânđều được phát biểu và biểu quyếtnhững công việc lớn của quốc gia

- Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở

Hy Lạp, Rô-ma: Đó là nền dân chủchủ nô, dựa vào sự bóc lột thậm tệ củachủ nô đối với nô lệ

Trang 21

1 Sơ kết bài học

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng về diều kiện

tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, xã hội của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

Trang 22

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.

- Tranh ảnh

Tại sao Hy Lạp, Rô-ma có một nền kinh tế phát triển? Bản chất của nền dân chủ cổ đại

ở Hy Lạp, Rô-ma là gì?

GV dẫn dắt HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau:

Hy Lạp và Rô-ma bao gồm nhiều đảo và bán đảo nhỏ, nằm trên bờ bắc Địa Trung Hải.Địa Trung Hải giống như một cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa cácnước với nhau Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rô-ma đã phát triển rất cao về kinh tế và xãhội làm cơ sở cho một nền văn hóa rất rực rỡ Để hiểu được những thành tựu văn hóatiêu biểu của cư dân cổ đại Hy Lạp, Rô-ma để lại cho loài người? So sánh nó với cácquốc gia cổ đại phương Đông? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học ngày hôm nay để trảlời cho những vấn đề trên

GV dẫn dắt HS vào bài mới: cư dân cổ đại

Địa Trung Hải đã để lại cho nhân loại một

nền văn hóa rực rỡ Những thành tựu đó là

gì, tiết học này sẽ giúp các em thấy được

những giá trị văn hóa đó

Hoạt động tập thể: GV đặt câu hỏi: Những

hiểu biết của cư dân Địa Trung Hải về lịch

sử và chữ viết? So với cư dân cổ đại phương

Đông có gì tiến bộ hơn? Ý nghĩa của việc

3 Văn hóa cổ đại Hy Lạp và Rô-ma

Trang 23

phát minh ra chữ viết?

GV nêu các câu hỏi gợi mở cho HS thảo

luận và trả lời như: Quan niệm của cư dân

Địa Trung Hải về trái đất, mặt trời? Cách

tính lịch so với cư dân cổ đại phương Đông?

Chữ viết của cư dân Địa Trung Hải có dễ

đọc, dễ viết hơn phương Đông không?

Những chữ trên Khải hoàn môn Trai-an có

gì giống với chúng ta đang sử dụng bây giờ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày những hiểu

biết của nhóm em về các lĩnh vực khoa học

của cư dân cổ đại Địa Trung Hải? Tại sao

nói: "Khoa học đã có từ lâu nhưng đến Hy

Lạp, Rô-ma khoa học mới thực sự trở thành

khoa học"?

a Lịch và chữ viết

- Lịch: cư dân cổ đại Địa Trung Hải

đã tính được lịch một năm có 365ngày và 1/4 nên họ định ra một thánglần lượt có 30 và 31 ngày, riêng thánghai có 28 ngày Dù chưa biết thậtchính xác nhưng cũng rất gần với hiểubiết ngày nay

- Chữ viết: Phát minh ra hệ thống chữcái A, B, C, lúc đầu có 20 chữ, sauthêm 6 chữ nữa để trở thành hệ thốngchữ cái hoàn chỉnh như ngày nay

- Ý nghĩa của việc phát minh ra chữviết: Đây là cống hiến lớn lao của cưdân Địa Trung Hải cho nền văn minhnhân loại

b Sự ra đời của khoa họcChủ yếu các lĩnh vực: toán, lý, sử, địa

- Khoa học đến thời Hy Lạp, Rô-ma

Trang 24

- GV đặt câu hỏi: Những thành tựu về văn

học, nghệ thuật của cư dân cổ đại Địa Trung

Hải?

- GV có thể kể cụ thể cho HS nghe một câu

chuyện và cho HS nhận xét về nội dung?

(mang tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái

đẹp, phản ánh các quan hệ trong xã hội, )

- Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về các

tác phẩm nghệ thuật mà các em sưu tầm

được, miêu tả đền Pác- tê- nông, đấu trường

ở Rô-ma trong SGK, ngoài ra cho HS quan

sát tranh: tượng lực sĩ ném đĩa, tranh tượng

nữ thần A- thê- na,

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét về nghệ

thuật của Hy Lạp, Rô-ma?

mới thực sự trở thành khoa học vì có

độ chính xác của khoa học, đạt tớitrình độ khái quát thành định lý, lýthuyết và nó được thực hiện bởi cácnhà khoa học có tên tuổi, đặt nềnmóng cho ngành khoa học đó

Trang 25

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

Nắm được:

- Sự hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc và các quan hệ trong xã hội

- Bộ máy chính quyền phong kiến được hình thành, củng cố từ thời Tần - Hán cho đếnthời Minh - Thanh Chính sách xâm lược chiếm đất đai của các hoàng đế Trung Hoa

- Văn hóa Trung Quốc phát triển rực rỡ

- Trên cơ sở các sự kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút ra kết luận

- Biết vẽ sơ đồ hoặc tự vẽ được lược đồ để hiểu được bài giảng

- Nắm vững các khái niệm cơ bản

.III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Trang 26

Câu hỏi: Tại sao nói "khoa học đã có từ lâu nhưng đến thời Hy Lạp, Rô-ma khoa họamới trở thành khoa học"?

GV dẫn dắt HS vào bài mới, nêu nhiệm vụ nhận thức bài mới như sau:

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phương Đông, Trung Quốc vào nhữngthế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, xã hội phân hóa giai cấp nênchế độ phong kiến ở đây đã hình thành sớm Nhà Tần đã khởi đầu xây dựng chínhquyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiến Trung Quốc chủyếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự hưng thịnh của chính trị Cuối thờiMinh - Thanh đã xuất hiện mầm mống quan hệ sản xuất TBCN nhưng nó không pháttriển được.Để hiểu được quá trình hình thành phong kiến ra sao? Phát triển qua cáctriều đại như thế nào? Sự hưng thịnh về kinh tế gắn với chính trị như thế nào? Tại sao

có các cuộc khởi nghĩa nông dân vào cuối các thời đại? ? Bài học hôm nay sẽ giúp các

em nắm bắt được những vấn đề trên

Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân

- GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức bộ máy

nhà nước phong kiến và trả lời câu hỏi: Tổ

chức bộ máy phong kiến thời Tần - Hán ở

Trung ương và địa phương như thế nào?

1 Chế độ phong kiến thời Tần Hán

-a Sự hình thành nhà Tần - Hán:

- Năm 221 - TCN, nhà Tần đã thốngnhất Trung Quốc, vua Tần tự xưng làTần Thủy Hoàng

Hoàng đế

Trang 27

GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên các cuộc khởi

nghĩa của nhân dân ta chống lại sự xâm lược

của nhà Tần, nhà Hán? (gợi ý: VD cuộc khởi

nghĩa của nhân dân ta chống quân Tần TCN,

cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng chống quân

Hán năm 40, )

Hoạt động 2: Hoạt động theo từng nhóm

- GV nêu câu hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Nhà Đường được thành lập như

thế nào? Kinh tế thời Đường so với các triều

đại trước? Nội dung của chính sách Quân

- Lưu Bang lập ra nhà Hán 206 - 220TCN

Đến đây chế độ phong kiến TrungQuốc đã được xác lập

b Tổ chức bộ máy nhà nước thời Tần

- Hán:

- Ở TW: Hoàng đế có quyền tuyệtđối, bên dưới có thừa tướng, thái úycùng các quan văn, võ

- Ở địa phương: Quan thái thú vàHuyện lệnh

(tuyển dụng quan lại chủ yếu là hìnhthức tiến cử)

Chính sách xâm lược của nhà Tần Hán: xâm lược các vùng xung quanh,xâm lược Triều Tiên và đất đai củangười Việt cổ

-2 Sự phát triển chế độ phong kiến dưới thời Đường

Các chức quan khác

Quận

Huyện Huyện

QuậnHuyện Huyện

Trang 28

điền?

+ Nhóm 2: Bộ máy nhà nước thời Đường có

gì khác so với các triều đại trước?

+ Nhóm 3: Vì sao lại nổ ra các cuộc khởi

nghĩa nông dân vào cuối triều đại nhà

Đường?

HS từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và

thảo luận với nhau

Sau đó đại diện các nhóm lên trình bày, các

 Kinh tế thời Đường phát triển caohơn so với các triều đại trước

b Về chính trị:

- Từng bước hoàn thiện chính quyền

từ TW xuống địa phương, có chứcTiết độ sứ

- Tuyển dụng quan lại bằng thi cử(bên cạnh cử con em thân tín xuốngcác địa phương)

- Mâu thuẫn xã hội dẫn đến khởinghĩa nông dân thế kỷ X khiến chonhà Đường sụp đổ

Trang 29

Nắm được:

- Sự hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc và các quan hệ trong xã hội

- Bộ máy chính quyền phong kiến được hình thành, củng cố từ thời Tần - Hán cho đếnthời Minh - Thanh Chính sách xâm lược chiếm đất đai của các hoàng đế Trung Hoa

- Những đặc điểm về kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp là chủ yếu,hưng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN đã xuất hiện nhưng còn yếu ớt

- Văn hóa Trung Quốc phát triển rực rỡ

- Trên cơ sở các sự kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút ra kết luận

- Biết vẽ sơ đồ hoặc tự vẽ được lược đồ để hiểu được bài giảng

- Nắm vững các khái niệm cơ bản

1.Giáo viên

- Tranh ảnh

- Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ

- Vẽ các sơ đồ về sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sơ đồ về bộ máynhà nước thời Minh - Thanh

2 Học sinh

- Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý Trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ của TrungQuốc thời phong kiến Các bài thơ Đường hay, các tiểu thuyết thời Minh - Thanh

Trang 30

.III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

Câu hỏi: Biểu hiện sự phát triển kinh tế, xã hội thời Đường?

GV dẫn dắt HS vào bài mới, nêu nhiệm vụ nhận thức bài mới như sau:

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phương Đông, Trung Quốc vào nhữngthế kỷ cuối công nguyên chế độ phong kiến ở đây đã hình thành sớm Nhà Tần đã khởiđầu xây dựng chính quyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phongkiến Trung Quốc chủ yếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự hưng thịnh củachính trị Cuối thời Minh - Thanh đã xuất hiện mầm mống quan hệ sản xuất TBCNnhưng nó không phát triển được.Để hiểu được quá trình hình thành chế độ phong kiến,đặc biệt là những thành tựu văn hóa rực rỡ của Trung Quốc là gì? Tiết học hôm nay

sẽ giúp các em nắm bắt được những vấn đề trên

Hoạt động1: Hoạt động tập thể và cá nhân

GV đặt câu hỏi cho cả lớp: Nhà Minh, nhà

Thanh được thành lập như thế nào?

- Cho HS tìm hiểu SGK và trả lời, gọi một

HS trả lời, HS khác bổ sung

- GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh kinh tế có

điểm gì mới so với các triều đại trước? Biểu

hiện?

- GV cho cả lớp thảo luận và gọi một HS trả

lời, các HS khác có thể bổ sung cho bạn

3 Trung Quốc thời Minh - Thanh

a Sự thành lập nhà Minh, nhà Thanh:

- Nhà Minh thành lập (1638 - 1644),người sáng lập là Chu NguyênChương

- Nhà Thanh thành lập 1644 - 1911

b Sự phát triển kinh tế dưới triềuMinh: Từ thế kỷ XVI đã xuất hiệnmầm mống kinh tế TBCN:

+ Thủ công nghiệp: xuất hiện côngtrường thủ công, quan hệ chủ - ngườilàm thuê

Trang 31

GV đặt câu hỏi: Tại sao nhà Minh với nền

kinh tế và chính trị thịnh đạt như vậy lại sụp

nhiệm vụ cho mỗi nhóm:

- Nhóm 1: những thành tựu trên lĩnh vực tư

tưởng của chế độ phong kiến Trung Quốc:

- Nhóm 2: Những thành tựu trên các lĩnh

vực sử học, văn học, khoa học kỹ thuật?

- GV cho HS xem tranh Cố cung Bắc Kinh

và yêu cầu HS nhận xét Sau đó GV có thể

phân tích cho HS thấy: Cố cung nó biểu

+ Thương nghiệp phát triển, thành thị

mở rộng và phồn thịnh

c Về chính trị: Bộ máy nhà nướcphong kiến ngày càng tập quyền.Quyền lực ngày càng tập trung trongtay nhà vua

- Mở rộng bành trướng ra bên ngoàitrong đó có sang xâm lược Đại Việtnhưng đã thất bại nặng nề

- Phật giáo cũng thịnh hành nhất làthời Đường

b Sử học: Tư Mã Thiên với bộ sử ký

c Văn học:

Trang 32

tượng cho uy quyền của chế độ phong kiến,

nhưng đồng thời nó cũng biểu hiện tài năng

và nghệ thuật trong xây dựng của nhân dân

- Qua bài học giúp HS nhận thức được:

+ Ấn Độ là quốc gia có nền văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng với Trung Quốc cóảnh hưởng sâu rộng ở châu Á và trên thế giới

+ Thời Gúp- ta định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ

+ Nội dung của văn hóa truyền thống

2 Về tư tưởng

- Văn hóa Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế

và văn hóa mật thiết giữa hai nước

3 Về kỹ năng

Trang 33

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp.

- Câu 1: Hãy nêu những nét cơ bản trong bộ máy nhà nước phong kiến thời Tần - Hán

và Đường?

- Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất hiện ở Trung Quốc khi nào? Biểu hiện? Tạisao nó không được tiếp tục phát triển?

GV dẫn dắt vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức bài mới cho HS như sau:

- Ấn Độ là một trong những quốc gia cổ đại phương Đông có nền văn minh lâu đờikhoảng 3000 năm đến 1500 năm TCN là khởi đầu cho nền văn minh sông Hằng, bàihọc của chúng ta chỉ nghiên cứu từ nền văn minh sông Hằng nằm ở vùng đông bắc, làđồng bằng rộng lớn và màu mỡ, quê hương , nơi sinh trưởng của nền văn hóa truyềnthống và văn minh Ấn Độ Để hiểu được văn hóa truyền thống Ấn Độ là gì? Nó pháttriển ra sao? Nó ảnh hưởng ra bên ngoài như thế nào? Việt Nam chịu ảnh hưởng củavăn hóa Ấn Độ như thế nào? Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu được những vấn đềtrên

Hoạt động 1: Hoạt động theo nhóm 1 Thời kỳ vương triều Gúp-ta và sự

Trang 34

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm

Nhóm 1: Quá trình hình thành vương triều

Gúp-ta? Thời gian tồn tại? Vai trò về mặt

chính trị của vương triều này?

Nhóm 2: Điểm nổi bật trong văn hóa Ấn

Độ dưới thời Gúp-ta? Nội dung cụ thể?

Nhóm 3: Văn hóa Ấn Độ thời Gúp-ta ảnh

hưởng như thế nào đến Ấn Độ giai đoạn

sau và ảnh hưởng ra bên ngoài như thế

nào? Việt Nam ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ

ở những lĩnh vực nào?

- Gv gọi đại diện các nhóm lên trình bày và

các nhóm khác bổ sung cho bạn, sau đó GV

- Đầu công nguyên, miền Bắc Ấn Độđược thống nhất - nổi bật vương triềuGúp-ta (319- 467), Gúp-ta đã thốngnhất miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần nhưtoàn bộ miền trung Ấn Độ

- Về văn hóa dưới thời Gúp-ta:

+ Đạo phật: Tiếp tục được phát triểntruyền bá khắp Ấn Độ và truyền ranhiều nơi Kiến trúc phật giáo pháttriển (chùa Hang, tượng phật bằng đá).+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hin-đu ra đời vàphát triển, thờ 3 vị thần chính: thầnSáng tạo, Thần thiện, Thần ác Cáccông trình kiến trúc thờ thần cũng đượcxây dựng

+ Chữ viết: Từ chữ viết cổ Brahmi đãnâng lên, sáng tạo và hoàn chỉnh hệchữ sanskrit Văn học cổ điển Ấn Độ -văn học Hin-đu, mang tinh thần và triết

lý Hin-đu giáo rất phát triển

Tóm lại thời Gúp-ta đã định hình văn

Trang 35

hóa truyền thống Ấn Độ với những tôngiáo lớn và những công trình kiến trúc,tượng, những tác phẩm văn học tuyệtvời, làm nền cho văn hóa truyền thống

Ấn Độ có giá trị văn hóa vĩnh cửu

- Người Ấn Độ đã mang văn hóa, đặcbiệt là văn hóa truyền thống truyền bá

ra bên ngoài mà Đông Nam Á là ảnhhưởng rõ nét nhất Việt Nam cũng ảnhhưởng của văn hóa Ấn Độ (tháp Chàm,đạo phật, đạo Hin-đu)

Trang 36

- Kỹ năng khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử.

1.Giáo viên

- Tranh ảnh về đất nước và con người Ấn Độ thời phong kiến

2 Học sinh

Câu hỏi 1: Hãy cho biết sự hình thành và phát triển của các quốc gia đầu tiên ở ẤnĐộ?

Câu hỏi 2: Những yếu tố văn hóa truyền thống của Ấn Độ có ảnh hưởng ra bên ngoàinhư thế nào và những nơi nào chịu ảnh hưởng của văn hóa Ấn Độ?

Ấn Độ là quốc gia lớn trên thế giới có lịch sử văn hóa truyền thống lâu đời, là nơi khởinguồn của Ấn Độ Hin-đu giáo Lịch sử phát triển của Ấn Độ có những bước thăngtrầm với nhiều thời kì lịch sử và các vương triều khác nhau Để hiểu được sự phát triểncủa lịch sử văn hóa truyền thống Ấn Độ như thế nào? Ấn Độ đã trải qua các vươngtriều nào? Bài học hôm nay sẽ trả lời các câu hỏi nêu trên

Hoạt động 1: Cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của

vương triều Hồi giáo Đê-li?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ

sung cho bạn

1 Vương triều Hồi giáo Đê-li

- Hoàn cảnh ra đời: Do sự phân tán đãkhông đem lại sức mạnh thống nhất đểchống lại cuộc tấn công bên ngoài củangười Hồi giáo gốc Thổ

Trang 37

- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ

đánh chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều

Đê-li diễn ra như thế nào?

- HS nghiên cứu SGK trả lời

Hoạt động 2: Nhóm

- GV chia lớp thành các nhóm, giao

nhiệm vụ cụ thể của các nhóm như sau:

Nhóm 1: Nêu chính sách thống trị của

vương quốc Hồi giáo Đê-li

Nhóm 2: Nêu chính sách về tôn giáo

Nhóm 3: Nêu chính sách về văn hóa

Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc

- HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện

- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về

Vương triều Mô-gôn?

- GV gợi ý: Vương triều Mô-gôn có phải

là chế độ phong kiến cuối cùng không?

Chính sách củng cố đất nước theo hướng

nào?

- Quá trình hình thành: 1206 người Hồigiáo chiếm vào đất Ấn Độ, lập nênvương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên làĐê-li

- Chính sách thống trị: truyền bá, áp đặtHồi giáo, tự dành cho mình quyền ưu tiênruộng đất, địa vị trong bộ máy quan lại

- Về tôn giáo, thi hành chính sách mềmmỏng, song xuất hiện sự phân biệt tôngiáo

- Về văn hóa, văn hóa Hồi giáo được dunhập vào Ấn Độ

- Về kiến trúc, xây dựng một số côngtrình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xâydựng kinh đô Đê-li trở thành một thànhphố lớn nhất thế giới

- Vị trí của vương triều Đê-li:

+ Bước đầu tạo ra sự giao lưu văn hóaĐông - Tây

+ Đạo Hồi được truyền bá đến một sốnước trong khu vực Đông Nam Á

2 Vương triều Mô-gôn

- Năm 1398 thủ lĩnh - vua Ti-mua theo

Trang 38

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

- HS đọc nhanh những chính sách tích

cực của vua A-cơ-ba trong SGK

- GV kết hợp giới thiệu hình 17 "Cổng

lăng A-cơ-ba ở Xi-can-dra" trong SGK

- GV nêu câu hỏi: Tác động của những

chính sách của vua A-cơ-ba đối với sự

phát triển của Ấn Độ?

- HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK

trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

- GV trình bày và phân tích: Hầu hết các

ông vua còn lại của vương triều đều dùng

quyền chuyên chế, độc đoán để cai trị đất

nước, một số còn dùng những biện pháp

đàn áp quyết liệt, hình phạt khắc nghiệt,

- GV giới thiệu về hình 18 "Lăng

Ta-giơ-Ma-han" trong SGK

- GV nêu câu hỏi: Hậu quả của những

chính sách thống trị hà khắc đó?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

dòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ, đếnnăm 1526 lập ra vương triều Mô-gôn

- Các ông vua đều ra sức củng cố theohướng Ấn Độ hóa và xây dựng đất nước,đưa Ấn Độ bước phát triển mới dưới thờivua A-cơ-ba (1556 - 1605)

- Giai đoạn cuối do những chính sáchthống trị hà khắc của giai cấp thống trị,

Ấn Độ lâm vào khủng hoảng

- Ấn Độ đứng trước thách thức xâm lượccủa thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha

và Anh)

Trang 39

Tuần 11

NS: 16/10/2016 Kiểm tra 1 tiết

1 Mục tiêu

- Đảm bảo nội dung kiến thức trọng tâm

- Đảm bảo đúng nội dung tư tưởng

- Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Câu 1( 2 điểm): Thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại?

Câu 2(4 điểm): Trình bày và nhận xét những thành tựu văn hóa cổ đại Hi Lạp và Rô- ma?

Câu 3(4 điểm): Những biểu hiện sự thịnh trị về kinh tế, chính trị, của xã hội phong kiến Trung Quốc thời Minh Thanh?

CHƯƠNG V

ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN

Tuần 12

Trang 40

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh.

II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

1 Giáo viên

- Giáo án, sách giáo viên, tư liệu tham khảo có liên quan

- Tranh ảnh về con người và đất nước Đông Nam Á thời cổ và phong kiến

- Lược đồ châu Á, lược đồ về các quốc gia Đông Nam Á

- Cuốn lịch Đông Nam Á

2 Học sinh

- Đọc trước bài mới và nghiên cứu nội dung kênh hình trong SGK

Định dạng
Số trang	235
Dung lượng	270,34 KB