Trả lời câu hỏi Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô.. Trả lời câu hỏi Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH n
Trang 1ĐÁP ÁN CÁC CÂU HỎI TƯ LUẬN TÂP HUÂN MODU2 THCS 2020
1 Trả lời câu hỏi
Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng của các PP, KTDH vừa tìm hiểu ở trên trong thực tiễn nhà trường của thầy/cô.
Trong th c ti n nhà trự ễ ường, chúng tôi thường dùng nh ng PP sau:ữ
1.Phương pháp ho t ạ động nhóm
2.K thu t m nh ghép.ỹ ậ ả
3.K thu t kh n ph bànỹ ậ ă ủ
4.S ơ đồ ư t duy
2 Trả lời câu hỏi
Đề xuất những cải tiến để áp dụng các PP, KTDH này nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh.
áp d ng các PP, KTDH c n có v c s v t ch t l p h c, giao viên c t p hu n k càng, nh l ng gi d y
vi c c a gv ph i phù h p ệ ủ ả ợ để gv có đủ ờ th i gian chu n bẩ ị
PPDH theo quan i m phát tri n n ng l c không ch chú ý tích c c hoá HS v ho t đ ể ể ă ự ỉ ự ề ạ động trí tu mà còn chú ý rèn ệ luy n n ng l c GQV g n v i nh ng tình hu ng c a cu c s ng, ệ ă ự Đ ắ ớ ữ ố ủ ộ ố đồng th i g n ho t ờ ắ ạ động trí tu v i ho t ệ ớ ạ động th c ự hành, th c ti n.ự ễ
T ng că ường vi c h c t p trong nhóm, ệ ọ ậ đổi m i m i quan h GV – HS theo hớ ố ệ ướng h p tác có ý ngh a quan tr ng nh m ợ ĩ ọ ằ phát tri n n ng l c xã h i.ể ă ự ộ
B sung các ch ổ ủ đề ọ ậ h c t p ph c h p nh m phát tri n n ng l c gi i quy t các v n ứ ợ ằ ể ă ự ả ế ấ đề ph c h p.ứ ợ
1 Trả lời câu hỏi
Thầy/cô dựa vào những tiêu chí đánh giá nào để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Công nghệ?
Dựa vào 4 tiêu chí đánh giá
Tiêu chí 1: M c ứ độ phù h p c a chu i ho t ợ ủ ỗ ạ động h c v i m c tiêu, n i dung và phọ ớ ụ ộ ương pháp d y h c ạ ọ được s d ng.ử ụ
Chu i ho t ỗ ạ động h c c a HS bao g m nhi u ho t ọ ủ ồ ề ạ động h c c th ọ ụ ể được xây d ng m t cách tu n t nh m ự ộ ầ ự ằ đạ đượt c
m cụ
tiêu d y h c ã ạ ọ đ được xác nh trong k ho ch d y h c, bao g m c m c tiêu v n ng l c đị ế ạ ạ ọ ồ ả ụ ề ă ự đặc thù c ng nh ph m ch tũ ư ẩ ấ
ch y u và n ng l c chung Thông thủ ế ă ự ường, ho t ạ động h c ọ được thi t k d a trên n n t ng v PPDH và c n ế ế ự ề ả ề ầ đảm b oả
các đặc tr ng c a phư ủ ương pháp ó i u quan tr ng là các PP ph i có s áp ng t t đ Đ ề ọ ả ự đ ứ ố đố ới v i m c tiêu d y h c và n iụ ạ ọ ộ
dung d y h c ch ạ ọ ủ đề/bài h c ọ
Tiêu chí 2: M c ứ độ rõ ràng c a m c tiêu, n i dung, k thu t t ch c và s n ph m c n ủ ụ ộ ĩ ậ ổ ứ ả ẩ ầ đạ đượt c c a m i nhi m v h c ủ ỗ ệ ụ ọ
t p.ậ
Tiêu chí này nh n m nh v vi c v n d ng các KTDH, là nh ng phấ ạ ề ệ ậ ụ ữ ương th c ứ để ổ t ch c hi u qu m i ho t ứ ệ ả ỗ ạ động h c,ọ
trong ó HS th c hi n các nhi m v h c t p c th C n l u ý m i ho t đ ự ệ ệ ụ ọ ậ ụ ể ầ ư ỗ ạ động h c c n có m c tiêu d y h c c th , rõọ ầ ụ ạ ọ ụ ể
ràng Thông qua các KTDH GV áp d ng, HS ch ụ ủ động, tích c c tham gia ho t ự ạ động để hoàn thành s n ph m h c t p,ả ẩ ọ ậ
là minh ch ng v k t qu c a n ng l c và ph m ch t HS Các s n ph m h c t p này có th là câu h i, bài ki m tra,ứ ề ế ả ủ ă ự ẩ ấ ả ẩ ọ ậ ể ỏ ể
nh t kí h c t p, phi u h c t p, câu h i trao ậ ọ ậ ế ọ ậ ỏ đổi, b ng k t qu th o lu n nhóm, … S n ph m h c t p ả ế ả ả ậ ả ẩ ọ ậ đượ ực l a ch nọ
trên c s áp ng úng m c tiêu d y h c k t h p ch t ch v i n i dung, PP, KTDH ơ ở đ ứ đ ụ ạ ọ ế ợ ặ ẽ ớ ộ
Tiêu chí 3: M c ứ độ phù h p c a thi t b d y h c và h c li u ợ ủ ế ị ạ ọ ọ ệ được s d ng ử ụ để ổ t ch c các ho t ứ ạ động h c c a HS.ọ ủ
Tiêu chí này nh n m nh vi c l a ch n và s d ng các phấ ạ ệ ự ọ ử ụ ương ti n, thi t b d y h c và h c li u trong ho t ệ ế ị ạ ọ ọ ệ ạ động h c.ọ
C n áp d ng các KTDH tích c c ầ ụ ự để HS s d ng phử ụ ương ti n, h c li u m t cách hi u qu ệ ọ ệ ộ ệ ả để hoàn thành s n ph mả ẩ
h c t p.ọ ậ
Tiêu chí 4: M c ứ độ ợ h p lí c a phủ ương án ki m tra, ánh giá trong quá trình t ch c ho t ể đ ổ ứ ạ động h c c a HSọ ủ
Tiêu chí này nh n m nh v phấ ạ ề ương án ki m tra ánh giá trong m i ho t ể đ ỗ ạ động h c c a ti n trình d y h c Các công cọ ủ ế ạ ọ ụ
ánh giá c n phù h p v i PP, KTDH ã l a ch n, không ch là các công c ánh giá s n ph m h c t p cu i ho t
ng h c, mà còn các tiêu chí ánh giá s
tham gia ho t ạ động c a HS, bao g m c ánh giá v m c ủ ồ ả đ ề ứ độ đạ đượt c v PC, NL ã ề đ đặt ra trong m c tiêu ụ
Trang 21 Trả lời câu hỏi
GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao?
Phù phù h p, vì HS ợ được làm vi c ch ệ ủ động,
sáng t o, h p tác trong nhóm…ạ ợ
Vì giáo vien ã giao nhi m v cho h c sinh hoc sinh nh n nhi m v tích c c th o lu n đ ệ ụ ọ ậ ệ ụ ự ả ậ đưa ra k t qu và trình bày n i ế ả ộ
dung kiên
th c sau ó làm bài và khám phá n i dung th c tứ đ ộ ự ế
2 Trả lời câu hỏi
Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ.
• R t nhi u u i m, ti t h c sáng t o h c sinh h c t p tích c c, ch ấ ề ư đ ể ế ọ ạ ọ ọ ậ ự ủ động, h p tác ợ
h c sinh ọ được nh n nhi m v trao ậ ệ ụ đổi khám phá tìm ra n i dung ki n th c T ki n th c tìm ra h c sinh ộ ế ứ ừ ế ứ ọ được làm bài v n d ng và s d ng ki n th c vào th c t ậ ụ ử ụ ế ứ ự ế
• H n ch phạ ế ương pháp này n u h c sinh không t giác nghiêm túc h c thì vi c tìm ra ki n th c m i là khó.ế ọ ự ọ ệ ế ứ ớ
N u c s v t ch t không ế ơ ử ậ ấ đảm b o, kh n ng c a GV, thì khó th c hi n ả ả ă ủ ự ệ được PP, KTDH
+ Nội dung 3 ở THCS là Về những thuộc tính của âm thanh: như cao độ, trường độ, cao độ, âm sắc và
về âm trầm và âm bổng thuộc về lý thuyết
+ Nội dung 3 ở THPT hướng đến xây dựng những hoạt động học tập đa dạng, với sự phong phú về nội dung và hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích của học sinh; tạo được cảm xúc, niềm vui và hứng thú trong học tập.