(Trường THPT Thông Huề là một trường miền núi nên vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo viên gặp nhiều khó khăn như: số lượng giáo viên còn thiếu; trình độ giáo viên không đồng đều; cơ cấ[r]
Trang 1MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của đề tài:
(Đất'''nước ta đang bước vào giai đoạn''CNH-HĐH,''với mục tiêu đến năm 2020 Nhân tố''quyết định thắng lợi của CNH-HĐH và trên công cuộc hội''nhập quốc tế chính là con người- nguồn nhân lực của nước''Việt Nam phát triển trên phương diện về chất lượng
và số lượng dựa trên cơ sở được nâng cao mặt bằng dân trí.)
(Quản lý nguồn''nhân lực giáo viên có một vai trò hết sức quan trọng vì đây là yếu
tố quyết định đến'chất lượng và hiệu''quả của giáo dục trong nhà''trường Bước vào''thời
kỳ mới, toàn ngành vẫn đang tiếp tục thực hiện việc đẩy''mạnh phương châm Học tập và làm theo tấm''gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh, các cuộc vận động.(Nghị quyết TW2 khoá VIII cũng khẳng định "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, (yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững") Chất lượng ngành GD đảm bảo để phù hợp với
những thay đổi và yêu cầu của xã hội hiện nay, đội ngũ GV )đóng vai trò rất quan trọng Điều đó đã được(Luật Giáo dục cũng như Nghị quyết TW2(khoá VIII khẳng định:
"Nhà(giáo giữ vai trò quyết định)trong việc đảm bảo)chất lượng giáo dục", "Giáo(viên là nhân tố quyết định)chất lượng của giáo dục"
(Trong hệ thống của giáo dục quốc dân hiện nay thì giáo dục)THPT có vị thế đặc biệt quan trọng góp phần lớn trong việc nâng cao nhận thức của dân trí và đào tạo ra nguồn)nhân lực có chất lượng, tạo ra người tài(cho đất nước Đối với giáo dục THPT có mục tiêu chính)nhằm hình thành kiến thức, học vấn phổ thông cho)học sinh, một số kiến thức cơ bản về kĩ thuật, công nghệ và 'hướng nghiệp, làm nền tảng để học sinh''tiếp tục tham gia việc nâng cao nhận thức của mình ở các hình thức học tập cao 'hơn hoặc áp dụng các kiến thúc đã học vận dụng vào cuộc''sống công việc; đào tạo nên những con người lao''động có lý''tưởng sống, có sức khỏe, kỹ năng, hoài bão và động lực học tập''trong lao động Ở các trường THPT, việc phát triển nguồn''nhân lực giáo viên đủ về''số lượng giáo viên tham gia giảng dạy, luôn được coi là các giải''pháp trọng tâm để nâng cao''chất lượng nền giáo dục hiện nay
Trang 2(Trường THPT Thông Huề là một trường miền núi nên vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo viên gặp nhiều khó khăn như: số lượng giáo viên còn thiếu; trình độ giáo viên không đồng đều; cơ cấu giáo viên chưa cân đối; khả năng mỗi giáo viên tự học tự bồi dưỡng chưa cao; chế độ đãi ngộ chưa hợp lý) (Nếu những vấn đề trên không được giải quyết thì nó sẽ ảnh hưởng trực tiếp chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên nói riêng hay chất lượng đào tạo của nhà trường nói chung, từ đó sẽ gây ảnh hưởng xấu đến uy''tín nhà trường Do đó trong''thời gian tới việc quản lý nguồn ''nhân lực giáo viên của trường
vô cùng cấp thiết) Xuất phát từ những lý do trên tôi nghiên cứu đề tài: ''Quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng’’
nhằm đóng góp một số giải pháp cho những vấn đề nêu trên
2 Tổng quan nghiên cứu
(Quản lý giáo viên được khá nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Đăc biệt trong những năm gần đây nhiều dự án, luận văn đã nghiên cứu theo những cách tiếp cận khác nhau như):
- Luận văn thạc sĩ: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ
sở huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay của tác giả Ngô Đức Sáu năm
2012 Đề tài của tác gải này nói về các biện pháp để nâng cao kiến thức của giáo viên trong môn học tại một số trường THCS (cấp 2) của huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Tuy nhiên chất lượng giảng dạy chỉ là một phần nhỏ của yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên Hơn nữa nhiệm vụ của giáo viên THCS và THPT có nhiều điểm khác nhau nên không thể
áp dụng toàn bộ nội dung của nghiên cứu này trong việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường TH PT Thông Huề
- Luận văn: Phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp ở trường TH PT Yên Thế của tác giả Hoàng Thị Hạnh năm 2013 Luận văn nghiên cứu đã đưa ra chi tiết quá trình đánh giá đội ngũ giáo viên trong năm học theo thông tư 30/2009 BGD& ĐT về chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Tuy nhiên đề tài mới dừng ở việc đánh giá công việc của giáo viên theo các tiêu chí mà Bộ Giáo Dục đưa ra mà chưa có biện pháp tích cực để xây dựng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trong trường để toàn bộ giáo viên của trường đạt điểm cao đáp ứng các tiêu chí đó Mặc dù các đề tài nghiên cứu về giáo viên tại
Trang 3trường học nhưng trong các luận văn mà tôi tham khảo chưa có luận văn nào nghiên cứu
về quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường THPT
3 Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu chung của toàn bộ luận văn nhằm đưa ra các giải pháp hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng Để đạt mục tiêu chung đó, luận văn tập trung vào những mục tiêu cụ thể sau:
- Xác định được khung nghiên cứu về quản lý nguồn nhân lực giáo viên ở trường
TH PT
- Đánh giá thực trạng về số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
TH PT Thông Huề
- Đánh giá thực trạng trong công tác QL nguồn nhân lực giáo viên của trường TH
PT Thông Huề
- Đề xuất các giải"pháp để hoàn"thiện việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông Thông Huề Đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục của nhà trường đến năm 2020
3 Câu hỏi luận văn cần giải quyết
- Quản lý nguồn nhân lực giáo viên gồm những nội dung gì?
- Những nhân tố nào ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông?
- Những ưu điểm và hạn chế nào trong quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ?
- Nguyên nhân tồn tại ''những hạn chế về quản lý nguồn nhân lực GV tại trường TH
PT Thông Huề là gì ?
- Cần có các giải pháp gì để hoàn thiện hơn việc quản lý nguồn lực giáo viên tại Trường trung học phổ thông Thông Huề ?
4 Phạm vi nghiên cứu của luận văn
* Ðối tượng nghiên cứu
Quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông Thông Huề
Trang 4* Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu những nội dung cơ bản của quản lý nguồn nhân lực như: Lập kế hoạch phát triển, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực giáo viên, đánh giá, đãi ngộ GV tại trường TH PT Thông Huề
- Về không gian: Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực GV tại Trường TH PT Thông Huề
- Về thời gian:
+ Phân tích thực trạng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường THPT Thông Huề giai đoạn 2011-2015
+ Các giải pháp đề xuất quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường THPT Thông Huề trong giai đoạn đến năm 2020
Trang 55 Phương pháp nghiên cứu của luận văn
5.1 Khung nghiên cứu
Sơ đồ 1.1: Khung nghiên cứu luận văn
- Các nhân tố
bên trong nhà
trường
- Các nhân tố
bên ngoài nhà
trường
- Yếu tố thuộc
về giáo viên
Nội dung quản lý nguồn nhân lực giáo viên
(Các nhân tố ảnh
hưởng tới quản
lý nguồn nhân
lực giáo viên)
- Đủ về số lượng theo đúng quy định của Bộ GD
và ĐT
- Hợp lý về cơ cấu giáo viên
- Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên
Mục tiêu quản lý nguồn nhân lực giáo viên
Đào tạo và phát triển giáo viên
Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên
Tuyển dụng
và sử dụng Giáo viên
Đánh giá giáo viên
Đãi ngộ giáo viên
Trang 65.2 Quy trình nghiên cứu:
(Để thực hiện''các mục tiêu nghiên''cứu đề ra, đề tài đã sử dụng các phương pháp''nghiên cứu chính như phương''pháp phân tích - tổng hợp; phương pháp tiếp cận liên ngành: phương pháp''thống kê, phương pháp đối chứng, so sánh Trong các phương pháp trên thì phương pháp phân tích - tổng hợp được sử dụng nhiều nhất)
- Phương pháp trong nghiên cứu về lý luận:
(Thu thập một số''tư liệu viết về chính sách, về chiến lược, đường lối phát triển nền
GD của Đảng''và Nhà nước, về lý luận quản lý''giáo dục, nghiên cứu ''lý thuyết về quản
lý nguồn nhân lực giáo viên trung học phổ thông qua đó xây dựng lý luận cơ sở cho đề tài)
- Phương pháp thu''thập thông tin dữ liệu:
+ Thu thập''số liệu thứ cấp:
Số liệu''thống kê, các báo cáo thống kê hằng năm của nhà trường; đánh''giá những nhân ''tố ảnh hưởng và thực trạng công''tác quản lý nguồn nhân''lực giáo viên của trường
từ giai đoạn 2011 - 2015
+ Thu thập số liệu sơ cấp: Trực tiếp ''phỏng vấn hiệu trưởng, hiệu phó, tổ bộ môn, nhằm mục đích lấy thông tin để đánh giá thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên của trường
Luận văn được nghiên cứu theo các bước:
Bước 1: Tác giả tiến''hành nghiên cứu cơ sở lý''luận của vấn đề
Bước 2: Thu thập dữ liệu thứ cấp
Bước 3: Xử lý số liệu thu''thập được, từ đó đánh giá thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên của trường
Bước 4: Đề xuất giải pháp nhằm hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông Thông Huề