Biện pháp 1: Tiến hành rà soát lại chương trình đào tạo do khoa phụ trách để xác định lại mục tiêu của từng chương trình, mục tiêu của từng học phần trong chương trình đ[r]
Trang 1TÓM TẮT LUẬN VĂN
Khi nền kinh tế - xã hội nước ta đang trên đà phát triển và hội nhập với kinh
tế thế giới thì chất lượng nguồn nhân lực là một trong những yếu tố hàng đầu được quan tâm nhất Để hội nhập được với sự phát triển của kinh tế - xã hội thế giới và đáp ứng được những đòi hỏi của nền kinh tế thị trường hiện nay thì khả năng ứng dụng của người học sau khi tham gia vào thị trường lao động là một đòi hỏi đặt ra cho giáo dục đại học ở nước ta Sau quá trình đào tạo, người học không những cần nắm vững kiến thức nền tảng mà kỹ năng thực hành nghề và tính ứng dụng của những sản phẩm được thiết kế cũng chính là thước đo chất lượng đào tạo
Nắm bắt được những xu thế phát triển của xã hội, năm 2005 Chính phủ đã ban hành Nghị quyết 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 nhấn mạnh mục tiêu: “ Phát triển các chương trình giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu và định hướng nghề nghiệp - ứng dụng”, “ Mở rộng quy mô đào tạo, đạt tỷ lệ 200(SV)/10.000 dân vào năm 2010 và 450(SV)/10.000 dân vào năm 2020 Trong đó khoảng 70 – 80 % tổng số sinh viên theo học chương trình nghề nghiệp ứng dụng”
Trong Luật Giáo dục Đại học Số 08/2012/QH13 ban hành ngày 18 tháng 6 năm 2012, tại Khoản 4 Điều 9 Chương 1 có quy định cụ thể chính sách phân tầng Giáo dục Đại học theo ba định hướng: Định hướng nghiên cứu, Định hướng ứng dụng và định hướng thực hành Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng là một hệ thống đào tạo đại học được áp dụng rộng rãi ở khắp Châu Âu và đã được phát triển tại Việt Nam thông qua Dự án giáo dục đại học Việt Nam – Hà Lan năm 2005
Theo chủ trương của Chính phủ, trường Cao đẳng Ngoại Ngữ - Công Nghệ
Trang 2Việt Nhật là một trong những trường đầu tiên ở nước ta tham gia thí điểm chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng của Bộ Giáo dục và Đào tạo và đã đạt được những kết quả khả quan Sinh viên sau quá trình đào tạo ngoài kiến thức chuyên môn như các chương trình truyền thống, sinh viên còn có khả năng vượt trội về kiến thức thực tế, thực tập, ứng dụng, được đánh giá là tích cực, năng động hơn và khả năng làm việc cao hơn những sinh viên khác theo học chương trình đào tạo truyền thống
Tuy nhiên, trên thực tế hoạt động đào tạo theo định hướng ứng dụng còn gặp nhiều khó khăn do điều kiện tài chính, cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ, nhận thức
về định hướng ứng dụng chưa đúng, tâm lý trọng bằng cấp và lối mòn đào tạo theo hướng nghiên cứu hàn lâm đã kìm hãm chất lượng đào tạo đại học
Với đòi hỏi thực tế của xã hội và nền kinh tế thị trường nước ta đang trên đà phát triển: nguồn nhân lực dồi dào với khả năng lao động cao, thực hành công việc tương xứng với trình độ đào tạo đang là mục tiêu của nền Giáo dục đại học nước ta hướng tới Chất lượng giáo dục đại học là vấn đề cấp bách, cần được quan tâm hơn nữa, vì đó chính là một trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới sự phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta
Để tìm hiểu sâu hơn về vấn đề này, người nghiên cứu đi sâu hơn tìm hiểu các khái niệm cơ bản về đào tạo, đào tạo theo định hướng ứng dụng, đáp ứng chuẩn mực quốc tế
Trước hết, đào tạo là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, giáo dục phẩm chất đạo đức, thái độ cho người học, đây là một quá trình hoàn thiện kết nối mục tiêu đào tạo, nội dung, chương trình đào tạo, tổ chức thực hiện chương trình với các vấn đề liên quan đến tuyển sinh, tổ chức dạy - học, kiểm tra, đánh giá,
tổ chức thực tập, thực hành, thi tốt nghiệp, các chính sách liên quan đến cấp văn
Trang 3bằng ở lĩnh vực đào tạo chuyên nghiệp ở các cơ sở đào tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu tồn tại và phát triển của mỗi cá nhân, đáp ứng nhu cầu của xã hội ở từng mức độ nhất định
Đào tạo theo định hướng ứng dụng có thể hiểu là quá trình tác động đến người học nhằm trang bị kiến thức lý luận, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, thỏa mãn nhu cầu làm việc, nghiên cứu, học tập, đảm bảo đào tạo gắn liền với ứng dụng trong đời sống thực tiễn
Chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng đáp ứng chuẩn mực quốc tế là hiệu quả của quá trình năm yếu tố trên tác động đến người học trong việc trang bị kiến thức lý luận, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, thỏa mãn nhu cầu làm việc, nghiên cứu, học tập, đảm bảo đào tạo gắn liền với thực hành, ứng dụng trong đời sống thực tiễn, dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn được quốc tế công nhận, mà trong phạm
vi đề tài lấy trường Đại học Quốc gia Singapore (NUS) làm chuẩn mực
Hiểu và nắm rõ các lý luận chung về chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng, ta đi vào tìm hiểu, phân tích thực trạng chất lượng đào tạo tại khoa Công nghệ thông tin – trường Cao đẳng Ngoại Ngữ - Công Nghệ Việt Nhật Thực trạng chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng ở Khoa Công nghệ thông tin cho thấy tuy Khoa thực hiện công tác đào tạo theo định hướng ứng dụng trên kinh nghiệm công tác nhiều năm, có sự phát triển trong phong cách quản lý và căn cứ vào điều kiện thực tế của Khoa đã đạt được những thành tựu đáng kể, song cũng bộc lộ một số hạn chế bất cập ở các khâu trong quá trình quản lý đào tạo như: Xây dựng mục tiêu đào tạo chưa rõ nét được định hướng đào tạo của Khoa, nội dung chương trình còn nhiều hạn chế, chất lượng công tác kiểm tra đánh giá kết quả của sinh viên chưa đáp ứng được yêu cầu đã đặt ra,…thực trạng này đã đặt ra yêu cầu cần thiết phải đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng ở Khoa Công
Trang 4nghệ thông tin – trường Cao đẳng Ngoại Ngữ - Công nghệ Việt Nhật
Nâng cao chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng đạt chuẩn mực quốc
tế mang những đặc trưng cơ bản lấy mục tiêu rèn luyện kỹ năng thực hành nghề nghiệp và ứng dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn làm tiêu chí hành động Khoa
là đơn vị trực tiếp quản lý đào tạo và là chủ thể của quá trình quản lý đào tạo theo định hướng ứng dụng theo các chuẩn mực quốc tế
Để thực hiện đúng định hướng ứng dụng trong đào tạo, quá trình nâng cao chất lượng đào tạo cần thực hiện tốt những yêu cầu cơ bản của từng nội dung quản
lý nhằm thể hiện rõ nét nhất tính ứng dụng trong quá trình đào tạo, chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng của Khoa
Khoa cần phải khẩn trương có biện pháp khắc phục và hoạt động tích cực để duy trì, củng cố và nâng cao hơn nữa trong công tác đào tạo và quản lý đào tạo theo định hướng ứng dụng Trước mắt cần tập trung chỉ đạo đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình hiện nay, thay đổi phương pháp đào tạo và quản lý đào tạo theo hướng ứng dụng và bám sát vào nhu cầu của thị trường lao động, liên kết chặt chẽ với các doanh nghiệp và cơ sở đào tạo khác để tạo được môi trường ứng dụng thuận lợi nhất cho sinh viên
Từ thực tiễn điều tra, phân tích thực trạng công tác quản lý đào tạo theo định hướng ứng dụng ở Khoa Công nghệ thông tin – trường Cao đẳng Ngoại Ngữ - Công nghệ Việt Nhật, khóa luận đã đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Khoa theo định hướng ứng dụng
Biện pháp 1: Tiến hành rà soát lại chương trình đào tạo do khoa phụ trách để
xác định lại mục tiêu của từng chương trình, mục tiêu của từng học phần trong chương trình đào tạo gắn với chuẩn đầu ra, đảm bảo yêu cầu của chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng
Trang 5Biện pháp 2: Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế
sản xuất, phù hợp với yêu cầu thực hành kỹ năng nghề nghiệp của các ngành đào tạo của Khoa CNTT, tích hợp chuẩn đầu ra vào nội dung chương trình
Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của sinh viên phù hợp với đào tạo theo định hướng ứng dụng của ngành CNTT; Tăng cường kiểm tra đánh giá qua thực hành, thực nghiệm
Biện pháp 4: Đẩy mạnh liên kết đào tạo, xây dựng môi trường thực hành, thực
tập cho sinh viên
Biện pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ - Yếu tố quan trọng để nâng cao chất
lượng giáo dục
Trong hệ thống các biện pháp được xây dựng mỗi biện pháp là một phần tử cấu thành nên hệ thống Các biện pháp trên tuy độc lập nhưng không tách rời nhau, liên hệ với nhau, bổ sung cho nhau tạo mối liên hệ chặt chẽ có tác dụng phát huy
“tính trồi”của biện pháp trong hệ thống Trong đó biện pháp “ Tiến hành rà soát lại chương trình đào tạo do khoa phụ trách để xác định lại mục tiêu của từng chương trình, mục tiêu của từng học phần trong chương trình đào tạo gắn với chuẩn đầu ra, đảm bảo yêu cầu của chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng” là biện pháp tiên quyết, tạo tiền đề để các biện pháp sau được thực hiện
Không có một biện pháp nào là vạn năng trong cách sử dụng, chính vì vậy không có biện pháp nào là quan trọng nhất Việc tổ chức thực hiện các biện pháp cần được thực hiện một cách phối hợp nhằm phát huy được tính năng của từng biện pháp, đồng thời không để diễn ra tình trạng cục bộ trong thực hiện biện pháp Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở thực trạng chất lượng đào tạo theo định hướng ứng dụng tại Khoa Công nghệ thông tin Các biện pháp đề xuất ra nhằm tập trung khắc phục được những mặt hạn chế trong công tác đào tạo và quản lý đào tạo theo định hướng ứng dụng ở Khoa Công nghệ thông tin
Trang 6Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, và ở mỗi biện pháp cũng đã đề cập được đích của biện pháp, nội dung và cách thức để thực hiện biện pháp