Một trong những nhược điểm lớn của công tác đào tạo Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk tại Nhà trường là xác định mục tiêu đào tạo không rõ ràng, các lớp học chưa xác định được những kỹ năn[r]
Trang 1Đào tạo đội ngũ giáo viên là công việc vô cùng quan trọng đối với các đơn
vị trường học, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam đang hội nhập kinh tế quốc tế, trong đó đội ngũ giáo viên là đối tượng vô cùng quan trọng Với Ban Giám hiệu là người xác định mục tiêu, chiến lược đào tạo, nhưng chiến lược đó có đi đến người giáo viên một cách đúng đắn, có đảm bảo biến thành hành động để hướng tới mục tiêu của Nhà trường thì phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên Vì vậy, công tác đào tạo đội ngũ giáo viên phải được coi là một hoạt động trọng tâm nhằm nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên, đảm bảo yêu cầu phát triển của Nhà trường
Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk được thành lập cách đây 36 năm, trải qua quá trình hoạt động trường và phát triển, nhà trường đã tạo dựng được hình ảnh khá tốt tại thành phố Buôn Ma Thuột Là một ngôi trường đào tạo chuyên môn đặc thù:
“ngành y tế” cho hai tỉnh Đắk Lắk và Đắk Nông, vấn đề chất lượng đầu ra của sinh viên luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu vì nó không chỉ ảnh hưởng trực tiếp đến uy tín của nhà trường mà còn liên quan đến vấn đề xã hội, sức khỏe đời sống con người Và để đảm bảo được điều đó, từ khi thành lập đến nay, nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức trước khi ra trường
Vấn đề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là một vấn đề quan trọng hàng đầu, cần được đầu tư và chú trọng phát triển để tạo dựng được lợi thế dài lâu các tổ chức đoàn thể nói chung và trường Trung cấp y tế nói riêng Mặc dù công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của nhà trường đã có những thành quả nhất định song bên cạnh đó vẫn tồn tại nhiều hạn chế Với mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời tạo dựng uy tín, hình ảnh của nhà trường, tôi chọn đề tài “Hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tại trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk” làm đề tài luận văn thạc sỹ Quản trị Doanh nghiệp của mình
Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu, tổng hợp và hệ thống hóa
cơ sở lý luận của công tác đào tạo đội ngũ giáo viên trong một trường học, trên cơ
sở đó phân tích đánh giá thực trạng về đào tạo đội ngũ giáo viên của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk từ năm 2009-2013, từ đó đề xuất các biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác đào tạo đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng sự phát triển của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk
Trang 2Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn này là công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk giai đoạn ( 2009 – 2013)
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu là thu thập dữ liệu thứ cấp thông qua các tài liệu, báo cáo của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk để thống kê, tổng hợp phân tích xử lý
số liệu, so sánh kết quả thu được với lý thuyết, cũng như tổng hợp ý kiến qua điều tra thăm dò các giáo viên của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk (45 giáo viên) theo hình thức bảng hỏi được thiết kế sẵn nhằm thu thập số liệu thực tế để đưa vào phân tích và rút ra các kết luận phù hợp Kết quả điều tra được xử lý, phân tích bằng Microsoft Office Excel
Kết cấu của luận văn
Luận văn được kết cấu thành 04 chương:
Chương 1 Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan
Có nội dung chính là các công trình đã nghiên cứu có liên quan đến công tác quản trị nguồn nhân lực nói chung, đào tạo đội ngũ giáo viên… , luận văn trình bày về những công trình nghiên cứu có liên quan đến công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, để làm cơ sở cho việc thực hiện các nội dung chính của luận văn dựa trên những đánh giá
về thành công và những mặt còn tồn tại của các công trình đó để làm định hướng cho nghiên cứu của đề tài tài này
Chương 2 Cơ sở lý luận về đào tạo đội ngũ giáo viên
Luận văn trình bày lý luận chung về công tác quản trị nguồn nhân lực và đặc biệt là công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, những nội dung được trình bày ở chương hai sẽ làm cơ sở lý luận cho chương ba Gồm các nội dung cơ bản sau
Các khái niệm về giáo viên, đội ngũ giáo viên, vai trò vị trí tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên , từ đó chỉ ra yêu cầu về trình độ năng lực của đội ngũ này để bồi dưỡng đào tạo và quy hoạch phát triển về chất lượng cũng như số lượng
Chỉ ra mối quan hệ giữa đào tạo và phát triển để xây dựng kế hoạch chiến lược tổng thể về đào tạo giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng, qua đó cần xác định nhu cầu đào tạo như thế nào, mục tiêu đào tạo là gì, nhằm vào những đối tượng nào để xây dựng chương trình đào tạo cũng như phương pháp đào tạo phù hợp
Cần cụ thể hóa chi phí phục vụ cho cả chiến lược được phân kỳ theo từng giai đoạn, từng loại đối tượng theo từng hình thức phương pháp, địa điểm và nội dung đào tạo, trên cơ sở đó để chọn trường chọn thầy chọn hình thức phương pháp đào tạo phù hợp
Trang 3Sau đào tạo, cần tổ chức đánh giá về chất lượng, về sự phát triển năng lực phẩm chất cũng như hiệu quả về mặt kinh tế bằng các phương pháp và công cụ đã được giới thiệu trong đề tài
Chương 3 Thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk giai đoạn 2009 - 2013
Luận văn trình bày thực trạng công tác đội ngũ giáo viên tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, đưa đến phân tích thực trạng về công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của Nhà trường, nội dung chương ba gồm:
Giới thiệu khái quát về Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, với lịch sử hình thành và phát triển, cơ cấu tổ chức, chức năng nhiệm vụ của các phòng ban, các đơn
vị trực thuộc, kết quả hoạt động về đào tạo giai đoạn 2009 – 2013
Luận văn trình bày các nhân tố ảnh hưởng đến công tác đội ngũ giáo viên tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, gồm có những đặc điểm về đội ngũ giáo viên như tổng số người, phân loại theo vị trí, chức năng, trình độ, giới tính, tuổi tác, thu nhập… đặc điểm về loại hình hoạt động của Nhà trường,
Luận văn phân tích thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tại đội ngũ giáo viên với những nội dung được phân tích là :
Quan điểm của Ban Giám hiệu về đào tạo rất tốt, nhưng trong quá trình triển khai thực hiện đào tạo giáo viên thì Ban Giám hiệu lại không giám sát, đôn đốc việc thực hiện theo mục tiêu ban đầu, kinh phí đào tạo còn thấp và được phân bố đại trà, chưa gắn với tiêu chuẩn quy hoạch nhân viên rõ ràng, chưa tập trung cho đội ngũ giáo viên, cho nên hiệu quả và chất lượng đào tạo chưa như mong muốn Về hình thức đào tạo, chủ yếu vẫn là do Nhà trường tổ chức hoặc hỗ trợ là chính Ý thức tự giác học hỏi nâng cao trình độ văn hoá cũng như chuyên môn của người giáo viên chưa cao
Ngay cả Phòng Tổ chức Hành chính cũng chưa xây dựng được hệ thống thông tin để tham mưu và giúp cho Ban Giám hiệu có những phương thức giám sát việc thực hiện cho hiệu quả Cụ thể là các chương trình đào tạo xây dựng bài bản, nhưng phân tích cụ thể cá nhân giáo viên nào cần đi đào tạo và đánh giá hiệu quả sau đào tạo lại không thực hiện đồng bộ, không xây dựng mục tiêu đào tạo cụ thể, vì vậy kết quả của các chương trình không cao, mức độ ứng dụng vào công việc thấp
vì không có thước đo nào lượng hóa và đánh giá Ngoài ra, việc đánh giá thực hiện công việc giáo viên, phòng, khoa là do lãnh đạo thực hiện, từ việc đánh giá này sẽ mang lại rất nhiều thông tin cho quá trình xác định nhu cầu đào tạo của Nhà trường,
Trang 4nhưng quyết định đánh giá của Ban Giám hiệu chưa đủ thuyết phục, thể hiện ý chí chủ quan và không chỉ ra nguyên nhân để giáo viên có thể nắm được cách thức thực hiện công việc tốt hơn
Việc xây dựng nhu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải đánh giá thực hiện công việc thực tế để xem cần bổ sung những kiến thức, kỹ năng gì cho thực hiện công việc Nếu chỉ dựa trên hồ sơ, tiêu chuẩn cứng để đào tạo thì chưa đem lại hiệu quả trong việc nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên Ngoài việc phân tích công việc thì Nhà trường cần phải chú trọng tới việc phân tích năng lực hiện có của giáo viên Đặc biệt là các kỹ năng giảng dạy, không phải sau quá trình đào tạo là có thể đạt được ngay yêu cầu, mà còn phải là sự đánh giá xem xét sau cả quá trình thực hiện công việc của giáo viên để xác định có phải đào tạo lại không, phương pháp đào tạo có phải thay đổi không, chương trình đào tạo
đã thực sự phù hợp hay chưa…
Tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk hiện đã xây dựng được các mức kiến thức, kỹ năng mà từng cấp độ cán bộ quản lý cũng như giáo viên phải đạt được, cũng như đã xây dựng được khung năng lực cho đội ngũ giáo viên để phục vụ cho công tác đào tạo đối tượng này
Việc xác định nhu cầu đào tạo cũng đã xuất phát từ nhu cầu của đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên hoàn toàn chủ động trong việc tham gia các khóa đào tạo,
họ cũng nắm được với chức danh giáo viên của mình cần phải được đào tạo những
kỹ năng, kiến thức nào và họ cũng biết trước kế hoạch đào tạo dành cho bản thân
Việc đánh giá kết quả đào tạo chỉ được thực hiện ở chương trình đào tạo chứ không đánh giá kết quả thực hiện công việc sau đào tạo
Chương 4 Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tại trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk
Trên cơ sở phân tích thực trạng kết quả hoạt động đào tạo đội ngũ giáo viên, tác giã đưa ra một số biện pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk
Luận văn dựa vào định hướng phát triển của Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk
từ 2013-2020 về hoạt động đào tạo, về chiến lược và mục tiêu của Nhà trường, từ
đó để kế hoạch hóa nguồn lực giáo viên, hay nói khác hơn việc đào tạo phải gắn liền với chiến lược và mục tiêu đào tạo của Nhà trường
Xác định chính xác nhu cầu đào tạo là một khâu quan trọng mang tính xuyên suốt cả quá trình của công tác đào tạo Nhà trường cần xác định một cách rõ ràng
Trang 5khi nào, ai phải đào tạo, và nếu đào tạo thì cần phải đào tạo những kỹ năng kiến thức gì, và số lượng là bao nhiêu Để có thể xác định chính xác những nội dung đó,
- Việc xác định nhu cầu đào tạo giáo viên của trường chưa dựa trên phân tích công việc, phân tích nhu cầu của giáo viên và đánh giá thực hiện việc giảng dạy
Khi phân tích công việc cần dựa vào 3 bản: Bản mô tả công việc, bản tiêu chuẩn thực hiện công việc và bản yêu cầu công việc Tuy nhiên đối với giáo viên thì không
có ba bản trên mà chi dựa vào quy định của nhà nước đã có từ lâu về chức năng, nhiệm
vụ của giáo viên, dẫn đến việc có những đặc điểm không còn phù hợp
Khi không phân tích công việc thì việc xác định nhu cầu đào tạo giáo viên chỉ mang tính chủ quan dẫn đến việc các đơn vị phòng ban hiện nay số lượng giáo viên trẻ rất đông, thiếu kinh nghiệm giảng dạy Điều nay gây áp lực cho công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của nhà trường
Một trong những nhược điểm lớn của công tác đào tạo Trường Trung cấp Y
tế Đắk Lắk tại Nhà trường là xác định mục tiêu đào tạo không rõ ràng, các lớp học chưa xác định được những kỹ năng mà các giáo viên cần có khi bắt đầu mỗi khóa học và sau khi khóa học kết thúc thì giáo viên có đạt được những kỹ năng đó hay không, đối tượng đào tạo không dựa trên việc xác định nhu cầu của giáo viên, của
bộ môn, khoa mà do giáo viên tự đăng ký Trên thực tế để có thể lượng hoá được những kiến thức kĩ năng đào tạo được rất khó vì Chương trình đào tạo chưa rõ ràng
mà do các đơn vị phối hợp biên soạn và cung cấp.Tuy nhiên Nhà trường có thể đưa
ra những yêu cầu cần đạt được đối với chương trình đào tạo và đối với giáo viên sau quá trình đào tạo
Thông qua xem xét các khoa, phòng chức năng có ý nghĩa quan trọng và
thúc đẩy nhất thì cần đầu tư vào đó nhiều hơn
Thông qua phân tích công việc, xây dựng khung năng lực chuẩn giáo viên
Để xây dựng được khung năng lực, cần hoàn thiện và thường xuyên cập nhật, bổ sung thông tin trong các bản mô tả công việc và bản yêu cầu đối với người thực hiện
Mục tiêu đào tạo phải rõ ràng, không đào tạo lấy có, mang tính hình thức, dàn trải không tập trung, thiếu hiệu quả
Hiệu quả đào tạo có thể không có tác động tức thời ngay sau khi thực hiện xong khoá đào tạo Tuy nhiên để có thể xác định hiệu quả của chương trình đào tạo (về mặt lý thuyết) thì cần phải có những bài kiểm tra trong quá trình đào tạo cũng
Trang 6như kiểm tra cuối khoá một cách nghiêm túc Nếu thực hiện mang tính hình thức thì đào tạo sẽ không mang đến hiệu quả
Với một số đề xuất về biện pháp hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, tác giả hy vọng sẽ ít nhiều đóng góp phần nào cho việc hoàn thiện công tác đào tạo đội ngũ giáo viên của Nhà trường, đặc biệt
là đội ngũ giáo viên để Nhà trường ngày hoạt động có hiệu quả và phát triển mạnh
mẽ theo định hướng mục tiêu chiến lược đã đề ra từ đây cho đến năm 2020