Bài viết trình bày một số khái niệm cơ bản của dạy học dự án và một số giải pháp để vận dụng một cách thuận lợi và hiệu quả hình thức dạy học này trong công tác đào tạo giáo[r]
Trang 1Tập 167, số 07, 2017
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Nguyễn Thị Hải Phương - Bản chất của ngôn từ văn học (nghĩ từ bài viết Bản chất xã hội, thẩm mỹ của diễn
Phạm Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thu Trang, Ngô Thị Lan Anh - Ảnh hưởng của lễ hội Vu Lan đến đời
Phạm Thị Ngọc Anh - Hình tượng văn thủy ba trong mỹ thuật cổ Việt Nam và các ứng dụng trên sản phẩm mỹ
Lương Thị Thanh Dung – Sự khác nhau về kết cấu chữ Nôm của văn bản Thiền tông bản hạnh giữa bản in
Nguyễn Thị Quế, Phạm Phương Hoa - Đánh giá sự phù hợp của giáo trình New English File đối với việc
giảng dạy sinh viên không chuyên ngữ tại Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên 55
Hoàng Thị Thắm - Nghiên cứu về siêu nhận thức trong nghe tiếng Anh của sinh viên chương trình tiên tiến tại
Nguyễn Quỳnh Trang, Dương Công Đạt, Vũ Kiều Hạnh - Thiết kế chương trình bổ trợ nói cho học sinh lớp
Nguyễn Văn Hồng, Vũ Thị Thanh Thủy - Dạy học theo dự án và vấn đề phát triển năng lực nghiên cứu khoa
Trần Thị Phương Thảo, Nguyễn Thị Hoa Hồng - Nâng cao tính ứng dụng trong xây dựng chương trình đào
tạo đại học tại Việt Nam – bài học từ chương trình giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) 85
Phạm Thị Bích Thảo, Nguyễn Thành Trung - Lựa chọn bài tập thể lực chuyên môn nâng cao kết quả học tập
chạy cự ly ngắn cho sinh viên khóa 14 Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên 91
Lê Huy Hoàng, Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Thị Ngân, Vũ Thị Vân Anh - Phát triển năng lực sử dụng ngôn
ngữ hóa học của học sinh phổ thông trong dạy học các nội dung về hóa học hữu cơ chương trình hóa học lớp 12
Nguyễn Trọng Du - Phỏng vấn ‘nhóm tập trung’: một phương pháp thu thập dữ liệu hiệu quả với các nghiên
Đỗ Thị Thái Thanh, Trương Tấn Hùng, Đào Ngọc Anh - Xây dựng hồ sơ năng lực bồi dưỡng giáo viên thể
Nguyễn Ngọc Bính, Dương Tố Quỳnh, Nguyễn Văn Thanh - Thực trạng sử dụng hệ thống phương tiện
chuyên môn trong giảng dạy môn bóng chuyền cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh -
Lê Văn Hùng, Nguyễn Nhạc - Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ bóng đá nam sinh viên
Journal of Science and Technology
167 (07)
N¨m 2017
Trang 3Nguyễn Văn Dũng, Lê Văn Hùng - Một số giải pháp giúp sinh viên lựa chọn môn học tự chọn trong chương
trình giáo dục thể chất dành cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học
để xây dựng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo tại Đại học Thái Nguyên 131
Đỗ Quỳnh Hoa - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc xây dựng lối sống cho sinh viên Trường Đại học
Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay 135
Phạm Văn Hùng, Nguyễn Huy Hùng - Đánh giá đầu ra của chương trình đào tạo qua mức độ đáp ứng chuẩn
đầu ra của sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp 141
Ngô Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Thu Hiền - Yêu cầu khách quan của việc đổi mới quy trình kiểm tra đánh giá
kết quả học tập môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông nước ta hiện nay 147
Trương Thị Thu Hương, Trương Tuấn Anh - Ứng dụng dạy học dự án trong đào tạo giáo viên kỹ thuật tại
Dương Quỳnh Phương, Trần Viết Khanh, Đồng Duy Khánh - Những nhân tố chi phối đến văn hóa tộc người
Nguyễn Thị Thanh Tâm, Trần Quyết Thắng, Đào Thị Hương - Đánh giá mức độ hài lòng của khách du lịch
đối với đội ngũ hướng dẫn viên du lịch tại một số công ty kinh doanh lữ hành trên địa bàn thành phố Thái
Nguyễn Văn Chung, Đinh Hồng Linh - Các yếu tố thành công cho website thương mại điện tử: trường hợp
Đặng Thị Bích Huệ - Dự án hỗ trợ nông nghiệp, nông dân và nông thôn tỉnh Tuyên Quang và các tác động đến
đời sống người dân trên địa bàn xã Minh Quang, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 177
Lương Văn Hinh, Lương Trung Thuyền - Nghiên cứu biến động giá đất ở trên địa bàn thị trấn Thất Khê,
huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 – 2015 183
Nguyễn Tú Anh, Nguyễn Thị Lan Anh, Nguyễn Thành Minh - Nghiên cứu các mối quan hệ cung ứng dịch
vụ quản trị hoạt động có dịch vụ trách nhiệm xã hội: trường hợp điển cứu tại các công ty dịch vụ vận tải chở
Nguyễn Thị Thu Thương, Hoàng Ngọc Hiệp - Thực trạng quản lý vốn ngân sách nhà nước cho đầu tư phát
Tạ Thị Thanh Huyền, Nguyễn Mạnh Dũng - Tăng cường quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách
Nguyễn Thị Kim Huyền - Ứng dụng chuẩn mực báo cáo tài chính quốc tế (IFRS): kinh nghiệm quốc tế và bài
Nguyễn Thị Nhung, Phan Thị Vân Giang - Tạo động lực cho các doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế tư
Phạm Thuỳ Linh, Phạm Hoàng Linh, Trần Thị Thu Trâm - Xuất khẩu hàng dệt may của Việt Nam trong bối
Nguyễn Thị Thu Trang, Trần Bích Thủy - Động lực làm việc của cán bộ công chức xã phường: nghiên cứu
điển hình tại thành phố Thái Nguyên 225
Nguyễn Thu Thủy, Hoàng Thái Sơn - Bài học kinh nghiệm trong quản lý rủi ro thanh khoản đối với Ngân
Đoàn Quang Thiệu - Một số kết quả xây dựng mô hình học tập, thực hành về kế toán doanh nghiệp 243
Trang 4Trương Thị Thu Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 153 - 157
153
APPLICATION OF PROJECT BASED LEARNING IN TECHNICAL TEACHER TRAINING AT UNIVERSITY OF TECHNOLOGY – THAI NGUYEN UNIVERSITY
Truong Thi Thu Huong*, Truong Tuan Anh
University of Technology – TNU
SUMMARY
Project - based learning is a form of teaching with highly both collaborative and practical characteristics This teaching form creates a strong connection between theory and practice, thinking and acting, individual and collective, school and society Thus, it promotes high levels of positive, proactive, cooperative and creative learners This form of teaching has existed for so long
in the world However, the introduction of project based learning to teaching at universities in Vietnam as well as at technical teacher training universities is facing many difficulties and the teaching and learning results are still limited This article will present some of basic issues of project - based learning and some solutions to apply smoothly and efficiently this teaching form in training of technical teachers at University of Technology – Thai Nguyen University
Keywords: Project, teaching, form of teaching, technical teacher, project based learning
INTRODUCTION *
Project-based learning (PBL) is a type of
teaching that directs students to the
acquisition of knowledge and the formation of
skills by the solving process a case study, or a
project [1] PBL plays an important role in
making learners excited, active, proactive,
creative in learning, and promotes
collaboration between teachers and learners,
between learners and learners
University of Technology - ThaiNguyen
University (TNU) is training four majors
including the engineering, electrical,
computer science teacher education After
graduating, students must face many
challenges to develop their careers at
technical universities, colleges and vocational
schools They must have good knowledge and
skills to participate in the integrated teaching
process They must have both - extensive
theoretical knowledge, strong technical skills
and good education skills to take the task of
vocational education and training and develop
their careers
In training process, if we only focus to use the
traditional teaching methods such as
presentation, conversation, visualization; use
*
Tel: 0902064199; Email: huongk8@yahoo.com.vn
the simple teaching facilities such as the projectors and chalkboards; use mainly the traditional methodology such as the unit - class , maybe the graduators will only good at theory, but will not easy to meet the recruitment requirements of the technical universities, colleges, vocational schools and develope their careers in the future - and PBL
is one of the effective solutions However, the application of the PBL in the education process
at University of Technology - TNU has encountered many barriers from lecturers, students and teaching conditions… So the PBL
is hardly applied and the results are limited Therefore, the research to improve the utilization and the effective using of PBL to enhance the efficiency of technical teacher training process at University of Technology - TNU is a necessity and meaning work THE BASIC CONCEPTS OF PBL Project and project based learning
A project is an assemblage of interrelated activities performed in a limited period of time, with limited resources to achieve specific, clear goals The result of the project may be a product, an accomplishment or a service PBL is a form of teaching or a complex teaching method Following the guidance of the teacher, learners have to combinate
Trang 5Trương Thị Thu Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 153 - 157
154
between theory and practice to solve a real
situation (project) in life or create specific
products [2] It gives students the opportunity
design, problem-solving, decision making, or
investigative to work relatively autonomously
over extended periods of time; and culminate
in realistic products or presentations [3]
PBL is usually devided into five steps [4]
includes (1) establish content and skill goals,
(2) developing formats for final product, (3)
planing of the scope of the project, (4)
designing instructional activities, and (5)
assessment the project
In short, PBL is a positive method of
teaching Through PBL, the learners have the
opportunity to consolidate and broaden their
knowledge Besides, the learners are trained
acting and thinking skills, accumulated
practical experience in real life and career for
the future
The role of PBL in the training process and
the training of technical teachers
Technical Teacher education at University of
Technology - TNU is one of education that
prepares students to work in the universities,
colleges or vocational training schools of
technology Students research mechanical,
electrical knowledge, the practice of technical
teaching, advanced technology, product
designs, technology process establishing,
product manufacturing, fabrication, repair,
maintenance of parts and technical equipment,
environmental protection as well as
technical practice guide Technical Teacher
education not only nurture and develop
knowledge and essential practical skills, but
also improves inspiring and creative skills
According to this, new educational
methodologies and strategies are needed in
order to engage students in the learning
process and guarantee higher quality PBL is
an example of educational approach that
takes in account student-center learning It
provides opportunities for students to build
these qualities, as well as more deeply
learn traditional academic content and understand how it applies to the real world This methodology enhances students’ learning and improves students’ confidence, and professional technical skill, link between theory and practice, including soft skill (team-work, inquiry, analysis, manage, organization, problem solving skill) These are the important knowledge and skills that the technical teachers are required to have
In short, the technical teachers at the technical universities, technical colleges, technical vocational training schools are good at theory, practice, teaching of practice as well as capable of inspiring creative thinking Therefore, training technical teachers through PBL is a practical and effective solution REALITY OF USING PBL IN THE TECHNICAL TEACHER TRAINING PROCESS AT UNIVERSITY OF TECHNOLOGY - TNU
Structure of curriculum Figure 1 shows the structure of theory, practice, experiment and blueprints of the teacher training curriculum at the University
of Technology - TNU
Figure 1 The structure and proportion
of the teacher training curriculum at the University of Technology - TNU
Teaching methods and the attention of the lecturers for the project based learning The survey results of using teaching methods
of lectures is showed in Figure 2
Trang 6Trương Thị Thu Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 153 - 157
155
Figure 2 The main teaching methods lecturers
The survey results of the excitement of 134
learners
Figure 3 The excitement of learners
The survey results are shown some main
points as follows:
- PBL can be applied for theoretical content,
practices and blueprints The students often
work in teams to solve specific tasks and the
question system is the key of teaching process
However, at present, the theoretical contents
are mainly taught in the classroom by the
knowledge transfer; the practical contents are
usually taken after the the theories contents
and the learners only need to do and repeat a
practice process that the teachers has prepared
In addition, the blueprints are usually only
done individually, the application of
interdisciplinary knowledge and development
capability of decision-making, problem
solving and creativity are very limited
- The main teaching methods of lecturers are
presentation and visualization Besides, the
lecturers sometimes use other methods such
as conversation or discussion The using
traditional teaching methods helps lecturers to
prepare lessons easily However, the learners
have not really experienced, have not
interacted well with the teacher, have not created the motivation to motivate students learning positively, actively
- Most lecturers and students hesitate to innovate teaching methods or don’t evaluate fully the role of the positive teaching methods
as well as PBL Lecturers are not interested in applying them, or do not know how to apply effectively into the teaching process Therefore, the learning result and the interest
of students is limited
The above situations show that we need to instruct and encourage lecturers applying effectively the PBL to enhance quality of the training process
APPLICATION OF PBL IN TECHNICAL TEACHER TRAINING AT UNIVERSITY
OF TECHNOLOGY - TNU The article will introduce some ways to apply the PBL to teach the technical education students, etc
Theoretical content The most difficult part of PBL is designing the content For example, to teach the content
of metal forming processes of Non-chip Machining Technologies subject, the lecturers often teach sequentially from rolling, drawing, extrusion, forging, deep-drawn, stamping plate The content of each processing is arranged sequentially from concept, characteristics, classification, basic parameters, machine and tooling This approach does not really make students inspire When using project-based learning, the lecturers can design a machining principle diagram (Figure 4) and guide students by the designed question system
Figure 4 The teaching of the metal forming
processes
Trang 7Trương Thị Thu Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 153 - 157
156
The main topic is “Indicate the name, essence,
feature, application range to distinguish the
types of the metal forming processes” To
solve this topic, the lecturers give them a
guiding question system such as: What is
rolling, drawing, extrusion, forging,
deep-drawn, stamping plate? What is the basic
principle of deformation manufacture?
Indicate the name of the main components of
the rolling, drawing, extrusion, forging,
deep-drawn, stamping plate manufacturing, name
of their products? Indicate the features of the
deformation during internal extrusion, the
advantages and disadvantages of the
forging in the closed dies, the difference
between deep drawing and bar drawing, the
types of their equipment, distinguish between
direct and indirect extrusion?
It helps the students not passive They learn
proactively under the guidance and support of
instructors This will create the motivation for
the students
Practice content
For example, the teaching content is
forming the skill of machining details
working (Figure 5)
Figure 5 The teaching of the the practice
The lecturers often provide a intrinsical
technology process, the student will imitates
and practise to form the skill However, to
apply the PBL, we will provide students the
detailed drawing and divide the students into
groups Each group must organize group
working to discuss, assign tasks and manage
the groups to solve the tasks including: Read
the drawing to determine the machining
detail; analysis functional and working
condition; determine the technical
requirements, the type of production; choose
workpieces, standards, cutting tools to
design and practise the technology process
with the guiding of the lecturers Therefore, the students will understand deeply the content, develop problem-solving abilities, and form favorably the practice skill
Project With the power supply project, the lecturers often attend to using the equipment, select and check electrical equipment in normal and trouble working conditions
We should attach the equipment to some kinds of characteristic flowchart and require the students to apply the knowledge of other subjects such as Circuit Theory, Electrical Machines, Electrical Instruments to calculate the selection of instruments, check the equipment to ensure that it is able to work in the required operating mode
Thus, the students must know how to apply interdisciplinary knowledge to solve a specific problem As a result, the students' knowledge will be deeper and wider and the accessibility to professional practice will be more convenient and effective
RESULTS AND DISCUSSION The results of the effectiveness survey of using PBL to teach is following:
Figure 6 Students' learning enjoyment
Figure 7 Students’ understanding
Trang 8Trương Thị Thu Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 153 - 157
157
The results show that the PBL give the teaching
process more convenient and effective than the
using the traditional methods
Some solutions to perform and improve the
using of PBL in the technical teachers
training process at University of Technology -
TNU are proposed as follows:
- PBL can be applied into the teaching of
theoretical contents, practice contents,
projects It makes students more active,
knowledgeable and practice better;
- To develop favorably the method, the
lecturers should attend to the following issues:
+ The selected content should be general and
have the highly challenging;
+ Should be focused on the application of the
interdisciplinary knowledge;
+ Design a question that needs the high-level
thinking and design a question-oriented
system to the students studying well;
+ Team work should be organized with the
support of the lecturers to develop maximally
the students’ knowledge and capacity;
+ The lecturers should check and evaluate continuously the learning of the student
In addition, the lecturers must evaluate regularly the PBL to adjust accordingly their teaching process and combine with other methods to increase the teaching effectiveness
REFERENCES
1 Trinh Van Bieu (2011), “Project-based learning
- Reasoning to reality”, Journal of Science at
HCM City University of Technical Education, No
28, p.2
2 Nguyen Van Cuong, Nguyen Thi Dieu Thao (2004), “Project-based learning, A dual function
method in teacher training”, Journal of Education,
No 80, p.15
3 Klein, Joel I (2009), Project - Based
Learning: Inspiring Middle School Students to Engage in Deep and Active Learning, New York:
NYC Department of Education
4 Thomas J W., Mergendoller J R and
Michaelson A (1999), Project-based learning: A
handbook for middle and high school teachers,
Novato, CA: The Buck Institute for Education
TÓM TẮT
ỨNG DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP
- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Trương Thị Thu Hương*, Trương Tuấn Anh
Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - ĐH Thái Nguyên
Dạy học dự án là một hình thức tổ chức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao
Hình thức tổ chức dạy học này tạo sự gắn bó chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành, tư duy và hành
động, cá nhân và tập thể, nhà trường và xã hội, do đó, nó giúp phát huy cao độ ở người học tính
tích cực, chủ động, hợp tác và sáng tạo Hình thức dạy học này đã có trên thế giới từ rất lâu, tuy
nhiên, việc đưa dạy học dự án vào quá trình dạy học ở bậc đại học ở Việt Nam nói chung và trong
công tác đào tạo giáo viên kỹ thuật nói riêng còn gặp nhiều khó khăn và kết quả đạt được vẫn còn
hạn chế Bài viết trình bày một số khái niệm cơ bản của dạy học dự án và một số giải pháp để vận
dụng một cách thuận lợi và hiệu quả hình thức dạy học này trong công tác đào tạo giáo viên kỹ
thuật tại Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - Đại học Thái Nguyên
Từ khóa: Dự án, dạy học, hình thức dạy học, giáo viên kỹ thuật, dạy học dự án
Ngày nhận bài: 28/4/2017; Ngày phản biện: 18/5/2017; Ngày duyệt đăng: 28/6/2017
*
Tel: 0902064199; Email: huongk8@yahoo.com.vn
