SỬ DỤNG HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT THẠCH SANH TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY THỰC HÀNH TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011 – 2016 209.. Một trong những người điển hình đó là Thạch Sanh, xứng đáng đại diện cho hình ảnh đẹp của trai Việt truyền thống. Trong giai đoạn đất nước bướ[r]

Tập 170

T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Lưu Bình Dương, Nguyễn Văn Tiến - “Thiêng hóa” - yếu tố cơ bản cấu thành luật tục 3

Nguyễn Thị Mai Chanh, Bùi Thuỳ Linh - Phương thức huyền thoại hoá nhân vật trong Tửu quốc của Mạc Ngôn 9

Phạm Văn Cường - Nghiên cứu sự thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ của sinh viên dân

Bùi Linh Phượng, Mai Thị Ngọc Hà - Phân tích, so sánh nội dung toán học trong chương trình đào tạo ngành

nông lâm nghiệp của một số trường đại học trên thế giới 19

Trịnh Thị Kim Thoa - Thực trạng và giải pháp để nâng cao chất lượng học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại

Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên 25

Thân Thị Thu Ngân - Kỷ niệm 90 năm ra đời tác phẩm “Đường Kách mệnh” (1927 – 2017) - Ý nghĩa lý luận

và thực tiễn việc nghiên cứu tác phẩm “Đường Kách mệnh” của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh 31

Ma Thị Ngần - Một số đặc điểm cần lưu ý khi xây dựng chương trình môn học giáo dục thể chất nhằm nâng

cao kết quả học tập của sinh viên 35

Dương Thị Hương Lan, Nguyễn Vũ Phong Vân, Nguyễn Hiền Lương - Ứng dụng các hoạt động học tập

trải nghiệm vào trong một giờ học nói tiếng Anh ở Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – Đại học

Lê Ngọc Nương, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Hải Khanh - Xây dựng khung lý thuyết về sự hài lòng trong công việc

của người lao động tại Công ty Cổ phần Quản lý và Xây dựng giao thông Thái Nguyên 47

Đoàn Quang Thiệu - Xây dựng hệ thống nghiệp vụ kinh tế phát sinh và bộ chứng từ kế toán mẫu để thực hành

Đỗ Thị Hà Phương, Đoàn Thị Mai, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang - Các yếu tố ảnh hưởng tới mức sẵn lòng

chi trả của người tiêu dùng đối với thực phẩm an toàn trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59

Nguyễn Thị Thanh Thủy - Phân tích tình hình tài chính của công ty cổ phần FPT 65

Vũ Hồng Vân, Lương Thị Mai Uyên - Nâng cao năng lực cạnh tranh của ngành cơ khí trong quá trình hội nhập

kinh tế quốc tế 71

Nguyễn Thị Linh Trang, Bùi Thị Ngân - Phát triển dịch vụ thanh toán không dùng tiền mặt tại Ngân hàng

Thương mại Cổ phần quân đội – chi nhánh Thái Nguyên 77

Nguyễn Thị Lan Anh, Nông Thị Vân Thảo - Xây dựng hệ thống hỗ trợ quản lý chấm điểm cán bộ tại sở giao

Nguyễn Thu Nga, Kiều Thị Khánh, Hoàng Văn Dư - Hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng khi tính đến rủi

Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Bích Hồng - Giải pháp thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Bắc Giang theo

hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2020, tầm nhìn 2030 97

Đàm Thị Phương Thảo, Nguyễn Tiến Mạnh - Đánh giá ảnh hưởng của một số nhân tố đến hiệu quả hoạt động

kinh doanh của các công ty bất động sản niêm yết trên sàn giao dịch chứng khoán Việt Nam 103

Phạm Thị Huyền - Án lệ và việc áp dụng án lệ trong hệ thống pháp luật Việt Nam 109

Dương Thị Huyền - Mối quan hệ của thương điếm Anh ở Hirado (1613- 1623) với chính quyền Nhật Bản 115

Trần Nguyễn Sĩ Nguyên - Dân vận khéo là vấn đề cốt lõi trong nghệ thuật hoạt động chính trị Hồ Chí Minh 121

Đinh Thị Giang - Quan điểm của J.Locke về nguồn gốc và bản chất của nhà nước 127

Journal of Science and Technology

170 (10)

N¨m 2017

Trần Bảo Ngọc, Lê Thị Lựu, Bùi Thanh Thủy và cộng sự - Nhận thức của sinh viên Dược về môi trường giáo

dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 131 Lương Ngọc Huyên - Thực trạng việc vận dụng toán học vào thực tiễn trong dạy học và kiểm tra, đánh giá kết

quả học tập môn Toán của học sinh lớp 10 ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Tuyên

Quang, nguyên nhân và giải pháp 137 Nguyễn Thị Hồng, Nguyễn Xuân Trường, Hoàng Thị Giang - Tiếp cận địa lý trong nghiên cứu quan hệ

giữa phát triển kinh tế gắn với đảm bảo an ninh quốc phòng khu vực các xã vùng cao biên giới (ví dụ tại tỉnh

Đỗ Thị Quyên, Nguyễn Thị Kim Tuyến - Nghiên cứu các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi mua trực tuyến của

người tiêu dùng tỉnh Thái Nguyên 149 Phương Hữu Khiêm, Nguyễn Đắc Dũng, Nguyễn Ngọc Lý - Phát triển thị trường sản phẩm đầu ra cho rừng

trồng sản xuất theo hướng bền vững trên địa bàn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 155 Phan Thị Thanh Huyền, Hà Xuân Linh - Nghiên cứu giá đất ở trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 161 Nguyễn Thị Vân Anh - Thu hút đầu tư – động lực và cơ sở phát triển kinh tế bền vững tỉnh Thái Nguyên 167 Văn Thị Quỳnh Hoa, Nguyễn Lan Hương - Hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giảng

dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên 173 Mai Văn Cẩn - Sử dụng hình tượng nhân vật Thạch Sanh trong một số hoạt động dạy thực hành tiếng Anh bậc

Đỗ Thị Hương Liên - Bàn thêm về cuộc khởi nghĩa của Hoàng Đình Kinh (Cai Kinh) và mối liên hệ với các

Phạm Văn Quang, Nguyễn Huy Ánh - Giải pháp tăng cường tính tích cực, chủ động trong học tập của sinh

viên khoa Thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 191 Nguyễn Thị Minh Thu, Bùi Thị Ngọc Anh - Ca dao, dân ca làng chài Vịnh Hạ Long - nét văn hóa mang đậm

Đặng Anh Tuấn, Ngô Thị Minh Hằng, Phạm Thị Trung Hà - Sự hồi phục của thị trường bất động sản và rủi

ro kinh doanh của các công ty bất động sản 203

Lê Văn Thơ, Vũ Anh Tuấn - Đánh giá tình hình sử dụng đất tại các khu đô thị trên địa bàn thành phố Việt Trì,

tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011 – 2016 209

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

179

SỬ DỤNG HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT THẠCH SANH TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY THỰC HÀNH TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Dân tộc Việt Nam, một dân tộc (theo truyền thuyết) có nguồn gốc từ con rồng, cháu tiên và trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam cũng có những nhân vật được trời phú cho những phẩm chất đáng quý: thông minh, mưu trí, dũng cảm, biết bảo vệ cộng đồng, chống lại kẻ thù độc ác Một trong những người điển hình đó là Thạch Sanh, xứng đáng đại diện cho hình ảnh đẹp của trai Việt truyền thống Trong giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ hội nhập với các nước trong khu vực và toàn thế giới, những giá trị văn hóa của người Việt cần được khơi dậy và giáo dục cho thế hệ trẻ để

họ vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc, đồng thời quảng bá hình ảnh con người Việt truyền thống với bạn bè khắp năm châu Để thế hệ mai sau thực hiện được mục tiêu này, nhân vật Thạch Sanh nên được đưa vào chương trình giảng dạy tiếng Anh ở bậc trung học phổ thông, lớp 12, theo quan điểm dạy tích hợp, khi việc xây dựng chương trình giảng dạy là một trong những nhiệm vụ của giáo viên tiếng Anh hiện nay

Từ khóa: Thạch Sanh, dạy tiếng Anh, trung học phổ thông, tích hợp, văn học dân gian

GIÁ TRỊ CỦA NHÂN VẬT THẠCH SANH

“Lịch sử hôn anh, chàng trai chân đất

Sống hiên ngang bất khuất trên đời

Như Thạch Sanh của thế kỷ hai mươi…”

[7]

Thạch Sanh, một nhân vật huyền thoại trong

văn học dân gian Việt Nam [4], có biết bao

phẩm chất cao quý đã làm rung động nhà thơ

Tố Hữu, được ông nghĩ đến để so sánh với

hình ảnh anh Giải phóng quân trong Bài Ca

Xuân 68 Trước hết, đây là người biết vượt

qua mọi gian khó, không ngừng vươn lên thể

hiện khát vọng sống “mồ côi cha mẹ từ bé,

một mình sống trong túp lều dưới gốc đa bằng

nghề kiếm củi” Nhưng chính gian khó đã rèn

luyện cho chàng trai này có được sức khỏe

phi thường, sẵn sàng đương đầu với mọi kẻ

thù để bảo vệ nhân dân Điển hình là chàng đã

giết trăn tinh và đại bàng, hai con vật mà đã

gây ra nỗi khiếp sợ cho dân làng và cả triều

đình Thứ hai, Thạch Sanh mang đậm nét văn

hóa gia đình truyền thống của người Việt

Nam; một nền văn hóa: anh bảo em nghe, trên

*

Tel: 0914 833 765; Email: maivcan@gmail.com

kính dưới nhường Lý Thông, một người nhận Thạch Sanh làm em kết nghĩa, đã hai lần yêu cầu người em xông pha vào những nơi nguy hiểm thay mình: đi gặp trăn tinh để cho nó ăn thịt và xuống hang sâu để cứu công chúa Cả hai lần, Thạch Sanh đều răm rắp nghe theo lời anh mà không một chút hoài nghi, chối từ hay phản lại anh; và chỉ coi việc hoàn thành nhiệm

vụ anh giao là niềm vui cho mình Có thể nói, Thạch Sanh một lòng một dạ trung thành với người anh của mình Trong suốt câu chuyện, không có một chi tiết nào thể hiện chàng có ý định bạc đãi với người anh của mình Thứ ba, Thạch Sanh vừa thông minh, vừa dũng cảm Chỉ có những phẩm chất này mới giúp chàng sẵn sàng đương đầu và giành được chiến thắng những con vật quái ác kia mà vẫn bảo toàn được tính mạng của bản thân

Thứ tư, câu chuyện Thạch Sanh mang đầy tính nhân văn trong truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc Việt Nam Nước Việt Nam nhỏ bé, yêu chuộng hòa bình, nhưng bao đời nay thường xuyên phải gồng mình chống lại giặc ngoại xâm từ phương Bắc đến phương Tây Một mặt, ông cha ta đánh bại chúng để bảo vệ quê hương, đất nước và làm cho chúng thừa nhận ra sai lầm của mình Mặt

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

khác, các cụ cũng vô cùng nhân đạo mở ra

con đường sống cho chúng về quê, điển hình

là Triều đại Hậu Lê, sau khi đánh cho giặc

nhà Minh xin hàng, vẫn trợ cấp lương thực

cho chúng về quê, như Nguyễn Trãi viết:

“Đem đại nghĩa để thắng hung tàn, lấy chí

nhân để thay cường bạo.” [5]

Và ngay trong thế kỷ 20, Quân đội nhân dân

Việt Nam sau khi đánh bại 2 đế quốc lớn:

Pháp và Mỹ cũng đều tha cho chúng về nước

bằng con đường đàm phán Truyền thống này

đã được thể hiện từ xa xưa trong truyện cổ

Thạch Sanh Khi triều đình bị kẻ thù bao vây

tứ phía và sẵn sàng xảy ra chiến sự, Thạch

Sanh không dùng vũ khí tiêu diệt kẻ thù mà

lại dùng tiếng đàn để cảm hóa lòng người đến

mức chúng phải đổ nghiêng đổ ngả, mất hết

nhuệ khí chiến đấu Lúc ấy, chính nồi cơm

của Thạch Sanh đã làm cho chúng cảm nhận

được tấm lòng cao thượng, rộng mở của dân

tộc này, mãi mãi không bao giờ vơi

Ngoài ra, câu chuyện còn thể hiện vẻ đẹp tình

yêu lứa đôi của trai gái Việt Nam qua nhân

vật công chúa, con vua và chàng Thạch Sanh

Họ đã gặp nhau trong hang sâu địa ngục và có

lời giao ước vợ chồng thì không gì có thể xóa

bỏ được lời giao ước đó Một khi tình yêu của

họ bị đe dọa thì chính người con gái kia sẵn

sàng hóa câm hóa điếc để giữ trọn lời thề Chi

tiết này còn thể hiện trai gái Việt Nam từ xa

xưa đã có ý thức về quyền bình đẳng nam nữ

và quyền được đến với tình yêu ở tuổi trưởng

thành Kết nối với truyền thống này, người

Việt có thêm các truyện: Phạm Tải Ngọc Hoa,

Tống Trân Cúc Hoa, rồi đến Kiều Nguyệt

Nga gặp Lục Vân Tiên (do Nguyễn Đình

Chiểu viết trong thế kỷ 19) Tình yêu của họ

thật trong sáng, lãng mạn, trải qua bao thử

thách vẫn không phai nhạt mà còn sống mãi

với thời gian

Một bài học đáng nhớ và để lại cho đời sau là

bài học về đạo đức, cách cư xử sao cho có

tình có nghĩa giữa người với người để không

bị luật trời trừng phạt Câu chuyện đi đến hồi

kết với cảnh Thạch Sanh và công chúa, con

vua thực sự được hưởng hạnh phúc vợ chồng

Đó cũng là lúc mọi tội ác, mọi điêu ngoa xảo trá mà mẹ con Lý Thông gây ra cho Thạch Sanh được phơi bày ra ánh sáng Mọi ân hận của mẹ con nhà Lý đều đã quá muộn và phải biến thành những con vật xấu xí kinh tởm, do trời trừng phạt Bài học này nhắc nhở mọi người rằng khi còn sống cần tu nhân tích đức, không làm điều ác với những người xung quanh để về già có tâm hồn thanh thản Như vậy, câu chuyện Thạch Sanh chứa đựng nội dung có giá trị giáo dục cao, mỗi chi tiết đều mang đậm nét tâm hồn người Việt Nam Tất cả những phẩm chất của nhân vật tô thắm một hình ảnh mẫu tuyệt đẹp về trai Việt truyền thống

KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA NHÂN DÂN VỀ THẠCH SANH

Để có thông tin khách quan, tác giả của bài báo này đã thực hiện một cuộc khảo sát về cách nhìn nhận của công chúng đối với nhân vật cùng tên trong tác phầm và thu được kết quả như sau:

Trong 100 người được hỏi, thì có 90 người nói rằng họ thích câu chuyện này

10%

90%

Thích Thạ ch Sa nh Không thích Thạ ch Sanh

Hình 1 Số người thích và không thích Thạch Sanh

Khi được hỏi về những phẩm chất cao đẹp của Thạch Sanh, 70% cho rằng anh ấy thông minh, khỏe mạnh, 92% cho rằng anh ấy gan

dạ, dũng cảm, 61% cho rằng anh cần cù, chăm chỉ và 60% cho rằng anh yêu hòa bình Cuộc khảo sát cũng tìm ra 74% số người được hỏi cho rằng Thạch Sanh có đủ phẩm chất xứng đáng đại diện cho trai Việt truyền thống và 77% cho rằng nên quảng bá hình ảnh Thạch Sanh với bạn bè nước ngoài

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

181

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Thông minh,

khỏe mạnh

Gan dạ, dũng cảm Cần cù, chăm chỉ Yêu hòa bình

70%

92%

Hình 2 Tỷ lệ ý kiến về những phẩm chất của

Thạch Sanh

Hình 3 Tỷ lệ ý kiến chọn Thạch Sanh đại diện cho

trai Việt truyền thống và quảng bá hình ảnh này

Các kết quả điều tra trên chỉ ra rằng đa số

người Việt thích Thạch Sanh và trai Việt

truyền thống cần có được các phẩm chất: Có

trí tuệ, sức khỏe tốt, gan dạ dũng cảm, yêu lao

động và yêu hòa bình… Trong những phẩm

chất này thì gan dạ dũng cảm được đề cao

hơn các phẩm chất còn lại Có lẽ, theo công

chúng, người trai Việt truyền thống trước hết

phải là người sẵn sàng hiến dâng sức lực và

tài năng của mình để bảo vệ cộng đồng, xông

pha, đương đầu với mọi gian khó hiểm nguy

để giữ được quê hương, đất nước mỗi khi tổ

quốc bị lâm nguy Người như thế xứng đáng

đại diện cho trai Việt truyền thống và được

chọn làm mẫu người để giúp cho người nước

ngoài hiểu được phần nào trong những phẩm

chất của người Việt Nam

QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ CHÍNH

PHỦ VỀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG

Trong giai đoạn hội nhập với các nước trong

khu vực và trên toàn thế giới, người Việt với

truyền thống văn hóa mấy nghìn năm, đã và

đang đóng góp vào nền văn hóa của nhân loại

Theo quan điểm của Đảng và chính phủ, Việt

nam hội nhập nhưng không hòa tan Ngày 8

tháng 8 năm 2013, Bộ Văn hóa – Thể thao và

Du lịch đã tổ chức hội nghị tổng kết 15 năm

(1998 – 2013) thực hiện Nghị quyết Trung

ương 5, khóa VIII về “Xây dựng và phát triển

nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản

sắc dân tộc” Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng

yêu cầu, quá trình hội nhập quốc tế của nước

ta ngày càng sâu rộng, để dân tộc ta không đánh mất mình trong thế giới luôn phát triển

và biến động khó lường, để hội nhập mà không hòa tan, không đánh mất giá trị văn hóa của dân tộc, toàn ngành văn hóa thể thao

du lịch phải tiếp tục quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà nước về văn hóa [3] Ngày 23 tháng 12 năm 2015, tại Trường ĐHKHXH&NV (ĐH Quốc gia Hà Nội), Trung ương Hội Sinh viên VN và báo Tuổi Trẻ tổ chức giao lưu “Tuổi trẻ VN – Câu chuyện hòa bình” với chủ đề “Lập nghiệp và hội nhập” Đến dự và phát biểu, bà Tôn Nữ Thị Ninh nói rằng để hội nhập, trước hết mỗi bạn trẻ VN phải trang bị cho mình một công

cụ không thể thiếu đó là ngoại ngữ cùng sự hiểu biết về lịch sử, văn hóa, con người đất nước mình Theo bà, khi thấy người nước ngoài quan tâm hiểu biết về lịch sử, văn hóa nước mình hơn cả mình, thì tự nhiên mình cảm thấy có vẻ gì đó không ổn [8]

TÍCH HỢP CÂU CHUYỆN THẠCH SANH VÀO GIỜ THỰC HÀNH TIẾNG ANH Rồi đây, mỗi người Việt Nam ra nước ngoài

sẽ là một đại sứ quảng bá hình ảnh đẹp về người Việt Nam, giới thiệu vẻ đẹp truyền thống của người Việt với bạn bè năm châu

Để học sinh hôm nay có thể làm được điều này khi trưởng thành, truyện Thạch Sanh nên được đưa vào giảng dạy tích hợp trong những giờ học tiếng Anh của học sinh trung học phổ

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

thông [1], [6], lớp 12, đặc biệt là những giờ

thực hành kỹ năng sử dụng từ, ngữ pháp, kỹ

năng nói và mô tả tranh, hoạt động ngoại

khóa có dùng tiếng Anh Ngày nay, một trong

những nhiệm vụ của giáo viên tiếng Anh là

tham gia vào xây dựng chương trình đào tạo

[6] Họ có thể thiết kế các hoạt động bằng

tiếng Anh cho học sinh xoay quanh câu

chuyện này và dưới đây là một số ví dụ:

- Dạy và học từ vựng, giáo viên dạy một số

tính từ miêu tả phẩm chất của người, yêu cầu

học sinh tìm ra những từ nào miêu tả phẩm

chất của Thạch Sanh trong những từ dưới đây:

Hard-working, creative, intelligent, polite,

faithful, strong, brave, honest, humourous,

clever, kind-hearted, friendly, hospitable,

peace-loving,

Tương tự, hãy tìm ra những cụm từ tiếng anh

để nói về bản chất của Lý Thông

- Sau khi học sinh đã tìm ra được những cụm

từ nói về phẩm chất của Thạch Sanh, giáo

viên yêu cầu các em tìm ra hành động trong

câu chuyện thể hiện những phẩm chất đó, ví

dụ: brave → he killed a man-eating ogress, a

huge eagle and went into a deep cave to save

the prince

- Dạy ngữ pháp tiếng Anh: thời của động từ,

câu đơn giản, câu phúc hợp, viết lại câu và

câu điều kiện Giáo viên đề ra nhiệm vụ cho

học sinh tìm ra những hành động mà Thạch

Sanh và Lý Thông đã làm, ghép các câu đơn

thành câu phức hợp, ví dụ:

Thạch Sanh was born His father died

→ When Thạch Sanh was born, his father had

died

Thạch Sanh was carrying a load of firewood

Lý Thông, an alcohol seller, passed by and

saw him

→ Lý Thông, an alcohol seller, passed by and

saw Thạch Sanh carrying a load of firewood

Hãy lựa chọn lại phần kết thúc của các câu

sau sao cho thành câu đúng:

1) Thạch Sanh lived 2) He was 3) Hearing the voice of Thạch Sanh 4) Lý Thông brought 5) He was told

a) taught all kinds of kungfu and magic power b) in a shabby cottage under the old Banyan tree

c) the evil’s head to the court for award

d) that the ogress he had killed was the king’s e) Lý Thông and his mother were so afraid

Nếu học sinh đã từng học câu điều kiện, giáo viên có thể nêu ra câu hỏi: What would you have done to help Thạch Sanh if you were Lý Thông in the story? What would you have done if you were Lý Thông’s mother? What would you have done if you were the king in this story? How would you feel and what would you do if you were living with Thạch Sanh and Lý Thông?

Những câu hỏi trên kích thích học sinh suy nghĩ và bày tỏ cách đối nhân xử thế của bản thân Nghe được câu trả lời, giáo viên có thể nắm bắt được năng lực tiếng Anh và đánh giá được kiến thức xã hội của các em Đồng thời,

họ có thể tìm ra những biện pháp phù hợp để giáo dục thế hệ trẻ quan tâm đến giá trị văn hóa truyền thống của Việt Nam

Dạy cấu trúc bài khóa:

- Giáo viên cho học sinh dịch một số câu sang tiếng Anh (2), nói về nội dung cốt truyện nhưng sai trật tự và yêu cầu các em sắp xếp lại trật tự của các câu theo đúng cốt truyện, ví dụ:

a Ly Thong brought the evil’s head to the court for award

b After the husband died, she gave birth to

a son

c The ogress appeared and was about to catch him

d Thạch Sanh became a parentless some years later

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

183

e One day, there was an alcohol seller

called Ly Thong passing by

f He persuaded the young man to live

under his roof

g Thạch Sanh shot the eagle with a golden

arrow

h He was invited to visit his palace in the

sea

i Thạch Sanh was put into jail

j Ly Thong looked for Thạch Sanh for

another help

k They were freed to return to their

hometown

l The wedding of Thạch Sanh and the

princess was celebrated

m The king had no son so he ceded the

throne to Thạch Sanh

n The princes of the neighbouring

countries rose army for war

o Thạch Sanh offered all the princes and

their army a meal with a small pot of

cooked rice only

p They all put off their amours and gave

up

q They showed their deep gratitude to

Thạch Sanh and returned to their

countries

- Giáo viên có thể sử dụng một số bức tranh

về nội dung câu chuyện và yêu cầu học sinh

nhìn vào tranh để thảo luận nhóm và kể lại

nội dung câu chuyện bằng tiếng Anh [1]

Ngoài ra, học sinh có thể đóng kịch diễn lại

từng cảnh dựa theo truyện, bình về phẩm chất

từng nhân vật trong truyện, phân tích giá trị

nội dung của tác phẩm bằng tiếng Anh

Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ra nhân vật

nào trong các tác phẩm văn học Anh cổ điển

và các nền văn học khác trên thế giới có

những phẩm chất nào giống và khác với

Thạch Sanh Từ đó, tổng kết những đặc điểm

chung của các anh hùng huyền thoại Mở rộng

hơn nữa, giáo viên yêu cầu các em đọc và tìm

ra các câu chuyện cổ trên thế giới thường có chủ đề gì là phổ biến và ta học được gì từ những câu chuyện đó

Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo: Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế một vùng du lịch trên máy tính, dựa vào nội dung câu chuyện này Sau khi hoàn thành, hãy yêu cầu các em đóng vai là hướng dẫn viên và thuyết minh bằng tiếng Anh về vùng

du lịch này cho khách nước ngoài biết

Sử dụng câu chuyện Thạch Sanh trong dạy tiếng Anh, giáo viên xây dựng được rất nhiều hoạt động để học sinh tham gia và khắc sâu

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

giá trị của nó với niềm tự hào dân tộc để khi

trưởng thành, các em gia nhập lực lượng lao

động thế giới vẫn giữ được uy tín, giá trị của

văn hóa Việt Nam

KẾT LUẬN

Nhân vật Thạch Sanh trong câu chuyện cùng

tên có những phẩm chất tốt đẹp và xứng đáng

đại diện cho trai Việt truyền thống Những

phẩm chất này là niềm tự hào của dân tộc

Việt Nam, cần được kế thừa và phát huy, và

làm bài học giáo dục thế hệ trẻ để các cháu

thêm yêu quê hương đất nước, luôn nhớ đến

cội nguồn văn hóa truyền thống, giữ vững

những hình ảnh đẹp của con người Việt Nam

và giới thiệu chúng với bạn bè quốc tế trong

giai đoạn hội nhập hiện nay Để đạt được mục

đích này, trước khi tốt nghiệp trung học phổ

thông, học sinh lớp 12 nên có những giờ thực

hành tiếng Anh với chủ đề Thạch Sanh như

đã gợi ý ở phần trên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Khung năng

lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam (ban hành kèm theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày

24 tháng 01 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo)

2 Harmer, Jeremy (2015), How to teach English,

Pearson Education Limited Printed in China

3 http://vhttcs.org.vn/newsdetail/495/bo-van-hoa- the-thao-va-du-lich-tong-ket-15-nam-thuc-hien-nghi-quyet-hoi-nghi-trung-uong-5-khoa-viii.html

4 Kim Long (2016), Kho tàng cổ tích Việt Nam,

Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

5 Nguyễn Trãi (1428), Bình Ngô đại cáo, Nxb

Đại học Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh

6 Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số

1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 về việc phê duyệt

Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020

7 Tố Hữu (2005), “Bài ca xuân 68”, Thơ, Nxb

Giáo dục, Hà Nội, tr 441 - 443

8 Vũ Viết Tuân (2015), “Để giới trẻ hội nhập mà

không hòa tan”, Báo tuổi trẻ

ngày: 10/7/2017

SUMMARY

USING THE CHARACTER OF THACH SANH IN TEACHING ENGLISH PRACTICE AT SECONDARY SCHOOL

University of Education – TNU

The Vietnamese people, a people (according to its legendary origin) was born by God of Dragon and Ferry and in the collection of Vietnamese folk literature, there are gifted characters having heavenly good qualities: intelligent, wise, brave, capable of protecting their people and fighting against evil enemies One of those is Thach Sanh, who is worth being selected to represent the traditional Vietnamese men In this era, while the country of Viet Nam is associating with neighbouring countries and the whole world, the Vietnamese people’s cultural values need to be aroused and taught to the young so that they can maintain their national culture images, at the same time, show them to friends on all the five continents In order to help the future generation

to do this task successfully, the character of Thach Sanh ought to be listed in the English teaching programme of grade 12 at secondary school, according to the viewpoint of subject-interrelation integration, once making English teaching programmes is one of school teachers’ duties these days

Key words: Thach Sanh, teaching English, secondary school, integration, folk literature

Ngày nhận bài: 10/7/2017; Ngày phản biện: 08/8/2017; Ngày duyệt đăng: 28/9/2017

*

Tel: 0914 833 765; Email: maivcan@gmail.com

oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS

Luu Binh Duong, Nguyen Van Tien - "Sacred" fundamental structure of customary law 3

Nguyen Thi Mai Chanh, Bui Thuy Linh - The characters of mythology in “The Republic of Wine” by

Pham Van Cuong - Studying adaptation to the training menthod of the credit for northern mountainous ethnic

minority students 15

Bui Linh Phuong, Mai Thi Ngoc Ha - Analysis and comparison of mathematical content in the forestry

agricultural sector training program of a number of universities in the world 19 Trinh Thi Kim Thoa - The situation and the solutions to improve the quality of teaching and learning Ho Chi

Minh ideology at University of Information and Communication Technology – TNU 25

Than Thi Thu Ngan - The 90th anniversary of the publication of "Duong Kach menh" book (1927 – 2017)

Theoretical and practical meaning of the work “Duong Kach menh” of the leader Nguyen Ai Quoc - Ho Chi Minh 31

Ma Thi Ngan - Some features should be regarded when building a physical education program to increase the

Duong Thi Huong Lan, Nguyen Vu Phong Van, Nguyen Hien Luong - Applied experiential learning

activities in an English speaking lesson of University of Economics and Business Administration - Thai

Le Ngoc Nuong, Nguyen Thi Ha, Nguyen Hai Khanh - Building the theory of integrity of satisfaction in the

work of laborers at Thai Nguyen Traffic Trading and Management Joint Stock Company 47

Doan Quang Thieu - Establishing the standard sample system of occurred economic operations and accounting

vouchers for students' practice 53

Do Thi Ha Phuong, Doan Thi Mai, Chu Thi Ha, Nguyen Thi Giang - Factors influencing willingness to pay

for safety food in Thai Nguyen city, Thai Nguyen province 59

Nguyen Thi Thanh Thuy - Analysis of FPT Joint Stock Company 's financial situation 65

Vu Hong Van, Luong Thi Mai Uyen - Strengthen competitive capability of mechanical industry in the process

of international economic integration 71

Nguyen Thi Linh Trang, Bui Thi Ngan - The development of non - cash payment service at military JSC Bank

Nguyen Thi Lan Anh, Nong Thi Van Thao - Building the system of management support in scoring staffs at

Vietcombank transaction deparment 85

Nguyen Thu Nga, Kieu Thi Khanh, Hoang Van Du - Investigation of commercial bank’s efficiency with

Nguyen Thi Van, Nguyen Bich Hong - Solutions to promote the economic structural transformation in Bac

Giang province towards industrialization and modernization to 2020 with a vision to 2030 97

Dam Thi Phuong Thao, Nguyen Tien Manh - Estimating the effect of some factors on operational efficiency

of real estate companies posted up in Viet Nam stock market 103

Pham Thi Huyen - Precedent and the application of precedent in Vietnam law system 109

Duong Thi Huyen - The relationship of the English's factory in Hirado (1613- 1623) with Japan government 115

Tran Nguyen Si Nguyen - Subtle mass mobilization is core of political activism art of Ho Chi Minh 121

Journal of Science and Technology

170 (10)

N¨m 2017