Bài báo đề cập đến việc thực hiện một số hoạt động liên quan đến chính sách phát triển giảng viên ở trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên như: tuyển dụng giảng viên, quản lý và [r]
Trang 1Tập 172, số 12/2, 2017
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Hà Xuân Hương - Thân phận người phụ nữ trong dân ca trữ tình sinh hoạt Tày, Thái 3
Ngô Thị Thu Trang - Một số biện pháp nâng cao năng lực sử dụng từ Hán Việt cho học sinh phổ thông 9 Nguyễn Thị Hà, Vũ Thị Hồng Hoa - Nâng cao tỷ lệ nữ trong các cơ quan dân cử 15
Nguyễn Thu Hà, Nguyễn Thị Mai Hương, An Thị Thư, Nguyễn Thị Hồng - Phát triển chuẩn mực kế toán
Việt Nam theo hướng chuẩn mực kế toán quốc tế 21
Nguyễn Thị Hòa - Sử dụng tuyển tập “Những lá thư thời chiến Việt Nam” trong giáo dục lịch sử 27
Nguyễn Thị Xuân Thu, Phạm Ngọc Duy - Những tác động của việc sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa đối với khả
năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học
Vũ Kiều Hạnh, Hoàng Thị Cương - Nghiên cứu kỹ năng đọc của sinh viên năm thứ 2 tại trường Đại học Nông
Lâm – Đại học Thái Nguyên, cơ sở để thiết kế các hoạt động rèn luyện tăng cường 39
Nguyễn Thị Thu Hường - Bảo vệ quyền nhân thân cho lao động chưa thành niên theo pháp luật Việt Nam 45
Nguyễn Thị Thắm - Hành trình tìm kiếm hạnh phúc của nhân vật nữ trong Những nẻo đường đời và những bản
Lê Thị Lựu, Trần Bảo Ngọc, Bùi Thanh Thủy và cộng sự - Nhận thức của sinh viên cử nhân điều dưỡng về
môi trường giáo dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 57
Bùi Thị Minh Hà, Nguyễn Hữu Thọ - Nhận thức của nông hộ về biến đổi khí hậu và tác động của biến đổi khí
hậu tới sản xuất chè - Trường hợp nghiên cứu: Vùng chè Tân Cương thành phố Thái Nguyên 63
Dương Thanh Tình, Trần Văn Quyết, Nguyễn Ngọc Lý, Nguyễn Việt Dũng - Giải quyết việc làm cho lao
động dân tộc thiểu số thông qua phát triển chuỗi liên kết tiêu thụ các sản phẩm từ cây quế tại huyện Văn Yên,
Nguyễn Thu Nga, Đỗ Thị Tuyết Mai, Nguyễn Thị Diệu Hồng - Sử dụng hàm Cobb - Douglas tuyến tính để
đánh giá hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng Việt Nam 75
Phùng Thanh Hoa, Bùi Thị Thanh Thuỷ - Tác động của kinh tế thị trường đến nông thôn Việt Nam hiện nay 81
Hoàng Thị Mỹ Hạnh, Sombath Kingbounkai - Quá trình di cư của người Việt đến Lào và định cư tại tỉnh
Vi Thị Phương - Sử dụng báo chí vào công cuộc xây dựng nền văn hóa mới ở Việt Nam, nhìn từ góc độ tạp chí
Nguyễn Thị Minh Loan - Đề xuất mô hình tập huấn dạy đặt câu hỏi trong kỹ năng đọc hiểu 99
Nguyễn Thị Bích Ngọc - Đánh giá nội dung và việc giảng dạy học phần bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2 tại
Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên xét từ góc độ sinh viên 105
Nguyễn Mai Linh, Trần Minh Thành, Dương Thị Hồng An - Kết hợp sử dụng hồ sơ học tập (Portfolio) và
thuyết trình nhóm trong dạy và học các khóa học tiếng Anh chuyên ngành tiếp cận hậu phương pháp luận 111
Trần Thị Kim Hoa - Phát triển năng lực sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số qua
Trần Tú Hoài - Một số nội dung cơ bản của chính sách phát triển giảng viên qua thực tiễn tại trường Đại học
Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Rèn luyện phong cách làm việc quần chúng của người cán bộ theo phong
cách Hồ Chí Minh 127
Journal of Science and Technology
N¨m 2017
Trang 3Tống Thị Phương Thảo - Bảo vệ quyền của lao động nữ khi mang thai, sinh con và nuôi con nhỏ theo pháp luật
Lương Thị Hạnh - Vai trò của phụ nữ dân tộc thiểu số trong xây dựng nông thôn mới ở tỉnh Bắc Kạn 137 Nguyễn Thị Thanh Hà, Nguyễn Thị Thu Hiền - Một số vấn đề về việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên
Việt Nam hiện nay 143
Hồ Lương Xinh, Nguyễn Thị Yến, Nguyễn Thị Giang, Lưu Thị Thùy Linh, Bùi Thị Thanh Tâm, Nguyễn
Mạnh Thắng - Xác suất cải thiện thu nhập của hộ nông dân sau thu hồi đất nông nghiệp tại các khu công nghiệp
Đinh Ngọc Lan, Đoàn Thị Thanh Hiền, Dương Tuấn Việt - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sản xuất và
tiêu thụ miến dong tại huyện Nguyên Bình- tỉnh Cao Bằng 155
Đỗ Thị Hà Phương, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang, Dương Xuân Lâm - Tác động của vốn xã hội và công nghệ
thông tin đến dự định chia sẻ tri thức và hành vi chia sẻ tri thức của cán bộ giảng viên tại Đại học Thái Nguyên 161 Nguyễn Thị Hiền Thương, Dương Thị Thu Hoài, Cù Ngọc Bắc, Kiều Thu Hương, Vũ Thị Hải Anh - Sự
tham gia của người dân trong việc thực hiện các tiêu chí cơ sở hạ tầng - chương trình xây dựng nông thôn mới
tại huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 169
Vũ Bạch Điệp, Mai Việt Anh - Huy động vốn cho phát triển doanh nghiệp vừa và nhỏ trên địa bàn thành phố
Thái Nguyên, thực trạng và một số giải pháp 175 Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Thiết kế và sử dụng các trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu
quả dạy học môn khẩu ngữ cao cấp cho sinh viên Trung Quốc tại Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên 181 Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Những lỗi về câu thường gặp trong bài viết tiếng Anh học thuật của
sinh viên Việt Nam chuyên ngành tiếng Anh: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp 187
Hà Thị Thanh Hoa, Chu Thị Kim Ngân, Dương Thị Thúy Hương - Mức độ hài lòng của khách hàng về chất
lượng dịch vụ mạng di động Vinaphone tỉnh Thái Nguyên 193
Vũ Thị Loan, Vũ Thị Hậu - Vai trò của giá cổ phiếu đối với dự báo khó khăn tài chính doanh nghiệp: Mô hình
Hồ Thị Mai Phương, Hoàng Thị Tú, Trần Nguyệt Anh - Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong hình thành
biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 205
Đồng Thị Hồng Ngọc, Nguyễn Quỳnh Hoa, Nguyễn Thị Thu Hường, Hoàng Thanh Hải, Nguyễn Thị Thu
Hằng - Ứng dụng mô hình logistic xếp hạng tín dụng doanh nghiệp xây dựng niêm yết tại Việt Nam 211
Hà Thị Hòa, Hồ Ngọc Sơn - Phân tích chuỗi giá trị qua các kênh tiêu thụ sản phẩm Sơn tra tại Yên Bái 219
Trang 4Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
X
121
MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN
GIẢNG VIÊN QUA THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên
TÓM TẮT
Thực hiện “Chính sách phát triển giảng viên” là sự cụ thể hóa các chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước và các cơ quan quản lý giáo dục về vấn đề giáo dục, đào tạo, nhà giáo Củng cố nhận thức cho giảng viên về chính sách phát triển giảng viên chính là vì quyền lợi của họ và của các trường đại học Đây cũng là sự cụ thể hóa một bước dân chủ cơ sở trong trường đại học Bài báo
đề cập đến việc thực hiện một số hoạt động liên quan đến chính sách phát triển giảng viên ở trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên như: tuyển dụng giảng viên, quản lý và sử dụng giảng viên, đào tạo và bồi dưỡng giảng viên, đánh giá giảng viên, thi đua, khen thưởng, kỷ luật giảng viên và đãi ngộ giảng viên Thông qua thực tiễn đó, bài báo đề xuất một số giải pháp liên quan đến việc chuẩn bị thực hiện chính sách, thực hiện chính sách, kiểm soát và đánh giá chính sách phát triển giảng viên ở các trường thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên
Từ khóa: Chính sách phát triển giảng viên, tuyển dụng giảng viên, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật, đãi ngộ, chuẩn bị thực hiện chính sách, thực hiện chính sách, kiểm soát và đánh giá chính sách, các đề xuất
MỞ ĐẦU *
Thực hiện “Chính sách phát triển giảng viên”
là sự cụ thể hóa các chủ trương, đường lối của
Đảng [6], Nhà nước và các cơ quan quản lý
giáo dục về vấn đề giáo dục đào tạo và nhà
giáo, là một trong những công cụ quản lý của
Nhà nước, định hướng, tạo động lực, huy
động các nguồn lực, có vai trò quyết định đối
với sự phát triển đội ngũ giảng viên và các
trường đại học Mục tiêu chung của chính
sách phát triển giảng viên là xây dựng một
đội ngũ giảng viên đảm bảo về cơ cấu trình
độ, đảm bảo về chất lượng chuyên môn và
nghiệp vụ sư phạm, có phẩm chất đạo đức
nghề nghiệp tốt, có phong cách giảng dạy và
quản lý hiện đại
Nằm trong hệ thống giáo dục Việt Nam,
trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái
Nguyên nhận thức được nhiệm vụ đào tạo và
chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý
giáo dục để khẳng định vai trò cung cấp
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, xứng đáng là trường
trọng điểm trong đào tạo giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục đối với các tỉnh trung du,
miền núi phía Bắc
*
Tel: 0963552888; Email: tuhoai89@gmail.com
Từ việc nghiên cứu lý thuyết về chính sách phát triển giảng viên và thực trạng việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên tại Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, tác giả nhận thấy cần phải tuyên truyền trong giảng viên về các hoạt động liên quan đến chính sách phát triển giảng viên đã
và đang được triển khai ở Trường Đại học
Sư phạm nói riêng và ở Đại học Thái Nguyên nói chung
Việc củng cố nhận thức cho giảng viên về chính sách phát triển giảng viên chính là vì quyền lợi của giảng viên và của các trường đại học thành viên, nơi họ đang làm việc Đây cũng là sự cụ thể hóa một bước dân chủ cơ sở trong trường đại học Khi giảng viên hiểu được chính sách này có những hoạt động gì
và các bước được triển khai cụ thể ra sao thì
họ sẽ chủ động trong việc nghiên cứu, thực hiện cho phù hợp để bảo vệ quyền lợi của mỉnh cũng như thực hiện những nghĩa vụ và trách nhiệm cá nhân của mình trong việc phát triển trường đại học Xuất phát từ mục tiêu như trên, tác giả bài báo mong muốn góp phần thực hiện tốt chính sách phát triển giảng viên của nhà trường, tạo động lực cho sự phát triển nhà trường nói riêng và cho toàn Đại học Thái Nguyên nói chung
Trang 5Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN CHÍNH
SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN QUA
THỰC TIỄN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ
PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Chính sách phát triển giảng viên bao giờ
cũng được ban hành thông qua các loại văn
bản như quyết định, thông tư, nghị định,
nghị quyết…từ các cơ quan trung ương
(Đảng, Nhà nước) đến các bộ, ngành và cấp
cơ sở Khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đề xuất
hoặc thực hiện một hoạt động nào đó liên
quan đến chính sách phát triển giảng viên thì
đều gửi các văn bản gốc và kèm văn bản
hướng dẫn cụ thể về việc triển khai thực hiện
ở các Đại học vùng hoặc các trường đại học,
cao đẳng cụ thể
Ở trường ĐHSP – ĐHTN, tất cả các văn bản
liên quan đến chính sách phát triển giảng viên
của Bộ GD&ĐT khi được chuyển đến trường
một cách trực tiếp hoặc thông qua Đại học
Thái Nguyên thì đều được lãnh đạo nhà
trường và các phòng ban chức năng nghiên
cứu và xây dựng kế hoạch triển khai Sau khi
bản kế hoạch được xây dựng xong sẽ được
phổ biến đến giảng viên trên website nhà
trường tại mục “Ba công khai” Đồng thời với
việc đưa lên website là việc thông qua con
đường công văn gửi về văn phòng các khoa,
các phòng ban và có một số văn bản được
thông báo trên đài phát thanh của trường
Nội dung cụ thể của chính sách phát triển
giảng viên ở từng giai đoạn lịch có thể khác
nhau Tuy nhiên, dù là nội dung gì chăng
nữa thì nó cũng nằm trong các chính sách cơ
bản sau:
Thứ nhất: Chính sách tuyển dụng
Chính sách tuyển dụng giảng viên bao gồm các
yêu cầu và quy trình tuyển dụng sao cho đảm
bảo một cách tốt nhất để có thể tuyển dụng
được những người có trình độ chuyên môn và
năng lực sư phạm thực sự Căn cứ pháp lý mà
nhà trường thực hiện chính sách trong tuyển
dụng giảng viên là Luật Giáo dục Đại học, các
thông tư của Chính phủ, thông tư của Bộ hoặc
liên Bộ Hiện nay nhà trường đã thực hiện
công tác tuyển chọn và sử dụng giảng viên đại
học căn cứ trên Thông tư liên tịch số
36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV của Bộ Giáo
dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ [1], Luật viên chức về tuyển dụng, sử dụng viên chức [10] Thứ hai: Chính sách sử dụng và quản lý Chính sách sử dụng và quản lý giảng viên là một phần quan trọng trong chính sách phát triển giảng viên Khi đã tuyển chọn được giảng viên đúng với yêu cầu về trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm, đạo đức nghề giáo và các kỹ năng khác như ngoại ngữ, tin học… thì việc phân công công việc phù hợp với năng lực và vị trí làm việc của từng giảng viên là một yêu cầu tất yếu
Để làm tốt nhiệm vụ này, nhà trường đã sắp xếp lại đội ngũ cán bộ quản lý, xây dựng lực lượng cán bộ quản lý tận tâm, thạo việc, có năng lực điều hành, xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục Nhà trường tiếp tục kiện toàn, xây dựng đội ngũ giảng viên đồng bộ về số lượng, chất lượng, cơ cấu, đạt chuẩn đào tạo, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị và phẩm chất lối sống, đạo đức nghề nghiệp, lương tâm nhà giáo, tiến tới đạt chuẩn nghề nghiệp đối với giảng viên một cách thực chất
Việc sử dụng giảng viên trong trường đã đặt
ra yêu cầu các giảng viên thực hiện đầy đủ các trách nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của mình, thể hiện trong công tác giảng dạy là đủ
số tiết theo quy định của từng chức danh nghề nghiệp đối với giờ giảng lý thuyết trên lớp, giờ thực hành, thảo luận, giờ hướng dẫn bài tập… và giờ nghiên cứu khoa học Những quy định này dựa trên Luật Lao động, Luật Giáo dục, các thông tư của chính phủ và các
Bộ liên quan [1], [3] [4]
Ngoài ra, giảng viên còn phải thực hiện các nhiệm vụ khác với tư cách là một đảng viên, một đoàn viên, một công đoàn viên hay nữ công
Thứ ba: Chính sách đào tạo, bồi dưỡng
Để nhà trường phát triển bền vững và hoàn thành sứ mệnh của mình, việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, chuyển giao khoa học công nghệ là một mắt xích trọng yếu trong việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên của nhà trường
Nhà trường đã thực hiện đề án đào tạo giảng viên cho các trường đại học cao đẳng từ 2008
Trang 6Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
X
123
đến 2020 với ba phương án đào tạo: đào tạo
trong nước, đào tạo ở nước ngoài và kết hợp
đào tạo trong và ngoài nước Đã có rất nhiều
giảng viên trong 5 năm trở lại đây tốt nghiệp
các khóa học nâng cao trình độ ở các nước
phát triển để phục vụ nhà trường
Nhà trường cũng tạo điều kiện cho giảng viên
tham gia các khóa bồi dưỡng nâng cao năng
lực cho đội ngũ giảng viên theo các chương
trình tiên tiến, các chương trình hợp tác với
nước ngoài để đáp ứng được nhiệm vụ nhà
giáo trong tình hình mới Những năm gần
đây, số lượng giảng viên được cử đi học nâng
cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ để đạt chuẩn chức
danh giảng dạy càng ngày càng trẻ hóa Có rất
nhiều giảng viên trẻ của trường đã bảo vệ
luận án tiến sĩ vào lứa tuổi từ 28 đến 35
Nhà trường cũng đã triển khai thực hiện dự án
POHE giai đoạn 2 và đã tổ chức Hội nghị
Tổng kết Dự án vào ngày 12/09/2016 Đây là
dự án giáo dục đại học theo định hướng nghề
nghiệp Chương trình POHE giai đoạn 2 tiếp
tục được đặt trong bối cảnh Giáo dục Đại học
tại Việt Nam đang tìm kiếm câu trả lời cho
những thách thức nổi lên từ quá trình hiện đại
hóa đang diễn ra trong xã hội, trong nền kinh
tế và trong nghề nghiệp Triển khai thực hiện
Dự án POHE 2, Trường Đại học Sư phạm đã
đạt được một số thành tựu gắn liền với chính
sách phát triển giảng viên, thể hiện rõ nhất ở
nội dung đào tạo tập huấn cho giảng viên viết
chương trình đào tạo mới theo hướng tiếp cận
năng lực Trong thời gian thực hiện Dự án,
Ban chỉ đạo Dự án POHE 2 của Trường đã:
- Tổ chức khảo sát thị trường lao động và xây
dựng chương trình đào tạo theo định hướng
POHE 5 ngành Sư phạm
- Tổ chức thực hiện đề tài nghiên cứu “Xây
dựng cơ chế chính sách tạo động lực làm
việc cho giảng viên POHE thực hiện chương
trình đào tạo theo định hướng nghề nghiệp
ứng dụng”
- Tổ chức diễn đàn đối tác hợp tác giữa cơ sở
đào tạo và cơ sở sử dụng lao động
- Tổ chức hội thảo công giới tham gia phát
triển chương trình đào tạo
- Thực hiện công tác truyền thông (xây dựng
trang web, công bố kết quả nghiên cứu, sản
xuất phim tài liệu về Dự án)
- Cử nhóm chuyên gia tập huấn về phát triển chương trình đào tạo theo định hướng POHE cho các cơ sở đào tạo giáo viên trong cả nước Những căn cứ của việc thực hiện chính sách đào tạo bồi dưỡng giảng viên chính là các văn bản quy định về tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, quy định về nhiệm vụ của giảng viên
và căn cứ vào sứ mệnh của nhà trường (xem [1] và [3], [9].)
Một số những chính sách đào tạo, bồi dưỡng mà Nhà trường đã áp dụng:
- Quyết định về việc cử cán bộ đi học tập tại nước ngoài, số 330/QĐ-ĐHTN, ngày 19/02/2016
- Công văn số 1709/KH-ĐHSP, ngày 29/05/2014 của Hiệu trưởng Trường Đại học
Sư phạm – Đại học Thái Nguyên về việc triển khai đề án: “Chuẩn trình độ CNTT cho CBVC cho Trường Đại học Sư phạm (giai đoạn 2014 -2015)” và Thông báo số 1956/ĐHSP – TT THMN, ngày 16 tháng 06 năm 2014 về việc đăng ký phương án đạt trình độ CNTT theo chuẩn IC3 của CBVC trong trường
- Công văn cử giảng viên tham gia tập huấn đánh giá chuẩn đầu ra các ngành đào tạo, số 1099/CV-ĐBCLGD ngày 21/05/2012
- Công văn về cử GV đi học trình độ tiến sĩ ở nước ngoài theo Đề án 599, số 205/ĐHTN
ĐT, ngày 18/02/2016 và theo Đề án 911, số 206/ĐHTN-ĐT, ngày 18/02/2016
- Đề án “Chuẩn năng lực ngoại ngữ cho cán
bộ giảng dạy và sinh viên của Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2013- 2015 và 2015 -2020” Thứ tư: Chính sách đánh giá giảng viên Đánh giá giảng viên là một hoạt động thực hiện chính sách phát triển giảng viên trong trường đại học Trường Đại học Sư phạm – ĐHTN cũng không phải là ngoại lệ Việc đánh giá giảng viên có hiệu quả và có thực chất không, chính là để góp phần vào việc đào tạo, tập huấn nâng cao phẩm chất, năng lực
người giảng viên
Trường Đại học Sư phạm hàng năm đã tổ chức đánh giá giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm qua từng học kỳ, năm học làm cơ sở
Trang 7Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
cho xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng,
nâng cao chất lượng dạy học
Quy trình đánh giá giảng viên được thực hiện
công khai, minh bạch qua các kênh như:
người học, đồng nghiệp, cán bộ quản lý và tự
đánh giá
Căn cứ cho việc thực hiện hoạt động đánh giá
giảng viên được thể hiện trong các văn bản ở
mục [1], [3], [4], [5]
Thứ năm: Chính sách thi đua khen
thưởng, kỷ luật, thôi việc giảng viên
Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN đã thực
hiện chính sách thi đua khen thưởng theo
Luật Thi đua khen thưởng của Chính phủ
được vận dụng vào ngành Giáo dục và Đào
tạo, cụ thể là thực hiện Thông tư của Bộ Giáo
dục và Đào tạo số 35/2015/TT-BGDĐT [5]
Theo hướng dẫn này, có các danh hiệu cá
nhân giảng viên, tập thể các phòng, ban, khoa
và cán bộ quản lý được khen thưởng và tôn
vinh như:
- Lao động tiên tiến
- Chiến sĩ thi đua cơ sở
- Chiến sĩ thi đua cấp Bộ
- Chiến sĩ thi đua toàn quốc
- Bằng khen của Bộ trưởng
- Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ
- Huân chương lao động các hạng
- Các danh hiệu vinh dự nhà nước như
Nhà giáo Ưu tú, Nhà giáo Nhân dân, Anh
hùng lao động
Ngoài các quy định chung này, giảng viên của
Trường Đại học Sư phạm còn được Giám đốc
ĐHTN khen thưởng và có giấy khen của Hiệu
trưởng Trường ĐHSP
Hàng năm, nhà trường thường tổ chức phát
động phong trào thi đua trong các hội nghị
giao ban đầu năm học, Hội nghị công nhân
viên chức, Lễ kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt
Nam, Lễ khai giảng năm học và chào đón
sinh viên mới…
Việc thực hiện đầy đủ, đúng và sáng tạo Luật
Thi đua, khen thưởng trong nhà trường là một
hoạt động chính sách có tác động lớn tới sự
phát triển giảng viên ở Trường Đại học Sư
phạm – ĐHTN
Thứ sáu: Chính sách đãi ngộ Chính sách đãi ngộ xứng đáng về vật chất và tinh thần thông qua lương, thưởng đã có tác dụng khuyến khích thực sự đối với đội ngũ nhà giáo Các quy định về bậc lương và phụ cấp đứng lớp đối với giảng viên trong biên chế và giảng viên hợp đồng, giảng viên thỉnh giảng tại Trường ĐHSP –ĐHTN thì tuân theo các quy định chung của Nhà nước Xem [2] và các vấn
đề liên quan ở mục [2] và [3] Ngoài chính sách chung thì Trường ĐHSP – ĐHTN còn thực hiện các chính sách riêng của ngành Giáo dục và Đào tạo về sự đãi ngộ nhà giáo thể hiện thông qua các văn bản liên quan đến thi đua khen thưởng đã được đề cập đến ở trên Nhà trường cũng có những khoản thưởng về vật chất đối với các giảng viên mới được phong học hàm, học vị
ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIẢNG VIÊN CỦA
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Về ưu điểm
- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã thực hiện tốt việc chuẩn bị triển khai chính sách như: tiếp nhận đầy đủ các văn bản của các cơ quan quản lý nhà nước và các
cơ quan quản lý cấp trên trong ngành Giáo dục và Đào tạo về chủ trương, chính sách phát triển giảng viên
- Trường luôn triển khai một cách kịp thời và đúng quy định việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên, đặc biệt là trong chính sách tuyển dụng, chính sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên
- Công tác kiểm soát việc thực hiện chính sách
được thực hiện một cách khá tự giác ở chính người thực hiện
Về hạn chế
- Mức độ tiếp nhận thông tin ở giảng viên không đồng đều, nhiều giảng viên vẫn thờ ơ với nhiều chính sách
- Nhiều giảng viên không chủ động tích cực tham gia việc thực hiện chính sách, số giảng viên đó coi đấy không phải là nhiệm vụ của
họ mà coi đó là của một số lãnh đạo và một số giảng viên khác
Trang 8Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
X
125
- Một hạn chế nữa trong thực hiện chính sách
là khi thực hiện vẫn xảy ra tình trạng chồng
chéo dẫn đến khó xác định trách nhiệm của
các cá nhân, đơn vị
- Mức độ kiểm soát việc thực hiện chính sách
chưa thực sự hiệu quả do nhiều giảng viên
còn thờ ơ
MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO
NHẬN THỨC CHO GIẢNG VIÊN TRONG
VIỆC THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT
TRIỂN GIẢNG VIÊN (QUA THỰC TIỄN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC
THÁI NGUYÊN)
Để việc thực hiện chính sách phát triển giảng
viên ở trường Đại học Sư phạm nói riêng và ở
các trường thành viên thuộc Đại học Thái
Nguyên nói chung được tốt, tác giả xin được
nêu một số đề xuất như sau:
Thứ nhất: Hoàn thiện bộ máy triển khai
chính sách phát triển giảng viên của Trường
Đó chính là tăng cường sức mạnh và tính tự
chủ, tự chịu trách nhiệm của mỗi đơn vị và cá
nhân trong việc thực hiện chính sách Các bộ
phận trong trường cần hoàn thiện các văn bản
xác định rõ trách nhiệm và chế tài đối với
mình để việc chuẩn bị thực hiện chính sách
được tốt hơn
Thứ hai: Hoàn thiện lập kế hoạch triển
khai chính sách phát triển giảng viên
-Hoàn thiện quy hoạch giảng viên
-Hoàn thiện kế hoạch tuyển dụng
-Hoàn thiện kế hoạch bố trí, phân công
-Hoàn thiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
-Hoàn thiện kế hoạch đánh giá
-Hoàn thiện kế hoạch đãi ngộ
- Xây dựng môi trường làm việc tạo động lực
phát triển giảng viên
Thứ ba: Hoàn thiện ban hành các văn bản
hướng dẫn triển khai chính sách
Tiếp tục hoàn thiện quy trình các bước ban
hành văn bản hướng dẫn triển khai chính
sách, sao cho các văn bản được giảng viên
tiếp nhận một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất,
kịp thời góp ý cho chính sách
Thứ tư: Nâng cao nhận thức của giảng viên
về việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên
Xuất phát từ thực tế đã chỉ ra ở trên, nhà trường nên tăng cường truyền thông về mục đích, ý nghĩa của chính sách phát triển giảng viên để họ tích cực chủ động trong việc tham gia thực hiện
Thứ năm: Triển khai tốt việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên
- Thực hiện nghiêm túc, hiệu quả quy trình tuyển chọn giảng viên Đảm bảo các quy định
về tiêu chuẩn, không thay đổi nhiều, đảm bảo những tiêu chí cơ bản, trên nguyên tắc ngày càng khắt khe hơn
- Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên, phát huy
hết năng lực của từng giảng viên Tránh việc cào bằng khối lượng công việc cho những người chênh lệch nhau
-Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên sao cho đảm bảo đủ tiêu chuẩn theo quy định về kiến thức chuyên môn, về môi trường giáo dục và về nghiệp vụ sư phạm
-Xây dựng và hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên, từ đó có chính sách bồi dưỡng đào tạo cho thích hợp
Thứ sáu: Kiểm soát chặt chẽ sự thực hiện chính sách
Để việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên được tốt và hiệu quả thì cần kiểm soát chặt chẽ quá trình thực hiện Do vậy cần:
- Xây dựng hệ thống thông tin phản hồi về
thực hiện chính sách một cách đầy đủ
- Giám sát và đánh giá sự thực thi chính sách
phát triển giảng viên cần được tổ chức thường xuyên, gắn với sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm trong tổ chức triển khai thực hiện chương trình
KẾT LUẬN Chính sách phát triển giảng viên là công cụ quản lý quan trọng của Nhà nước đối với nền giáo dục Thông qua việc ban hành và thực hiện các chính sách phát triển giảng viên, Nhà nước hiện thực hóa được các mục tiêu của mình Việc thực hiện chính sách phát triển giảng viên tại trường Đại học Sư
Trang 9Trần Tú Hoài Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 121-126
phạm – ĐHTN thể hiện ở cả 03 giai đoạn
của quá trình tổ chức thực thi chính sách
gồm: Chuẩn bị triển khai chính sách, chỉ
đạo triển khai chính sách và kiểm soát sự
thực hiện chính sách Quá trình thực hiện
bao gồm cả những ưu điểm và hạn chế như
đã trình bày khái quát trong bài viết
Mỗi nhà quản lý, mỗi người giảng viên trong
trường ĐHSP nói riêng và ở ĐHTN nói chung
cần nắm được tổng thể những hoạt động của
chính sách phát triển giảng viên ở từng giai
đoạn để chủ động tham gia thực hiện nhằm
hoàn thiện bản thân và để phát triển nhà
trường trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn
diện nền giáo dục nước nhà
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số
36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm
2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ
trưởng Bộ Nội vụ về việc “Quy định mã số và tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy
trong các cơ sở giáo dục đại học công lập”
2 Bộ GD&ĐT (2013), Thông tư liên tịch số
07/2013/TTLT – BGDĐT – BNV – BTC ngày
08/03/2013 về việc Hướng dẫn thực hiện chế độ
trả lương dạy thêm giờ đối với nhà giáo trong các
cơ sở giáo dục công lập
47/2014/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm
2014 quy định chế độ làm việc đối với giảng viên, theo đó nhiệm vụ của giảng viên
4 Bộ Nội vụ và Bộ Giáo dục và Đào tạo(2014),
Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV ngày
06/6/2011 về “Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế
độ làm việc, chính sách đối với giảng viên tại cơ
sở đào tạo, bồi dưỡng của Bộ, cơ quan ngang Bộ,
cơ quan thuộc Chính phủ, trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương”
5 Bộ Giáo dục và Đào tạo(2015), Thông tư số
35/2015/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2015
về việc hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục
6 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội
7 Chính phủ (2012), Nghị định số
29/2012/NĐ-CP về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức
8 Đại học Thái Nguyên (2015), Quyết định số
2537/QĐ-ĐHTN ngày 04/11/2015 về việc ban hành quy định chế độ làm việc của nhà giáo trong ĐHTN
9 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN (2013), Quyết định số 1838/QĐ-ĐHSP ngày
20/6/2013 về việc ban hành Quy định đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ
10 Quốc hội (2010), Luật viên chức số
58/2010/QH12 về tuyển dụng, sử dụng viên chức
SUMMARY
THE MAIN POINTS OF “LECTURERS DEVELOPMENT” POLICY
THAT WERE TAKEN IN UNIVERSITY OF EDUCATION – THAI NGUYEN UNIVERSITY
University of Education - TNU
Implementing “Teacher development policy” is the concretization of the guidelines and policies of the Party, State, and educational administrators on education, training, and teachers Reinforcing the faculty’s perceptions of the teacher development policy is beneficial to both themselves and
article mentions the implementation of some activities related to the teacher development policy at the University of Education - Thai Nguyen University such as recruiting lecturers, managing and utilizing teachers, faculty retraining, assessment, emulation, commendation, disciplinary and treatment The article has, thereby, proposed some solutions related to the preparation of policy implementation, policy implementation, control and evaluation of teacher development policy at school members of Thai Nguyen University
Key words: policy on developing lecturers’ strength, select/employ lecturers, improve lecturers’ professional abilities, asess/value lecturers, reward, discipline;to prepair, realized and asses the policy, innitiations
Ngày nhận bài: 01/9/2017; Ngày phản biện: 06/10/2017; Ngày duyệt đăng: 16/10/2017
*
Tel: 0963552888; Email: tuhoai89@gmail.com
Trang 10oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Ha Xuan Huong - Women’s stituations in Thai and Tay’s folk songs 3 Ngo Thi Thu Trang - Some measures that need to be implemented to enhance students’ ability in terms of
using Sino – Vietnamese words 9 Nguyen Thi Ha, Vu Thi Hong Hoa - Enhancing the proportion of female in people’s elected bodies 15 Nguyen Thu Ha, Nguyen Thi Mai Huong, An Thi Thu, Nguyen Thi Hong - Developing vietnamese
accounting standards towards international accounting standards 21 Nguyen Thi Hoa - Using collection “Vietnam wartime letters” in historical education 27 Nguyen Thi Xuan Thu, Pham Ngoc Duy - Effects of using semantic mapping on ESP vocabulary retention of
the students at University of Technology – Thai Nguyen University 33
Vu Kieu Hanh, Hoang Thi Cuong - English reading skill of the second-year students at University of
Agriculture and Forestry – Thai Nguyen University: basis for enhancement activities 39 Nguyen Thi Thu Huong - Protection ofpersonal rights for juvenile labor in Vietnam law 45
Nguyen Thi Tham - The journey to search for happiness of female characters in the short stories Cœur brûle et autres
Le Thi Luu, Tran Bao Ngoc, Bui Thanh Thuy et al - The bachelor of nursing students’ perception of educational
environment at University of Medicine and Pharmacy - Thai Nguyen University by DREEM questionnare 57 Bui Thi Minh Ha, Nguyen Huu Tho - Awareness of household on climate change and its effectiveness on tea
cultivation: a case study in Tan Cuong tea area, Thai Nguyen city 63 Duong Thanh Tinh, Tran Van Quyet, Nguyen Ngoc Ly, Nguyen Viet Dung - Employment creation potential
for ethnic minorities through value chain development of cinnamon products in the northern mountainous region
of Vietnam - a case study of Van Yen district, Yen Bai province 69 Nguyen Thu Nga, Do Thi Tuyet Mai, Nguyen Thi Dieu Hong - Applying Cobb-Douglas linear function to
measure the efficiency of Vietnam commercial banks 75 Phung Thanh Hoa, Bui Thi Thanh Thuy - The impact of market economy on rural Viet Nam at present 81 Hoang Thi My Hanh, Sombath Kingbounkai - The migration process of Vietnamese to Laos and location in
Vi Thi Phuong - Using press to the new construction of building culture in Vietnam, look at the Tao Dan
Nguyen Thi Minh Loan - A proposed model for question generation instruction in reading comprehension 99 Nguyen Thi Bich Ngoc - English written proficiency – upper intermediate 2 (EWU241): students’ evaluation of
the course content and teaching activities at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University 105 Nguyen Mai Linh, Tran Minh Thanh, Duong Thi Hong An - Portfolio development and group presentation
Tran Thi Kim Hoa - Developing the ability of using Vietnamese for ethnic minority elementary school pupils
Tran Tu Hoai - The main points of “lecturers development” policy that were taken in University of Education –
Pham Thi Huyen, Vu Thi Thuy - Training the working style manner of cadres following Ho Chi Minh’s style 127
Journal of Science and Technology