Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên xét từ góc độ sinh viên 105 Nguyễn Mai Linh, Trần Minh Thành, Dương Thị Hồng An - Kết hợp sử dụng hồ sơ học tập (Portfolio) và.. thuyết trình nhóm t[r]
Trang 1Tập 172
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Hà Xuân Hương - Thân phận người phụ nữ trong dân ca trữ tình sinh hoạt Tày, Thái 3
Ngô Thị Thu Trang - Một số biện pháp nâng cao năng lực sử dụng từ Hán Việt cho học sinh phổ thông 9 Nguyễn Thị Hà, Vũ Thị Hồng Hoa - Nâng cao tỷ lệ nữ trong các cơ quan dân cử 15
Nguyễn Thu Hà, Nguyễn Thị Mai Hương, An Thị Thư, Nguyễn Thị Hồng - Phát triển chuẩn mực kế toán
Việt Nam theo hướng chuẩn mực kế toán quốc tế 21
Nguyễn Thị Hòa - Sử dụng tuyển tập “Những lá thư thời chiến Việt Nam” trong giáo dục lịch sử 27
Nguyễn Thị Xuân Thu, Phạm Ngọc Duy - Những tác động của việc sử dụng sơ đồ ngữ nghĩa đối với khả
năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học
Vũ Kiều Hạnh, Hoàng Thị Cương - Nghiên cứu kỹ năng đọc của sinh viên năm thứ 2 tại trường Đại học Nông
Lâm – Đại học Thái Nguyên, cơ sở để thiết kế các hoạt động rèn luyện tăng cường 39
Nguyễn Thị Thu Hường - Bảo vệ quyền nhân thân cho lao động chưa thành niên theo pháp luật Việt Nam 45
Nguyễn Thị Thắm - Hành trình tìm kiếm hạnh phúc của nhân vật nữ trong Những nẻo đường đời và những bản
Lê Thị Lựu, Trần Bảo Ngọc, Bùi Thanh Thủy và cộng sự - Nhận thức của sinh viên cử nhân điều dưỡng về
môi trường giáo dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 57
Bùi Thị Minh Hà, Nguyễn Hữu Thọ - Nhận thức của nông hộ về biến đổi khí hậu và tác động của biến đổi khí
hậu tới sản xuất chè - Trường hợp nghiên cứu: Vùng chè Tân Cương thành phố Thái Nguyên 63
Dương Thanh Tình, Trần Văn Quyết, Nguyễn Ngọc Lý, Nguyễn Việt Dũng - Giải quyết việc làm cho lao
động dân tộc thiểu số thông qua phát triển chuỗi liên kết tiêu thụ các sản phẩm từ cây quế tại huyện Văn Yên,
Nguyễn Thu Nga, Đỗ Thị Tuyết Mai, Nguyễn Thị Diệu Hồng - Sử dụng hàm Cobb - Douglas tuyến tính để
đánh giá hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng Việt Nam 75
Phùng Thanh Hoa, Bùi Thị Thanh Thuỷ - Tác động của kinh tế thị trường đến nông thôn Việt Nam hiện nay 81
Hoàng Thị Mỹ Hạnh, Sombath Kingbounkai - Quá trình di cư của người Việt đến Lào và định cư tại tỉnh
Vi Thị Phương - Sử dụng báo chí vào công cuộc xây dựng nền văn hóa mới ở Việt Nam, nhìn từ góc độ tạp chí
Nguyễn Thị Minh Loan - Đề xuất mô hình tập huấn dạy đặt câu hỏi trong kỹ năng đọc hiểu 99
Nguyễn Thị Bích Ngọc - Đánh giá nội dung và việc giảng dạy học phần bút ngữ tiếng Anh trung cao cấp 2 tại
Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên xét từ góc độ sinh viên 105
Nguyễn Mai Linh, Trần Minh Thành, Dương Thị Hồng An - Kết hợp sử dụng hồ sơ học tập (Portfolio) và
thuyết trình nhóm trong dạy và học các khóa học tiếng Anh chuyên ngành tiếp cận hậu phương pháp luận 111
Trần Thị Kim Hoa - Phát triển năng lực sử dụng từ tiếng Việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số qua
Trần Tú Hoài - Một số nội dung cơ bản của chính sách phát triển giảng viên qua thực tiễn tại trường Đại học
Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Rèn luyện phong cách làm việc quần chúng của người cán bộ theo phong
cách Hồ Chí Minh 127
Journal of Science and Technology
N¨m 2017
Trang 3Tống Thị Phương Thảo - Bảo vệ quyền của lao động nữ khi mang thai, sinh con và nuôi con nhỏ theo pháp luật
Lương Thị Hạnh - Vai trò của phụ nữ dân tộc thiểu số trong xây dựng nông thôn mới ở tỉnh Bắc Kạn 137 Nguyễn Thị Thanh Hà, Nguyễn Thị Thu Hiền - Một số vấn đề về việc xây dựng lối sống mới cho sinh viên
Việt Nam hiện nay 143
Hồ Lương Xinh, Nguyễn Thị Yến, Nguyễn Thị Giang, Lưu Thị Thùy Linh, Bùi Thị Thanh Tâm, Nguyễn
Mạnh Thắng - Xác suất cải thiện thu nhập của hộ nông dân sau thu hồi đất nông nghiệp tại các khu công nghiệp
Đinh Ngọc Lan, Đoàn Thị Thanh Hiền, Dương Tuấn Việt - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sản xuất và
tiêu thụ miến dong tại huyện Nguyên Bình- tỉnh Cao Bằng 155
Đỗ Thị Hà Phương, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang, Dương Xuân Lâm - Tác động của vốn xã hội và công nghệ
thông tin đến dự định chia sẻ tri thức và hành vi chia sẻ tri thức của cán bộ giảng viên tại Đại học Thái Nguyên 161 Nguyễn Thị Hiền Thương, Dương Thị Thu Hoài, Cù Ngọc Bắc, Kiều Thu Hương, Vũ Thị Hải Anh - Sự
tham gia của người dân trong việc thực hiện các tiêu chí cơ sở hạ tầng - chương trình xây dựng nông thôn mới
tại huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên 169
Vũ Bạch Điệp, Mai Việt Anh - Huy động vốn cho phát triển doanh nghiệp vừa và nhỏ trên địa bàn thành phố
Thái Nguyên, thực trạng và một số giải pháp 175 Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Thiết kế và sử dụng các trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu
quả dạy học môn khẩu ngữ cao cấp cho sinh viên Trung Quốc tại Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên 181 Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Những lỗi về câu thường gặp trong bài viết tiếng Anh học thuật của
sinh viên Việt Nam chuyên ngành tiếng Anh: Thực trạng, nguyên nhân và giải pháp 187
Hà Thị Thanh Hoa, Chu Thị Kim Ngân, Dương Thị Thúy Hương - Mức độ hài lòng của khách hàng về chất
lượng dịch vụ mạng di động Vinaphone tỉnh Thái Nguyên 193
Vũ Thị Loan, Vũ Thị Hậu - Vai trò của giá cổ phiếu đối với dự báo khó khăn tài chính doanh nghiệp: Mô hình
Hồ Thị Mai Phương, Hoàng Thị Tú, Trần Nguyệt Anh - Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong hình thành
biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 205 Đồng Thị Hồng Ngọc, Nguyễn Quỳnh Hoa, Nguyễn Thị Thu Hường, Hoàng Thanh Hải, Nguyễn Thị Thu
Hằng - Ứng dụng mô hình logistic xếp hạng tín dụng doanh nghiệp xây dựng niêm yết tại Việt Nam 211
Hà Thị Hòa, Hồ Ngọc Sơn - Phân tích chuỗi giá trị qua các kênh tiêu thụ sản phẩm Sơn tra tại Yên Bái 219
Trang 4Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
X
111
PORTFOLIO DEVELOPMENT AND GROUP PRESENTATION
FOR ESP COURSES TOWARD POSTMETHOD
University of Information and Communication Technology – TNU
SUMMARY
English for Specific Purposes (ESP) is an essential subject for university students to prepare well for them in the future professional life as well as further advanced learning However, the current ESP teaching is still largely based on traditional teaching approaches such as Grammar Translation
or Communicative Language Teaching Students often feel that learning ESP is a burden and is frustrated with classes In this paper, we propose a method for renovating teaching and learning towards Postmethod Specifically, the paper guides the use meticulously of portfolio and group presentation to increase the effectiveness of ESP courses at University of Information and Communication Technology - Thai Nguyen University
Key words: Portfolio development, ESP, ESP teaching, postmethod, group presentation
Kumaravadivelu (1994) [3] stated, “The term
“pedagogy” in a broad sense is to include not
only issues pertaining to classroom strategies,
instructional materials, curricular objectives,
and evaluation measures, but also a wide range
of historical, political, and socio-cultural
experiences that directly or indirectly influence
L2 education.” Within such a broad-based
pedagogy as a three-dimensional system
consisting of three pedagogic parameters:
particularity, practicality, and possibility
Howatt's (1984) [2] documents the changes of
professional practitioners throughout the
history up to the 20th century when the Direct
Method appeared The notion of “method”
itself has been one of the most lasting legacies
of the Direct Method The fact that the term
methods is used in a variety of ways in
TESOL offers a challenge for anyone wishing
to enter into the analysis or deconstruction of
methods At least three somewhat distinct
meanings can be identified as Smorgasbord
of Ideas [4] which includes “programs,
curricula, procedures, demonstrations, modes
of presentation, research findings, tests,
*
Tel: 0975909196; Email: nmlinh@ictu.edu.vn
manners of interaction, materials, texts, films, videos, computers and more” (p 3); Prescription for Practice [1] which means a fixed set of classroom practices that serve as
a prescription and therefore do not allow variation; and Organizing Principles [5] which means as an umbrella term comprising approach, design, and procedure
“The Age of Methods” is the term to refer to the rapid emergence of specific descriptions
of language teaching between the 1950s and the 1980s Situational Language Teaching evolved in the United Kingdom while a parallel method, Audio-Lingualism, emerged
in the United States In the middle-methods period, a variety of methods were proclaimed
as successors to the then prevailing Situational Language Teaching and Audio-Lingual methods These alternatives were promoted under such titles as Silent Way,
Learning, and Total Physical Response In the 1980s, these methods in turn came to be overshadowed by more interactive views of language teaching, which collectively came to
be known as Communicative Language Teaching (CLT) However, it can be seen that those are top-down methods which are not universally applied to the all context of language teaching and learning because they
Trang 5Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
are not derived from classroom practice To
sum up, each method of language teaching
and learning has its own limitations
Therefore, the emergence of an alternative to
methods called postmethod pedagogy has
been proposed by postmethodologists like
Kumaravadivelu (1994) [3]
In the curriculum for Thai Nguyen University
Technology (ICTU) students, English courses
account for 12 credits, which are distributed
into two phases: General English (GE) and
English for Specific Purposes (ESP) ESP
courses are taught in the second semester of
methodology used in ESP courses is the
grammar-translation The aims of ESP courses are that
when students have done those courses, they
will be able to master some technical lexis
relevant to their field and some reading
comprehension skills which are useful for them
students have finished three General English
courses at ICTU and have elementary level of
English proficiency for communication, most
of them find that ESP courses are really a
burden due to the technical words, scientific
expressions and new writing styles They are
usually unmotivated to learn and feel ESP
courses rather boring and difficult Moreover,
based on surveys conducted at the end of the
course by the Division of Testing and
Education Quality Insurance, majority of
students (75%) complained that the content of
the ESP textbooks is somehow not relevant to
their major and is not of their interest
Realizing the current situation of teaching and
learning ESP courses at ICTU and being
aware of that ESP constituted an independent
field in the context of general language
learning as well as owing to their virtue of
unique content, style and delivery, ESP
courses require the usage of different
strategies when compared to those used in
general language-learning situations, the researcher would propose an innovative practice for coping with ESP courses in ICTU called “Portfolio development and group presentation for ESP courses toward postmethod” This aims to change the current teaching ESP courses significantly and comprehensively for a better learning outcome based on the conditions of postmethod and principles of particularity, practicality and possibility
INNOVATIVE PRACTICE: THE SHAPE The proposed innovative practice consists of two activities: Portfolio development and Group presentation The portfolio will be developed individually every week of learning and the presentation will be made in groups Activity 1: Portfolio development
Instructions and procedures for developing portfolios
This is implemented step by step as follows:
Step 1: (Week 1): Introduction into the course
- The teacher divides the class into 08 groups
of 05 students, and each group elects a group leader
- The teacher introduces the course: duration,
objectives, teaching and learning methods, assessment etc.; and announces students what
they will have to do to complete the course:
Students will have to develop their own individual portfolio every week of learning excluding four (04) first weeks; and they will have to make a group presentation about the chosen topic
- The teacher instructs students how to develop their portfolio and make group presentation + The topics of the portfolio will be chosen
by the students relevant to their background knowledge of their major and will be negotiated with the teacher to ensure that the content will be systematic and meet the required aims of the course The list of negotiated chosen topics will be for students
Trang 6Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
X
113
to develop their own portfolio in each week
of learning
+ Each group then will register the topic for
their group presentation so that there is no
coincidence For example, the following
definitions with the highlighted bolt words
can be included in the students’ portfolio
e.g.1 In electronics, a transistor is a
semi-conductor device commonly used to amplify
or switch electronic signals…
eg 2 A sensor is a device that measures a
physical quantity and converts it into a signal
which can be read by an observer or by an
instrument…
e.g 3 Process control is a statistics and
engineering discipline that deals with…
Step 2: (Week 2): Introduction about the
language and style of ESP text
- The teacher introduces on common
structures for giving a scientific definition or
a process using either active forms or passive
forms and how to explain the scientific
concepts
- The teacher shows students example for
illustration
- The teacher asks students to give examples
Their answers may various but this provides
students opportunities to apply the linguistic
structures to speak
- The teacher lectures on how to describe a
scientific process; raising the awareness use
of sequencing words or phrases such as
firstly, secondly, next and finally…and the
English tense and voice used to describe the
process: mainly simple present tense and
passive voice
- The teacher gives a short ESP passage and
analyzes the passage as an illustration
First, the chassis or casing for the camera is
created The material used to create the
casing is usually a form of polycarbonate
plastic that is extremely durable The casing
itself is produced through a process known as
injection molding…….Next, the shutter assembly and film transport system are created While this system is mainly mechanical, it does harness an electronic chip to verify the film speed In addition, the shutter is constructed using brand specific materials……After the shutter is added, the viewfinder is added This is where the photographer looks into the camera to line up their shot …
- The teacher gives another passage consisting
of both a definition and a process and ask
student to analyze the structure used
- The teacher raises the students awareness of language used in ESP texts
This step will be useful and necessary because the teacher will raise students’ awareness of the distinctive features of ESP texts in terms of language used, the lexis and the style It will help students to develop their portfolio in terms of interpretation, analysis and evaluation of the content of their portfolio
Step 3: (Week 3): Guiding students how to
develop their own portfolio
- The teacher guides students how to develop their portfolio: Introduce students a typical scientific text to get student be used to the structure or layout of a scientific text
Generally there are 5 parts: Definitions or
concepts; Development or history; The manufacture of the equipment; Its applications; Its advantages and disadvantages and Conclusion
The teacher asks students to develop their portfolio with the similar structure of the sample The requirement of the similar structure will allow students to add more parts
of scientific text of their interest to their portfolio
To make sure students understand their portfolio, the teacher will ask them to do the following tasks:
Trang 7Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
+ Develop a portfolio with similar structure
as introduced, and analyse the text into
different parts
+ Underline the structures used to give
definitions happening to appear in the text
using red colour pen
+ Underline the passage or paragraph in the
text that describe a process of manufacturing
of the products using green colour pen
+ Write down the new words and provide the
Vietnamese meaning in another sheet of paper
as a part of their portfolio
This step will be meaningful and instructive
to students due to it will help students know
how to work with portfolio development
and ensure that student know how to
self-study at home
Step 4: (Week 4): Guiding students how to
make a group presentation
presentation that includes the following parts:
+ Introduction: talks about the general ideas
of the topics
+ Main part: This part contains several
subparts which should be made clear about
the necessary basic content of the scientific
topics ensuring that the audience or other
students of the class will get the knowledge of
their major but in a foreign language
+ Conclusion: The summary of what have
been presented in the main part and gives the
list of references
- The teacher provides students with some
useful common basic linguistic structures
used for giving presentation: Greeting
patterns; Introducing patterns of the layout of
the presentation; Structure for ideas or slides
transition/ shift; and Closing patterns
- The teacher asks Group one to prepare the
presentation at home and send their
presentation to the teacher via email so that
the teacher can study and make any
adjustment or amendment if necessary The
teacher also asks the other groups to prepare their presentation and send their presentations via email to the teacher as soon as possible After this step, students will be able to and know how to apply the techniques, the procedures and their linguistic knowledge to integrate their portfolio development and group presentation
Activity 2: Group presentation Continuing the previous steps and after students have been introduced how to make a presentation, the following steps involved in producing the final product
Step 1: (Week 5): Giving consultation for
Group 1
- The teacher provides necessary consultation about the content of the presentation; explains the difficult concepts and tells them to make emphasis on certain content in the presentation
- The teacher asks Group 1 to send the list of the new words they found in their presentation via email (may be to the class email) for the rest of the class so that the other students can study those new words in
presentation It is supposed that students will learn well if they know what to learn and fully equipped with linguistic items
- Group one then will adjust and amend their presentation at home based on the suggestions
of the teacher
This step is very essential because it ensures that the students’ presentation will be systematic and contain non-biased needed knowledge
Step 2: (Week 6 – week 13): Group
presentation and portfolio collection for assessment
- From week 6 to the end of the course (week 13), each group in turn in their registered week will present their topic in 30 minutes
- 15 minutes later for questions and responses with the other students in class,
Trang 8Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
X
115
teacher can assist students to comprehend
the difficult concepts
reinforcement to ensure that students can
grasp the knowledge of topics one by one
- 30 minutes left of third period teacher will
give consultation for one following group
who will give the presentation in the
coming week
- Teacher does similar activities in the coming
weeks to the end of the course
PRACTICALITY
Due to the method meets the current demand
of the teaching situation, it helps to solve the
inherent problems existing and emerging in
teaching and learning ESP courses like
students’ boredom of the course, their
knowledge and gap - elimination between the
content of the textbooks and the expertise
knowledge In other words, the method has a
practical significance The unequal power
relationship between theory and practice is
overthrown
POSSIBILITY
Regarding the pedagogy of possibility, it can
be easily noticed that the two activities
constituting the innovative practice really
theories, forms of knowledge, and social
practices that work with the experiences
that they bring to the ESP classes Through
individual and group work, students are
provided challenges and opportunities for a
continual quest for leadership, interpersonal
communication skills, subjectivity and
self-identity All the supports in terms of linguistic
equipment for developing the portfolio and
making presentation and the consultation is
fully provided for the students; so they are
able to develop their pile of portfolio and to give their presentation In other words, the method is a manifestation of a critical approach emphasizing the role of teaching in identity formation and social transformation
LIMITATIONS The proposed innovative practices might have some limitations Students might copy the portfolio of the other or translated from the documents written in Vietnamese In addition, the selected topics may not be appropriate to the course’s objectives The teachers of English themselves are supposed not to have sufficient knowledge of scientific majors; therefore, while negotiating the topics of the portfolios they cannot well control the negotiation leading to the quite bias of the overall content of those ESP courses
CONCLUSION The innovative practice discussed above has proposed an alternative measure to deal with the current ESP teaching and learning situation in ICTU now By virtue of integrating individual task specified by portfolio development and group work, the students are provided chances to develop their autonomy in learning and reflect their learning Moreover, this helps student to gradually form their identity in social context The innovative practice also helps to redefine the relationship between the center and the periphery where everything derived from classroom experience and experimentation Teachers’ autonomy is empowered as well The innovation can be said to be a bottom-up model and to have pragmatic values in changing significantly and comprehensively the teaching and learning ESP courses in ICTU In other words, the innovative practice
is designed to actualize the pedagogy of postmethod
Trang 9Nguyễn Mai Linh và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 172(12/2): 111-116
REFERENCES
1 Brown, D (2001), Teaching by Principles,
Second Edition, San Francisco State University
2 Howatt, A (1984), A history of English language
teaching, Oxford: Oxford University Press
3 Kumaravadivelu, B (1994), “The Postmethod
Condition: (E)merging Strategies for Second/
Foreign Language Teaching”, TESOL Quarterly,
28(1), pp 27-48
4 Oller & Richard-Amato (1983), Methods that
work: a smorgasbord of ideas for language teachers, Boston: Heinle and Heinle Publishers
5 Richards, J., & Rodgers, T (2001), Approaches
and methods in language Teaching (2nd ed.),
Cambridge: Cambridge University Press
TÓM TẮT
KẾT HỢP SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP (PORTFOLIO) VÀ THUYẾT TRÌNH
NHÓM TRONG DẠY VÀ HỌC CÁC KHÓA HỌC TIẾNG ANH
CHUYÊN NGÀNH TIẾP CẬN HẬU PHƯƠNG PHÁP LUẬN
Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – ĐH Thái Nguyên
Tiếng Anh chuyên ngành là môn học thiết yếu đối với sinh viên các trường đại học nhằm chuẩn bị tốt cho sinh viên trong quá trình hoạt động nghề nghiệp cũng như học tập nâng cao sau này Tuy nhiên, việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hiện nay vẫn chủ yếu theo các đường hướng giảng dạy truyền thống như Ngữ pháp - Dịch (Grammar - Translation) hay Đường hướng giao tiếp (Communicative Language Teaching) Sinh viên thường cảm thấy việc học tiếng Anh chuyên ngành như là một gánh nặng cũng như cảm thấy chán nản với các giờ học Trong bài báo này chúng tôi đề xuất biện pháp đổi mới cách dạy và học theo hướng tiếp cận hậu phương pháp luận (Postmethod) Cụ thể, bài báo hướng dẫn một cách cụ thể các bước tiến hành việc sử dụng portfolio (hồ sơ học tập) và thuyết trình nhóm để gia tăng hiệu quả của việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành tại Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông - Đại học Thái Nguyên
Từ khóa: Hồ sơ học tập tập, Tiếng Anh chuyên ngành, giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, hậu
phương pháp luận, thuyết trình nhóm
Ngày nhận bài: 01/9/2017; Ngày phản biện: 08/10/2017; Ngày duyệt đăng: 16/10/2017
*
Tel: 0975909196; Email: nmlinh@ictu.edu.vn
Trang 10oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Ha Xuan Huong - Women’s stituations in Thai and Tay’s folk songs 3 Ngo Thi Thu Trang - Some measures that need to be implemented to enhance students’ ability in terms of
using Sino – Vietnamese words 9 Nguyen Thi Ha, Vu Thi Hong Hoa - Enhancing the proportion of female in people’s elected bodies 15 Nguyen Thu Ha, Nguyen Thi Mai Huong, An Thi Thu, Nguyen Thi Hong - Developing vietnamese
accounting standards towards international accounting standards 21 Nguyen Thi Hoa - Using collection “Vietnam wartime letters” in historical education 27 Nguyen Thi Xuan Thu, Pham Ngoc Duy - Effects of using semantic mapping on ESP vocabulary retention of
the students at University of Technology – Thai Nguyen University 33
Vu Kieu Hanh, Hoang Thi Cuong - English reading skill of the second-year students at University of
Agriculture and Forestry – Thai Nguyen University: basis for enhancement activities 39 Nguyen Thi Thu Huong - Protection ofpersonal rights for juvenile labor in Vietnam law 45
Nguyen Thi Tham - The journey to search for happiness of female characters in the short stories Cœur brûle et autres
Le Thi Luu, Tran Bao Ngoc, Bui Thanh Thuy et al - The bachelor of nursing students’ perception of educational
environment at University of Medicine and Pharmacy - Thai Nguyen University by DREEM questionnare 57 Bui Thi Minh Ha, Nguyen Huu Tho - Awareness of household on climate change and its effectiveness on tea
cultivation: a case study in Tan Cuong tea area, Thai Nguyen city 63 Duong Thanh Tinh, Tran Van Quyet, Nguyen Ngoc Ly, Nguyen Viet Dung - Employment creation potential
for ethnic minorities through value chain development of cinnamon products in the northern mountainous region
of Vietnam - a case study of Van Yen district, Yen Bai province 69 Nguyen Thu Nga, Do Thi Tuyet Mai, Nguyen Thi Dieu Hong - Applying Cobb-Douglas linear function to
measure the efficiency of Vietnam commercial banks 75 Phung Thanh Hoa, Bui Thi Thanh Thuy - The impact of market economy on rural Viet Nam at present 81 Hoang Thi My Hanh, Sombath Kingbounkai - The migration process of Vietnamese to Laos and location in
Vi Thi Phuong - Using press to the new construction of building culture in Vietnam, look at the Tao Dan
Nguyen Thi Minh Loan - A proposed model for question generation instruction in reading comprehension 99 Nguyen Thi Bich Ngoc - English written proficiency – upper intermediate 2 (EWU241): students’ evaluation of
the course content and teaching activities at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University 105 Nguyen Mai Linh, Tran Minh Thanh, Duong Thi Hong An - Portfolio development and group presentation
for ESP courses toward postmethod 111 Tran Thi Kim Hoa - Developing the ability of using Vietnamese for ethnic minority elementary school pupils
Tran Tu Hoai - The main points of “lecturers development” policy that were taken in University of Education –
Pham Thi Huyen, Vu Thi Thuy - Training the working style manner of cadres following Ho Chi Minh’s style 127
Journal of Science and Technology