Bài viết này tập trung phân tích quá trình xây dựng và phát triển môn học Báo chí trực tuyến theo hướng Học ngôn ngữ qua dự án (Project-based Language Learning – PBLL) – một trong những[r]
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SỐ ĐẶC BIỆT CHÀO MỪNG KỶ NIỆM 10 NĂM THÀNH LẬP
KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (2007 – 2017)
TS Lê Hồng Thắng - Bàn về dạy-học ngoại ngữ qua đề án dưới góc độ của giáo học pháp 3 Nguyễn Thị Như Nguyệt, Chu Thành Thúy - Đánh giá năng lực đầu ra tiếng Nga của sinh viên trình độ
A2-B1 theo khung tham chiếu chung châu Âu tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 7 Nguyễn Thùy Linh - Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy các môn đề án ngôn ngữ - một số chia sẻ từ thực tế 13
Vũ Thị Thanh Huệ - Nhận thức của sinh viên đối với khóa đọc mở rộng trực tuyến với sự trợ giúp của mạng xã
Mai Thị Thu Hân, Nguyễn Thị Liên, Hoàng Thị Tuyết, Dương Thị Ngọc Anh - Tăng cường tính tự học bằng
Dương Đức Minh, Dương Lan Hương - Nghiên cứu về sự tương tác giữa người thuyết trình và khán giả khi học
kỹ năng thuyết trình của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 31 Phạm Thị Kim Uyên - Sử dụng nhật ký trong dạy biên dịch cho sinh viên chuyên ngữ Đại học Nha Trang 37
Lê Thị Hồng Phúc - Phản hồi của sinh viên về dự án TV show lấy điểm cuối kỳ trong khóa ngữ âm 43 Hán Thị Bích Ngọc - Dạy học ngoại ngữ bên ngoài lớp học - ứng dụng mạng xã hội facebook trong dạy và học
Nguyễn Ngọc Lưu Ly, Quách Thị Nga - Vài nét về việc sử dụng truyền thông đa phương tiện trong giảng dạy
tiếng Trung Quốc trình độ sơ cấp tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 55
Lê Thị Hòa, Đậu Thị Mai Phương - Nâng cao kỹ năng thế kỷ 21 trong học tiếng Anh chuyên ngành thông qua
Nguyễn Thị Bích Ngọc, Trần Minh Thành - Phương pháp gia tăng hiệu quả của đề án tạp chí tiếng Anh trong
việc học viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 67 Hoàng Thị Huyền Trang, Nguyễn Thị Ngọc Anh - Phát triển khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên ngoại
ngữ thông qua các bài đọc có nội dung bao hàm yếu tố văn hóa phù hợp 73 Nguyễn Quốc Thủy, Nguyễn Thị Đoan Trang - Dạy - học ngoại ngữ qua đề án tạp chí tại trường Đại học Sư
Nguyễn Tuấn Anh - Thiết kế tổ chức dạy học môn báo chí trực tuyến theo hướng học ngôn ngữ qua dự án như
Đỗ Thị Sơn, Đỗ Thị Phượng - Nghiên cứu phân tích lỗi sai của sinh viên Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái
Nguyên khi dịch trực tiếp từ Hán Việt sang tiếng Trung Quốc và giải pháp khắc phục 91 Trần Đình Bình - Ứng dụng phương pháp dạy học qua dự án trong dạy học ngoại ngữ ở Việt Nam 97
Lê Thị Khánh Linh, Lê Thị Thu Trang - Phương tiện biểu đạt thái độ của người kể chuyện trong các chương
Đỗ Thanh Mai, Phùng Thị Thu Trang - Ứng dụng Moodle trong dạy và học trực tuyến học phần tin học đại
Mai Thị Ngọc Anh, Vi Thị Hoa, Phạm Hùng Thuyên - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng
dạy môn tiếng Trung du lịch tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 117 Trần Thị Hạnh - Nhận thức của sinh viên về việc ứng dụng Edmodo như một công cụ phụ trợ trong học tập 123
Journal of Science and Technology
174 (14)
N¨m 2017
Trang 3Nguyễn Hạnh Đào, Đinh Nữ Hà My - Nghiên cứu tình huống về những khó khăn với người học và điều cần
lưu ý khi giảng dạy môn tiếng Anh chuyên ngành áp dụng phương pháp học qua dự án 135 Nguyễn Thị Kim Oanh - Sử dụng đường hướng học tập theo dự án cho môn học tiếng Anh chuyên ngành tại
Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách Khoa Hà Nội: lợi ích, thách thức và đề xuất 141
Vũ Thị Kim Liên - Phát triển năng lực ngữ dụng của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia
Đàm Minh Thủy - Tích hợp kỹ năng trong học ngoại ngữ thông qua dự án làm video “Tìm hiểu ảnh hưởng của
Nguyễn Thị Thu Hoài - Thực trạng thực tập giảng dạy tiếng Anh ở một số trường THPT tại thành phố Thái
Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Khảo sát lỗi sai của sinh viên Trung Quốc khi học tiếng Việt
tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên và những đề xuất khắc phục 165 Quách Thị Nga, Đỗ Thị Thu Hiền - Những vấn đề tồn tại của giáo trình đối dịch Trung - Việt ở Việt Nam hiện
nay và giải pháp khắc phục (khảo sát tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên) 171 Phan Thanh Hải - Hướng tới một chương trình đào tạo cử nhân sư phạm tiếng Anh dựa trên các đề án học tập
Lê Vũ Quỳnh Nga, Lý Thị Hoàng Mến, Nguyễn Thị Thu Oanh - Nâng cao chất lượng bài dịch của sinh viên
Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN thông qua việc áp dụng phương pháp học tập hợp tác 183 Đoàn Thị Thu Phương - Phong cách học ngoại ngữ của học sinh lớp 11, Nam Định 189 Đinh Thị Liên, Nguyễn Thị Ngọc Anh - Hệ thống biểu tượng trong Then Tày 197
Trang 4Nguyễn Tuấn Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89
THIẾT KẾ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN BÁO CHÍ TRỰC TUYẾN
THEO HƯỚNG HỌC NGÔN NGỮ QUA DỰ ÁN NHƯ MỘT CÁCH
ĐẢM BẢO TÍNH ĐA NGÀNH CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
Nguyễn Tuấn Anh*
Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐH Quốc gia Hà Nội
TÓM TẮT
Chương trình đào tạo cử nhân mới tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo ra
sự thay đổi trong tư duy xây dựng chương trình nói chung và hướng tiếp cận phát triển môn học mới nói riêng theo hướng đa ngành, nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu của xã hội Có thể thấy rõ sự thay đổi này qua việc tích hợp những môn học mới thuộc các chuyên ngành khác nhau vào chương trình cử nhân tiếng Anh nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực có khả năng thích ứng cao, linh hoạt trong các môi trường làm việc khác nhau Bài viết này tập trung phân tích quá trình xây dựng và phát triển môn học Báo chí trực tuyến theo hướng Học ngôn ngữ qua dự án (Project-based Language Learning – PBLL) – một trong những môn học thể hiện rõ nhất tính đa ngành trong chương trình đào tạo, phân tích vai trò và cách thức vận hành của các bài tập lớn (projects) trong việc đảm bảo sự thành công của môn học nói riêng và tính đa ngành của chương trình đào tạo nói chung
Từ khoá: đào tạo cử nhân; báo chí; đa ngành; dự án; phát triển môn học
Bắt đầu từ năm 2012, trường Đại học Ngoại
ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội
(ĐHNN-ĐHQGHN) chính thức triển khai một bộ
chương trình đào tạo mới dành cho 08 ngoại
ngữ đang được giảng dạy tại trường Sự thay
đổi căn bản của chương trình đào tạo mới là
tạo ra những lựa chọn mới cho sinh viên trong
định hướng nghề nghiệp Điều này có thể thấy
rõ qua mục tiêu đào tạo của Chương trình
Đào tạo Chuẩn trình độ Đại học ngành Ngôn
ngữ Anh [1]:
“Chương trình cử nhân tiếng Anh đào tạo ra
những nhà chuyên môn có khả năng thích ứng
cao, có kiến thức tốt về tiếng Anh và sử dụng
thành thạo tiếng Anh… có 4 định hướng
chuyên ngành…
…định hướng phiên dịch đào tạo ra các nhà
chuyên môn trong lĩnh vực biên, phiên dịch
tiếng Anh- Việt trong môi trường trong nước
và quốc tế, mà ở đó tiếng Anh được sử dụng
như một ngoại ngữ, hay ngôn ngữ quốc tế…
…định hướng quản trị học đào tạo ra những
cử nhân tiếng Anh có chuyên môn quản trị
văn phòng, có khả năng thích ứng cao, có
kiến thức tốt về tiếng Anh…
*
Tel: 0948631359, Email: tuan34anh2@gmail.com
…định hướng ngôn ngữ học ứng dụng đào tạo ra những nhà chuyên môn về ngôn ngữ học… để trở thành cán bộ giảng dạy, cán bộ nghiên cứu giỏi chuyên ngành định hướng ngôn ngữ học ứng dụng, cán bộ quản lí mảng báo chí truyền thông trong các cơ quan cấp
bộ, ngành, địa phương, tư vấn cao cấp cho các nhà sản xuất phim và chương trình truyền hình, biên tập viên cao cấp cho các tạp chí, báo, nhà xuất bản song ngữ, cán bộ quản lý chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng và cán bộ quản lí trong lĩnh vực sản xuất chương trình truyền thông…
…định hướng quốc tế học đào tạo ra những nhà chuyên môn (chuyên sâu về các nước nói tiếng Anh) có khả năng thích ứng cao, có kiến thức tốt về các nước nói tiếng Anh… để trở thành cán bộ giảng dạy, cán bộ nghiên cứu chuyên ngành Quốc tế học giỏi, cán bộ đối ngoại trong các cơ quan cấp bộ, ngành, địa phương cán bộ quản lý chuyên môn trong lĩnh vực giảng dạy, nghiên cứu Quốc tế học và cán bộ quản lí trong lĩnh vực đối ngoại.”
Như vậy, có thể thấy rằng quan điểm truyền thống về đạo tạo nhân lực cho xã hội đã được thay đổi căn bản, khi mà sinh viên ra trường
Trang 5Nguyễn Tuấn Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89
86
không chỉ còn đơn thuần làm giáo viên tiếng
Anh hay phiên dịch/biên dịch viên Sinh viên
hoàn toàn có thể dựa trên nền tảng ngoại ngữ
của mình để phát triển theo định hướng ngành
nghề khác
Thực tế cho thấy trong những năm qua nhiều
sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tốt nghiệp
đã và đang tham gia vào nhiều lĩnh vực khác
nhau của đời sống kinh tế, xã hội Do đó, sự
xuất hiện của 04 định hướng ngành được đề
cập trên một mặt cho thấy nỗ lực bắt kịp với
xu thế mới trong giáo dục và đào tạo nhân lực
tại Việt Nam, nhưng mặt khác đặt ra một bài
toán về nội dung đào tạo, các môn học cấu
thành nên chương trình đào tạo mới
Sẽ là “bình mới rượu cũ” nếu như Chương
trình đào tạo cử nhân tiếng Anh chỉ là sự sắp
xếp lại một cách cơ học những môn học đã có
thay vì bổ sung những môn học mới mang
tính đa ngành góp phần hiện thực hóa mục
tiêu đào tạo Nói theo quan điểm của Meeth
(1978) [2], một chương trình đa ngành, liên
ngành cần nhấn mạnh vào việc nhận diện mối
quan hệ giữa các ngành một cách có chủ
đích,… Tính liên ngành trong chương trình
đào tạo có một góc nhìn khác, tập trung vào
những vấn đề của thực tiễn xã hội Tương tự
như vậy, Jacobs (1989) [3] cũng khẳng định
một chương trình đào tạo đa ngành đem đến
trải nghiệm học tập hưng phấn hơn, ít bị phân
mảnh và phù hợp hơn… từ đó sinh viên phá
bỏ quan điểm truyền thống về kiến thức, chủ
động phát triển những quan điểm mới để phục
vụ người học trong thế giới rộng hơn
Trên cơ sở hướng phát triển như vậy, Báo chí
trực tuyến là một trong những môn học mới
đã được xây dựng và chính thức đưa vào
giảng dạy bắt đầu từ năm học 2015-2016
Thuộc lĩnh vực báo chí, báo chí trực tuyến
đang ngày càng chứng minh sự áp đảo so với
báo in truyền thống nhờ sự phát triển bùng nổ
của công nghệ thông tin, vì thế việc tích hợp
môn học này vào Chương trình đào tạo cử
nhân tiếng Anh thể hiện quyết tâm đổi mới
toàn diện chương trình hiện nay theo hướng hiện đại và đa ngành
MÔN HỌC BÁO CHÍ TRỰC TUYẾN VÀ
VỊ TRÍ CỦA PBLL Giới thiệu môn học Báo chí trực tuyến Báo chí trực tuyến đang bùng nổ trên toàn thế giới và Việt Nam cũng không là một ngoại lệ Các nhà xuất bản và các trang báo lớn đều hướng đến việc xây dựng một phiên bản trực tuyến cho ấn phẩm của mình hoặc kết hợp với báo in truyền thống để đưa nội dung lên mạng internet Môn học Báo chí trực tuyến được thiết kế với sự kết hợp của hai cách tiếp cận là
“task-based” và “content-based” cho sinh viên năm thứ 3 ngành ngôn ngữ Anh của khoa
sư phạm tiếng Anh Sau khi kết thúc khóa học, sinh viên có thể tham gia làm việc tại các
cơ quan hay tổ chức truyền thông của Việt Nam hay nước ngoài (các tòa soạn báo hoặc các đài truyền hình), làm các công việc báo chí, xuất bản liên quan đến mảng văn hóa, chính trị Sau khi hoàn thành môn học Báo chí trực tuyến, sinh viên sẽ có khả năng:
Nhận biết và phân biệt được các thuật ngữ
cơ bản và những nguyên tắc cơ bản trong nghiệp vụ báo chí nói chung và báo chí trực tuyến nói riêng
Đánh giá tầm quan trọng của thời đại báo chí trực tuyến và nhu cầu cho sự thay đổi
Tạo ra các sản phẩm trực tuyến cơ bản
Phát triển thế giới quan về báo chí trực tuyến thông qua quá trình trải nghiệm và đánh giá tính hiệu quả của quá trình thâm nhập thực tế vào thế giới báo chí trực tuyến
Cụ thể, khóa học này được xây dựng nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng dành cho báo chí trực tuyến tại Việt Nam, trang bị cho sinh viên những kỹ thuật cơ bản để từ đó sinh viên
ý thức được những cơ hội mà báo chí trực tuyến có thể đem lại
Sinh viên được kỳ vọng có thể nắm bắt được các kỹ thuật viết báo mạng, sản xuất video, podcast, trình chiếu và sử dụng kỹ thuật này
Trang 6Nguyễn Tuấn Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89
để truyền tải nội dung trực tuyến Ngoài ra,
khóa học cũng tập trung phát triển các tiêu
chuẩn đạo đức nghề nghiệp của một phóng
viên đa phương tiện tương lai, nhằm hỗ trợ
sinh viên trong việc định hướng phát triển báo
chí trực tuyến như một lựa chọn nghề nghiệp
sau khi ra trường
Tính đa ngành nhìn từ góc độ thiết kế và
phát triển môn học theo định hướng PBLL
Sự xuất hiện của môn Báo chí trực tuyến
trong một chương trình đào tạo cử nhân ngoại
ngữ cho thấy tính đa ngành của chương trình,
kéo theo những yếu tố xung quanh quá trình
xây dựng môn học này cũng chịu sự tác động
của tính đa ngành mà môn học mang lại
Những phân tích dưới đây sẽ tập trung vào
tính đa ngành thể hiện qua nguồn nhân lực
xây dựng môn học và định hướng PBLL
trong việc phát triển nội dung của môn học
Nguồn nhân lực
Có nhiều lựa chọn trong việc đưa vào giảng
dạy một môn học mới như môn Báo chí trực
tuyến trong môi trường đào tạo ngoại ngữ
Giải pháp thứ nhất là đưa sinh viên đăng ký
học sang các cơ sở đào tạo chuyên ngành báo
chí như Học viện Báo chí và Tuyên truyền
hay Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
Giải pháp này tuy gọn nhẹ cho công tác quản
lý nhưng lại đặt ra vấn đề về ngôn ngữ sử
dụng trong giảng dạy là tiếng Anh hay tiếng
Việt Cần lưu ý rằng bản chất các môn học lý
thuyết là một phần để nâng cao năng lực ngôn
ngữ Anh của sinh viên, nên giải pháp này sẽ
không đảm bảo được chất lượng đào tạo
ngoại ngữ
Giải pháp thứ hai là mời thỉnh giảng, nghĩa là
mời các giảng viên báo chí về giảng dạy tại
trường giống như một số môn học khác là
Toán cao cấp, Kinh tế vĩ mô hay Xác suất
thống kê Tuy nhiên, giải pháp này cũng gặp
vấn đề tương tự như giải pháp thứ nhất
Do đó, sử dụng chính giảng viên tiếng Anh
của nhà trường để xây dựng và giảng dạy trực
tiếp sẽ giúp giải được bài toán về mặt ngôn
ngữ giảng dạy, nhưng cũng đồng thời đặt ra câu hỏi lớn về năng lực chuyên môn báo chí trực tuyến của giảng viên tiếng Anh Một giải pháp mang tính cân bằng nhất chính là dựa trên nguyên tắc đa ngành của môn học, đó là mời giảng viên chuyên ngành báo chí tham gia vào hội đồng nghiệm thu và hỗ trợ chỉnh sửa chương trình do chính giảng viên tiếng Anh xây dựng
Dưới đây là mô hình thể hiện sự phối hợp giữa hai nhóm giảng viên trong quá trình xây dựng môn báo chí trực tuyến:
Sự phối hợp này xét ở khía cạnh khác cũng chính là cơ hội để giảng viên tiếng Anh học hỏi và nâng cao trình độ trước khi trực tiếp đứng lớp môn học Đối với môn Báo chí trực tuyến, nhóm biên soạn đã duy trì các cuộc gặp
gỡ, trao đổi bằng nhiều hình thức với cố vấn chuyên môn là giảng viên báo chí của Đại học KHXH&NV để tạo ra sản phẩm tốt nhất, phù hợp nhất với hoàn cảnh của nhà trường Định hướng PBLL trong phát triển nội dung môn học
PBLL (Project-based Language Learning – Học ngôn ngữ qua dự án/bài tập lớn) là hướng tiếp cận để xây dựng và phát triển nội dung môn học Báo chí trực tuyến, vì PBLL cho phép người phát triển môn học tạo ra những hoạt động mang tính thực tế cao, mô phỏng được tối đa hoạt động thực tế của một chuyên ngành Beckett and Slater (2005) [4] cho rằng việc áp dụng các dự án trong giảng dạy tiếng Anh giúp giáo viên đạt được nhiều mục đích cùng một lúc, bao gồm kích thích sự sáng tạo của người học, tăng cường khả năng làm việc độc lập, củng cố kỹ năng học hợp tác, hình
Trang 7Nguyễn Tuấn Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89
88
thành kỹ năng đưa ra quyết định, tư duy phê
phán và giúp kỹ năng ngôn ngữ của người
học gần hơn với hoàn cảnh xã hội thực tế
Do đó, PBLL được lựa chọn với hi vọng đạt
được đồng thời hai mục đích: góp phần đảm
bảo tính đa ngành của chương trình đào tạo và
nâng cao năng lực ngoại ngữ cho sinh viên
Môn học được giảng dạy bằng tiếng Anh với
tài liệu hoàn toàn bằng tiếng Anh nhằm mục
đích dạy ngoại ngữ, đồng thời tập trung vào
những nội dung cốt lõi nhất của báo chí và
báo chí trực tuyến Tài liệu sử dụng cho xây
dựng môn học được lấy từ các nguồn chính
thống của hiệp hội báo chí quốc tế, các tổ
chức phi chính phủ hoạt động trong lĩnh vực
báo chí và truyền thông Tất cả nhằm đem đến
cho sinh viên một khóa học chuyên ngành báo
chí thực sự bằng tiếng Anh
Vai trò của PBLL có thể thấy rõ nhất qua các
hoạt động tổ chức lớp học cũng – điều không
thấy được ở các môn học khác trong cùng
chương trình đào tạo
Ví dụ, tuần giữa kỳ, sinh viên thay vì làm bài
kiểm tra sẽ được đi thực tế tại các tòa soạn
báo điện tử để có trải nghiệm về môi trường
làm báo điện tử, hay sinh viên sẽ được nói
chuyện với các chuyên gia khách mời vào
tuần 14 về chiến lược kinh doanh trên báo chí
trực tuyến, để hiểu hơn về tiếp thị trực tuyến,
kinh doanh trên internet thông qua báo điệm
tử Hoặc, khi học về báo chí di động, sinh
viên thay vì ngồi trong lớp, sẽ được cho phép
ra khỏi lớp trong 60 phút, sử dụng điện thoại
để cập nhật những vấn đề xung quanh trường
học, sau đó quay về lớp báo cáo lại với cả lớp
vấn đề phát hiện được với minh chứng là hình
ảnh chụp hoặc quay phim bằng điện thoại
Hình thức hoạt động kiểm tra đánh giá cũng
có sự khác biệt so với cách làm của các môn
học tiếng Cụ thể [5]:
Hình thức Tỉ trọng
Tuần 6 – Đánh giá các trang tin
trực tuyến
30%
Tuần 15 – Trình bày sản phẩm
cuối cùng là một bài báo điện tử
trên trang cá nhân của nhóm
70%
Tuần 6: Đánh giá các trang tin trực tuyến Sinh viên làm việc theo nhóm 3-4 người để phân tích một trong các trang tin được giáo viên cung cấp, sau đó sử dụng khung tiêu chí
để đánh giá và đưa ra đề xuất theo quan điểm của người đọc
Tuần 15: Sinh viên thuyết trình sản phẩm cuối cùng của nhóm là một trang cá nhân trong đó
có ít nhất một bài phóng sự về một sự kiện nào đó diễn ra tại khu sinh sống hoặc trong khuôn viên trường học Sản phẩm được đánh giá dựa trên các tiêu chí sau, thông qua các tiêu chí chấm cụ thể được cung cấp cho sinh viên trong quá trình học, để sinh viên có căn
cứ hoàn thiện dự án của mình:
Đảm bảo thỏa mãn các tiêu chí cơ bản về thiết kế trang tin;
Có tích hợp công cụ đa phương tiện trong sản xuất tin bài;
Tính thuyết phục của tin bài
Có thể thấy môn học Báo chí trực tuyến được xây dựng hoàn toàn trên cơ sở PBLL áp dụng cho cả hoạt động học lẫn hoạt động kiểm tra đánh giá xuyên suốt khóa học Sinh viên không chỉ học kiến thức đơn thuần, mà còn được thực hành các kiến thức ấy thông qua các hoạt động gần gũi với hoạt động thực tiễn của nghiệp vụ báo chí
KẾT LUẬN Bên cạnh sự kết hợp giữa giảng viên tiếng Anh và giảng viên chuyên ngành báo chí được coi là giải pháp tốt nhất để có được nguồn lực xây dựng môn học thỏa mãn đòi hỏi của thực tế giảng dạy và mục tiêu đào tạo, yếu tố đa ngành cũng đồng thời được thể hiện qua cách tiếp cận xây dựng nội dung môn học theo hướng PBLL Việc lựa chọn PBLL cho môn học này được coi là lựa chọn phù hợp nhất nhằm giúp người phát triển môn học đạt được nhiều mục đích cùng một lúc, trong đó quan trọng nhất là đưa các hoạt động giảng dạy tới gần nhất các hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, có thể thấy rằng áp lực dành cho giảng viên tiếng Anh khi đứng lớp giảng dạy
Trang 8Nguyễn Tuấn Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 85-89
trực tiếp môn học này là rất lớn vì sự thiếu
hụt chuyên môn ngành báo chí Bên cạnh nỗ
lực của các giảng viên tiếng Anh, cần có sự
hỗ trợ thiết thực từ Khoa và Nhà trường trong
việc tạo điều kiện để giáo viên có thể nâng
cao trình độ chuyên ngành hai, mà cụ thể ở
đây là chuyên ngành báo chí Ngoài ra, các
hoạt động dự án theo hướng PBLL cũng cần
được tiếp tục đánh giá và điều chỉnh để bắt
kịp được với xu thế phát triển nhanh của
ngành thông tin điện tử hiện nay
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Trường Đại học ngoại ngữ - Đại học Quốc gia
Hà Nội (2012), Chương trình đào tạo chuẩn trình
độ đại học ngành Ngôn ngữ Anh, Website:
www.ulis.vnu.edu.vn
2 Meeth, L, R (1978), “Interdisciplinary studies:
A matter of definition”, Change: The magazine of
higher learning, 10(7), p 10
3 Jacobs, H H (1989), Ed Interdisciplinary
Curriculum: Design and Implementation,
Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, Va
4 Beckett, G H., & Slater, T (2005), “The Project Framework: a tool for language, content,
and skills integration”, ELT Journal, 59(2), pp
108–116
5 Khoa Sư phạm tiếng Anh, Trường Đại học
Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (2014), Đề
cương môn học báo chí trực tuyến, Website:
www.felte.ulis.vnu.edu.vn
SUMMARY
PBLL COURSE DEVELOPMENT AS A WAY OF ENSURING
A MULTIDISCIPLINARY PROGRAM
Nguyen Tuan Anh*
University of Languages and International Studies - VNU
The new undergraduate curriculum at ULIS-VNU (Hanoi) has brought about changes in approaches to program development in general and the design of new courses in particular on a multi-disciplinary basis to meet the needs of the society These changes can be seen through the integration of new courses belonging to different disciplines into the English major program to create a labour force of high mobility and adaptability in varied working environments This paper focuses on analysing the process of developing the Online Journalism course on the project-based approach and how the project-based assessment tasks guarantee the success of the course and the multi-disciplinary feature of the program
Keywords: bachelor degree; journalism; multidisciplinary; project-based; course development
Ngày nhận bài: 15/10/2017; Ngày phản biện: 09/11/2017; Ngày duyệt đăng: 13/12/2017
*
Tel: 0948631359; Email: tuan34anh2@gmail.com
Trang 9oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
THE SPECIAL ISSUE FOR THE 10th FOUNDATION ANNIVERSARY
SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES - TNU (2007-2017)
Nguyen Thi Nhu Nguyet, Chu Thanh Thuy - Students’ Output Competency Assessment in Using Russian
Language at Level A2-B1 on the Basis of Common European Framework of Reference at School of Foreign
Nguyen Thuy Linh - Evaluation and Assessment in Project-Based Learning - Some Practical Suggestions 13
Vu Thi Thanh Hue - Students’ Perception about an Online Extensive Reading Course with the Help of Edmodo 19 Mai Thi Thu Han, Nguyen Thi Lien, Hoang Thi Tuyet, Duong Thi Ngoc Anh - Fostering Learners’
Autonomy through Project Work in an ESP Class at Hoa Lu University: A Case Study 25 Duong Duc Minh, Duong Lan Huong - A Study on the Interaction between the Presenter and Audience in the
Presentation Skill for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 31 Pham Thi Kim Uyen - Use of Journals in Teaching Translation for English Major Students of Nha Trang University 37
Le Thi Hong Phuc - Students’ Responses to the TV Show Project as the End-of-Term Assessment in the
Han Thi Bich Ngoc - Teaching Outside the Classroom - Integrating Social Media into Innovative Language
Nguyen Ngoc Luu Ly, Quach Thi Nga - Some Features in Applying Multimedia Tools into Teaching
Elementary Chinese in School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 55
Le Thi Hoa, Dau Thi Mai Phuong - Fostering the 21st Century Skills in Project-Based ESP Learning 61 Nguyen Thi Bich Ngoc, Tran Minh Thanh - Methods to Increase the English Magazine Project Power in the
Study of the English Written Language for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai
Hoang Thi Huyen Trang, Nguyen Thi Ngoc Anh - Developing English Language Reading Comprehension
Nguyen Quoc Thuy, Nguyen Thi Doan Trang - Teaching Foreign Languages through Magazine Project at
Nguyen Tuan Anh - PBLL Course Development as a Way of Ensuring a Multidisciplinary Program 85
Do Thi Son, Do Thi Phuong - An Analysis of Students’ Errors at School of Foreign Languages, Thai Nguyen
University in Directly Translating from Sino-Vietnamese Words to Chinese and Solutions 91 Tran Dinh Binh - Application of Project-Based Learning in Language Teaching in Vietnam 97
Le Thi Khanh Linh, Le Thi Thu Trang- Evaluative Devices in Personal Narratives from American and
Do Thanh Mai, Phung Thi Thu Trang - The Application of Moodle in E-Learning and Teaching Informatics
Mai Thi Ngoc Anh, Vi Thi Hoa, Pham Hung Thuyen - Application of Project-Based Learning to the Teaching
of Chinese Excursion at School of Foreign Languages – Thai Nguyen University 117 Tran Thi Hanh - Students’ Perceptions on the Use of Edmodo as a Supplementary Tool in Learning 123 Bui Thi Ngoc Oanh - Using Project-Based Learning to Improve English Speaking Skills of Non-English Major
Journal of Science and Technology
174 (14)
N¨m 2017
Trang 10Nguyen Hanh Dao, Dinh Nu Ha My - A Participatory Case Study into Learners’ Difficulties and Pedagogical
Nguyen Thi Kim Oanh - Project-Based Language Learning Adopted for an ESP Module in School of Foreign
Languages, Hanoi University of Science and Technology: Benefits, Challenges and Recommendations 141
Vu Thi Kim Lien - Enhancing Pragmatic Competence of Students at University of Languages and International
Dam Minh Thuy - Integrated Skills in Foreign Language Learning via Video Project "Study of the Cultural
Nguyen Thi Thu Hoai - Situation of Intern Teaching Program of English Subject at Some Selected High
Nguyen Thi Ngoc Anh, Hoang Huyen Trang - Language Errors of Chinese Students Studying Vietnamese
Language at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University and Proposals for Correction 165 Quach Thi Nga, Do Thi Thu Hien - Problems and Suggestions for Chinese - Vietnamese Translation
Textbooks in Vietnam (Investigate in School of Foreign Languages - TNU) 171 Phan Thanh Hai - Toward a Project Based Learning Curriculum for TEFL B.A Program within Profession Oriented
Le Vu Quynh Nga, Ly Thi Hoang Men, Nguyen Thi Thu Oanh - Enhancing Students’ Translation
Performance in School of Foreign Languages: An Application of Cooperative Learning 183 Doan Thi Thu Phuong - Language Learning Style Preferences of Grade 11 Students at a High School,
Dinh Thi Lien, Nguyen Thi Ngoc Anh - The System of Symbols in Then Songs of Tay People 197
