kỹ năng thuyết trình của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 31.. Phạm Thị Kim Uyên - Sử dụng nhật ký trong dạy biên dịch cho sinh viên chuyên ngữ [r]
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SỐ ĐẶC BIỆT CHÀO MỪNG KỶ NIỆM 10 NĂM THÀNH LẬP
KHOA NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN (2007 – 2017)
TS Lê Hồng Thắng - Bàn về dạy-học ngoại ngữ qua đề án dưới góc độ của giáo học pháp 3 Nguyễn Thị Như Nguyệt, Chu Thành Thúy - Đánh giá năng lực đầu ra tiếng Nga của sinh viên trình độ
A2-B1 theo khung tham chiếu chung châu Âu tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 7 Nguyễn Thùy Linh - Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy các môn đề án ngôn ngữ - một số chia sẻ từ thực tế 13
Vũ Thị Thanh Huệ - Nhận thức của sinh viên đối với khóa đọc mở rộng trực tuyến với sự trợ giúp của mạng xã
Mai Thị Thu Hân, Nguyễn Thị Liên, Hoàng Thị Tuyết, Dương Thị Ngọc Anh - Tăng cường tính tự học bằng
Dương Đức Minh, Dương Lan Hương - Nghiên cứu về sự tương tác giữa người thuyết trình và khán giả khi học
kỹ năng thuyết trình của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 31 Phạm Thị Kim Uyên - Sử dụng nhật ký trong dạy biên dịch cho sinh viên chuyên ngữ Đại học Nha Trang 37
Lê Thị Hồng Phúc - Phản hồi của sinh viên về dự án TV show lấy điểm cuối kỳ trong khóa ngữ âm 43 Hán Thị Bích Ngọc - Dạy học ngoại ngữ bên ngoài lớp học - ứng dụng mạng xã hội facebook trong dạy và học
Nguyễn Ngọc Lưu Ly, Quách Thị Nga - Vài nét về việc sử dụng truyền thông đa phương tiện trong giảng dạy
tiếng Trung Quốc trình độ sơ cấp tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 55
Lê Thị Hòa, Đậu Thị Mai Phương - Nâng cao kỹ năng thế kỷ 21 trong học tiếng Anh chuyên ngành thông qua
Nguyễn Thị Bích Ngọc, Trần Minh Thành - Phương pháp gia tăng hiệu quả của đề án tạp chí tiếng Anh trong
việc học viết cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 67 Hoàng Thị Huyền Trang, Nguyễn Thị Ngọc Anh - Phát triển khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên ngoại
ngữ thông qua các bài đọc có nội dung bao hàm yếu tố văn hóa phù hợp 73 Nguyễn Quốc Thủy, Nguyễn Thị Đoan Trang - Dạy - học ngoại ngữ qua đề án tạp chí tại trường Đại học Sư
Nguyễn Tuấn Anh - Thiết kế tổ chức dạy học môn báo chí trực tuyến theo hướng học ngôn ngữ qua dự án như
Đỗ Thị Sơn, Đỗ Thị Phượng - Nghiên cứu phân tích lỗi sai của sinh viên Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái
Nguyên khi dịch trực tiếp từ Hán Việt sang tiếng Trung Quốc và giải pháp khắc phục 91 Trần Đình Bình - Ứng dụng phương pháp dạy học qua dự án trong dạy học ngoại ngữ ở Việt Nam 97
Lê Thị Khánh Linh, Lê Thị Thu Trang - Phương tiện biểu đạt thái độ của người kể chuyện trong các chương
Đỗ Thanh Mai, Phùng Thị Thu Trang - Ứng dụng Moodle trong dạy và học trực tuyến học phần tin học đại
Mai Thị Ngọc Anh, Vi Thị Hoa, Phạm Hùng Thuyên - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng
dạy môn tiếng Trung du lịch tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 117 Trần Thị Hạnh - Nhận thức của sinh viên về việc ứng dụng Edmodo như một công cụ phụ trợ trong học tập 123
Journal of Science and Technology
174 (14)
N¨m 2017
Trang 3Nguyễn Hạnh Đào, Đinh Nữ Hà My - Nghiên cứu tình huống về những khó khăn với người học và điều cần
lưu ý khi giảng dạy môn tiếng Anh chuyên ngành áp dụng phương pháp học qua dự án 135 Nguyễn Thị Kim Oanh - Sử dụng đường hướng học tập theo dự án cho môn học tiếng Anh chuyên ngành tại
Viện Ngoại ngữ, Đại học Bách Khoa Hà Nội: lợi ích, thách thức và đề xuất 141
Vũ Thị Kim Liên - Phát triển năng lực ngữ dụng của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia
Đàm Minh Thủy - Tích hợp kỹ năng trong học ngoại ngữ thông qua dự án làm video “Tìm hiểu ảnh hưởng của
Nguyễn Thị Thu Hoài - Thực trạng thực tập giảng dạy tiếng Anh ở một số trường THPT tại thành phố Thái
Nguyễn Thị Ngọc Anh, Hoàng Huyền Trang - Khảo sát lỗi sai của sinh viên Trung Quốc khi học tiếng Việt
tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên và những đề xuất khắc phục 165 Quách Thị Nga, Đỗ Thị Thu Hiền - Những vấn đề tồn tại của giáo trình đối dịch Trung - Việt ở Việt Nam hiện
nay và giải pháp khắc phục (khảo sát tại Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên) 171 Phan Thanh Hải - Hướng tới một chương trình đào tạo cử nhân sư phạm tiếng Anh dựa trên các đề án học tập
Lê Vũ Quỳnh Nga, Lý Thị Hoàng Mến, Nguyễn Thị Thu Oanh - Nâng cao chất lượng bài dịch của sinh viên
Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN thông qua việc áp dụng phương pháp học tập hợp tác 183 Đoàn Thị Thu Phương - Phong cách học ngoại ngữ của học sinh lớp 11, Nam Định 189 Đinh Thị Liên, Nguyễn Thị Ngọc Anh - Hệ thống biểu tượng trong Then Tày 197
Trang 4Hán Thị Bích Ngọc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 49-53
TEACHING OUTSIDE THE CLASSROOM - INTEGRATING SOCIAL MEDIA INTO INNOVATIVE LANGUAGE TEACHING: THE CASE OF FACEBOOK
Han Thi Bich Ngoc*
English Faculty – University of Commerce
SUMMARY
Since its first step into Vietnam in 2009, social media system has undergone stormy development and become the most popular social network for sharing information in all fields While language teachers have always struggled to find the most innovative learning method for their students, the social network such as Facebook can be used to formally support the process of teaching and learning outside the classroom The benefit that social network brings to language learners is not limited to the access to specialized pages More importantly, via social network, teaching foreign languages may reach out beyond traditional teaching methods, and become a way to teach students
in the way they prefer to learn The author conducted a quantitative study to examine the current situation and propose some approaches to optimize the utility of social network to facilitate innovative English learning outside the classroom
Keywords: Language Teaching;Outside Classroom;Social Media; innovative learning; Facebook
INTRODUCTION *
As the Internet is evolving at a rapid pace, the
impact of the net, especially social networks,
on education has recently become a
controversial topic From the educational
perspective, social networks can actively
support students by creating an interactive
environment to gain and share their
knowledge There have been many studies
into the influence of virtual world on
language teaching and learning Although
these studies address the utility of social
networking and how it influences students'
academic performance, they have not delved
directly into how teachers can apply social
networks to support teaching activities The
purpose of this study is to investigate the use
of social sites as teaching and learning aids
Social network is a service that connects
members and their interests on the Internet
together for a variety of purposes regardless
of space and time [5] Social media are highly
efficient because they are one of many
methods of communication that allow users to
quickly and widely disseminate information
In schools, social media sites are increasing
student engagement outside the classroom
*
Tel: 0902246808; Email: ngochan251@gmail.com
and theyare creating new and innovative ways
to learn
According to VietnamNetcitizens Report (2016), the most common social sites in Vietnam are as follows [4]:
Youtube Although ranked behind Facebook as the world's most popular social networking site, Youtube dominates in Vietnam Youtube is a video sharing website which is owned by Google Unregistered users can watch videos and registered users can upload videos Facebook
The most popular social networking site to date in the world is Facebook This site allows users to set up a profile and post updates, links, photos, conversations, and the like Users can update and share information quickly using a simple and interface Accessing Facebook through mobile devices
at leisure time is a common habit of Vietnamese people today
Instagram Instagram is an application that allows users
to take pictures and videos and share them on
a variety of social networking platforms It is owned by Facebook
Trang 5Hán Thị Bích Ngọc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 49-53
50
Pinterest is a personalized media platform
which allows registered users to “pin” and
organize media content into collections called
pinboards Users can also browse the content
of others in their feed
ZingMe
ZingMe is a social network provided by a
Vietnamese developer As a result, the site is
much closer and friendlier than other social
networking sites Association with many
other popular sites in the Zing system such as
Zing News, Zing MP3 makes the site popular
among teenagers
However, the most popular networking site in
teaching and learning foreign languages in
Vietnam is Facebook In the framework of
this article, the author will discuss how to
optimize this social network in teaching and
learning English
METHODOLOGY
Data for the study included a survey of 250
students in Vietnam University of Commerce
The students are from Faculty of English,
International Business, Marketing, Finance
and Banking The participants of the study
took English courses at high school and at
Vietnam University of Commerce, English is
a compulsory major subject and they have to
study longer periods of English than other
faculties
The researcher used surveysin the study A
10-item survey was developed, which
required approximately 20 minutes to
complete Surveys were distributed on
campus (n=150) in classrooms and common
areas, and online via English speaking
Facebook groups (n=100) Most of the
respondents (58%) were female and most
were 19-23 years old Freshmen comprised
22% of the sample, 26% were sophomores,
18% juniors, and 34% seniors The survey
consisted of ten questions which asked about
students’ personal social media experiences
Respondents were asked to choose their most preferred social media platform first The nextfour questions were demographic questions – gender, age, race and year in school The sixth and seventh questions asked the average amount of hours spent on any social media network per day and whether or not they used social media networks more during the weekend Then their purposes of using social networks were surveyed in the following questions The results were statistically analyzed in order to reach conclusion and suggest implications and possible recommendations
RESULTS Some general information is gathered in the tables below
Table 1 Summary information
Gender
Year in School
Sophomore 26
All numbers are percents
Table 2 Habit of using Facebook
Frequency of Access
Not everyday 4.8 Once per day 8.8 2-3 times/day 29.2 4-5 times/day 32 6-10 times/day 8 Many times 14 Always online 3.2
Time of Access
Less than 30m/day 16 From 0.5 to 3 hours 52 From 3 to 6 hours 25.2 More than 6 hours 6.8
All numbers are percents
Not surprisingly, almost all participants choose Facebook as the most favourite social network The survey results also show that
Trang 6Hán Thị Bích Ngọc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 49-53
students of Vietnam University of Commerce
mainly use Facebook to maintain
relationships and entertainment (54%) 65
respondents (26%) said that they regularly use
Facebook to discuss with their friends about
lessons, exercises, work or other learning
purposes However, only 20% of respondents
regularly use Facebook for English learning
activities such as searching for materials or
joining study groups
DISCUSSION
Social networks are both pervasive and
powerful From all the information collected
in this paper, the author has some
recommendations for teachers
Recommendations
Starting a Facebook account
Through Facebook teachers can easily share
knowledge for learners through writing
articles, or encourage students to practice
English by sharing state streams, commenting
in English Facebook allows teachers to
interact with learners in English easily For
example, teachers can choose a topic to post
on their Facebook to students to discuss and
exchange in English Thus, every learner has
the opportunity to practice and participate in
this topic, something that traditional classes
with large numbers of students and limited
time cannot do
Using Facebook as an assessment tool
Teachers take initiative in offering students a
familiar and non-pressure environment where
everyone can express what he/she knows
without feeling judged Based on the
exchange of learners in the comment section,
teachers can evaluate the ability of students,
as well as help students correct grammar,
vocabulary However, they should try to
manage by putting clear limits on what
students area allowed to do and not allowed to
(not using slangs, obeying grammar rules and
respecting classmates.)
Diversifying learning patterns
To support teaching and learning foreign languages in the school effectively and overcome difficulties, the teachers can organize a number of learning models such as Fan-page, Group, Discussion Board Through Facebook, teachers and students can exchange the content knowledge Teachers provide additional knowledge and practice exercises for students Weekly teachers create Google Forms for students to participate in reward questions Results are announced and rewarded regularly
The Net Based Curriculum
Today’s students are connected, digital, and highly social Internet and social media sites like Facebook play a critical role in the lives
of these students Therefore it is essential that educators design a curriculum that ables them
to receive updates and interviews, read comments, and participate in discussions in the foreign language [1] Utilized as a communicative tool in the language classroom, Facebook can also serve to promote collaboration through target language discussions, status updates, comments, and questions Students can discuss a photograph or video or can facilitate
an activity in which they describe in the foreign language a certain place, person, activity, etc., and other students try to guess what it is Instructors can also create hypothetical events in the target language country and design a discussion around the students’ anticipation before, experiences during, and thoughts after attending the event These types of collaborations can promote a sense of connection and community between the students allowing for a richer and more engaging learning experience In this manner, Facebook allows for multi-dimensional conversation, both among students and between students and the instructor
Trang 7Hán Thị Bích Ngọc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 49-53
52
Disadvantages
Despite the positive impacts that social media
has had on education, there are also growing
concerns
Privacy Issues
The biggest downfall of social media being
incorporated into education is the security and
privacy issues that come along with it
Confidentiality and privacy are very big
issues within social media because of posting
personal information online [3] Teachers
should take responsibility to educate their
students about the security and privacy issues
of posting person information online
Social Media can be a Distraction
Another complaint among educators is that
social media is distracting in the classroom
Tools like Facebook and Twitter, if
encouraged, can divert students' attention
away from what's happening in class and are
ultimately disruptive to the learning process
Therefore, instructors should make sure social
media won't be abused
Discouraging Face-to-Face Communication
Some teachers are concerned that when
paying to much attention online, students are
missing valuable lessons in real-life social
skills [2] At social gatherings and in personal
relationships, they need to be able to
effectively express themselves and connect
with others
CONCLUSION There is no doubt that social networks promote student autonomy and support among learners However, using social networks in general and Facebook in particular must go hand in hand with innovative teaching methods and student-centered approach Moreover, a balance between social media use and academic effort
is imperative to improve student grade To use Facebook effectively, learners must also establish some certain habits of using this network and profound awareness of social networking culture
REFERENCES
1 Brydolf, C (2007), “Minding MySpace: Balancing the benefits and risks of
students' online social networks”, Education
Digest, 73(2), p4
2 Bynum, S L (2011), Utilizing Social Media to
Increase Student Engagement: A Study of Kern County Public Schools, ERICED526312 Online
Submission, M.P.A Thesis, California State University, Bakersfield
3 Lenhart, A., Purcell, K., Smith, A., &Zickuhr,
K (2010), Social media & mobile internet use
among teens and young adults, Pew ResearchCenter’s Internet & American Life Project Retrieved from http://web pewinternet.org/~/media/Files/Reports/2010/PIP_ Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_ with_toplines.pdf
4 Statistics Report on Internet Development in Vietnam – Cimigo Vietnam (2016), Retrieved from www.cimigo.com/research_report/348
5 Weinberg, T (2009), The new community
rules: Marketing on the social web Sebastopol,
CA: O’Reiiley Media, Inc
Trang 8Hán Thị Bích Ngọc Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 174(14): 49-53
TÓM TẮT
DẠY HỌC NGOẠI NGỮ BÊN NGOÀI LỚP HỌC - ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH
Hán Thị Bích Ngọc*
Khoa Tiếng Anh - Đại học Thương mại
Kể từ bắt đầu phát triển tại Việt Nam từ năm 2009, các trang mạng xã hội đã có bước phát triển mạnh mẽ và trở thành kênh phổ biến để chia sẻ thông tin trong mọi lĩnh vực Trong khi đó, theo tinh thần đổi mới toàn diện của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020, các giáo viên luôn phải cố gắng tìm ra phương pháp học tập thân thiện và sáng tạo nhất với học viên của mình Đặc biệt với thực trạng số giờ lên lớp không còn nhiều, việc thúc đẩy học tập bên ngoài lớp học là vô cùng cần thiết Hiện tại, nhiều người sử dụng các tính năng của các trang mạng xã hội bằng cách tham gia các nhóm và trang giáo dục Tuy nhiên, lợi ích mà mạng xã hội mang lại cho người học ngôn ngữ không giới hạn ở việc truy cập các trang chuyên biệt Quan trọng hơn, qua mạng xã hội, dạy ngoại ngữ có thể vượt ra ngoài các phương pháp giảng dạy truyền thống, và trở thành một cách học tập linh hoạt trong đó người học có thể học theo cách họ muốn học Để minh họa, tác giả thực hiện một nghiên cứu định lượng nhằm khảo sát tình hình hiện tại và đề xuất một số cách tiếp cận để tối
ưu hoá tiện ích của mạng xã hội để thúc đẩy hoạt động dạy - học ngoại ngữ bên ngoài lớp học
Từ khóa: Học ngoại ngữ, ngoài lớp học, mạng xã hội, đổi mới, Facebook
Ngày nhận bài: 15/10/2017; Ngày phản biện: 25/10/2017; Ngày duyệt đăng: 13/12/2017
*
Tel: 0902246808; Email: ngochan251@gmail.com
Trang 9oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES - TNU (2007-2017)
Nguyen Thi Nhu Nguyet, Chu Thanh Thuy - Students’ Output Competency Assessment in Using Russian
Language at Level A2-B1 on the Basis of Common European Framework of Reference at School of Foreign
Nguyen Thuy Linh - Evaluation and Assessment in Project-Based Learning - Some Practical Suggestions 13
Vu Thi Thanh Hue - Students’ Perception about an Online Extensive Reading Course with the Help of Edmodo 19 Mai Thi Thu Han, Nguyen Thi Lien, Hoang Thi Tuyet, Duong Thi Ngoc Anh - Fostering Learners’
Autonomy through Project Work in an ESP Class at Hoa Lu University: A Case Study 25 Duong Duc Minh, Duong Lan Huong - A Study on the Interaction between the Presenter and Audience in the
Presentation Skill for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 31 Pham Thi Kim Uyen - Use of Journals in Teaching Translation for English Major Students of Nha Trang University 37
Le Thi Hong Phuc - Students’ Responses to the TV Show Project as the End-of-Term Assessment in the
Han Thi Bich Ngoc - Teaching Outside the Classroom - Integrating Social Media into Innovative Language
Nguyen Ngoc Luu Ly, Quach Thi Nga - Some Features in Applying Multimedia Tools into Teaching
Elementary Chinese in School of Foreign Languages - Thai Nguyen University 55
Le Thi Hoa, Dau Thi Mai Phuong - Fostering the 21st Century Skills in Project-Based ESP Learning 61 Nguyen Thi Bich Ngoc, Tran Minh Thanh - Methods to Increase the English Magazine Project Power in the
Study of the English Written Language for English Major Students at School of Foreign Languages - Thai
Hoang Thi Huyen Trang, Nguyen Thi Ngoc Anh - Developing English Language Reading Comprehension
Nguyen Quoc Thuy, Nguyen Thi Doan Trang - Teaching Foreign Languages through Magazine Project at
Nguyen Tuan Anh - PBLL Course Development as a Way of Ensuring a Multidisciplinary Program 85
Do Thi Son, Do Thi Phuong - An Analysis of Students’ Errors at School of Foreign Languages, Thai Nguyen
University in Directly Translating from Sino-Vietnamese Words to Chinese and Solutions 91 Tran Dinh Binh - Application of Project-Based Learning in Language Teaching in Vietnam 97
Le Thi Khanh Linh, Le Thi Thu Trang- Evaluative Devices in Personal Narratives from American and
Do Thanh Mai, Phung Thi Thu Trang - The Application of Moodle in E-Learning and Teaching Informatics
Mai Thi Ngoc Anh, Vi Thi Hoa, Pham Hung Thuyen - Application of Project-Based Learning to the Teaching
of Chinese Excursion at School of Foreign Languages – Thai Nguyen University 117 Tran Thi Hanh - Students’ Perceptions on the Use of Edmodo as a Supplementary Tool in Learning 123 Bui Thi Ngoc Oanh - Using Project-Based Learning to Improve English Speaking Skills of Non-English Major
Journal of Science and Technology
174 (14)
N¨m 2017
Trang 10Nguyen Hanh Dao, Dinh Nu Ha My - A Participatory Case Study into Learners’ Difficulties and Pedagogical
Nguyen Thi Kim Oanh - Project-Based Language Learning Adopted for an ESP Module in School of Foreign
Languages, Hanoi University of Science and Technology: Benefits, Challenges and Recommendations 141
Vu Thi Kim Lien - Enhancing Pragmatic Competence of Students at University of Languages and International
Dam Minh Thuy - Integrated Skills in Foreign Language Learning via Video Project "Study of the Cultural
Nguyen Thi Thu Hoai - Situation of Intern Teaching Program of English Subject at Some Selected High
Nguyen Thi Ngoc Anh, Hoang Huyen Trang - Language Errors of Chinese Students Studying Vietnamese
Language at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University and Proposals for Correction 165 Quach Thi Nga, Do Thi Thu Hien - Problems and Suggestions for Chinese - Vietnamese Translation
Textbooks in Vietnam (Investigate in School of Foreign Languages - TNU) 171 Phan Thanh Hai - Toward a Project Based Learning Curriculum for TEFL B.A Program within Profession Oriented
Le Vu Quynh Nga, Ly Thi Hoang Men, Nguyen Thi Thu Oanh - Enhancing Students’ Translation
Performance in School of Foreign Languages: An Application of Cooperative Learning 183 Doan Thi Thu Phuong - Language Learning Style Preferences of Grade 11 Students at a High School,
Dinh Thi Lien, Nguyen Thi Ngoc Anh - The System of Symbols in Then Songs of Tay People 197