Tạ Thị Mai Hương, Nguyễn Vân Thịnh, Nguyễn Thị Hạnh Hồng - Tác động của việc sử dụng hồ sơ bài tập lên sự phát triển kĩ năng nghe hiểu của sinh viên: nghiên cứu trường hợp tại trường Đạ[r]
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Bùi Hoàng Tân - Tình hình sở hữu ruộng đất công ở huyện Hà Châu, tỉnh Hà Tiên qua nghiên cứu tư liệu địa bạ
Đoàn Thị Yến - Vua Tự Đức với vấn đề Công giáo trước và sau năm 1862 9 Trần Minh Thuận - Vấn đề ruộng đất và các cuộc đấu tranh tự phát của nông dân ở tỉnh Bạc Liêu thời
Đồng Văn Quân - Các kiểu chế độ dân chủ trong lịch sử và nền dân chủ xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay 21
Lê Thị Giang, Lê Thị Hương - Nguồn gốc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và xây dựng
con người 27 Cao Thị Phương Nhung, Ngô Thị Quang - Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn về công tác học tập lí luận trong tác
phẩm “Diễn văn khai mạc lớp học lí luận khóa I trường Nguyễn Ái Quốc” 33 Lưu Thu Trang - Bi kịch của nhân vật Grigori Melekhov qua mối quan hệ với hai nhân vật nữ Aksinia và
Nguyễn Diệu Linh - Cá sỉnh trong văn hóa ẩm thực của người Thái trắng ở xã Sơn A, huyện Văn Chấn, tỉnh
Nguyễn Thị Tân Tiến, Hà Thị Hằng - Sự khác biệt về kết quả chuẩn đầu ra tin học của sinh viên học học phần
Tin học đại cương với sinh viên đạt chứng chỉ IC3 ở trường Đại học Y – Dược, Đại học Thái Nguyên 55 Đầu Thị Thu - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế nghề nghiệp 61 Nguyễn Ngọc Bính, Dương Tố Quỳnh - Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn bóng
chuyền cho sinh viên trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên 67
Hoàng Thị Hải Yến - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức trong việc xây dựng đạo đức, lối sống cho
sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên hiện nay 79
Phùng Thị Tuyết, Nông Hồng Hạnh - Đánh giá trong dạy học qua đề án ở bộ môn tiếng Trung Quốc - Khoa
Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 85 Trần Hoàng Tinh - Thực trạng và biện pháp xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện giáo dục tính kỷ luật cho
Hoàng Thị Lý - Vai trò của hoạt động giàn giáo trong việc làm tăng khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên
Dương Thị Hồng An, Đặng Phương Mai - Đánh giá phần mềm hỗ trợ học tập và giảng dạy tiếng Anh tại
trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên 103
Tạ Thị Mai Hương, Nguyễn Vân Thịnh, Nguyễn Thị Hạnh Hồng - Tác động của việc sử dụng hồ sơ bài tập
lên sự phát triển kĩ năng nghe hiểu của sinh viên: nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Kinh tế và Quản trị
Trần Tuấn Anh, Đỗ Văn Hải, Trần Thị Thu Thủy, Hoàng Văn Hùng - Nghiên cứu xây dựng cơ sở dữ liệu
đất đai đa mục tiêu phục vụ công tác quản lý tại phường Cốc Lếu, thành phố Lào Cai 115 Nguyễn Thị Gấm, Đào Thị Hương - Ảnh hưởng của chất lượng dịch vụ ngân hàng tới sự thỏa mãn của khách
Nguyễn Thị Thanh Thủy - Đầu tư trực tiếp nước ngoài với sự phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 129
Journal of Science and Technology
175 (15)
N¨m 2017
Trang 3Chu Thị Hà, Đỗ Thị Hà Phương, Nguyễn Thị Giang, Lin Xiao Wu - Nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm
Trần Viết Khanh, Đỗ Thúy Mùi - Một số giải pháp phát triển nông nghiệp vùng Tây Bắc 141 Nguyễn Thị Lan Anh - Tăng cường quản lý sử dụng kinh phí cho hoạt động y tế tại Bệnh viện Đa khoa Trung
Nguyễn Thị Giang, Đỗ Thị Hà Phương, Chu Thị Hà, Hồ Lương Xinh - Hiệu quả kinh tế trong sản xuất nấm
Đỗ Thị Vân Hương - Phân tích hiệu quả mô hình trồng cây cà phê chè (Arabica), cây mắc ca (Macadamia) tại
Đặng Ngọc Huyền Trang, Dương Thị Thùy Linh - Xác định mối quan hệ giữa nguồn đầu tư trực tiếp nước
Dương Thị Tình - Thực trạng tái cơ cấu doanh nghiệp nhà nước năm 2016 và giải pháp cho những năm tiếp theo 171 Phạm Thị Thanh Mai, Nghiêm Thị Ngoan - Đảm bảo quyền sở hữu trí tuệ đối với sản phẩm chè mang chỉ dẫn
Nguyễn Thị Thảo - Kết quả thực hiện chương trình giảm nghèo tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011-2015 183 Nguyễn Thị Lan Anh, Đào Thị Hương - Phát triển mối liên kết các tác nhân trong chuỗi giá trị ngành hàng chè
Trần Thùy Linh, Đỗ Hoàng Yến - Hoàn thiện các quy định về xác định hành vi lạm dụng vị trí thống lĩnh thị
Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, Ngô Thị Quỳnh Trang, Phạm Thị Thu Phương, Hoàng Thị Lan Hương - Các rào
Phan Thị Vân Giang, Phạm Bảo Dương - Một số vấn đề lý luận và bài học kinh nghiệm liên kết kinh tế trong
Trang 4Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
103
AN EVALUATION ON THE EFFECTIVENESS OF THE ENGLISH SOFTWARE SYSTEM FOR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT THAI NGUYEN
UNIVERSITY OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY
Duong Thi Hong An*, Dang Phuong Mai
TNU University of Information and Communication Technology
SUMMARY
CALL (Computer Assisted Language Learning) has proven its high effectiveness in the trend of information and communication technology (ICT) applications in education and training in general
and teaching English in particular The project “Building the software system for supporting the
learning, teaching, reviewing and self-assessing English” funded by National Foreign Language
Project 2020 and Thai Nguyen University (TNU) was piloted at University of Information and Communication Technology (ICTU) from August 2015 to May 2016 The participants were 400 first-year undergraduates and 15 EFL lecturers at ICTU Positive feedbacks via survey questionnaires from the lecturers and the students were sent to the project group Better study results made by the first group of 200 students using the courseware compared with the ones made by the second group
of 200 students who did not use the courseware were also the proof of its effectiveness This bright perspective opened a broader implementation in the next stage of the project
Keywords: CALL; courseware; multimedia; evaluation; effectiveness.
The use of ICT is one of the factors that
changed the Vietnamese students’ practice of
learning English as a foreign language Such
views are in synchrony with the official
directive from the Ministry of Education and
Training, which urges EFL lecturers to
integrate multimedia and digital technology
into their teaching At TNU, the project
“Building the software system for supporting
the learning, teaching, reviewing and
self-assessing English” has been carried out by
ICTU project group since 2015 The project
aims at supporting English teaching and
learning at TNU and enhancing CALL abilities
of both lecturers and students In order to
examine the quality of this English language
teaching (ELT) multimedia courseware, it is
necessary to conduct quality evaluations on it
Thus, we examined and evaluated this
multi-media courseware piloted at ICTU, TNU
THEORETICAL REVIEW
Computer assisted language learning (CALL)
CALL has been defined as “the search for
and study of applications of the computer in
language teaching and learning” [5]
*
Tel: 0904 267 273, Email: dthan@ictu.edu.vn
Corresponding to the evolution of computer
development of CALL can be categorized into three stages: behaviouristic CALL, communicative CALL, and integrative CALL [10] The first stage of CALL has been termed behaviouristic or structural CALL, which was characterized by route learning in the forms of pattern and drill exercises and
Communicative CALL emerged in late 1970s and stressed that students should be encouraged to produce language in authentic
manipulating prefabricated forms The mid 1990s witnessed the emergence of the integrative CALL which sought to integrate both basic language skills and computer technology more naturally and fully into language learning Nowadays, the
information technology provides multiple channels for students to obtain information, which unobtrusively breaks the traditional view of input of language learning Not only can multimedia courseware redirect learner’s attentional resources, but also it has the
Trang 5Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
potential to enhance the salience of language
underlining, and font manipulation are typical
examples of visual input enhancement [6]
CALL was introduced into Vietnam in early
instructional courseware in Vietnam lagged
behind that of their foreign peers who started
Furthermore, in the past decade, English
multimedia courseware has been widely used
in English teaching at tertiary level
Therefore, there is a need to conduct an
evaluation on the quality of courseware,
which could not only guide courseware
design but also facilitate the development of
future courseware evaluation
Courseware evaluation
Systematic evaluation of CALL courseware
generally fell behind the development efforts
[2] Courseware evaluation refers to the
process of measuring the appropriateness and
effectiveness of a particular instructional
system [1], [3] Hubbard stressed that
judgments made by instructors and learners
should be at the core of CALL software
evaluation so that teachers’ and learners’
considerations could be combined to yield
assessments of the appropriateness of a piece
of CALL courseware in a given context
Several research has been done to evaluate
multimedia learning materials from both
teachers’ and students’ perspective [4], [9]
METHODOLOGY
Contents of the courseware
The frame of the courseware includes five main
parts: Lecture Notes – Language Reference –
Practice – Mini-test – Trial Exam
The course books integrated in the system are
English Unlimited with 2 levels from A2 to
B1 [7], [8] Currently, three TNU university
members are using them as the main course
books These books aim at developing the
language knowledge and skills as in Common
European Framework Reference (CEFR) from A1 to C1 The four skills associated with Vocabulary, Grammar, Pronunciation, Cultures are integrated in each book
The English curriculum at TNU has from 10
to 12 credits, which is equivalent to 200 lecturing hours With the average input level
of English is A1 while the English output standard is A2 and B1 This means one level raise of students’ language competence Based on previous studies, in order to reach this goal, 300 to 600 class hours and self-study should be met However, due to time constraints, it is hard to exploit the course books Therefore, the integration some parts
of these course books were integrated into the courseware so that students can study on their own, i.e., grammatical practice, reading, listening, writing, pronunciation and mini-tests Both TNU lecturers and students can exploit the learning and teaching recourses
The Grammar Reference is designed with
theme-based units in which learners can be supported online anytime when they want to check grammar theories They are in both English and Vietnamese so that student can understand easily
The Lecture Notes are lesson-based are
designed for teachers and students to use in class or at home since they are available online Teachers can actively share or upload their teaching materials with other teachers or students under the control of an professional administrator
The Practices are collected and processed to
avoid copyright violation They follow the lecture contents supporting learners to review what thay have learnt in class for each unit Teachers also can assign further practice for students in the online system to assess their self-studying and participation Some audio and video are recorded by English native speakers who are our foreign students at ICTU The vividly-designed exercises can motivate learners to study online
Trang 6Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
105
The Mini-tests are designed along with the
contents of each unit so learners can review
and assess their progress themselves
The Trial Exam level from A2 to B1 is
collected, processed and mixed to created
different trial test for learners to practice and
self-assess before they take real English
output exams at ICTU
Participants
The first group of participants were 200
non-English major undergraduate EFL students
and 15 EFL teachers at ICTU, TNU The
questionnaire survey was administered in a
laboratory where the instructors taught the
students English skills using the courseware
The teacher questionnaire survey was carried
out in a meeting room after the teachers
delivered their lessons
The second group of participants were 200
non-English major undergraduate EFL
stu-dents who did not use the courseware Both
are at the same level of English language
competence (A1) based on their placement
test results After 10 months, both groups
took the same final exams The results of the
final semester exam results were compared
Instruments
The first group of participants were given the
courseware after 10-month-use
Eight courseware evaluation criteria include:
(1) The contents provided in the courseware are
appropriate with the standardized curriculum
(2) Users can use the system at the different
stages: building knowledge, reinforce and
improve skills, knowledge application, testing
(3) The courseware creates the better and
favourable teaching and learning environment
than other traditional ones, which assists them
to be more active and creative
(4) The courseware ensures the learning
objectives evaluated by the teachers for the
targeted students
(5) The system assists users with creative activities and with adjusting or adding information to the system
(6) The courseware is suitable for psychological of learners without overloaded knowledge and stress-free interface (colour, design, audio….)
(7) The system helps users to solve problems emerging while using and give timely feedback (8) The system can archive the studying results and duration for learners and also for the purpose of evaluation or research
The evaluation based on eight criteria with a
five-point Likert-type scale: (1) Totally agree,
(2) Agree, (3) Not sure, (4) Disagree, (5) Totally disagree
Survey results
Table 1 Questionnaire survey results
Criteria Totally
agree Agree
Not sure
Dis-agree
Totally disagree
From the table above, we can see that majority of the participants totally agree/
evaluation criteria while the number of participants who are not sure, disagree
or totally disagree was minor (4,3-4,5%) Compared final exam results
Table 2 Compared final exam results of two groups
Group 1 ( Use the courseware) Semester 1 15% 48% 22% 12% 3% Semester 2 17% 45% 25% 11% 2% Group 2 (Do not use the courseware) Semester 1 5% 20% 49% 19% 7% Semester 2 7% 21% 45% 22% 5%
Trang 7Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
From the study results collected from
Department of Academic Affairs of ICTU, we
can easily see that the percentages of student
getting grade A, D, F from both group are
almost the same The remarkable difference
can be shown in the percentage of students
getting grade B and C In the first group,
nearly half can get grade B while in the
second one, only 20% of them can reach B
Courseware analysis
Strengths
More importantly, first group of participants
assessed the strengths and weaknesses of the
online system and gave some useful
suggestions for the project group The
strength of the system can be noted as
follows Firstly, the contents are evaluated to
be appropriate with the ciriculum and
asociated strictly with the course book
English Unlimited Every lesson has 4
Reference – Practice – Minitest Practice part
is really useful for learners with vivid design
and connected with the grammar focus and
vocabulary It helps to develop students’s
listening, reading, writing and pronunciation
skills Minitests is applied after learners finish
each unit so they can have quick reflection
from what they have learnt From this, they
can adjust their learning method suitably
A2-B1 trial exam bank in the software system is
designed on Cambridge ESOL format, which
assists students to get accustomed to test
sample with different skills and levels They
can self-assess their own progress and
actively practice for the output exam by TNU
when they are in their first year Secondly,
learners’ studying results are achieved during
the learning process so lecturers can easily
supervise their student learning progress
Management They can also know the
self-studying hours by students via Online
learning duration This can count
automatically students self-learning duration
through their practice, review and revise for exam With the parts that need teacher’s evaluation and marking, students can send their works directly to their teachers and get feedback via SMS and email system Students are managed in class according to their levels
of English profiency and are assigned homework individually During their online study, students can send MSM, email or they can share their learning experiences via our forum or Facebook Students can make their own study plans and save their study results, which make teachers easier to evaluate their students and vice versa This software system
is connected to Intelligent University (IU) so teachers can actively manage their own classes automatically Thus, students are more active in learning English online because both participation in class and online are assessed
by teachers Thirdly, the intergrated system creates more favourable conditions for not only teachers but also students to teach and learn English online Teachers can design further practice or tests for their class under the control of professional admin They can also exploit the availble teaching resourses in the software system Moreover, e-Lessons with vivid and harmonious design make students feel more comfortable and stress-free for students to study continuously in 1 or 2 hours a day
Weaknesses
weaknesses of the courseware Firstly, it does not have functions for developing speaking skill or voice recognition for learners to improve their pronunciation Secondly, it does not have interactive activities or games for widening learners’ vocabulary Thirdly, the evaluation and marking by teachers do not implemented immediately In fact, with the large amount of students’ writing works sent
by students, teachers have difficulties in solving them at once, normally within 24-48 hours Last but not least, the number of
Trang 8Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
107
questions for revising for A2-B1 exam is not
adequate Within the scope of this project, we
provide 1000 questions for A2 exam and
1000 questions for B1 exam
CONCLUSION
After 10 month-piloting, the courseware
proved to be partially successful in supporting
ICTU lecturers and students in their teaching,
English Learners could be more active and
independent in their self-study while teachers
could save much time in their class
management Moreover, the shortcomings of
the courseware were adjusted to cater for the
practical needs from both lecturers and
students The next stage of the project is using
the courseware for the whole undergraduates
at ICTU then if any TNU university members
find it useful, ICTU is willing to share
ACKNOWLEDGEMENTS
This paper is the product of the project, code
T2017-07-21, funded by TNU-University of
Information Technology (Bài báo là sản
phẩm của đề tài có mã số T2017-07-21,
được tài trợ bởi kinh phí của trường Đại học
Công nghệ thông tin & Truyền thông, Đại
học Thái Nguyên)
REFERENCES
1 Colpaert, J (2006), “Pedagogy-driven design for online language teaching and learning”,
CALICO Journal, 23(3), pp 477-497
2 Flagg, B (1990), Formative evaluation for
educational technologies, Lawrence Erlbaum
Associates, New Jersey
3 Hubbard, P.(2006), “Calling in CALL: From theory and research to new directions in foreign
language teaching” , CALICO, 20(3), pp 313-338
4 Jamieson, J., & Chapelle, C (2010),
“Evaluating CALL use across multiple contexts”,
System, 38(3), pp 357-369
5 Levy, M (1997), Computer-assisted language
learning: Context and conceptualization, Oxford
University Press
6 Sharwood Smith, M (1991), “Speaking to many minds: On the relevance of different types
of language information for the L2 learner”,
Second Language Research, 7(2), pp 118-132
7 Tibury, A Clementson, T Hendra LA and
Rea.D (2011), English Unlimited Elementary A2
Course book with e-Portfolio, Cambridge University Press, London
8 Tibury, A Clementson, T Hendra LA and
Rea.D (2011), English Unlimited Pre-intermediate
B1 Course book with e-Portfolio: Cambridge
University Press, London
9 Van Doremalen,J., Boves, L., Colpaert, J., Cucchiarini, C., & Strik, H (2016), “Evaluating automatic speech recognition-based language
learning systems: A case study”, Computer
Assisted Language Learning, 29, pp 833-851
10 Warschauer, M., & Healey, D (1998),
“Computers and language learning: An overview”,
Language Teaching, 3(1), pp 57-71
Trang 9Dương Thị Hồng An và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 103 - 108
TÓM TẮT
ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG HỆ THỐNG PHẦN MỀM TIẾNG ANH
CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Dương Thị Hồng An*, Đặng Phương Mai
Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông - ĐH Thái Nguyên
Việc học ngoại ngữ có sự hỗ trợ của máy tính đã chứng tỏ hiệu quả trong xu thế ứng dụng
CNTT&TT trong giáo dục và đào tạo nói chung và giảng dạy tiếng Anh nói riêng Dự án “Xây
dựng phần mềm học liệu hỗ trợ học tập, giảng dạy, ôn luyên và tự đánh giá môn tiếng Anh” tài trợ
bởi Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 và Đại học Thái Nguyên, được áp dụng thí điểm tại Đại học Công nghệ thông tin & Truyền thông từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 Đối tượng nghiên cứu là 400 sinh viên năm thứ nhất và 15 giảng viên tiếng Anh của Trường Sau giai đoạn thí điểm, nhóm dự án nhận được các phản hồi tích cực từ phía giảng viên và sinh viên thông qua phiếu khảo sát Kết quả học tập cao hơn ở nhóm 200 sinh viên có kết hợp sử dụng phần mềm so với nhóm 200 sinh viên không sử dụng phần mềm chứng tỏ hiệu quả của hệ thống Điều này mở ra triển vọng tốt cho hệ thống học liệu này được triển khai trên phạm vi rộng hơn ở giai đoạn tiếp theo của dự án
Từ khóa: Học ngoại ngữ có hỗ trợ của máy tính; phần mềm học tập; đa phương tiện; đánh giá;
hiệu quả
Ngày nhận bài: 10/9/2017; Ngày phản biện: 09/10/2017; Ngày duyệt đăng: 29/12/2017
*
Tel: 0904 267 273, Email: dthan@ictu.edu.vn
Trang 10oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Bui Hoang Tan - Ownership situation public field-land in Ha Chau district, Ha Tien province through studying
Doan Thi Yen - Tu Duc king’s attitude towards Catholicism before and after 1962 9 Tran Minh Thuan - The land problems and spontaneous fights of farmers in Bac Lieu province under the
French domination 15
Dong Van Quan - Types of democratic regime in the history and the present socialist democratic regime in our
Le Thi Giang, Le Thi Huong - The original of formation of Ho Chi Minh thought on human beings, human
Cao Thi Phuong Nhung, Ngo Thi Quang - Ho Chi Minh’s talk about the study of theoretics in “the orientation
speech at the opening ceremony of the first theoretics class at Nguyen Ai Quoc Institute” 33
Luu Thu Trang - The tragedy of Grigori Melekhov reflected in the relationship between Aksinia and Natalia in
Quietly Flows the Don (M Sholokhov) 39
Nguyen Dieu Linh - Onychostoma laticeps in culinary culture of white Thai people in Son A commune, Van
Nguyen Thi Tan Tien, Ha Thi Hang - The diffrences of learning outcomes of students having taken the
general informatics course with students obtaining the IC3 certicate at Thai Nguyen University of Medicine and
Dau Thi Thu - Training pedagogical profession for students through real professional activity experience 61
Nguyen Ngoc Binh, Duong To Quynh - Testing and assessing the learning outcome of the volleyball subject
for students at Thai Nguyen University of Economics and Business Administration 67
Luu Quang Sang - Some suggestions of teaching Chinese characters for Vietnamese students 73
Hoang Thi Hai Yen - Applying Ho Chi Minh’ ideology about morality in building morals, lifestyle of students
in Thai Nguyen University of Technology currently 79
Phung Thi Tuyet, Nong Hong Hanh - Assessment of the project-based teaching and learning of the students
major in Chinese at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University 85
Tran Hoang Tinh - Situation and measures for planning and directing the implementation of disciplined
education for students at centers for national defense and security education 91
Hoang Thi Ly - role of scaffolding activities in enhancing english reading skills among first year college
students 97
Duong Thi Hong An, Dang Phuong Mai - Evaluating the EFL courseware at Thai Nguyen University of
Ta Thi Mai Huong, Nguyen Van Thinh, Nguyen Thi Hanh Hong - Effects of portforlios on improving listening
comprehension skill for students: a case study at Thai Nguyen University of Economics and Business
Tran Tuan Anh, Do Van Hai, Tran Thi Thu Thuy, Hoang Van Hung - Research building multipurpose
Nguyen Thi Gam, Dao Thi Huong - Influence of service quality on customer satisfaction at Vietinbank- Thai
Nguyen Thi Thanh Thuy - Foreign direct investment with the socio-economic development of Vietnam 129
Journal of Science and Technology
175 (15)
N¨m 2017