Mục đích của nghiên cứu này là để tìm ra các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất tại trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên. Ngh[r]
Trang 1Tập 183, số 07, 2018
Trang 2T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Hoàng Thị Phương Nga - Mô hình du lịch văn học “Làng Vũ Đại ngày ấy” 3
Phạm Thị Thu Hoài, Trần Thị Thanh - Tiếng lóng trong truyện về đề tài giáo dục của Văn Thành Lê 9 Ngô Thị Thanh Nga, Phạm Thị Hồng Vân - Vài nét về các phương thức thể hiện tình vợ chồng trong văn
Nguyễn Thị Thắm, Nguyễn Minh Sơn - Ý thức đối thoại của Nguyễn Ngọc Tư với văn học truyền thống thông
qua những nhân vật nữ trong tập truyện Không ai qua sông 21 Đặng Thị Thùy, Nguyễn Diệu Thương - Lô gích của các hiện tượng “phi lô gích” trong ca dao, tục ngữ
Đinh Thị Giang - Những nhân tố ảnh hưởng đến lối sống của người Việt ở đồng bằng Bắc Bộ hiện nay 33 Nguyễn Diệu Thương, Nguyễn Thị Lan Hương - Phương thức tạo hàm ý trong tiểu phẩm trào phúng 39
Nguyễn Thu Quỳnh, Vì Thị Hiền - Từ ngữ chỉ đồ gia dụng trong tiếng Thái ở tỉnh Điện Biên 45 Nguyễn Thị Thu Oanh, Hoàng Thị Mỹ Hạnh - Vị thế, vai trò cầm quyền của Đảng Cộng Sản Việt Nam giai
đoạn 1945 - 1975 và một số bài học kinh nghiệm 51
Đỗ Hằng Nga, Phạm Quốc Tuấn - Việc thu thuế trong làng xã qua tư liệu hương ước cải lương tỉnh Thái Nguyên 57
Lê Văn Hiếu - Hiệu quả hoạt động của mô hình “ban tuyên vận” xã, phường, thị trấn và “tổ tuyên vận” thôn, bản, tổ
dân phố ở tỉnh Lào Cai trong giai đoạn hiện nay 63 Thái Hữu Linh, Nguyễn Thị Thu Hiền, Nguyễn Thị Thanh Hà - Vai trò của hậu phương Bắc Thái trong cuộc
Phạm Anh Nguyên - Sức hấp dẫn trong Hài đàm của Phan Khôi 73 Nguyễn Thị Hường, Nguyễn Thị Mão, Nguyễn Tuấn Anh - Nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động ngoại
khoá trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Thái
Nguyễn Văn Dũng, Đào Ngọc Anh - Thực trạng thể chất của sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường
Đại hoc Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 85 Trần Bảo Ngọc, Lê Ngọc Uyển, Bùi Thanh Thủy và cs - Thực trạng xếp loại tốt nghiệp sinh viên diện cử
tuyển ở trường Đại học Y Dược – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2013-2017 91 Nguyễn Thúc Cảnh - Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thực tế trong giảng dạy cơ học cho
Hà Thị Kim Linh, Chu Thị Bích Huệ - Giáo dục kiến thức pháp luật cho phụ nữ vùng dân tộc thiểu số ở huyện
Nguyễn Thị Thanh Hồng, Nguyễn Thị Khánh Ly, Vũ Kiều Hạnh - Tăng cường sự tham gia của sinh viên
vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học
Phạm Thị Huyền, Vũ Thị Thủy - Vận dụng phong cách nêu gương theo tư tưởng Hồ Chí Minh trong xây dựng
phong cách làm việc đối với cán bộ chủ chốt ở nước ta hiện nay 117 Đàm Quang Hưng - Thiết kế bài học khoa học lớp 4, lớp 5 theo hướng tìm tòi thực nghiệm 123 Hoàng Thị Thu Hoài - Những khó khăn trong việc dạy và học từ vựng tiếng Anh chuyên cho sinh viên chuyên
ngành điều dưỡng, trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên và một số giải pháp đề xuất 129
Journal of Science and Technology
183 (07)
N¨m 2018
Trang 3Nguyễn Lan Hương, Văn Thị Quỳnh Hoa - Những nhân tố ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của sinh
viên năm thứ nhất trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên 135
Vũ Kiều Hạnh - Những yếu tố quyết định đến mức độ đọc hiểu của sinh viên năm thứ hai tại trường Đại học
Nguyễn Thị Quế, Hoàng Thị Nhung - Hỏi đúng để tự học và học tập cộng tác thành công – hướng tới xây
dựng người học ngoại ngữ độc lập trong bối cảnh hội nhập khu vực và quốc tế 147 Ngô Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Hoài Thu - Ứng dụng các phương pháp giảng dạy tích cực nhằm nâng cao chất
lượng dạy – học tiếng Việt cho học viên quốc tế tại Học viện Kỹ thuật Quân sự 153 Dương Văn Tân - Đánh giá hiệu quả áp dụng trò chơi vận động trong phát triển thể lực chung cho sinh viên
trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên 159 Bùi Thị Hương Giang - Nâng cao năng lực giao tiếp giao văn hóa trong dạy và học ngoại ngữ 165 Trần Hoàng Tinh, Nông La Duy, Phạm Văn Tuân - Xây dựng trung đội tự quản trong quản lý giáo dục tính
kỷ luật cho sinh viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trong giai đoạn hiện nay 171 Trần Thị Yến, Khổng Thị Thanh Huyền - Sử dụng hình thức đọc chuyên sâu để nâng cao khả năng viết học
thuật cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh 177
Đỗ Thị Hồng Hạnh, Hoàng Mai Phương - Đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyện Chợ Mới,
Trần Thùy Linh, Trần Lương Đức, Nguyễn Thị Thùy Trang - Cách tiếp cận của pháp luật cạnh tranh liên
minh châu Âu về hành vi lạm dụng mang tính trục lợi 189 Nguyễn Thị Thanh Hà, Phạm Việt Hương - Xây dựng bộ tiêu chí và chỉ số kinh tế phù hợp để đánh giá quản
Đinh Thị Hoài - Truyền thông marketing sản phẩm và dịch vụ thông tin - thư viện tại Trung tâm Học liệu Đại
Nguyễn Thị Thanh Xuân - Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của khách hàng sử dụng dịch vụ
Dương Thị Tình - Đóng góp của xuất khẩu hàng hóa tới tăng trưởng kinh tế của tỉnh Yên Bái 213
Lê Minh Hải, Trần Viết Khanh - Phân tích tổ chức không gian lãnh thổ du lịch tỉnh Thái Nguyên 219
Hà Văn Vương - Vận dụng lý thuyết Ecgônômi trong tổ chức môi trường làm việc tại văn phòng chi nhánh may
Sông Công II - Công ty Cổ phần Đầu tư và Thương mại TNG 227 Mai Anh Linh, Nguyễn Thị Minh Anh - Đánh giá chất lượng dịch vụ và sự hài lòng của khách hàng: nghiên
cứu thực nghiệm tại siêu thị Lan Chi, Thái Nguyên 233 Đinh Hồng Linh, Nguyễn Thu Nga, Nguyễn Thu Hằng - Sử dụng hàm Loga siêu việt để đánh giá hiệu quả
kinh doanh của các ngân hàng Việt Nam 239
Trang 4Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
135
DETERMINANTS AFFECTING ENGLISH SPEAKING PERFORMANCE
OF THE FIRST-YEAR STUDENTS AT THAI NGUYEN UNIVERSITY
OF AGRICULTURE AND FORESTRY
TNU - University of Agriculture and Forestry
SUMMARY
Spoken language production is often considered one of the most difficult aspects of language learning In real life, many language learners find it difficult to express themselves in spoken language in the target language Each student has their own problems The purpose of this study was to investigate determinants affecting their speaking performance of the first - year students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry The descriptive method of research was used
in the study, using questionnaire as the main instrument of the data collection The subjects of the study were one hundred and forty-five first- year students Based on the research findings, some recommendations were made The study was expected to help students improve their performance
in speaking classes
Key words: determinants, speaking performance, speaking problems, English language, first-year
Speaking seems to be the most important
skills of all the four skills (listening, speaking,
reading and writing) because people who
know a language are usually referred to as
speakers of that language [1] The major goal
of all English language teaching should be to
give learners the ability to use English
effectively, accurately in communication [2]
Not all language learners after many years
studying English can communicate fluently
and accurately although they have memorized
hundreds of words and many grammar rules
At Thai University of Agriculture and
Forestry, students often translate from
Vietnamese into English before they speak;
therefore, it makes them difficult to express
their opinions in English There is a big
influence of Vietnamese language on the
students’ learning Students have difficulties
with pronunciation when they learn English
because spelling and pronunciation are very
different Moreover, students lack motivation
in learning English Mother tongue also
affects heavily because most students come
from different mountainous provinces where
*
Tel: 016863233307; Email: nguyenlanhuong@tuaf.edu.vn
they usually use mother tongue, which is easy
to use and understand There are some reasons why students use mother tongue in class Firstly, when the students have to discuss something about a topic that they are incapable
of, they will use their own language Another reason is that the use of mother- tongue is a natural thing to do In addition, it is easy to use the first language to explain something to another if there is no encouragement from the teachers Finally, if teachers frequently use the students’ language, the students will feel comfortable to speak in class [3]
During the lessons, learners listen, take notes, read textbook, do exercises… but they rarely talk In addition, they sometimes read aloud; however, they cannot speak English outside the classrooms Some students may get good marks in grammar test but they say nothing when they meet foreigners who speak English Learners often complain that they cannot think
of anything to say [4]
It is necessary to find ways to improve their speaking skills of the students Moreover, the teachers need to know the determinants that affect their students’ speaking performance so that they can deal with these factors to help
Trang 5Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
performance However, until now, there is no
research conducted at this school about these
areas so the researcher is motivated to
conduct this study
SUBJECTS, RESEARCH METHODOLOGY
The descriptive method was used in this
study It describes the nature of a situation as
it exists at the time of the study and explores
the causes of particular phenomena [5]
The participants of the study were one
hundred and forty-five first-year students who
were chosen randomly from three classes of
three faculties: faculty of Natural Resources
Management, faculty of Agronomy, Faculty
of Environment at Thai Nguyen University of
Agriculture and Forestry
The research instrument employed to collect
data for this study was questionnaire For the
validation of the constructed questionnaire, it
was submitted to some reputable experts in
the field of study for review, suggestion and
recommendations Revisions were made after
questionnaire has two parts Part 1was
designed to get their motivation in speaking
Motivation refers to the desire to learn a
language because it would fulfill certain
utilitarian goals, such as getting a job, passing
an exam… Integrative motivation refers to the
desire to learn a language in order to
communicate with people from another
culture that speak that language; the desire is
also there to identify closely with the target
language group
Part 2 in the questionnaire was used to get
features of classroom activities in terms of
Pair/ Group work, Interview/ Survey,
Role-play and Problem solving
Each item is rated on a five-point Likert scale rating from 1 (strongly disagree) to 5 (strongly agree)
agree
disagree
FINDINGS AND DISCUSSION The presentation of the major finding follows the order in accordance with how the statement
of the problem was presented namely: mean level of speaking motivation in term of
Motivation, the significant relationship of motivational factors and student speaking performance
Mean level of speaking motivation in term
of Integrative Motivation
It can be seen in the table 1 that Integrative Motivation with regard to the students
“Agree” on the items enumerated with an average weighted mean of 3.64 Among the items, item number 1 “I want to learn English
to communicate with foreigners fluently” and item number 5 “I want to learn English to appreciate speaking in English” were ranked first with a weighted mean of 3.7 described as
“Agree” Item number 2 “I want to learn English to travel to other countries”, item number 3 “ I want to learn English to know other English speaking countries” and item number 4 “I want to learn English to understand thoughts, emotions and behaviors
of some great English writers” with a mean of 3.60 also interpreted as “agree” Therefore,
Table 1 Mean level of speaking motivation in term of Integrative Motivation
Indicators
Trang 6Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
137
Indicators
4 to understand thoughts, emotions and behaviors of some
Mean Level of Speaking Motivation in Term of Instrumental Motivation
Table 2 Mean Level of Speaking Motivation in Term of Instrumental Motivation
Indicators
illustrated in table 2 shows that the student
respondents “agree” on the indicated items
Among the items, item number 2 “to go abroad
(study, job, seminars, conferences…)” was
ranked first with a weighted mean of 4.3
described as “strongly agree” Item number 4
“to be promoted in a higher positio6n” and
item number 5 “To be well known in the
community or in the profession” with the same
weighted mean of 4.1 obtained “Agree” The
same interpretation of “agree” can be seen for
the item number 1 “to get a good job” and
number 3 “to get a high salary” with a
weighted mean of 4.2 Therefore, Instrumental
Motivation really plays a very important role
to help students learn and use language
Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Pair/ Group work The perceived mean in term of students' attitude toward Pair/ group work was interpreted “agree” with the mean score of 3.78 Among the items, item number 4
“provides changes and variety” was ranked first with a mean of 4.1 interpreted as “agree”
As for the item number 2 “gives students the space to exchange idea”, the respondent said that they “agree” with a weighted mean of 3.8 Least-rated was item number 5“ Promotes communicate interaction among learners” with a mean of 3.70 also interpreted as
“agree” The findings imply that the student respondents agree that pair/group work helped them speak better
Table 3 Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Pair/ Group work
Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Interview/ Surveys
The perceived mean in term of students' attitude toward Interview/ Surveys can be seen from table
4 with an average weighted mean of 4.1 interpreted as “agree Among the items, item number 3
Trang 7Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
“strengthen cooperative learning, discussion groups, and functional activities” was ranked first with
a mean of 4.3 interpreted as “strongly agree” The respondents said that they “agree” with a weighted mean of 4.2 for number 1 “reduce stress and anxiety” Item number 4 “represent a very powerful view of EFL curriculum.” and item number 5 “promote students’ social development” were interpreted as “agree” On the other hand, item number 2 “promote students a lot.” was rated the least with the mean of 3.5 also interpreted as “agree” The findings imply that the student respondents agree that Interview/ Surveys encouraged them speak English better
Table 4 Perceived Mean Features of Classroom Activities in Terms of Interview/ Surveys
3 Strengthen cooperative learning, discussion groups,
Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Role- Play
Table 5 Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Role- Play
2 uses variety of techniques such as discussions, reading, debate,
brainstorming and list- making, so I can have opportunity to explore a
topic fully
3 provides vocabulary and structures related, which helps me easy to
4 gives evaluation and feedback during a creative process so I can
5 focuses on the process not only the final product so I am not afraid
to express my ideas
Agree
The findings as shown in table 5 revealed that
activities in term of role-play were rated
“agree” by the students with the score mean
of 3.92 Among the items, item number 5
“focuses on the process not only the final
product so I am not afraid to express my
ideas.” was ranked first with the mean of 4.3
interpreted as “strongly agree” Most items
had the mean ranging from 3.6 to 4.2 and
described as “agree” Least-ranked were item
number 2 “uses variety of techniques such as
discussions, reading, debate, brainstorming
and list- making, so I can have opportunity “
and item number 3 “provides vocabulary and
structures related, which helps me easy to
write an outline.” with the same mean of 3.6
also interpreted as “agree” It is assumed that
most of the students are very much interested
in Role-play It helps them to be more active
to learn the language
Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Problem-solving The findings as shown in table 6 revealed that activities in term of Problem-solving were rated “Agree” by the students with the score mean of 3.94 Among the items, item number
5 “is used to develop highly creative solutions
to a problem” was ranked first with the mean
of 4.3 interpreted as “strongly agree” Most items had the mean ranging from 3.6 to 4.2 and described as “agree” Least-ranked was item number 2 “appeals to reluctant speakers.” with the mean of 3.6 also interpreted as “agree”
encouraged them speak better
Trang 8Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
139
Table 6 Perceived Mean Features of Classroom Activities in Term of Problem-solving
4 reinforces understanding of language as a way to
Test of Correlation for the Relationship between the Motivational Factors and Students’
Speaking Performance
Table 7 Test of Correlation for the Relationship between the Motivational Factors
and Students’ Speaking Performance
interpretation
p>.05-not significant p< 05-significant
The findings revealed that significant
relationship exist between students’ speaking
pair/group work, interviews/surveys and
role-playing with p-values of 0.037, 0.050
and 0.038 respectively being less than the
threshold value of 0.05 level Integrative
motivation, instrumental motivation and
problem solving with p-values of 0.373,
0.673, and 0.114 respectively being greater
than the threshold value of 0.05 levels are
found not significant It implies that not all
variables used in this study can significantly
affect the students speaking performance
CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
The results of the study indicate that
Motivation and Instrumental Motivation)
have no effect on the speaking performance
of students but Classroom activities in term
of Pair/group work, Interview/ Surveys,
Role-play have significant effect on the speaking performance of the first – year students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry
Basing on the results of the study, some recommendations were made for both the teachers and the students As for the teachers, English teachers should use communicative classroom activities to adapt to the needs of the learners; hence, it is recommended that teachers should take part in more seminars, workshops on Teaching Speaking Another suggestion is that the teachers should give students more opportunities to speak English
in class by using some speaking activities:
environment by encouraging the students to use English in the classroom through some classroom activities in terms of pair/group work, role-play, and interview/surveys
Trang 9Nguyễn Lan Hương và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 183(07): 135 - 140
As for the students, they should first
understand the importance of speaking skills
Secondly, students had better practice
speaking English in the classroom more often
by doing the speaking tasks in the textbook
through pair/group work, role-play, and
surveys Finally, students try to use English in
the class instead of Vietnamese to make it a
habit Hopefully, the study can contribute to
the improvement of English speaking
teaching and learning at Thai Nguyen
University of Agriculture and Forestry
REFERENCES
1 Ur, P (1996), A course in Language Teaching
Practice and Theory Cambridge: Cambridge
University Press
2 Davies, P., &Pearse, E (2000), Success in
English Teaching, Oxford University Press
3 Harmer, J (1991), The Practice of English
Language Teaching The 3th Edition, Oxford
University Press
Language Teaching Cambridge: Cambridge
University Press
5 Sevilla, (1994), Research Method Manila Rex
Book Store Inc
TÓM TẮT
NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM
– ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Nguyễn Lan Hương*, Văn Thị Quỳnh Hoa
Kĩ năng nói thường được coi là một trong những kĩ năng khó nhất của việc học ngôn ngữ Trong thực tế, nhiều người học ngôn ngữ cảm thấy rất khó diễn đạt bằng ngôn ngữ nói Mỗi người học đều có khó khăn riêng khi học nói Mục đích của nghiên cứu này là để tìm ra các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất tại trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả và câu hỏi điều tra là công cụ chính để thu thập dữ liệu Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đã đưa ra một số kiến nghị và tác giả cũng hi vọng rằng nghiên cứu này sẽ giúp sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Nông Lâm – Đại học Thái Nguyên nâng cao khả năng nói tiếng Anh
Từ khóa: nhân tố, khả năng nói, vấn đề nói, tiếng Anh, năm thứ nhất
Ngày nhận bài: 24/4/2018; Ngày phản biện: 09/5/2018; Ngày duyệt đăng: 29/6/2018
*
Tel: 016863233307; Email: nguyenlanhuong@tuaf.edu.vn
Trang 10oµ soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS
Hoang Thi Phuong Nga - Literature tourism model “the old Vu Dai village” 3
Pham Thi Thu Hoai, Tran Thi Thanh - Slang in Van Thanh Le's stories about education problems 9 Ngo Thi Thanh Nga, Pham Thi Hong Van - A brief description of the modes of expressing conjugal
sentiments in the Vietnam medieval literature 15 Nguyen Thi Tham, Nguyen Minh Son - The opposite view of Nguyen Ngoc Tu to Vietnamese traditional
literature via the main female characters in Khong ai qua song 21 Dang Thi Thuy, Nguyen Dieu Thuong - The logic of “non logic” phenomenon in Vietnamese folk verses, proverbs 27 Dinh Thi Giang - Factors affecting current lifestyle of Vietnamese people in the northern delta 33 Nguyen Dieu Thuong, Nguyen Thi Lan Huong - Mechanisms creating implication in satirical jokes 39 Nguyen Thu Quynh, Vi Thi Hien - Household vocabulary of Thai language in Dien Bien province 45 Nguyen Thi Thu Oanh, Hoang Thi My Hanh - Position, role of the communist party of Vietnam in the period
1954 – 1975 and some lessons learned 51
Do Hang Nga, Pham Quoc Tuan - Collection of taxes in the villages through material of reformist village
Le Van Hieu - The efficiency of the model "propaganda department" in communes, wards, township and
"commander" in villages, cities at the current period in Lao Cai province 63 Thai Huu Linh, Nguyen Thi Thu Hien, Nguyen Thi Thanh Ha - The role of the rear Bac Thai in the 1968
Pham Anh Nguyen - The attraction in “Hai dam” of Phan Khoi 73 Nguyen Thi Huong, Nguyen Thi Mao, Nguyen Tuan Anh - Enhancing the efficiency of extracurrucular
activities in teaching civic education at high schools in thai nguyen city these days 79 Nguyen Van Dung, Dao Ngoc Anh - Physical status of non-sports students at Thai Nguyen University of Education 85 Tran Bao Ngoc, Le Ngoc Uyen, Bui Thanh Thuy et al - The reality of degree classification in
non-examination students at University of Medicine and Pharmacy – Thai Nguyen University in the period from
Nguyen Thuc Canh - The need for buiding an exercise system with practical content to teach mechanics
Ha Thi Kim Linh, Chu Thi Bich Hue - Educate legal knowledge for ethnic minority women in Vo Nhai
Nguyen Thi Thanh Hong, Nguyen Thi Khanh Ly, Vu Kieu Hanh - Improve students’ participation in
English learning activities in large mixed ability classes of the freshman students at Thai Nguyen University of
Medicine and Pharmacy 111 Pham Thi Huyen, Vu Thi Thuy - Manipulate exemplary style according to the President Ho Chi Minh’s
thought in building work style for key caders at present period 117 Dam Quang Hung - Science lesson planning for grade 4, 5 according to experimental research 123 Hoang Thi Thu Hoai - Difficulties in teaching and learning ESP vocabulary for nursing students at Thai
Nguyen Medical College and some solutions 129 Nguyen Lan Huong, Van Thi Quynh Hoa - Determinants affecting English speaking performance of the
first-year students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry 135
Journal of Science and Technology
183 (07)
N¨m 2018