Tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động làm quen với toán nói riêng cho trẻ ở trường mầm non nhằm hướng tới hình thành cho trẻ năng lực hợp tác ngay từ sớm là hoà[r]
Trang 1HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO
QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN
Hồ Thị Mai Phương *
Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên
TÓM TẮT
Tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với toán ở trường mầm non nhằm hướng tới hình thành cho trẻ năng lực hợp tác là yêu cầu cần thiết trong đổi mới giáo dục hiện nay Vì vậy hoạt động giáo dục dạy trẻ làm quen với toán cần phải chú trọng hình thành và nâng cao năng lực hợp tác cho trẻ, góp phần hình thành ở trẻ khả năng hợp tác ngay từ nhỏ Việc nghiên cứu về năng lực hợp tác, quy trình dạy học hợp tác cho trẻ mẫu giáo nhằm đề ra những biện pháp thích hợp để hình thành năng lực hợp tác cho trẻ mẫu giáo có ý nghĩa quyết định trong việc chuẩn bị cho trẻ những hành trang cần thiết của cuộc sống; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho nhu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay
Từ khóa: biện pháp hình thành năng lực hợp tác, dạy học nhóm, trẻ mẫu giáo, biểu tượng toán
ĐẶT VẤN ĐỀ*
Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ
bản trong cấu trúc nhân cách nói chung và là
yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của mỗi
con người Chất lượng nguồn nhận lực, tri
thức của con người được hình thành và phát
triển thông qua giáo dục Trong xu thế hội
nhập và phát triển, con người càng không thể
tồn tại và phát triển nếu không có sự giao tiếp
và hợp tác để cùng giải quyết nhiệm vụ
chung Giáo dục theo cách tiếp cận hợp tác là
xu hướng giáo dục đã được nghiên cứu và
ứng dụng ở các bậc học khác nhau tại nhiều
nước trên thế giới
Theo Fancis Parker, nếu quá trình học tập
được thực hiện trên tinh thần chia sẻ nhóm,
lớp với cả tình cảm và trí tuệ thì việc học sẽ
hạn chế bớt sự nhàm chán; niềm vui lớn nhất
của trẻ là cùng nhau chia sẻ trong tương tác
học tập với tinh thần giúp đỡ lẫn nhau.[6]
Những nghiên cứu của R.Slavin,
D.W.Johnson và R T Johnson đã cho thấy
những giá trị thực tiễn to lớn về kết quả kiến
thức, kĩ năng học tập cũng như những giá trị
nhân văn mà giáo dục theo phương pháp học
hợp tác mang lại và đã được chứng minh ngày
càng sâu sắc Ph.Mayo cho rằng “Con đường
tốt nhất để sống còn đó là học chung sống với
người khác, học nghe điều người khác
nói”.[6] Thực tế áp dụng ở nhiều nước trên
* Tel: 0919 154847, Email: hothimaiphuong@dhsptn.edu.vn
thế giới đã cho thấy hiệu quả nhiều mặt của việc giáo dục theo cách tiếp cận này Tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động làm quen với toán nói riêng cho trẻ ở trường mầm non nhằm hướng tới hình thành cho trẻ năng lực hợp tác ngay từ sớm là hoàn toàn phù hợp với sự đổi mới giáo dục một cách căn bản và toàn diện và xu thế phát triển của
xã hội hiện nay
HÌNH THÀNH NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN
Năng lực hợp tác
- Khái niệm hợp tác: Đối với trẻ mầm non, hợp tác là sự chung sức trong đó các trẻ hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau nhằm đạt mục tiêu chung [1]
- Năng lực hợp tác: Năng lực hợp tác của trẻ mầm non là một dạng năng lực, cho phép cá nhân trẻ kết hợp một cách linh hoạt và có tổ chức giữa những tri thức và kỹ năng cần thiết cho sự hợp tác nhằm thực hiện hiệu quả yêu cầu của hoạt động hợp tác trong những hoạt động cụ thể Trong đó mỗi trẻ thể hiện sự tích cực, tự giác, sự tương tác và có trách nhiệm nhằm giải quyết có hiệu quả hoạt động hợp tác [1]
- Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành năng lực hợp tác: Hoạt động giáo dục nhằm hình thành năng lực hợp tác cho trẻ được tổ chức trên cơ sở đảm bảo các yêu cầu
Trang 2của dạy và học hợp tác, hình thức điển hình là
tổ chức được các hoạt động giáo dục theo
nhóm hợp tác, trẻ được chơi, được làm việc
cùng nhau trong nhóm nhỏ để hoàn thành
nhiệm vụ
Hoạt động làm quen với toán
Là hoạt động tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ tham
gia một cách tích cực Các biểu tượng toán là
nội dung quan trọng có tính logic Việc tiếp
cận hoạt động nhận biết các biểu tượng toán
đòi hỏi trẻ phải có sự chung sức hợp tác với
bạn học, với thầy cô hoặc người khác để cùng
hoàn thành nhiệm vụ nhận thức thông qua các
hoạt động học mà chơi chơi mà học Các hoạt
động làm quen với toán có thể xem là phương
tiện giúp trẻ hình thành năng lực hợp tác
trong giải quyết những tình huống của cuộc
sống hiện tại và trong tương lai Trong quá
trình trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với
toán, trẻ thường xuyên phải phối hợp với bạn
để hoàn thành nhiệm vụ nhận thức chung
Những tình huống đó tạo ra môi trường để trẻ
có cơ hội hình thành và phát triển năng lực
hợp tác Vì vậy, việc quan tâm và đặt vấn đề
hình thành năng lực hợp tác cho trẻ là một
nhiệm vụ giáo dục cần được tiến hành ở
trường mầm non
Một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tổ
chức hoạt động làm quen với toán nhằm
hình thành năng lực hợp tác cho trẻ mẫu
giáo ở trường mầm non
Năng lực của giáo viên
Giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc
lên kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo
dục cho trẻ Trong đó, hiểu biết của giáo viên
về cách tiếp cận hợp tác trong giáo dục mầm
non là điều kiện tiên quyết Sự nhạy cảm
trong cảm nhận về mỗi đứa trẻ để có những
tác động phù hợp, sự hiểu biết về nội dung,
phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với
toán, cùng với sự tâm huyết trong công việc
của giáo viên sẽ giúp hoạt động giáo dục trẻ
có khả năng thành công cao hơn
Điều kiện về cơ sở vật chất
Để đảm bảo cho trẻ hoạt động điều kiện cơ sở
vật chất là khâu căn bản giúp hoạt động học
tập của trẻ đạt kết quả
- Môi trường vật chất:
+ Bố trí không gian đủ rộng để tổ chức cho các nhóm hoạt động, các nhóm có vị trí đủ xa
để không làm ảnh hưởng đến nhau; Bàn ghế phải phù hợp để nhóm ngồi quây vào với nhau cùng làm việc
+ Các điều kiện về ánh sáng, không khí, nhiệt
độ cần được đảm bảo để không ảnh hưởng tới sức khỏe và chất lượng làm việc của trẻ
- Các đồ dùng, đồ chơi dành cho trẻ:
+ Nội dung: các nguyên vật liệu dành cho trẻ
sử dụng phải là các hình ảnh minh họa, các bảng kí hiệu hoặc băng hình, các nguyên vật liệu đồ dùng trực quan vật thật vì trẻ chưa biết đọc chữ Những nguyên liệu này cần trình bày bắt mắt và phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ; phù hợp với hoạt động đặc trưng trong giáo dục biểu tượng toán cho trẻ + Số lượng: Nên đa dạng về chủng loại để trẻ
có thể tham khảo, nhưng số lượng của mỗi loại không nhất thiết phải đủ cho từng thành viên trong nhóm để các cháu có thể chia sẻ cho nhau
+ Hình thức, kích thước: Các đồ dùng cho trẻ phải đẹp mắt; chất liệu và cấu tạo, tính năng
sử dụng phải đảm bảo an toàn cho trẻ, kích thước phù hợp với khả năng thao tác của trẻ; các đồ dùng đồ chơi phải chứa đựng những đặc điểm riêng trong hoạt động dạy trẻ làm quen với toán
- Các nguyên vật liệu của giáo viên: Tùy loại hoạt động định tổ chức cho trẻ, giáo viên có
sự chuẩn bị các nguyên vật liệu cho mình: + Đồ dùng trực quan để hỗ trợ thêm cho việc giảng giải, truyền thông tin cho trẻ phải chú ý
về kích thước, tính chân thực, tính thẩm mĩ, tính
an toàn, tính giáo dục, vị trí đặt để trẻ tri giác Tất cả các điều kiện về môi trường vật chất cần được chuẩn bị sẵn sàng trước khi cho trẻ vào hoạt động
Điều kiện về môi trường tâm lí:
Giáo viên cần tạo không khí cởi mở, vui vẻ; trò chuyện với trẻ để chuẩn bị tâm lí hào hứng khi tham gia vào hoạt động chung; cho các trẻ trong nhóm giao lưu trước với nhau Giáo viên cư xử công bằng với tất cả các trẻ trong
Trang 3lớp Môi trường tâm lí là yếu tố rất quan
trọng, nó chi phối và ảnh hưởng tới các hoạt
động của con người đặc biệt là với trẻ nhỏ, sự
tin tưởng, thoải mái, an toàn là những điều
kiện giúp trẻ vui vẻ và tích cực tham gia các
hoạt động
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HÌNH THÀNH
NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU
GIÁO QUA DẠY TRẺ BIỂU TƯỢNG
TOÁN HỌC SƠ ĐẲNG
Năng lực của trẻ mẫu giáo được hình thành
trên cơ sở kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm
của trẻ, vì vậy để hình thành năng lực hợp tác
cho trẻ mẫu giáo trong dạy học biểu tượng
toán cho trẻ theo chúng tôi cần tiến hành một
số biện pháp sau:
Rèn cho trẻ kỹ năng hoạt động cá nhân và
hợp tác trong quá trình hoạt động, hỗ trợ
lẫn nhau giữa các trẻ trong nhóm cùng
thực hiện nhiệm vụ chung
* Mục đích: Trẻ học cách chơi và làm việc
cùng nhau, hiểu bạn và biết phối hợp với bạn
trong vui chơi trong hoạt động học tập
* Cách tiến hành: Với vai trò của mình, trong
quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ làm
quen với toán, giáo viên phải là người tổ
chức, tạo không khí nhẹ nhàng, gần gũi, an
toàn cho trẻ chơi và làm việc cùng nhau; cho
trẻ được hoạt động trong nhóm bạn, hướng
dẫn trẻ cùng trao đổi, bàn bạc để cùng nhau
thực hiện nhiệm vụ chung; qua đó giúp trẻ rèn
luyện các kỹ năng cần thiết để hình thành và
phát triển năng lực hợp tác
* Điều kiện thực hiện: Tạo ra các nhiệm vụ,
các trò chơi toán học để trẻ được chơi và
được hoạt động trong nhóm nhỏ, giáo viên
cần nhận xét kịp thời để nâng cao ở trẻ tinh
thần trách nhiệm cũng như thái độ làm việc
nhóm của trẻ
Tạo ra các hoạt động cụ thể để trẻ có cơ
hội hoạt động hợp tác
* Mục đích: Tạo động cơ tự nhiên để thúc đẩy
trẻ trao đổi hợp tác với nhau; hình thành và
rèn luyện các kỹ năng hợp tác cần thiết cho
trẻ như: cùng nhau thực hiện nhiệm vụ, hỗ trợ
bạn trong hoạt động, phối hợp cùng làm
việc,
* Cách tiến hành: Giáo viên tận dụng cơ hội trong tổ chức các trò chơi để tạo ra các nhiệm
vụ có nội dung trẻ phải cùng chơi, cùng làm cho từng nhóm trẻ, đó là môi trường, là điều kiện tốt nhất để trẻ hình thành năng lực hợp tác trong quá trình học tập Giáo viên xác định nội dung và xác định nhiệm vụ cụ thể, chi tiết cho từng hoạt động và lập kế hoạch thực hiện nó Trong từng hoạt động học toán luôn chứa đựng cơ hội cho trẻ được hợp tác
* Điều kiện thực hiện: Quá trình tham gia các hoạt động mỗi trẻ ngoài thực hiện nhiệm vụ
cụ thể được giao, còn phải cùng nhau trao đổi, cùng phối hợp nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của cả đội, cả nhóm Do đó để thực hiện tốt nhiệm vụ chung, mỗi trẻ không chỉ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, mà còn phải quan tâm, giúp đỡ chia sẻ với các bạn trong đội, trong nhóm, tức là phải hợp tác chặt chẽ với các thành viên khác trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập Vì vậy, giáo viên đặt ra các nhiệm vụ cho trẻ một cách hợp
lý, có ý nghĩa đối với trẻ; cần nghiên cứu kỹ
về biểu tượng toán để xây dựng, lựa chọn nội dung, tình huống, nhiệm vụ cho trẻ hợp tác
Hướng dẫn trẻ biết cách hợp tác qua hoạt động nhóm
* Mục đích: Dạy cho trẻ biết hợp tác thông qua hoạt động một cách tích cực và hứng thú; qua trao đổi, và giải quyết nhiệm vụ
* Cách tiến hành: Trong sự hợp tác đòi hỏi mỗi trẻ phải hoạt động tích cực và nhóm hoạt động hợp tác là môi trường để rèn luyện năng lực hợp tác cho trẻ Việc hướng dẫn trực tiếp cho trẻ hợp tác phải xác định được những kỹ năng hợp tác nào cần hình thành ở trẻ để có thể định hướng vào mục đích, nhiệm vụ cần thực hiện Giáo viên cần tạo vấn đề để dạy trẻ hợp tác với nhau; dạy trẻ biết lắng nghe mọi người, cùng trẻ đưa ra các biện pháp và lựa chọn biện pháp hữu hiệu nhất Đi đôi với việc hướng dẫn cho trẻ giáo viên cũng cần tận dụng cơ hội để làm mẫu về sự hợp tác nhằm giúp trẻ hiểu và làm theo
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán cần chú trọng đến các phương pháp dạy học tích cực: trẻ được hoạt động tại các góc học tập theo các nhóm nhỏ, ở
Trang 4đó trẻ được cùng nhau trải nghiệm Trong đó
giáo viên cần thành lập nhóm và giao nhiệm
vụ học tập cho các nhóm giải quyết; nhóm
học tập là nơi diễn ra các quan hệ trao đổi,
hợp tác, tranh luận giữa cô giáo với trẻ; giữa
trẻ với trẻ, vì vậy nó là cơ hội để hình thành
năng lực hợp tác cho trẻ
* Điều kiện thực hiện: Phải xác định được các
yếu tố hợp tác cần hình thành ở trẻ Giáo viên
dẫn dắt trẻ thực hiện các hoạt động, phân tích
để đi đến sự phối hợp cùng bạn trong giải
quyết nhiệm vụ nhận thức
QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY TRẺ LÀM
QUEN VỚI TOÁN NHẰM HÌNH THÀNH
NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO
Chuẩn bị của giáo viên:
Lựa chọn nội dung bài học tổ chức theo mô
hình cho trẻ học hợp tác
- Xác định quy mô của nhóm hợp tác:
Với trẻ mầm non, để trẻ hợp tác tốt trong nhóm
của mình thì số lượng thành viên trong nhóm
không nên quá nhiều, chỉ từ 3 - 5 trẻ, thành viên
của nhóm nên có khả năng đồng đều
- Xác định mục tiêu của hoạt động nhóm:
Giáo viên cần phải xác định những mục tiêu
mà hoạt động cần đạt được như: mỗi nhóm
phải đạt được kết quả gì; mỗi thành viên trong
nhóm phải thu được gì về mặt kiến thức, kĩ
năng, tinh thần, thái độ với việc hoạt động
theo nhóm của trẻ
- Chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ dùng dạy
học: Những đồ dùng gì, số lượng bao nhiêu,
đặt ở đâu Cần cung cấp đồ dùng đa dạng cho
mỗi nhóm để trẻ có thể lựa chọn Với trẻ nhỏ,
nên chia nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi về
nhóm cho trẻ
- Tiến trình triển khai: Thể hiện rõ cách dẫn
dắt lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ; nội
dung hoạt động của nhóm; những việc giáo
viên phải làm để giúp trẻ nắm được nhiệm vụ,
hỗ trợ trẻ phân chia công việc trong nhóm,
giám sát quá trình thực hiện của các nhóm,
lường trước những tình huống có thể xảy ra;
chú ý tới việc rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ
Các bước tiến hành:
Làm việc chung với cả lớp
Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức; thành lập nhóm, giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhóm
+ Khi trình bày mục tiêu học tập phải làm cho trẻ hiểu đó là mục tiêu của cả nhóm, không hướng vào một cá nhân nào
+ Kiểm tra lại để đảm bảo các thành viên trong nhóm nắm được mục tiêu, để trẻ nêu lên những thắc mắc hoặc mong muốn về việc sẽ thực hiện
Làm việc theo nhóm
Cử một trẻ làm nhóm trưởng và phân công nhiệm vụ cho các bạn trong nhóm và điều khiển các thành viên của nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao
- Phân công trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập
- Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm
- Cử đại diện hoặc phân công cá nhân chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm việc của nhóm
Giáo viên theo dõi sự phân công trong nhóm
để đảm bảo công bằng và chính xác Giáo viên phải gợi ý cho trẻ biết để đạt đến mục tiêu cần phải xác định đúng và thực hiện những nhiệm vụ thành phần, sau khi xác định được trẻ mới phân chia các nhiệm vụ thành phần này cho từng người trong nhóm
Tổ chức cho trẻ cùng hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ chung của cả nhóm Giáo viên quan sát theo dõi các nhóm trẻ hoạt động và giúp đỡ khi nhóm gặp khó khăn, nhằm giúp các nhóm hoàn thành nhiệm vụ được giao
Thảo luận tổng kết trước toàn lớp
Cho trẻ ở các nhóm đại diện trình bày kết quả của nhóm mình, trao đổi nhận xét kết quả của nhóm bạn Khuyến khích trẻ trình bày một cách cụ thể những ý tưởng của mình bằng lời
và phương thức hành vi không lời Khi trẻ chưa có kĩ năng giải quyết mâu thuẫn nảy sinh giáo viên cần gợi mở để từng trẻ trình bày ý tưởng và những trẻ khác phải lắng nghe Cùng trẻ đặt những câu hỏi dẫn dắt để trẻ chấp nhận ý kiến nào đó một cách thoải mái và không chán nản Khuyến khích những hành vi có tính hỗ trợ, xây dựng Cô nên tham gia cùng trẻ, gợi ý để trẻ tự nhận xét hoạt
Trang 5động của nhóm mình (đạt hay chưa đạt, vì
sao, cần phát huy cái gì và khắc phục cái gì)
Cô giáo phải là người kết lại và khen ngợi
động viên tất cả các cháu Đánh giá hoạt động
của nhóm về tinh thần, thái độ tham gia, các
kĩ năng xã hội; Khen ngợi nhóm dựa trên sự
tiến bộ và thành tựu của nhóm Sau khi kết
thúc hoạt động các sản phẩm chung của nhóm
là hiện vật nên được trưng bày ở những vị trí
dễ thấy trong lớp và thỉnh thoảng giáo viên
vẫn nhắc đến các thành quả này để trẻ thấy tự
hào và vui sướng Giáo viên khen ngợi trẻ với
phụ huynh về việc trẻ đã biết hợp tác tốt với
các bạn trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ
như thế nào, đây chính là cách tạo hứng thú
cho trẻ trong những lần hoạt động tiếp theo
Việc khen trẻ của giáo viên cũng là sự gợi ý
để phụ huynh quan tâm tới vấn đề này và giáo
viên có thể thể cung cấp cho phụ huynh một
số cách rèn kĩ năng hợp tác cho trẻ tại nhà
Chẳng hạn khi tổ chức cho các nhóm trẻ chơi
“bé làm kiến trúc sư” các đội phải thi đua
nhau chọn các hình, các khối để xếp thành
những ngôi nhà; sau thời gian chơi đội nào
xếp được nhiều ngôi nhà hơn thì đội đó dành
thắng lợi Như vậy để thực hiện nhiệm vụ
chơi giáo viên lập kế hoạch cụ thể cho các
nhóm trẻ, các trẻ trong nhóm phải phân công
và thi đua cùng nhau để hoàn thành nhiệm vụ
của cả nhóm
KẾT LUẬN
Hình thành năng lực hợp tác cho trẻ mẫu giáo
qua hình thành biểu tượng toán sơ đẳng được
xem là nhiệm vụ quan trọng trong việc chuẩn
bị cho những công dân tương lai của xã hội
những kỹ năng cần thiết trong xu hướng hội
nhập và toàn cầu hóa hiện nay Bởi vậy, việc
tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mầm
non đặc biệt là giáo dục biểu tượng toán theo
cách tiếp cận hợp tác mang đến những giá trị
về nhiều mặt, nó giúp trẻ mau chóng trưởng thành và hòa nhập tốt hơn với môi trường xung quanh Hiện nay, nhiều giáo viên mầm non còn chưa biết cách tổ chức các hoạt động giáo dục theo cách tiếp cận này, nhưng hi vọng rằng bài viết này sẽ là những gợi ý bước đầu để tạo ra những thay đổi nhất định trong giáo dục biểu tượng toán cho trẻ hướng tới hình thành ở trẻ khả năng hợp tác Bởi có năng lực hợp tác sẽ giúp mỗi người tự điều chỉnh được hành vi của bản thân, sẵn sàng hợp tác với người khác để thực hiện các nhiệm vụ trong công việc và trong cuộc sống hàng ngày Vì vậy trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo nói chung, giáo dục trẻ làm quen với toán nói riêng cần phải chú trọng hình thành và nâng cao năng lực hợp tác cho trẻ, góp phần hình thành ở trẻ khả năng hợp tác ngay từ nhỏ, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho nhu cầu phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học hợp tác”,
Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 114
2 Đỗ Thị Minh Liên (2012), Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non,
Nxb Đại học sư phạm
3 Nguyễn Thị Hòa (2015), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học sư phạm
4 Lê Xuân Hồng, Lê Thị Khang, Hồ Lai Châu,
Hoàng Mai (2000), Phát triển những kĩ năng cần thiết cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục
5 Nguyễn Thành Kỉnh (2009), “Từ phương pháp dạy học truyền thống đến phương pháp sư phạm
tương tác”, Tạp chí Giáo dục, 206/2009
6 J.Marc Demomne, Madeleine Roy (2000), Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác (tài liệu dịch), Nxb Thanh niên
Trang 6SUMMARY
FORMING THE CAPACITY OF COOPERATION FOR PRESCHOOL
CHILDREN THROUGH FAMILIAR ACTIVITIES WITH MATHS
Ho Thi Mai Phuong *
University of Education - TNU
Teaching the children to become familiar with mathematics in kindergartens in order to develop the children's capacity for cooperation is a necessary requirement in the current educational reform Therefore, the educational activities of teaching children to become familiar with mathematics need to focus on developing and enhancing cooperation capacity for children, thus contributing to the formation of children's ability to cooperate right from the young The research
on collaborative capacity, co-teaching process for preschool children, to devise appropriate measures to develop co-operation capacity for preschool children is critical in preparing children for the necessity of life; It contributes to improve the quality of human resources training for the country's development needs in the present period
Keywords: Measures to form cooperative capacity, group teaching, kindergarten, math symbol
Ngày nhận bài: 17/8/2018; Ngày phản biện: 14/9/2018; Ngày duyệt đăng: 12/10/2018
*
Tel: 0919 154847, Email: hothimaiphuong@dhsptn.edu.vn