+ Giới thiệu các sản phẩm đã thực hiện của GV hoặc học sinh năm cũ, tổ chức cho HS hoạt động nhóm, trình bày các đặc điểm về hiện tượng sấm chớp và hình dáng, màu sắc cầu vồng sau cơn mư[r]
Trang 1KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TOÁN
- Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong việc học tập và làm bài.
- Chăm chỉ: Chăm học, có tinh thần tự giác tham gia các hoạt động học tập.
3 Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động
- Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau
hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận ra
những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề
4 Năng lực đặc thù:
- Tư duy và lập luận toán học: dựa vào các tranh, nêu ra được tình huống để đưa ra nhận
định tách hay gộp.
- Giao tiếp toán học: Trình bày, trao đổi được về các vấn đề trong bài.
- Mô hình hoá toán học: Thông qua việc sử dụng mô hình để hình thành sơ đồ Tách –
Gộp
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên:
+ Tranh ảnh minh hoạ
+ Khối lập phương (5 khối)
+ Giáo án điện tử
- Học sinh: Sách, bút, khối lập phương (5 cái/ HS)
Trang 2- Sau khi hát xong bài hát, GV nêu các câu hỏi:
+ Những chú cáo con trong bài hát này có ngoan
sĩ la: “Bé con trên giường không được nhảy lon ton”
- Học sinh trả lời câu hỏi + Những chú cáo con không ngoan vì nhảy trên giường
+ Con không nên bắt chước
vì sẽ làm hư giường và bị té
* Dự kiến sản phẩm: bài hát của học sinh, cách vỗ tay; câu trả lời của học sinh.
* Tiêu chí đánh giá : HS hát đều, to, rõ; học sinh vỗ tay đều.
2 Hoạt động khám phá: Sơ đồ tách – gộp (10 phút)
a Mục tiêu: Từ tranh vẽ, học sinh nhận ra tình huống
và đưa ra được sơ đồ tách – gộp số.
b Cách tiến hành:
- GV đặt câu hỏi cho HS:
+ Trong bài hát vừa rồi có mấy cáo mẹ?
+ GV chiếu hình cáo mẹ lên và tiếp tục hỏi: “Vậy
Trang 3có mấy chú cáo con?”
+ GV chiếu hình 4 chú cáo con lên phía bên phải
và hỏi: “Vậy gia đình cáo có mấy con cáo?”
+ Vậy 5 gồm mấy và mấy?
+ Cô có cách nói nào khác không?
- GV vừa nói vừa làm thao tách chỉ để HS khắc sâu
kiến thức:
+ Như vậy, dựa vào đặc điểm là cáo mẹ và cáo
con, cô và các con đã TÁCH 5 gồm 1 và 4 hoặc 5 gồm
4 và 1
+ Vậy cô có sơ đồ TÁCH như sau
- Cũng với sơ đồ này, cô còn có cách nói như sau
(vừa nói vừa dùng que chỉ theo thao tác GỘP):
- HS nhắc lại theo que chỉ.
- HS nhắc lại theo que chỉ.
Trang 4- GV chốt ý: Từ sơ đồ này, cô có thể diễn tả được 2
cách nói là TÁCH và GỘP Cô gọi đây là sơ đồ TÁCH
– GỘP SỐ
Qua hoạt động 2:
Thông qua việc quan sát tranh và trả lời câu
hỏi, học sinh phát triển năng lực giao tiếp toán học
Thông qua việc phân tích tranh và trình bày
cách Tách – Gộp số, học sinh được phát triển năng lực
tư duy và lập luận toán học
* Tiêu chí đánh giá : nói rõ ràng đủ và đúng 4 cách nói của
sơ đồ Tách – Gộp số.
3 Hoạt động thực hành: Tách 5 khối lập phương –
Hình thành sơ đồ Tách – Gộp số và đọc sơ đồ (10
phút)
a Mục tiêu: Từ mô hình khối lập phương, học sinh
biết thực hiện thao tác Tách – Gộp
b Cách tiến hành:
- GV chia HS thành nhóm 4
- GV yêu cầu HS lấy 5 khối lập phương đặt lên bàn.
- GV yêu cầu HS tách ra thành 2 phần theo mẫu rồi
nói cho bạn mình nghe.
+ 5 gồm 1 và 4
- HS viết sơ đồ vào bảng con
Trang 5- GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mô
hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm
- GV hỏi HS ngoài cách tách trên còn cách tách nào
khác không?
- GV cho HS quan sát hình mẫu hoặc thao tác lại
cho HS xem
- GV yêu cầu HS viết sơ đồ vào bảng con
- GV yêu cầu HS thực hiện thao tác gộp lại từ mô
hình vừa tách và trình bày thao tác vừa làm
- GV chốt ý: Sơ đồ Tách – Gộp số còn được gọi là
sơ đồ cấu tạo số Để ghi đúng sơ đồ cấu tạo số, các
con cần thực hiện đúng thao tác tách – gộp số
Qua hoạt động 3:
Thông qua việc thực hành tách – gộp mô hình
khối lập phương, học sinh phát triển năng lực mô hình
hoá toán học
Thông qua việc trình bày cách Tách – Gộp số,
học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học
- HS thực hiện thao tác gộp và trình bày.
- HS trả lời và thao tác tách thành 3 và 2
+ 5 gồm 3 và 2 + 5 gồm 2 và 3
- HS viết sơ đồ vào bảng con
- HS thực hiện thao tác gộp và trình bày trong nhóm.
* Dự kiến sản phẩm: thao tác
và trình bày được cách thực hiện Tách – Gộp trong phạm vi 5
* Tiêu chí đánh giá : thực hiện đúng thao tác Tách – Gộp, viết được sơ đồ và nói đúng nội dung sơ đồ
Nghỉ giữa tiết
Trang 64 Hoạt động luyện tập: Bài tập 1 trang 30 – Hình
thành sơ đồ Tách – Gộp số và đọc sơ đồ (10 phút)
a Mục tiêu: quan sát hình và ghi lại được sơ đồ tách
– gộp số.
b Cách tiến hành:
- GV cho HS quan sát hình, thảo luận nhóm đôi về
nội dung hình rồi tìm số thích hợp ghi vào sơ đồ.
- GV cho HS tự thực hiện các hình còn lại.
- Cho HS đổi tập sửa bài và hướng dẫn sửa bài.
- GV chỉ ngẫu nhiên và cho HS đọc lại sơ đồ cấu tạo
số theo lệnh Tách – Gộp Ví dụ:
+ GV chỉ hình 2 và nói Tách
+ GV chỉ hình 3 và nói Gộp
+ ………
- GV chốt ý: Một số sẽ có một hoặc nhiều sơ đồ
Tách – Gộp số khác nhau tuỳ theo cách thực hiện
- HS đổi vở sửa bài.
- HS đọc lại sơ đồ theo que chỉ của GV
+ 3 gồm 2 và 1 + Gộp 3 và 1 được 4
* Dự kiến sản phẩm: HS hoàn thành đúng bài tập 1 trang
Trang 7học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học
Thông qua cách trình bày, giải thích, học sinh
được phát triển năng lực giao tiếp toán học
30
* Tiêu chí đánh giá : Điền đúng các số thích hợp vào sơ đồ theo hình và nói đúng lệnh Tách – Gộp của GV
5 Củng cố: Vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề
- GV có thể yêu cầu HS đọc lại sơ đồ hoặc giải
thích vì sao ghi được như thế
- GV cho HS tự thực hiện các hình còn lại.
- HS quan sát hình và ghi nhanh sơ đồ vào bảng con.
- Hình 1:
- Hình 2:
- HS có thể giải thích hình 1:
+ Gộp 2 bạn đi bộ (hoặc 2 bạn nữ) và 1 bạn đi xe ô tô (hoặc
2
Trang 8
Qua hoạt động 4: Thông qua việc quan sát hình và trình bày, học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học Thông qua cách trình bày, giải thích, học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học + Gia đình có 2 người lớn và 2 bạn nhỏ + Có 4 người gồm 2 nam và 2 nữ. Dặn dò: - Về nhà tập thực hiện lại thao tác Tách – Gộp số trong phạm vi 5, ghi và đọc lại các sơ đồ theo thao tác - Chuẩn bị bài Tách – Gộp số (tiết 2) Nhận xét sau tiết dạy: ………
………
………
………
………
Môn TNXH
KẾ HOẠCH DẠY HỌC GIA ĐÌNH CỦA EM (T1)
II MỤC TIÊU BÀI HỌC
5 Kiến thức, kĩ năng:
˗ Sau bài học, các em có thể kể tên các thành viên trong gia đình mình
˗ Các em thể hiện được tình cảm với thành viên trong gia đình
6 Phẩm chất:
- Nhân ái: Biết yêu thương mọi người trong gia đình mình
- Chăm chỉ: tích cực tham gia các hoạt động trong tiết học
Trang 9- Trung thực: ghi nhận kết quả việc làm của mình một các trung thực
- Trách nhiệm: ý thức được trách nhiệm của bản thân trong gia đình
7 Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động
- Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau
hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận ra
những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề
8 Năng lực đặc thù:
- Nhận thức khoa học: biết được mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình
- Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Biết gọi tên các thành viên trong gia đình mình
và tình cảm trong gia đình.
II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
- Giáo viên:
- Bài giảng điện tử
- Tranh ảnh minh hoạ
- Các tình huống và vật dụng cho tình huống
- GV cho HS chơi trò chơi “Xin chào”
- GV phổ biến luật chơi: Nếu GV chỉ tay vào mình,
- HS lắng nghe luật chơi
- HS thực hiện chơi thừ
Trang 10các em sẽ nói “Chào cô”, nếu cô giơ tay sang bên thì các
em sẽ quay sang bạn mình và nói “Chào bạn”
- GV làm động tác cho HS chơi trò chơi
- GV nhận xét: Cô thấy các em chơi rất tốt, cô
tuyên dương cả lớp.
- Nãy giờ cô cho các em chào hỏi bạn mình nhưng
các em chỉ dùng từ Chào bạn vì đa số các em chưa biết
được tên của các bạn trong lớp mình Bây giờ chúng ta
sẽ cùng tìm hiểu xem bạn bên cạnh tên gì và bạn thích
điều gì các em nhé
* Qua hoạt động 1:
- Thông qua việc tích cực tham chơi trò chơi, HS
được phát triển năng lực tự chủ và tự học cũng như phẩm
chất trung thực khi thực hiện đúng các động tác
2 Hoạt động khám phá bản thân: (5 phút)
a Mục tiêu:
- Tạo tình huống cho HS tự giới thiệu tên và sở
thích của bản thân một cách đơn giản
- Tạo tình huống dẫn vào bài.
của bạn bên cạnh cũng như một số bạn trong lớp rồi.
Như vậy là các em đã them một số bạn mới rồi đó Cô
muốn các em sẽ mở rộng tình bạn của mình ra rộng hơn
bằng việc sẽ tự làm quen, giới thiệu và tìm hiểu về sở
thích các bạn còn lại trong lớp nhé vào những giờ ra chơi
các em nhé.
- Bây giờ cô sẽ giới thiệu cho các em 2 người bạn
nữa sẽ cùng đồng hành với chúng ta trong suốt môn học
- HS thực hiện theo nhóm đôi.
- HS thực hiện theo nhóm đôi
- HS lắng nghe
- HS chào bạn An và bạn Nam
Trang 11TN&XH Đó là Nam và bạn An.
* Qua hoạt động 2
- Thông qua việc thảo luận nhóm và giới thiệu về
bản thân, HS được phát triển năng lực giao tiếp và hợp
- Giới thiệu tròn câu và đúng ý
2 Hoạt động hình thành kiến thức mới: (8 phút)
a Mục tiêu:
- Giúp HS nhận ra được các thành viên trong gia
đình của bạn An
b Cách tiến hành:
- GV chuyển ý: Hôm nay An và Nam sẽ có điều gì
bất ngờ giới thiệu cho các bạn không?
- GV giới thiệu tranh gia đình An ở trang 8/ SGK
+ Gia đình bạn An gồm những ai? Chỉ và gọi
tên từng người trong hình
+ Mọi người trong gia đình đang làm gì?
+ Theo em thì mọi người trong gia đình cảm
thấy như thế nào?
- GV yêu cầu HS trả lời phần câu hỏi vừa thảo luận
– Các HS khác nhận xét và đóng góp ý kiến.
- GV chốt ý: Qua hình vẽ, có 4 người đó là ba,
mẹ, An và chị gái Cô gọi đây là một GIA ĐÌNH và
những người này là những thành viên trong gia đình
- HS quan sát và thảo luận nhóm đôi
+ Gia đình bạn An gồm có
ba, mẹ, An và chị gái + Gia đình bạn An đang tổ chức sinh nhật cho An
+ Vui vẻ/ Hạnh phúc/ Ấm cúng/ …
Trang 12bạn An
* Qua hoạt động 3
- Thông qua việc thảo luận nhóm, HS được rèn
luyện và phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác.
- Thông qua quan sát tranh và trả lời được các câu
hỏi về những người trong gia đình bạn An, HS được rèn
luyện và phát triển năng lực nhận thức khoa học.
* Dự kiến sản phẩm:
- Các câu trả lời về gia đình bạn An.
- Nêu được đúng các thành viên trong gia đình bạn An.
- GV chuyển ý: Các em đã biết được những thành
viên trong gia đình bạn An rồi, bây giờ chúng sẽ cùng
xem tiếp gia đình bạn Nam có giống với gia đình bạn An
+ Mọi người trong gia đình đang làm gì?
- GV yêu cầu HS trả lời phần câu hỏi vừa thảo luận
Trang 13+ Chỉ và gọi tên từng người trong hình
+ Gia đình bạn Nam có gì giống và khác với
gia đình bạn An?
- GV chốt ý: Gia đình bạn Nam có ông, bà, mẹ và
bạn Nam Những người này cô gọi là những thành
viên trong gia đình bạn Nam
* Qua hoạt động 3
- Thông qua việc tham gia thảo luận nhóm, HS
được rèn luyện và phát triển phẩm chất chăm chỉ
- Thông qua việc trao đổi khi thảo luận nhóm, HS
tiếp tục được rèn luyện và phát triển năng lực giao tiếp
và hợp tác.
- Thông qua quan sát tranh và trả lời được các câu
hỏi về những người trong gia đình bạn Nam, HS được
phát triển năng lực nhận thức khoa học.
cùng nhau làm vườn./ trồng cây.
- GV chuyển ý: Những người sống và sinh hoạt
trong cùng một cùng một nhà thì cô gọi là gì.
- Các em đã biết về gia đình bạn An và bạn Nam
rồi, bây giờ các em hãy tự giới thiệu về gia đình mình
cho các bạn nghe đi nào
- GV yêu cầu HS tiếp tục nói cho các bạn trong
nhóm mình nghe trong vòng 2 – 3 phút.
- GV cho hs chơi trò chơi quay số ngẫu nhiên và
yêu cầu HS đó trả lời phỏng vấn của cô
+ Giới thiệu về bản thân của mình nhé
- HS cùng tham gia trò chơi
Trang 14- GV thực hiện lại với một số bạn.
- Tiết học hôm nay các em đã được tìm hiểu về
điều gì vậy các em?
- Đó cũng là tựa đề bài học hôm nay của các em.
Bài GIA ĐÌNH CỦA EM – GV ghi tên tựa bài,
- GV chốt ý: Bất kì ai trong chúng ta cũng có gia
đình Gia đình có thể có nhiều người như ông, bà, ba,
mẹ, anh chị em nhưng cũng có những gia đình chỉ có
- Thông qua việc trao đổi khi thảo luận nhóm, HS
tiếp tục được rèn luyện và phát triển năng lực giao tiếp
và hợp tác.
- Thông qua việc trình bày trước lớp, HS được rèn
luyện sự tự tin khi trình bày trước đám đông
- HS trả lời: Tìm hiểu về gia đình của em
- GV chuyển ý: Khi đi chơi xa hoặc mỗi ngày khi
đi học về thì các em sẽ cảm thấy như thế nào?
- Như vậy theo con thì gia đình sẽ là gì của con?
Chúng ta cùng chơi trò chơi “Ai nói hay hơn” nhé
- GV đưa câu mẫu: Gia đình là nơi… và làm
mẫu: Gia đình là nơi tôi yêu nhất.
- GV cho có thể chọn câu hay để ghi nhanh lên
bảng và làm phần chốt ý cuối tiết
- GV nhận xét.
- GV chốt ý: Gia đình là mái ấm của mỗi người,
là nơi mọi người yêu thương, quan tâm và chăm sóc
+ Gia đình là nơi con được quan tâm.
+ Gia đình là nơi có ba mẹ
và con sống hạnh phúc.
+ …….
- HS lắng nghe và nhắc lại.
Trang 15* Qua hoạt động 3
- Thông qua việc trình bày, HS tiếp tục được rèn
luyện và phát triển năng lực giao tiếp.
- Thông qua việc nói được các câu nhận định về gia
đình, HS được rèn luyện và phát triển phẩm chất nhân ái
về tình cảm gia đình, năng lực vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học
* Dự kiến sản phẩm:
- Các câu mà HS nói được.
* Tiêu chí đánh giá :
- Tự tin, tích cực tham gia
- Nói câu đúng ý
Dặn dò: (2 phút)
- Các em đã biết được các thành viên trong gia đình
của mình rồi, bây giờ các em hãy về nhà và quan sát xem
những thành viên trong gia đình của mình thường sẽ đối
xử với nhau như thế nào, quan tâm, chăm sóc nhau như
thế nào nhé.
- Cô muốn nghe phần trình bày của các em vào tiết
học Gia đình của em (tiết 2)
Nhận xét sau tiết dạy:
………
………
………
………
………
………
………
Môn Tiếng Việt Giáo án môn Tiếng Việt lớp 1 bộ sách Chân Trời Sáng Tạo
Tiết Kể chuyện (1 tiết, nghe- kể)
Bài 5: CÁ BÒ I/ Mục tiêu: Giúp HS
Trang 16- Tập phán đoán nội dung câu chuyện dựa vào tên truyện và tranh minh họa.
- Kể từng đoạn của câu chuyện dựa vào tranh minh họa và câu gợi ý
- Trả lời câu hỏi về nội dung bài học liên hệ bài học trong câu chuyện với bản thân
- Sử dụng âm lượng phù hợp khi kể
- Bày tỏ cảm xúc của bản thân với các nhân vật trong câu chuyện
- Bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, chăm chỉ
II/ Phương tiện dạy học:
- SHS, SGV
- Tranh minh họa truyện phóng to
III/ Hoạt động dạy học:
1/ Hoạt động 1: Ổn định lớp và kiểm tra bài cũ.
- Cho HS hát bài: Ngày đầu tiên đi học Có thể hỏi 1 số câu hỏi để học sinh nêu lên suy nghĩcủa mình về những ngày đầu đi học
- Cho HS đọc, viết, nói câu từ/ câu chứa các âm a, b, c, o và các dấu
- HS nhận xét bạn – GV nhận xét
2/ Khởi động: Cho HS chơi trò chơi nhỏ: Ai nhanh, ai đúng Xem tranh 1 số loại cá HS nêu tên
từng loại cá đó Tuyên dương GV dẫn dắt vào câu chuyện HS đọc tên truyện – GV ghi tựa bài, gọi
HS nhắc lại
Bài mới
3/ Hoạt động 3: Quan sát tranh
- Qua hoạt động này, HS phán đoán nội dung câu chuyện qua tranh minh họa
+ HS thảo luận theo nhóm đôi quan sát tranh và dựa vào câu gợi ý của GV để phán đoán nội dungcâu chuyện
(Do đây là bài kể chuyện đầu tiên nên GV cần hướng dẫn kỹ hơn
VD: Nên quan sát theo thứ tự các tranh từ 1đến 4, chú ý đến các nhân vật trong
Trang 17từng tranh, tranh vẽ những con vật gì? Con cá nào xuất hiện trong cả 4 bức tranh? Có những chuyện
gì xảy ra với cá bò con? )
4/ Hoạt động 4: Luyện tập nghe kể và kể chuyện
+ GV kể 2 lần
- Lần 1: Kể toàn bộ nội dung câu chuyện, GV sử dụng các câu hỏi kích thích
sự chú ý, tạo hứng thú, tò mò muốn nghe câu chuyện ở HS VD: Liệu cá bò có học bài như lời mẹdặn không? Cá bò và cá cờ sẽ gặp những gì trên đường đi?
- GV lưu ý HS lắng nghe để liên hệ nội dung câu chuyện với những phỏng
đoán lúc đầu của mình
- Kể trước lớp: Trong từng tổ, mỗi nhóm cử 1 bạn lên kể GV lưu ý HS kể với
âm lượng to hơn để cả lớp cùng nghe
Cho HS nhận xét bạn kể - GV nhận xét
- Tìm hiểu nội dung và liên hệ
- GV nêu 1 số câu hỏi để giúp HS nhớ nội dung câu chuyện, nhận xét, đánh
giá về các nhân vật và liên hệ bài học từ câu chuyện với bản thân VD: Cá bò mẹ dặn cá bò con và cá
cờ những việc gì? Trong câu chuyện, em thích nhân vật nào nhất? Vì sao? Khi đi chơi xa em phảilàm những gì?
5/ Hoạt động 5: Củng cố dặn dò.
- GV hỏi để HS nhắc lại tên truyện, các nhân vật và nhân vật em thích
Trang 18- Đọc và kể thêm ở nhà.
- Chuẩn bị bài sau
Môn Hoạt động trải nghiệm
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ THƯỜNG XUYÊN Chủ đề: CẢM XÚC CỦA EM Lớp 1 (4 tiết)
I YÊU CẦU:
- Nhận diện được những biểu hiện về cảm xúc như: buồn, vui, tức giận, yêu mến …
- Tự điều chỉnh cảm xúc khi giận dữ, buồn rầu, không để dẫn đến hành vi và thái độ, lời nói thiếu chuẩn mựcnhư đánh, mắng người khác
- Biết bày tỏ những cảm xúc tích cực bằng hành động, việc làm cụ thể như bắt tay, hợp tác làm việc, lời nóiđẹp…
- Học sinh biết đóng vai, chia sẻ tình cảm với bạn bè và mọi người xung quanh
I THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ THÀNH PHẦN THAM GIA
1 Thời gian: Thứ ngày tháng… năm
2 Địa điểm: Tổ chức trong lớp học
3 Thành phần tham gia: Giáo viên và tất cả học sinh trong lớp
III NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG:
Trang 19 Hoạt động 1: Nhận diện các cảm xúc khác nhau
Hoạt động 2: Thể hiện các cảm xúc khác nhau
Hoạt động 3: Trò chơi đoán cảm xúc
Hoạt động 4: Đóng vai thể hiện cảm xúc
Hoạt động 5: Vẽ tranh theo chủ đề
1 Đối với giáo viên
- Nhạc bài hát Múa vui
- Tranh cho hoạt động 1
- Tranh về các khuôn mặt biểu hiện cảm xúc
- Các tình huống cho học sinh xử lí
- Mẫu phiếu tự đánh giá và bạn tự đánh giá
2 Đối với học sinh
- Bút viết, bút màu giấy A4, bút dạ , giấy màu , băng dính, hồ dán
V TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
1 Phần mở đầu:
Khởi động: GV cho học sinh xếp thành vòng tròn hát bài hát múa vui (nhạc sĩ Lưu Hữu Phước)
Trang 20Cùng nhau múa xung quang vòng, cùng nhau múa cùng vui
Cùng vui múa xung quanh vòng, vui cùng nhau múa đều
Nắm tay nhau, bắt tay nhau, vui cùng vui múa ca
Nắm tay nhau, bắt tay nhau, vui cùng vui múa đều.
- Sau bài hát GV đặt câu hỏi: Sau khi hát xong các em cảm thấy thế nào? GV để học sinh bộc lộ cảm xúc sau
đó giới thiệu vào chủ đề
2 Phần cơ bản:
*Hoạt động 1: Nhận diện cảm xúc khác nhau
Mục tiêu:
- Nêu được các cảm xúc khác nhau của bản thân
- Thể hiện được một số biểu hiện cảm xúc và hành vi yêu thương phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thôngthường
2 Phương pháp – Phương tiện: quan sát, tranh, thẻ từ
Các bước tiến hành
+ Bước 1: Xem tranh các cảm xúc
- Giáo viên đưa ra các bức tranh khác nhau (Tranh bạn nam vui sướng, thích thú khi được mẹ tặng cặp sách.Tranh bạn nữ mặt buồn rầu vì con búp bê bị gãy tay Tranh bạn nam thể hiện tức giận khi nhìn thấy em gáiđang nghịch sách vở, đồ dùng học tập của mình Tranh bạn nữ sợ hãi khi nhìn thấy con nhện rơi từ trênxuống)
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm 4, mỗi nhóm quan sát một bức tranh và giải thích cảm xúc của cácnhân vật trong tranh theo gọi ý:
+ Bức tranh vễ những gì?
Trang 21+ Nét mặt của các nhân vật trong tranh như thế nào?
+ Cử chỉ của các nhân vật trong tranh như thế nào ?
- Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày, mỗi nhóm mô tả 1 tranh và cảm xúc của nhân vật trong tranh
GV có thể gọi nhóm khác góp ý, bổ xung nếu phần của nhóm trình bày chưa hoàn thiện
- Hs, GV nhận xét tổng kết; gợi ý nội dung tranh:
+ Tranh 1: Bạn nam vui sướng,thích thú khi được mẹ tặng cặp sách
+ Tranh 2: Bạn nữ mặt buồn rầu vì con búp bê bị gẫy tay
+ Tranh 3: Bạn nam thể hiện sự tức giận khi nhìn thấy em gái đang nghịch sách vở, đồ dùng học tập của mình+ Tranh 4: Bạn nữ sợ hãi khi nhìn thấy con nhện rơi từ trên xuống
+ Bước 2:Tổ chức Trò chơi về cảm xúc
- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm 4, cùng thực hiện nhiệm vụ mỗi nhóm được phát 1 bộ thẻ cảm xúc Họcsinh lần lượt chơi trong nhóm Mỗi Hs bốc một thẻ cảm xúc, học sinh bốc được thẻ nào thì phải kể lại mộttình huống tạo cho mình cảm xúc đó trong thực tế
- Gọi ý tên cảm xúc: 1 Vui vẻ 2 Tức giận 3 Lo lắng 4 Hạnh phúc 5 Buồn
- GV có thể thay thế bằng các thẻ cảm xúc khác miễn phù hợp với yêu cầu của hoạt động GV có thể sử dụngcác gọi ý sau khi học sinh trình bày:
+ Tình huống đó diễn ra khi nào?
+ Tình huống đó có xuất hiện những ai?
- GV mời một số HS chia sẻ trước lớp (Mỗi cảm xúc gọi 2 HS)
- Kết luận về hoạt động: qua hoạt động vừa rồi các em đã thể hiện được biểu hiện cảm xúc và hành vi yêuthương phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp thông thường
*Hoạt động 2: Thể hiện các cảm xúc khác nhau
Trang 22Mục tiêu cần đạt: Thể hiện được một số cảm xúc khác nhau: hạnh phúc, buồn bã, lo lắng, vui vẻ, tức giận,
mệt mỏi
Phương pháp – Phương tiện (cụ thể)
Phương pháp: Vẽ tranh, tô màu, chia sẻ với bạn.
Các bước tiến hành:
+ Bước 1: Giáo viên phát cho mỗi học sinh một tờ giấy trắng, yêu cầu vẽ bàn tay của mình lên tờ giấy
+ Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tô màu
+ Ngón cái: Tô màu hồng- thể hiện cảm xúc vui vẻ/ hạnh phúc
+ Ngón trỏ: Tô màu xanh nước biển – thể hiện cảm xúc buồn bã
+ Ngón giữa tô màu xanh lá cây - thể hiện cảm xúc lo lắng
+ Ngón áp út: Tô màu đỏ- thể hiện cảm xúc tức giận
+ Ngón út: Tô màu xám /đen- thể hiện cảm xúc mệt mỏi
Lưu ý: Giáo viên có thể thay đổi màu sắc , tên cảm xúc ở các ngón tay theo tực tế nhận thức của học sinhhoặc ý tưởng của giáo viên
+ Bước 3: Học sinh thực hành
+ Cho học sinh tô màu các ngón tay theo yêu cầu của giáo viên
+ Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hoặc viết một tình huống hoặc đã được chứng kiến mà tạo cho em cảm xúcđó
+ Bước 4: Chia sẽ với bạn:
+ GV cho học sinh hoạt động nhóm 4-6 học sinh, chia sẻ với bạn về các tình huống vừa vẽ/ viết
+ GV cho 5 học sinh chia sẻ trước lớp vẽ 5 cảm xúc khác nhau cùng các tình huống tạo cho các em cảm xúcđó