Hoàn thiện công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học kinh tế và quản trị kinh doanh Thái Nguyên

Thứ hai, về tổ chức đào tạo: tỷ lệ giảng viên được đào tạo so với tổng số giảng viên của trường còn thấp (tỷ lệ giảng viên đi đào tạo trình độ Tiến sỹ trong tổng số giảng viên dưới 10%[r]

MỞ ĐẦU

1 Sự cần thiết của đề tài

Đào tạo là một hoạt động quan trọng của quản lý nguồn nhân lực trong tổ chức Đào tạo giúp tổ chức sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có thông qua việc giúp người lao động nắm vững hơn công việc của mình, nâng cao khả năng thích ứng của họ trong tương lai, tạo

cơ sở để người lao động phát huy tính sáng tạo cũng như đáp ứng được nhu cầu phát triển của người lao động; từ đó, giúp tổ chức tồn tại và phát triển

Trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên được thành lập năm

2004 với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực phục vụ quá trình phát triển kinh tế - xã hội của các tỉnh miền núi phía Bắc Từ ngày thành lập cho đến nay, Nhà trường luôn chú trọng tới vấn đề nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số hạn chế như công tác lập kế hoạch đào tạo chưa bám sát với thực tế cũng như là nhu cầu của giảng viên; tỷ lệ giảng viên được cử đi đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn còn thấp (dưới 10% tổng số giảng viên được cử đi nghiên cứu sinh, tỷ lệ giảng viên tham gia chương trình cao học là dưới 20%); mức hỗ trợ tài chính của Nhà trường cho các giảng viên trong quá trình học tập nâng cao trình độ còn chưa đáp ứng được yêu cầu,… Những điều này đã làm cho hiệu quả của công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên còn chưa cao: gần 50% số giảng viên tham gia các chương trình đào tạo về chuyên môn không phù hợp với công việc mình đang đảm nhiệm; các kiến thức, kỹ năng được trang bị trong quá trình đào tạo chưa được áp dụng vào thực tế công việc,…

Như vậy, việc nghiên cứu về công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế

& Quản trị kinh doanh Thái Nguyên là hết sức cần thiết Nhằm góp phần giải quyết vấn đề

trên, tác giả đã lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Hoàn thiện công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên”

Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, luận văn được kết cấu thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác đào tạo giảng viên trong trường đại học

Chương 2: Đánh giá thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên

Chương 3: Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN TRONG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Để có cơ sở cho việc phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên, luận văn đã đưa ra những lý luận chung về công tác đào tạo giảng viên trong trường đại học Cụ thể như sau:

Vấn đề thứ nhất: trình bày bốn nội dung chủ yếu về giảng viên là khái niệm giảng

viên, phân loại giảng viên, nhiệm vụ của giảng viên và chính sách đối với giảng viên

Vấn đề thứ hai: đưa ra khái niệm đào tạo để làm cơ sở cho khái niệm công tác đào

tạo giảng viên và phân tích vai trò của công tác đào tạo giảng viên trong trường đại học

Vấn đề thứ ba: công tác đào tạo giảng viên trong trường đại học được nghiên cứu

trong luận văn theo bốn nội dung là lập kế hoạch đào tạo, tổ chức đào tạo, sử dụng sau đào tạo và đánh giá hiệu quả đào tạo

Vấn đề thứ 4: luận văn đã trình bày ba nhóm nhân tố chính ảnh hưởng đến công

tác đào tạo giảng viên trong trường đại học là các nhân tố thuộc về bản thân người giảng viên; các nhân tố thuộc về Nhà trường và các nhân tố khác

Vấn đề thứ 5: trên cơ sở nghiên cứu kinh nghiệm của một số trường đại học

(trường Đại học Y Dược Thái Nguyên; trường Đại học sư phạm Thái Nguyên) về công tác đào tạo giảng viên thì luận văn đã rút ra bài học kinh nghiệm về công tác đào tạo giảng viên cho trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên

CHƯƠNG 2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI

NGUYÊN

Trong chương này, sau khi giới thiệu chung về trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên trên các mặt quá trình hình thành và phát triển, cơ cấu tổ chức

và đặc điểm về đội ngũ giảng viên của trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên thì luận văn đã đi sâu vào đánh giá thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên Tình hình thực hiện công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh Thái Nguyên trong giai đoạn 2010 – 2014 như sau:

 Thứ nhất, về lập kế hoạch đào tạo

Tỷ lệ giảng viên được đào tạo theo kế hoạch của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên còn khá nhỏ so với quy mô giảng viên của Nhà trường: tỷ lệ giảng viên được cử đi đào tạo Tiến sỹ chỉ chiếm khoảng 3 – 5% (12 người/ năm); tỷ lệ giảng viên được cử đi đào tạo Thạc sỹ chiếm khoảng 7 – 11% (23 – 25 người/ năm) Từ năm 2012, thực hiện Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 và Đề án chiến lược chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ cho cán bộ giảng viên của ĐH Thái Nguyên thì trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã xây dựng kế hoạch để cho các giảng viên được đi đào tạo về ngoại ngữ

Hơn 80% số người được khảo sát đồng ý rằng các chương trình đào tạo giảng viên của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên phù hợp với mục tiêu phát triển của Nhà trường (35,33% số giảng viên được khảo sát hoàn toàn đồng ý và 45,33%

số giảng viên được khảo sát đồng ý với ý kiến đưa ra)

 Thứ hai, về tổ chức đào tạo

Căn cứ vào mục tiêu cũng như nhu cầu đào tạo thì đối với hình thức đào tạo về chuyên môn tại các trường chính quy trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái

Nguyên đã lựa chọn những cơ sở đào tạo uy tín, chất lượng cao để cử giảng viên đi đào tạo với nhiều chuyên ngành khác nhau

Tỷ lệ giảng viên được cử đi đào tạo so với quy mô giảng viên của trường ĐH Kinh

tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên thì còn thấp (tỷ lệ giảng viên đi đào tạo trình độ Tiến sỹ trong tổng số giảng viên dưới 10%, tỷ lệ giảng viên đi đào tạo trình độ Thạc sỹ trong tổng số giảng viên dưới 20%)

Từ năm 2012, bắt đầu thực hiện Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 và Đề án chiến lược chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ cho cán bộ giảng viên của ĐH Thái Nguyên thì trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã cử giảng viên đi đào tạo về ngoại ngữ theo các chương trình khác nhau (chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy chuyên ngành bằng tiếng anh & cán bộ quản lý; chương trình bồi dưỡng trình độ tiếng anh cho giảng viên tạo nguồn tại ĐH Hà Nội, )

Tất cả các giảng viên của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đều tham gia đào tạo theo hình thức đào tạo tại các trường chính quy (đào tạo Thạc sỹ, Tiến sỹ); tham dự các hội thảo, hội nghị và tham gia sinh hoạt chuyên môn, tọa đàm khoa học

 Thứ ba, về sử dụng sau đào tạo

Gần 80% số giảng được khảo sát cho rằng mình không được bố trí công việc phù hợp sau khi tham gia các chương trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn Chỉ có 5,33% giảng viên hoàn toàn đồng ý và 8,00% giảng viên đồng ý rằng công việc họ đang đảm nhiệm phù hợp với chuyên môn mà họ được đào tạo

Do các giảng viên chưa áp dụng các kiến thức, kỹ năng đã tích lũy được trong quá trình đào đạo cũng như hiệu quả đào tạo còn chưa cao nên sau khi các giảng viên hoàn thành các chương trình đào tạo thì khả năng nghiên cứu khoa học và chất lượng giảng dạy của giảng viên cũng chưa được cải thiện: gần 40% số giảng viên được khảo sát không đồng ý rằng khả năng nghiên cứu khoa học và chất lượng giảng dạy của giảng viên được nâng cao sau khi hoàn thành các chương trình đào tạo

 Thứ tư, về đánh giá hiệu quả đào tạo

Công tác đánh giá hiệu quả đào tạo của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên hiện nay vẫn chưa được quan tâm đúng mức và việc thực hiện còn khá sơ sài Trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên vẫn chưa tiến hành điều tra ý kiến đánh giá của những giảng viên trực tiếp tham gia các khóa đào tạo về nội dung chương trình đào tạo có phù hợp với mục tiêu và đối tượng đào tạo không; học viên được trang bị những kiến thức, kỹ năng gì thông qua quá trình đào tạo và những kiến thức, kỹ năng này có thể được áp dụng vào thực tế công việc không;

Theo kết quả khảo sát thì hiệu quả của công tác đào tạo giảng viên còn chưa cao; những kiến thức cũng như kỹ năng mà các giảng viên được trang bị trong quá trình đào tạo hầu hết là chưa thể áp dụng vào thực tế công việc: chỉ có hơn 20% số giảng viên được khảo sát đồng ý rằng có thể áp dụng những kiến thức được đào tạo vào công việc còn về

kỹ năng thì chỉ hơn 10% giảng viên đồng ý

Trên cơ sở phân tích thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên thì luận văn đã đánh giá ưu, nhược điểm của công tác này, cụ thể như sau:

 Những kết quả đã đạt được của công tác đào tạo giảng viên

Trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã thực hiện tương đối đầy

đủ tiến trình của công tác đào tạo giảng viên Trong quá trình triển khai thì Nhà trường đã căn cứ vào phân tích mục tiêu, chiến lược phát triển của Nhà trường cũng như phân tích các nguồn lực hiện có để xác định nhu cầu đào tạo giảng viên và đề ra kế hoạch đào tạo giảng viên cho trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên Nhà trường đã đưa ra những quy định để xác định những giảng viên nào phải tham gia đào nâng cao trình độ Trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã tiến hành đào tạo, nâng cao trình độ của giảng viên bằng nhiều phương pháp khác nhau Các phương pháp được lựa chọn tương đối phù hợp với mục tiêu đào tạo

Với những cố gắng của toàn thể cán bộ nhân viên trường ĐH Kinh tế Quản trị kinh doanh Thái Nguyên trong đào tạo giảng viên thì kết quả đạt được như sau:

Năm 2010, trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên có thêm 1 giảng viên đạt trình độ Tiến sỹ và 9 giảng viên hoàn thành chương trình cao học đưa tổng số giảng viên có trình độ Tiến sỹ và Thạc sỹ lên thành 13 người và 114 người

Cùng với xu hướng phát triển chung của Nhà trường thì số giảng viên hoàn thành chương trình nghiên cứu sinh và cao học của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên cũng tăng dần qua các năm Số giảng viên tốt nghiệp Tiến sỹ của Nhà trường chỉ là

1 người năm 2010 và năm 2011 thì đã tăng lên 3 người, 2 người và 6 người trong các năm

2012, 2013 và 2014 Với kết quả đó thì đến năm 2014, tổng số giảng viên có trình độ Tiến sỹ của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên đã là 25 người Số lượng giảng viên hoàn thành chương trình cao học mỗi năm thì lớn hơn và đến năm 2014 Nhà trường đã

có 195 giảng viên đạt trình độ Thạc sỹ

Bên cạnh đó thì trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên còn có 204 giảng viên có chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế (TOEFL, IELTS, TOEIC, ) và 348 giảng viên có chứng chỉ tin học quốc tế (MOS, IC3, ) Đây chính là kết quả của các khóa đào

tạo, bồi dưỡng ngắn hạn

 Những hạn chế của công tác đào tạo giảng viên và nguyên nhân

Bên cạnh những kết quả đạt được thì công tác đào tạo giảng viên của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên vẫn còn tồn tại một số hạn chế sau:

Thứ nhất, về lập kế hoạch đào tạo: trong kế hoạch đào tạo chỉ xác định được số lượng đào tạo chung cho cả trường hàng năm mà chưa xác định được số lượng cho từng khoa, từng đơn vị cũng như chưa xác định được các chuyên ngành cần được đào tạo và đào tạo với số lượng bao nhiêu Trong quá trình xây dựng kế hoạch đào tạo thì trường

ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên còn chưa nghiên cứu về công việc và người lao động Các mục tiêu đào tạo còn chưa được xác định cụ thể khi tiến hành lập kế hoạch đào tạo giảng viên, chủ yếu là đưa ra được mục tiêu về số lượng học viên hoàn

thành chương trình đào tạo hàng năm là bao nhiêu mà chưa xác định được những kiến thức, kỹ năng cụ thể mà học viên cần đạt được sau quá trình đào tạo

Thứ hai, về tổ chức đào tạo: tỷ lệ giảng viên được đào tạo so với tổng số giảng viên của trường còn thấp (tỷ lệ giảng viên đi đào tạo trình độ Tiến sỹ trong tổng số giảng viên dưới 10%, tỷ lệ giảng viên đi đào tạo trình độ Thạc sỹ trong tổng số giảng viên dưới 20%);

sự hỗ trợ của Nhà trường cho giảng viên trong quá trình tham gia đào tạo cả về tài chính và thời gian vẫn còn gây khó khăn cho giảng viên, chưa tạo động lực để giảng viên tích cực, chủ động trong quá trình học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ; nhà trường chưa có cơ chế quản lý về việc phải nâng cao trình độ chuyên môn phù hợp với vị trí công việc đang đảm nhiệm

Thứ ba, về sử dụng sau đào tạo: sử dụng giảng viên sau khi hoàn thành các chương trình đào tạo là một vấn đề còn rất nhiều bất cập tại trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên Hầu hết các giảng viên tham gia các chương trình đào tạo với mục đích là đạt các yêu cầu của Nhà trường nên họ chưa chủ động trong việc tích lũy cũng như sử dụng các kiến thức, kỹ năng được trang bị qua quá trình đào tạo vào thực tế công việc

Thứ tư, về đánh giá hiệu quả đào tạo: việc đánh giá hiệu quả sau đào tạo của trường

ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên thực hiện còn khá sơ sài Sau khi học viên kết thúc khóa đào tạo thì Nhà trường mới chỉ dừng lại ở việc là yêu cầu học viên nộp kết quả đào tạo về phòng Hành chính – tổ chức để thống kê và báo cáo Ban Giám hiệu chứ chưa đánh giá cụ thể theo các phương pháp đối với từng học viên, từng khóa đào tạo

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến những hạn chế trên như: công tác lập kế hoạch đào tạo còn chưa cụ thể; cơ chế khuyến khích, hỗ trợ đào tạo còn yếu; số lượng giảng viên tuyển dụng thêm hàng năm khá lớn; năng lực của cán bộ quản lý công tác đào tạo giảng viên chưa đáp ứng được yêu cầu; giảng viên chưa tích cực trong việc tự đào tạo; sự không phù hợp giữa chuyên môn được đào tạo với công việc thực tế đảm nhiệm; chưa có phương pháp đánh giá toàn diện kết quả đào tạo giảng viên

CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH THÁI

NGUYÊN

Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường ĐH Kinh tế

& Quản trị kinh doanh Thái Nguyên thì luận văn đã đề xuất một số giải pháp để hoàn thiện công tác đào tạo giảng viên của trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên như sau:

Thứ nhất, Nâng cao chất lượng công tác lập kế hoạch đào tạo giảng viên

Nội dung của kế hoạch đào tạo cần tập trung vào ba khía cạnh sau:

Về số lượng: Nhà trường phải căn cứ vào chỉ tiêu biên chế được giao hàng năm và

số lượng giảng viên hiện có để từ đó xác định số lượng giảng viên cần phải bổ sung, xác định nguồn tuyển chọn

Về chất lượng: công tác đào tạo và bồi dưỡng tuyển chọn đội ngũ giảng viên phải theo một quy trình nhất định, căn cứ vào tiêu chuẩn nhất là các tiêu chuẩn chuyên môn và phải được tiến hành theo kế hoạch; các kế hoạch tổ chức nhân sự về đội ngũ giảng viên phải được lập từ cơ sở các tổ chuyên môn, các khoa phòng sau đó đề xuất phương án trình Ban Giám hiệu thông qua các văn bản để làm căn cứ tổ chức thực hiện

Về cơ cấu: trong kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường cần phải đảm bảo sự cân đối, hợp lý về cơ cấu giữa các khoa, các phòng ban, các môn học và các chuyên ngành đào tạo; việc cải thiện cơ cấu của đội ngũ giảng viên cần phải bắt đầu từ bộ môn, từng khoa và đặc biệt phải chú ý đến những bộ môn chưa có các giảng viên đầu ngành, những bộ môn có nhiều giảng viên trẻ, những bộ môn có tuổi đời cao, những bộ môn có nhiều cán bộ quản lý kiêm nhiệm giảng dạy

Thứ hai, Nâng cao năng lực của cán bộ quản lý công tác đào tạo giảng viên

Nhà trường cần tuyển dụng ít nhất một cán bộ được đào tạo về chuyên ngành quản

lý nguồn nhân lực và đã có kinh nghiệm làm việc từ 3 năm trở lên trong lĩnh vực này để hoàn thiện lại quy trình thực hiện công tác đào tạo giảng viên; sau đó về lâu dài thì lãnh đạo phòng Hành chính – tổ chức và Ban Giám hiệu trường ĐH Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên cần có những chính sách để cho đội ngũ cán bộ quản lý công tác đào tạo giảng viên của Nhà trường được tham gia các chương trình, các khóa đào tạo về công tác quản lý nguồn nhân lực nói chung và về công tác đào tạo giảng viên nói riêng

Thứ ba, Hoàn thiện công tác phân tích công việc và đánh giá thực hiện công việc

Thực hiện phân tích công việc đối với giảng viên của Nhà trường là cơ sở để xác định những kiến thức, kỹ năng cần đào tạo giảng viên Nếu như trình độ của giảng viên phù hợp với vị trí công việc đang đảm nhiệm thì nhu cầu đào tạo đối với họ không phải là đào tạo những kiến thức, kỹ năng để thực hiện được công việc hiện tại mà nhu cầu đào tạo với đối tượng này là nâng cao kiến thức, kỹ năng để thực hiện công việc ở mức độ cao hơn hoặc làm những công việc đòi hỏi trình độ cao hơn Nếu như phân tích công việc

mà thấy chưa có sự phù hợp thì rõ ràng là làm phát sinh nhu cầu đào tạo sao cho giảng viên sau đào tạo có thể thực hiện tốt công việc hiện tại

Việc xác định nhu cầu đào tạo của Nhà trường nhất thiết phải được dựa trên cơ sở đánh giá sự thực hiện công việc của giảng viên trong Nhà trường Kết quả đánh giá thực hiện công việc sẽ đem lại những thông tin cụ thể về những kiến thức, kỹ năng mà người lao động còn thiếu hoặc còn yếu trong quá trình thực hiện công việc

Thứ tư, Nâng cao hiệu quả sử dụng giảng viên sau đào tạo

Đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với công tác quy hoạch theo hướng “động” và “mở”; đào tạo, bồi dưỡng phải căn cứ theo nhu cầu công việc; chuẩn hoá các chức danh giảng viên lấy đó làm cơ sở cho việc xây dựng chiến lược đào tạo, bồi dưỡng và quy hoạch, bố trí, đề bạt chức vụ đối với giảng viên; kết hợp song song giữa quy hoạch với đào tạo, bồi dưỡng nguồn giảng viên hiện có theo từng loại chức danh để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ

ở cơ sở; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát năng lực chuyên môn và đạo đức, tác phong trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giảng viên; đổi mới phương pháp, nội dung đánh giá năng lực, đạo đức giảng viên

Thứ năm, Đánh giá toàn diện hiệu quả công tác đào tạo giảng viên

Ngoài việc đánh giá kết quả học tập của giảng viên được đi đào tạo bằng việc xem xét kết quả ở bảng điểm, chứng chỉ, bằng cấp sau khóa học thì để đánh giá chính xác hiệu quả của đào tạo thì sau mỗi khóa học cán bộ phụ trách đào tạo cần đánh giá học viên theo những tiêu chí dựa trên mô hình Kirk Patrick theo 4 cấp độ:

i) Đo lường sự hài lòng của học viên;

ii) Đo lường mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ năng sau khóa học;

iii) Đo lường mức độ áp dụng kiến thức, kỹ năng vào công việc;

iv) Đánh giá hiệu quả đào tạo thông qua ảnh hưởng của đào tạo với chất lượng giảng dạy

Thứ sáu, Hoàn thiện các chính sách hỗ trợ giảng viên tham gia đào tạo

Khuyến khích giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ thông qua hỗ trợ về tài chính đồng thời tạo điều kiện về thời gian cho giảng viên; thực hiện các chính sách khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn; đối với các giảng viên nữ thì ngoài các chính sách hỗ trợ chung thì nên có thêm những hỗ trợ đặc biệt

KẾT LUẬN

Luận văn “Hoàn thiện công tác đào tạo giảng viên của trường Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh Thái Nguyên” tập trung và giải quyết được các vấn đề cơ bản sau: Thứ nhất, hệ thống hóa các vấn đề về công tác đào tạo giảng viên trong trường đại

học

Thứ hai, nghiên cứu, phân tích thực trạng công tác đào tạo giảng viên của trường