Chương trình đào tạo tiên tiến chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của Trường Đại học Kinh tế quốc dân

Đối với trường Đại học Kinh tế Quốc dân, đề tài này rất có ý nghĩa thực tiễn, đề tài này sẽ giúp Ban Giám Hiệu nhà trường trong việc hoạch định và đưa ra được các giải pháp [r]

Trang 1

TÓM TẮT LUẬN VĂN

Lý do lựa chọn đề tài:Sự phát triển của nền kinh tế tri thức , xu thế toàn cầu hoá và tốc độ tiến nhanh như vũ bão của khoa học - công nghệ đang đặt ra trước sự nghiệp giáo dục và đào ta ̣o , đặc biệt đối với giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c , của các nước đang phát triển nhiều vận hội và thách thức mới

Cùng với quá trình đổi mới đất nước kể từ năm 1986, hệ thống giáo dục đa ̣i học Việt Nam hiện nay đã có bước phát triển ma ̣nh mẽ Nhưng nhìn chung, giáo dục

đa ̣i ho ̣c Việt Nam vẫn còn ch ậm đổi mới và vẫn đang ở tình tra ̣ng yếu kém Những thành tựu của giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c chưa vững vàng, chưa mang tính hệ thống và cơ bản, chưa đáp ứng được những đòi hỏi của sự nghi ệp công nghiệp hoá, hiện đa ̣i hoá đất nước, nhu cầu ho ̣c t ập của nhân dân và yêu cầu h ội nhập quốc tế trong giai đoa ̣n mới

Từ những nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng để phát triển kinh tế - xã hội trong thời kỳ h ội nhập và từ những bài ho ̣c kinh nghi ệm của những nước trong khu vực, Việt Nam cần phải xây dựng các trường đa ̣i ho ̣c nghiên cứu và đẳng cấ p quốc tế, trước mắt phát triển m ột số khoa, ngành ma ̣nh trong các trường đa ̣i ho ̣c tiếp c ận với trình đ ộ tiên tiến trong khu vực và quốc tế Một trong những giải pháp để đa ̣t được mục đích trên là áp dụng ngay m ột số chương trình đào ta ̣o của các trường đa ̣i học tiên tiến trên thế giới vào giảng dạy bằng tiếng Anh ở m ột số trường đa ̣i ho ̣c Việt Nam Có thể coi đây là bước đ ột phá, tạo dựng một mô hình giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c mới bắt đầu từ một ngành, một trường rồi sẽ phát triển và nhân rộng sang các ngành khác, trường khác và tác đ ộng tích cực đến toàn h ệ thống giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c theo hướng đổi mới cơ bản và toàn diện với chi phí thấp

Trong những năm qua , một số trường đ ại học , trong đó có Đại học Kinh tế quốc dân đã triển khai các chương trình đào ta ̣o cử nhân chất lượng cao và liên kết đào ta ̣o với nước ngoài Tuy các chương trình chất lượng cao và liên kết với nước ngoài đã đa ̣t được m ột số kế t quả, nhưng vẫn không đủ để tạo ra những tác đ ộng mạnh làm chuyển đ ộng toàn hệ thống giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c theo hướng đổi mới cơ bản

và toàn diện

Trang 2

Vì những lý do trên, em chọn đề tài nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học của mình là: “Chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân”

Mục tiêu nghiên cứu: Luận văn được thực hiện hướng tới những mục tiêu sau:

Một là, Hệ thống hóa lý luận về chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao trong đổi mới đào tạo đại học ở Việt Nam

Hai là, Phân tích thực trạng chương trình đào tạo Tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân Đánh giá các thành tựu, các điểm hạn chế và nguyên nhân của hạn chế về chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Ba là, Trình bày phương hướng và đề xuất một số giải pháp phát triển bền vững và phát huy tác động tích cực của chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân đến năm 2020

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu: Lý luận về chương trình đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao

trong đổi mới đào tạo đại học và thực tiễn của Trường Đại học Kinh tế quốc dân

Phạm vi nghiên cứu:

- Phạm vi nội dung: Luận văn nghiên cứu đặc điểm của chương trình đào tạo

Tiên tiến, Chất lượng cao Những tác động chủ yếu của chương trình trong quá trình đổi mới đào tạo đại học hệ chính quy

- Phạm vi không gian: Nghiên cứu tại trường Đại học Kinh tế quốc dân

- Phạm vi thời gian: Nghiên cứu thực trạng từ năm 2006 – năm bắt đầu có Chương trình Tiên tiến đến năm 2016 và kiến nghị đến năm 2020

Phương pháp nghiên cứu:

Luận văn sử dụng phương pháp biện chứng, logic trong nghiên cứu các nội dung trọng tâm Sử dụng phương pháp toán, thống kê, phương pháp phân tích và tổng hợp; phương pháp bảng – hình để phân tích và mô tả thực trạng Sử dụng phương pháp, đối chiếu, so sánh để thấy được xu thế phát triển của đối tượng nghiên cứu Luận văn cũng sử dụng các phương pháp nghiên cứu kinh tế khác để phù hợp với mục tiêu và nội dung nghiên cứu

Trang 3

Kết cấu luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Những vấn đề chung về chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo đại học ở Việt Nam

Tác giả luận văn đã nêu ra sự cần thiết của chương trình tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của Việt Nam trước xu hướng đào tạo tiên tiến của thế giới đồng thời nêu lên ý nghĩa của chương trình tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo ở các trường đại học của Việt Nam

Tác giả nêu ra đặc điểm của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao về mặt nội dung chương trình và tổ chức đào tạo tiên tiến, chất lượng cao; đặc điểm các trường được áp dụng chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao; đặc điểm các trường cung cấp chương trình tiên tiến, chất lượng cao

Tác giả cũng đã nêu ra ý nghĩa và tác động của chương trình tiên tiến, chất lượng cao đến đổi mới đào tạo đại học tại các trường áp dụng, tác động đến chương trình đào tạo hiện hành, tác động đến quản lý, tổ chức đào tạo, tác động đến cơ sở vật chất của trường đại học, tác động đến người học và tác động đến vị thế của trường đại học

Chương 2: Thực trạng chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Tác giả đã giới thiệu chung về vị thế của trường Đại học kinh tế quốc dân, sứ mệnh và tầm nhìn chiến lược của trường, nguồn nhân lực của trường, cơ sở vật chất của trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trung tâm Đào tạo tiên tiến, chất lượng cao

và POHE của trường Đại học Kinh tế quốc dân và nêu lên bối cảnh thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Trường Đại học Kinh tế quốc dân Tác giả nêu lên đặc điểm chương trình tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo đại học tại trường Kinh tế quốc dân với những điểm nổi bật: Về chương trình đào tạo được xây dựng trên cơ sở chương trình của CSULB, có điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu đào tạo của Việt Nam; Về đội ngũ giảng viên giảng dạy cho Chương trình: có các giáo sư của CSULB, các giáo sư của một số trường đại học có uy tín trên thế giới và Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; phương pháp đào tạo tiên tiến và

Trang 4

trang thiết bị giảng dạy hiện đại; Về Ngôn ngữ được dùng để giảng dạy: Trừ các môn giảng dạy về Mác-Lênin, Giáo dục An ninh - Quốc phòng và Giáo dục thể chất, tất cả các môn học khác đều được học tập bằng Tiếng Anh với đội ngũ giảng viên uy tín từ trường Đại học đối tác California Long Beach và giảng viên uy tín tại Đại học Kinh tế Quốc dân; Về cơ sở vật chất:sinh viên được học tập tại các giảng đường tốt nhất của Trường, được cấp và mượn các giáo trình của nước ngoài; Kết quả sau khi ra trường:Sinh viên tốt nghiệp có chuẩn đầu ra về ngoại ngữ tối thiểu 550 điểm TOEFL ITP.Chương trình đào tạo gắn với thế giới việc làm, gắn với thực tế các doanh nghiệp Tác giả nêu lên các chuyên ngành đào tạo theo chương trình tiên tiến tại đại học Kinh tế Quốc dân bao gồm Chuyên ngành Tài chính tiên tiến, Chuyên ngành Kế toán tiên tiến

Tác giả nêu ra được kết quả thực hiện chương trình tiên tiến trong 10 năm từ

2006 đến 2016 về các mặt:

Một là, Đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo quá trình: Áp dụng thang điểm để phân loại kết quả học tập của sinh viên là thang điểm 100, được chia thành các mức khác nhau và thấy được tỷ lệ xếp loại tốt nghiệp của sinh viên chương trình tiên tiến rất cao, có đến 99% sinh viên xếp loại khá - giỏi, trong đó có khoảng 12% -

15 % tỷ lệ sinh viên xếp loại tốt nghiệp xuất sắc

Hai là, Đánh giá từ phía giảng viên, sinh viên về chất lượng đào tạo của chương trình tiên tiến, chất lượng cao Đánh giá giảng viên sau khi kết thúc mỗi

kỳ học: Công tác lấy ý kiến phản hồi từ sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên là nhiệm vụ bắt buộc của mỗi năm học, đóng vai trò quan trọng trong việc nắm bắt tâm tư và những vấn đề chuyên môn khác từ quá trình học tập tại trường của sinh viên Kết quả cho thấy 65% sinh viên đánh giá rất hài lòng với các tiêu chí về giảng viên chuẩn bị nội dung bài giảng trên lớp tốt, có phương pháp giảng dạy lôi cuốn người học… và chỉ có số ít sinh viên (khoảng 2.5%) là không hài lòng

Ba là, Những thành tích trong nghiên cứu khoa học của sinh viên: Công tác nghiên cứu khoa học trong CTTT được triển khai sâu rộng đến từng lớp,

Trang 5

từng sinh viên Cùng với kế hoạch của Trường, Trung tâm xây dựng kế hoạch

cụ thể, hướng dẫn, khuyến khích và hỗ trợ sinh viên định hướng đề tài và mời giảng viên hướng dẫn

Bốn là, Trang thiết bị cơ sở vật chất, thư viện, tài liệu phục vụ công tác đào tạo của Chương trình tiên tiến từng bước được cải thiện

Năm là, Phương pháp giảng dạy hiện đại: được áp dụng đối với sinh viên của CTTT là phương pháp hiện đại đang được áp dụng ở CSULB-CBA cũng như các trường đại học ở các nước phát triển

Tiếp theo đó tác giả đã đưa ra đặc điểm chương trình chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân về chương trình giảng dạy, ngôn ngữ dùng để giảng dạy, học tập, giảng viên, phương pháp giảng dạy,đánh giá kết quả học tập rèn luyện của sinh viên, công tác đảm bảo chất lượng, quản lý chương trình chất lượng cao và tài chính Tác giả nêu lên các chuyên ngành đào tạo chất lượng cao gồm có chuyên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế, chuyên ngành Kiểm toán, chuyên ngành Ngân hàng, chuyên ngành Kinh tế Đầu tư, chuyên ngành Quản trị doanh nghiệp và chuyên ngành Marketing

Về kết quả thực hiện chương trình Chất lượng cao tại Trường đại học kinh tế quốc dân, tác giả đưa ra các kết quả sau:

Năm 2010, trường xây dựng và tuyển sinh thành công 2 chuyên ngành: Kiểm toán và Quản trị doanh nghiệp với tổng số 76 sinh viên Đến năm 2013, phát triển được

6 chương trình Tổng số sinh viên tuyển mới cho 6 chuyên ngành năm 2015 là 420 Trong 6 năm, số sinh viên tuyển mới tăng gấp 5,5 lần, số chương trình tăng gấp 3,0 lần Đến tháng 7 năm 2016, trường đã đào tạo 1598 sinh viên, trong đó có 524 sinh

viên đã tốt nghiệp

Kết quả đào tạo của chương trình chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân bước đầu đã được xã hội ghi nhận Cụ thể, đến nay đã có khoảng 60% số sinh viên của khóa 52, 53, 54 đã được các công ty có danh tiếng tuyển dụng vào làm việc như công ty Deloitte, Earn&Youngs, BIDV, Viettinbank, ANZ, Vietcombank, Techcombank v.v…

Trang 6

Sau đó tác giả trình bày tác động của CTTT, CLC đến đổi mới đào tạo đại học tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân sau 10 năm đi vào hoạt động Cụ thể:

Tác động đến đổi mới chương trình đào tạo: Xuất phát từ đào tạo một chuyên ngành Tài chính tiên tiến, sau 10 năm đi vào hoạt động trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã nhân rộng mô hình CTTT sang các ngành khác, sang hình thức đào tạo khác

Tác động đến quản lý và tổ chức đào tạo của trường: Cùng với sự phát triển của CTTT, nhà trường đã thay đổi mô hình quản lý cho phù hợp hơn với điều kiện mới của CTTT Trong điều kiện quy mô nhỏ, giai đoạn đầu, các cán bộ chỉ làm việc kiêm nhiệm; đến nay, khi quy mô sinh viên của CTTT, CLC tăng hơn gấp 10 lần so với năm đầu tiên thì việc thành lập bộ phận chuyên trách, như một số trường khác, giúp quản lý CTTT được tốt hơn là một tất yếu khách quan

Tác động đến cơ sở vật chất của trường: Từ chỗ, Trung tâm phải chia sẻ phòng học với các chương trình khác, thì nay, Trung tâm đã quản lý 35 phòng học hiện đại với đầy đủ máy chiếu, máy điều hòa không khí, hệ thống âm thanh, hệ thống chiếu sáng

Tác động đến sinh viên: Ngoài các kiến thức chuyên sâu về chuyên ngành, sinh viên được tăng cường các hoạt động đào tạo định hướng, các khóa học về phát triển kỹ năng mềm như kỹ năng học đại học, kỹ năng nghiên cứu khoa học,

kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và thuyết trình,… giúp sinh viên có phong cách tự tin, năng động và sáng tạo

Tác động đến vị thế của trường đại học KTQD: trường Đại học Kinh tế Quốc dân hiện nay đã có đầy đủ năng lực trong việc kết nối giữa hệ thống đào tạo của nhà trường với hệ thống đào tạo của một cơ sở đào tạo đạt đẳng cấp quốc tế

Tác giả đã đánh giá thực trạng chương trình tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo tại trường đại học Kinh tế Quốc dân dựa trên những kết quả tích cực và những hạn chế cũng như nguyên nhân của hạn chế đó để tìm ra các giải pháp giải pháp phát triển bền vững và phát huy tác động của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Trang 7

Chương 3: Phương hướng và giải pháp phát triển bền vững và phát huy tác động của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Tác giả đã nêu ra tư tưởng chỉ đạo đổi mới giáo dục đại học tại Việt Nam đó là đổi mới tư duy giáo dục hiện nay cần gắn với xây dựng xã hội học tập, bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng, hệ thống giáo dục được chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế; đổi mới mạnh mẽ vai trò của các cơ quan quản lý nhà nước theo hướng tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường đại học trong điều kiện hội nhập quốc tế; các trường đại học cần rà soát và tiếp tục đổi mới nội dung chương trình đào tạo phù hợp với thực tiễn nhu cầu xã hội, từng bước tiệm cận với các chương trình đào tạo tiên tiến nước ngoài; xây dựng đội ngũ giảng viên đại học đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn cao, áp dụng phương pháp giảng dạy quốc tế, lấy người học làm trung tâm và tăng cường các hoạt động nghiên cứu khoa học, tiến tới quốc tế hóa các tiêu chuẩn đánh giá khoa học và các hoạt động về chuyên môn tại các trường đại học

Tác giả đã nêu ra yêu cầu của đổi mới giáo dục Đại học:Xây dựng triết lý giáo dục cho nền giáo dục nước nhà trong giai đoạn hiện nay, đồng thời mỗi trường đại học, mỗi

cơ sở giáo dục cũng cần có triết lý giáo dục riêng phù hợp với tôn chỉ, mục đích và hướng tới hội nhập vào dòng chảy phát triển chung của giáo dục quốc tế; Việc đổi mới tư duy giáo dục hiện nay cần gắn với xây dựng xã hội học tập ; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; hê ̣ thống giáo du ̣c được chuẩn hóa , hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế ; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và mang đâ ̣m bản sắc dân tộc ; Đổi mới mạnh mẽ nội dung chương trình và phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế; Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển; đa dạng hóa các nguồn lực đầu tư cho giáo dục, đào tạo; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục, đào tạo ở vùng khó khăn, cho giáo dục phổ cập và đào tạo nhân lực chất lượng cao Phát triển giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng và an ninh, với tiến bộ khoa học - công nghệ và hội nhập quốc tế;Đổi mới đào tạo đại học phải nhằm mục tiêu xây dựng nền giáo dục có tính dân tộc, hiện đại, quán triệt nguyên lý học đi đôi

Trang 8

với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và

xã hội; đáp ứng nhu cầu nhân lực phát triển đất nước

Tác giả nêu ra phương hướng phát triển chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân, cụ thể:

Vấn đề tự chủ không chỉ trở thành một xu thế mà còn diễn ra rất nhanh chóng, gắn với kiểm định chất lượng giáo dục Không chỉ có 11 trường được thực hiện tự chủ mà sẽ nhanh chóng lan tỏa tới hầu hết các trường khác

Vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo, cạnh tranh giữa các trường về chất lượng nguồn nhân lực, vấn đề hội nhập theo Hiệp định TPP, vấn đề hình thành thị trường lao động khu vực và quốc tế,… đòi hỏi các trường nhanh chóng đào tạo được nguồn nhân lực

có chất lượng cao ở tất cả các chuyên ngành

Phát triển quy mô các chương trình tiên tiến, chất lượng cao: Với thực tế của Chương trình đào tạo tiên tiến, Chương trình đào tạo chất lượng cao, số lượng sinh viên

đã đến mức cao (gần 3.000 sinh viên), một khi các chương trình đều tuyển đủ sinh viên, các chương trình mới được đưa vào, thì số lượng sinh viên do Trung tâm đào tạo TT, CLC và POHE quản lý sẽ là quá lớn, quá tải đối với việc quản lý Đặc biệt khi đào tạo cho tất cả các chuyên ngành Vì vậy, cần có lộ trình cho phù hợp

Chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao là một cấu thành trong hệ thống các chuyên ngành/ngành học của trường, có mối liên hệ với các chuyên ngành đào tạo đại trà

Vì vậy, để phát triển bền vững, hài hòa, lan tỏa nhanh cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các chương trình

Hoàn thiện Chương trình đào tạo Tiên tiến ngành tài chính tiến tới giảm số lượng tín chỉ sinh viên phải học mỗi môn và tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu của sinh viên, nâng cao tính chủ động, tích cực và sáng tạo của sinh viên trong quá trình học tập

Hoàn thiện các quy định về quản lý đào tạo cho phù hợp với những đặc thù của Chương trình Tiên tiến, chất lượng cao

Dựa trên mục tiêu, phân tích thực trạng và kết quả đánh giá, tác giả đưa ra các giải pháp nhằm phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại Đại học kinh tế quốc dân bao gồm xây dựng chiến lược tổng thể phát triển các chương trình đào

Trang 9

tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo đại học của trường, định kỳ đánh giá, bổ sung hoàn thiện chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao, tăng cường phối hợp trong quản lý đào tạo chương trình tiên tiến, chất lượng cao, nâng cao năng lực

áp dụng công nghệ tiên tiến trong đào tạo chương trình tiên tiến, chất lượng cao, phát huy tác động tích cực của chương trình tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường, tăng cường liên kết với các doanh nghiệp

Tác giả cũng đưa ra những kiến nghị điều kiện thực hiện như là phát triển đội ngũ giảng viên hay tăng cường cơ sở vật chất kĩ thuật của trường và nêu lên một số kiến nghị

và đề xuất với Bộ giáo dục và đào tạo

Trang 10

KẾT LUẬN

Việc nghiên cứuchương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường đại học Kinh tế quốc dân là một việc rất quan trọng và cấp thiết trong điều kiện giáo dục đa ̣i ho ̣c ở Việt Nam vẫn còn ch ậm phát triển, chậm đổi mới, các bước đi còn chưa vững vàng và vẫn đang ở tình tra ̣ng yếu kém Từ nhu cầu về nguồn nhân lực có kiến thức, kĩ năng, chất lượng tốt để phát triển kinh tế - xã hội trong thờ i kỳ h ội nhập, phát triển và từ những bài ho ̣c kinh nghi ệm của nhữ ng nước trong khu vực và trên th ế giới, Việt Nam đang phải xây dựng các trường đa ̣i ho ̣c mang tính nghiên cứu , đạt tiêu chuẩn quốc tế

Đề tài này nghiên cứu và đưa ra một cách tiếp cận có hệ thống về chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường đại học, phù hợp với tình hình phát triển của giáo dục Việt Nam, không chỉ áp dụng riêng cho Trường Đại học Kinh tế Quốc dân mà có thể áp dụng hoặc là mô hình tham khảo cho các trường đại học khác Các vấn đề cơ bản của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường đại học bao gồm xác định sự cần thiết của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo của trường đại học, nêu ra đặc điểm của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân, ý nghĩa và tác động của chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao đối với trường Đại học Kinh tế Quốc dân , từ đó tìm ra các giải pháp nhằm phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao trong đổi mới đào tạo tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Đối với trường Đại học Kinh tế Quốc dân, đề tài này rất có ý nghĩa thực tiễn, đề tài này

sẽ giúp Ban Giám Hiệu nhà trường trong việc hoạch định và đưa ra được các giải pháp thiết thực để phát triển bền vững chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao, đồng thời có những kiến nghị hợp lý và kịp thời lên Bộ Giáo dục và đào tạo để tạo điều kiện phát triển chương trình đào tạo tiên tiến, chất lượng cao của trường

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	324,47 KB