Thứ nhất, bộ sách được thiết kế mỗi bài học theo 4 hoạt động cơ bản với trình tự nhất định: Khởi động (giáo viên đưa ra một số vấn đề liên quan đến kiến thức mà học sinh sẽ học); Khám ph[r]
Trang 11 Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Tiếng việt
BÀI THU HOẠCH ĐỢT TẬP HUẤN SGK LỚP 1 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO
DỤC PHỔ THÔNG 2018 BỘ SÁCH CÁNH DIỀU
Họ và tên:
Ngày sinh:
Đơn vị công tác: Trường
MÔN: TIẾNG VIỆT
Câu 1: Theo thầy, cô SGK Tiếng Việt 1(bộ sách Cánh Diều) kế thừa và đổi mới ở
những điểm nào so với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002? Những điểm kế thừa và đổi mới
đó tạo điều kiện thuận lợi như thế nào cho công việc của thầy, cô?
Câu 2: Dựa theo hướng dẫn của sách giáo viên và của bộ tài liệu bồi dưỡng giáo viên
dạy lớp 1 năm học 2020 - 2021, thầy, cô hãy chọn một bài trong SGK Tiếng Việt 1(bộ sách Cánh Diều) và soạn giáo án để dạy bài đó
Trả lời:
Câu 1:
Nghị quyết 88 của Quốc hội xác định yêu cầu đổi mới chương trình, SGK GDPT là:
“Kế thừa và phát triển những ưu điểm của chương trình, SGK GDPT hiện hành, pháthuy những giá trị truyền thống tốt đẹp của nền văn hóa Việt Nam và phù hợp với xuthế quốc tế, đồng thời đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hìnhthức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu pháttriển phẩm chất và năng lực học sinh; khắc phục tình trạng quá tải; tăng cường thựchành và gắn với thực tiễn cuộc sống.”
Tính kế thừa của SGK Tiếng Việt 1 bộ sách Cánh Diều thể hiện ở những điểm sau:
Về cấu trúc, SGK Cánh Diều cũng gồm hai phần Học vần và Luyện tập tổng hợp nhưSGK năm 2002
Trang 2+ Phần Học vần dạy chữ, dạy vần;
+ Phần Luyện tập tổng hợp củng cố, phát triển các kiến thức và kĩ năng đã hình thành
từ phần Học vần thông qua các bài tập đọc, viết, nghe và nói được tổ chức theo 3 chủđiểm Gia đình, Trường học (Nhà trường), Thiên nhiên (Thiên nhiên – Đất nước)
- Về dung lượng, mỗi bài ở phần Học vần thông thường chỉ dạy 2 chữ cái hoặc 2 vần,thậm chí có bài chỉ dạy 1 chữ cái hoặc 1 vần hay 1 dấu thanh Thực tế sử dụng SGKnăm 2002 trong gần 20 năm qua cho thấy dung lượng này vừa sức HS
- Về quy trình dạy và học:
+ Các bài học vần được triển khai với quy trình gồm 6 bước: (1) Làm quen với từkhóa chứa âm, vần cần học; (2) Đánh vần; (3) Mở rộng vốn từ và củng cố âm vần mớihọc; (4) Làm quen với chữ ghi âm, vần mới học; (5) Tập đọc; (6) Tập viết âm, vầnmới học và từ ngữ ứng dụng
Điều này giúp GV không bỡ ngỡ với SGK mới và có thể phát huy những kinh nghiệm
đã tích lũy được trong quá trình dạy học theo SGK năm 2002
Các bài tập đọc, tập viết, chính tả, kể chuyện về cơ bản được dạy theo quy trình GV
đã quen thuộc Tính kế thừa vừa bảo đảm phát huy kết quả của những ưu điểm đãđược kiểm nghiệm qua thực tế sử dụng SGK năm 2002, vừa giúp GV tự tin, tạo thuậnlợi cho GV triển khai công việc
Cùng với tính kế thừa, sự đổi mới của SGK Cánh Diều giúp GV thấy được triển vọngnâng cao chất lượng giáo dục của môn học, từ đó tạo niềm tin và cảm hứng cho GV
Trang 3- Các bài dạy chữ được sắp xếp chủ yếu theo nhóm nét chữ để học sinh dễ học viết:Bắt đầu bằng nhóm nét cong, chuyển sang nhóm nét khuyết, nét móc,… đồng thời kếthợp dạy theo thứ tự bảng chữ cái, kết hợp yêu cầu chính tả,… Dưới chân trang mỗibài dạy chữ, SGK giới thiệu cả chữ in hoa tương ứng với chữ cái mới học, giúp họcsinh dễ dàng tiếp cận với bài đọc có chữ hoa.
- SGK có mô hình đánh vần giúp GV dễ dạy, HS dễ học, phụ huynh HS cũng dễ dàngtheo dõi và giúp đỡ con em trong việc học
- Mỗi bài học chữ, học vần đều có bài tập củng cố âm, vần mới học với các hình ảnhsinh động vừa có tác dụng củng cố âm, vần mới học vừa mở rộng vốn từ cho HS
- Ngay từ những tuần đầu tiên, sách đã tận dụng những chữ, những vần HS đã biết đểtạo ra những bài tập đọc có nghĩa, giúp HS phát triển kĩ năng đọc nhanh và vữngchắc Các bài đọc tăng dần đều số chữ với tần suất lặp lại những chữ và vần đã học rấtcao, giúp HS không cần mất nhiều thì giờ ôn tập mà vẫn không quên chữ, quên vần
- Nếu SGK hiện hành yêu cầu HS viết bảng con và viết vở ngay trong giờ học vầnkhiến HS gặp khó khăn vì phải thực hiện quá nhiều hoạt động trong cùng một tiết họcthì SGK Cánh Diều sắp xếp mỗi tuần 2 tiết dành riêng cho hoạt động tập viết vào vở,giúp HS có thời gian viết thoải mái hơn
b) Các bài Luyện tập tổng hợp Trong phần Luyện tập tổng hợp có 2 kiểu bài lần đầutiên xuất hiện trong SGK là Tự đọc sách báo và Góc sáng tạo
- Trong giờ Tự đọc sách, báo, HS được rèn luyện khả năng tự học, tự đọc thông quaviệc mang sách đến lớp để đọc dưới sự hướng dẫn của cô
- Trong giờ Góc sáng tạo, HS được vận dụng những điều mình đã học, đã biết vàoviệc tạo lập các văn bản đa phương thức như: làm bưu thiếp tặng người thân; sưu tầmtranh ảnh hoặc vẽ tranh, trưng bày và giới thiệu (bằng 2 hình thức viết và nói) tranhảnh về thiên nhiên, về thầy cô, bạn bè, gia đình và về bản thân
c) Những điểm mới khác
Trang 4- Các kĩ năng nói và nghe trong SGK Cánh Diều được rèn luyện thông qua các hoạtđộng trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến, nghe viết, đồng thời được tập trung rèn luyệnthông qua tiết kể chuyện hằng tuần Nhiều câu chuyện trong tiết kể chuyện được xâydựng thành video hoạt hình trên SGK điện tử kèm theo SGK giấy Việc này vừa tạo rahứng thú cho HS vừa hỗ trợ GV hướng dẫn HS kể chuyện.
- Ngữ liệu trong SGK Cánh Diều hầu hết là văn bản mới Các văn bản này được xâydựng dưới dạng đa phương thức (kết hợp cả chữ viết với hình ảnh) và được lựa chọn,biên soạn, biên tập một cách kĩ càng, đáp ứng nhiều yêu cầu giáo dục Các câuchuyện, bài thơ trong sách có nội dung phù hợp với học sinh và tạo hứng thú cho họcsinh khi học
- Về hình thức, SGK Cánh Diều trình bày đẹp, màu sắc trong sáng với hơn 1800 tranhảnh vừa có tác dụng minh họa, vừa là nguồn tri thức quan trọng của bài học Mỗi bàihọc trong sách thường được trình bày gọn trên 2 trang mở liền kề nhau giúp học sinh
dễ theo dõi và thực hiện các yêu cầu rèn luyện
Câu 2: Soạn giáo án
KẾ HOẠCH BÀI DẠY ÂM VÀ CHỮ CÁI
Bài: g, h
1 Mục đích, yêu cầu:
a Phát triển năng lực ngôn ngữ:
- Nhận biết các âm và chữ cái g, h; cách đánh vần đúng, đọc đúng tiếng có g, h với
mô hình “âm đầu + âm chính + thanh”: ga, hồ.
- Nhìn hình, phát âm và tự phát hiện tiếng có âm g, âm h.
- Đọc đúng bài Tập đọc Bé Hà, Bé Lê.
- Viết đúng trên bảng con các chữ g, h và các tiếng ga, hồ.
2 Phát triển các năng lực chung và phẩm chất
Trang 5- Bước đầu biết hợp tác với bạn qua hình thức làm việc nhóm đôi.
- Kiên nhẫn, biết quan sát và viết đúng nét chữ, trình bày bài tập viết
3 Đồ dùng dạy – học:
- Giáo viên: + Tranh ga (nhà ga), hồ, tranh bài tập đọc
+ Nội dung bài tập đọc Bé Hà, bé Lê
- Học sinh: + Sgk, Bộ thực hành Tiếng Việt, bảng con
III Hoạt động dạy và học:
Tiết 1
1 Bài cũ: Lần lượt 3 học sinh đọc lại bài Ở bờ đê
- Lớp theo dõi, nhận xét bạn đọc
2 Dạy bài mới:
3 Giới thiệu bài: âm và chữ cái g, h
- GV chỉ chữ g, nói: (gờ) – HS (cả lớp, cá nhân): gờ (Làm tương tự với h)
- GV giới thiệu chữ G, H in hoa
3 Chia sẻ, khám phá (BT 1: Làm quen)
2.1 Âm g và chữ g
- GV chỉ vào hình ảnh nhà ga:
? Đây là cái gì? (Nhà ga)
- GV viết chữ g, chữ a HS nhận biết: g, a = ga Cả lớp: ga GV giải nghĩa: ga/ nhà ga
là bến đỗ, nơi xuất phát của các đoàn tàu
- Phân tích tiếng ga: có 2 âm, âm g đứng trước, âm a đứng sau.
Trang 6- GV giới thiệu mô hình tiếng ga GV cùng HS đánh vần ga – gờ - a – ga (thể hiện
bằng động tác tay 1 lần)
- HS đánh vần, đọc trơn (cá nhân, tổ, lớp): gờ - a – ga/ ga
2.2 Âm h và chữ h (thực hiện như âm g và chữ g) HS nhận biết: hờ - ô – dấu huyền
= hồ
- Phân tích tiếng hồ Đánh vần: hờ - ô – hô – huyền – hồ/ hồ.
2.3 Củng cố: HS nói lại 2 chữ/ 2 tiếng mới học
- HS ghép bảng cài chữ: ga, hồ
4 Luyện tập:
3.1 Mở rộng vốn từ
Bài tập 2: Tiếng nào có âm g? Tiếng nào có âm h?
GV yêu cầu: Chỉ từng hình theo thứ tự cho cá nhân – lớp nói tên từng sự vật: hổ, gấu,hoa hồng, hành, gừng, gà
- Từng cặp HS làm bài; báo cáo kết quả: HS1 chỉ các hình trên bảng lớp, nói các tiếng
có âm g (gấu, gừng, gà), HS2 nói các tiếng có âm h (hổ, hoa hồng, hành)
- GV chỉ từng hình, cả lớp: Tiếng hổ có âm h, tiếng gấu có âm g,
- Cho HS nói thêm tiếng có âm g, có âm h
Trang 7- GV chỉ từ dưới hình(1) HS(cá nhân, nhóm, tổ, cả lớp) đọc trơn: Hà ho, bà ạ
- GV chỉ từ dưới hình(2) HS (cá nhân, nhóm, tổ, cả lớp) đọc trơn: Để bà bế bé Lê đã
Trang 8- Chữ g: Cao 5 li gồm 2 nét: nét cong kín như chữ o, thêm một nét khuyết dưới bên
phải
- Chữ h: Cao 5 li gồm 2 nét, nét khuyết trên và nét móc hai đầu.
- HS viết bảng con g, h HS giơ bảng, GV nhận xét.
- Viết ga, hồ.
- HS đọc ga và nói chữ nào viết trước, chữ nào viết sau Đọc hồ và nói cách viết tiếnghồ
- GV vừa viết mẫu, vừa hướng dẫn HS cách viết
- HS viết bảng con ga, hồ (2 lần)
4 Củng cố, dặn dò:
- Nhận xét tiết học, khen những HS học tốt Dặn học sinh đọc lại bài ở nhà và giớithiệu với người thân các con vật và sự vật Tập đọc Xem trước bài 7 chuẩn bị cho bàisau
- Khuyến khích các em tập viết trên bảng con
2 Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Toán
Câu 1: Một số điểm mới trong sách giáo khoa Toán 1 (Cánh Diều)
SGK Toán 1 (bộ sách “Cánh Diều”) quán triệt các quan điểm phát triển năng lực vàphẩm chất, tinh giản, thiết thực, hiện đại được nhấn mạnh trong Chương trình mônToán mới Tổng thời lượng dành cho môn Toán lớp 1 mới là 105 tiết, tức giảm đến25% so với chương trình hiện hành Ước lượng thời gian (tính theo %) cho các mạchkiến thức là: Số và Phép tính khoảng 80%; Hình học và Đo lường khoảng 15%; Hoạtđộng thực hành và trải nghiệm khoảng 5% Về nội dung, sách vừa kế thừa, vừa đổimới so với SGK hiện hành (tính kế thừa sẽ giúp giáo viên dễ thực hiện bài dạy hơn).Sách có mục tiêu giúp học sinh đạt được các yêu cầu cơ bản như: Đếm, đọc, viết, sosánh, cộng, trừ các số trong phạm vi 100; Nhận dạng (trực quan) một số hình phẳng
Trang 9và hình khối đơn giản; Thực hành lắp ghép, xếp hình; Thực hành đo độ dài, đọc giờđúng, xem lịch (lịch tờ hàng ngày); Thực hành giải quyết vấn đề liên quan đến ýnghĩa thực tiễn của các phép tính cộng, trừ; Thực hành và trải nghiệm ứng dụng cáckiến thức toán học vào thực tiễn đời sống.
Khác với sách hiện hành, sách Toán 1 mới của nhóm tác giả có cấu trúc nội dung vàthiết kế qui trình dạy học phù hợp hơn Mỗi bài học bao gồm nhiều dạng câu hỏi, bàitập hoặc hoạt động được sắp xếp theo tiến trình từ dễ đến khó, hướng đến việc khámphá, phát hiện, thực hành, vận dụng giải quyết vấn đề trong thực tiễn và phù hợp vớitrình độ nhận thức của học sinh
1 Một số điểm mới trong cấu trúc nội dung
Về số
Quán triệt quan điểm thông qua “đếm” để hình thành khái niệm số và hình thành kĩ
năng thực hành so sánh các số Cụ thể:
Thông qua đếm số lượng để hình thành khái niệm số Chú ý đặc điểm ngôn ngữ Tiếng
Việt khi HS đếm và đọc các số, VD quá trình biến âm “mười – mươi” trong đếm, đọc
số (số 13 – mười ba và số 23 – hai mươi ba) Việc hình thành khái niệm số thông qua
“Chục và đơn vị” chỉ đề cập khi HS đã được hình thành đầy đủ các số trong phạm vi100
Thông qua đếm để hình thành kĩ năng thực hành so sánh các số (trong hai số, số nào
được đếm trước thì bé hơn, số nào đếm sau thì lớn hơn và ngược lại).Vì vậy, SGKToán 1 (Cánh diều) sử dụng “Băng số” và “Bảng các số từ 1 đến 100” như phươngtiện trực quan giúp HS thực hành so sánh các số
Trang 10cột dọc) không đưa vào quá sớm, chỉ được giới thiệu khi học về tính với các số trongphạm vi 100.
Chỉ yêu cầu mức độ làm quen với giải một bài toán có lời văn, không yêu cầu viết đầy
đủ câu lời giải, phép tính giải và đáp số
Về Hình học và Đo lường
Với chủ đề “Hình khối”, chỉ yêu cầu HS biết cầm, nắm, dịch chuyển, sắp xếp, lắpghép, thao tác trên các đồ vật cụ thể rồi đọc tên các dạng hình khối đó (khối hộp chữnhật; khối lập phương), chưa yêu cầu HS phải nhận biết, mô tả đặc điểm của các hình
khối (mặt, đỉnh, cạnh) Ngoài ra, trong HĐ thực hành và trải nghiệm “Em vui học toán”, GV nên quan tâm cho HS thực hành HĐ, chẳng hạn “Vẽ đường viền quanh các
đồ vật (hình khối) để tạo hình (hình phẳng)”,…
Với HĐ “Thực hành đo độ dài với đơn vị đo là xăng-ti-mét (cm)” (trong điều kiện HSchưa học về đoạn thẳng), chú ý tổ chức cho HS sử dụng thước thẳng (có vạch chiaxăng-ti-mét) để thực hành đo độ dài một số đồ dùng học tập quen thuộc, không quánhấn mạnh kĩ năng tính toán (hoặc giải quyết vấn đề) liên quan đến đơn vị đo xăng-ti-mét
2 Đổi mới về nội dung chương trình
a Tinh giản, thiết thực
SGK Toán 1 (Cánh Diều) thực hiện giảm tải, VD:
- Quan hệ “lớn hơn, bé hơn, bằng nhau”, các dấu (> , < , = ) và việc so sánh các số chỉđược đề cập khi HS đã được hình thành các số trong phạm vi 10 Điều này giúp cho
HS trong những tiết học toán đầu tiên được tập trung vào kĩ năng “đếm, đọc, viết” màkhông bị tải thêm nội dung “so sánh các số”
- Kĩ thuật tính viết (tính theo cột dọc) không đưa vào quá sớm, chỉ được giới thiệu khihọc về phép tính với các số trong phạm vi 100
Trang 11- Chỉ yêu cầu HS biết lựa chọn và viết được phép tính (cộng, trừ) phù hợp với câu trảlời cho tình huống có vấn đề được nêu mà không yêu cầu phải thực sự ghi lời giải mộtbài toán có lời văn liên quan VD (Bài 3b trang 131 – SGK Toán 1):
b Quán triệt tinh thần “Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống”
Mỗi Chủ đề trong sách Toán 1 bắt đầu bằng một tranh vẽ, VD: Tranh chủ đề 1 mô tả
các đối tượng cụ thể trong sinh hoạt và đời sống hằng ngày như cây trái, vật nuôi;Tranh chủ đề 2 mô tả một buổi sinh hoạt ngoại khóa; Tranh chủ đề 3 mô tả các hoạtđộng thể dục, thể thao; Tranh chủ đề 4 mô tả hoạt động sôi động chuẩn bị cho lễ hộicủa HS trường tiểu học
Ngoài ra, trong mỗi bài học, SGK Toán 1 đều chú ý kết nối chặt chẽ giữa kiến thức líthuyết với vận dụng thực tế VD: Sau khi học các số 1, 2, 3 HS thực hành đếm các đồdùng học tập cá nhân có trên mặt bàn (Bài tập 4 trang 11 – SGK Toán 1); Sau khi họccác số 4, 5, 6 GV nên nhắc HS cùng mẹ vào bếp thực hành đếm các đồ vật có trongnhà bếp (Bài tập 4 trang 13 – SGK Toán 1); Sau khi học các số 7, 8, 9, 10 cũng là bắtđầu vào dịp tết Trung thu, HS có thể đếm các đồ chơi trung thu (Trang 14 – SGKToán 1); như các hình dưới đây
c Sách được phân chia thành 4 chủ đề:
Các số đến 10; Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10; Các số trong phạm vi 100;Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 100
Tên của mỗi chủ đề nêu rõ những kiến thức, kĩ năng trọng tâm được đề cập trong chủ
đề Cùng với các tranh Chủ đề thì tranh, ảnh, hình vẽ minh họa được chọn lọc trongcác bài học sẽ giúp HS có được những trải nghiệm, hiểu biết đầy đủ, toàn diện hơn vềcuộc sống Đó cũng là cơ hội để giáo dục cho HS sự quan tâm đến bạn bè, gia đình,yêu mến quê hương, đất nước, nhen nhóm sự tò mò khát khao hiểu biết VD: Tranhchủ đề 1 trang 4, 5 – SGK Toán 1)
d Mỗi chủ đề được phân chia thành các bài học
VD với Chủ đề “Các số đến 10” bao gồm các bài học chủ yếu: Các số 1, 2, 3; Các số
4, 5, 6; Các số 7, 8, 9; Số 0; Số 10; Lớn hơn, dấu > Bé hơn, dấu < Bằng nhau, dấu =
Trang 12Mỗi bài học được tổ chức thành một chuỗi các HĐ học tập của HS, sắp xếp theo tiến
trình hướng đến việc tìm tòi, khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụng (phù hợp vớitrình độ nhận thức và NL của HS lớp 1)
Cấu trúc mỗi bài học bao gồm các thành phần cơ bản: Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng và được thiết kế theo tinh thần kết nối chặt chẽ giữa Lí
thuyết và Thực hành – Luyện tập
e Trong từng bài học.
SGK Toán 1 (Cánh Diều) thiết kế nhiều dạng câu hỏi, bài tập hoặc HĐ có tác dụngkích thích hứng thú và phát triển NL học tập môn Toán của HS Những hoạt động/bàitập được gắn kí hiệu màu xanh thuộc loại thực hành, luyện tập, củng cố trực tiếp Còngắn kí hiệu màu da cam thuộc loại vận dụng giải quyết vấn đề thực tế hoặc mang tínhchất thực tế Ở mỗi bài học, khi cần thiết có đưa thêm các “bóng nói” hoặc các kí hiệubằng hình vẽ, nhằm gợi ý, hướng dẫn HS suy nghĩ giải quyết vấn đề hoặc trao đổithảo luận với các bạn, các thầy cô giáo Cuối mỗi bài học, thông qua một tình huốnggần gũi với thực tế đời sống, HS làm quen với việc vận dụng tổng hợp kiến thức đãhọc để giải quyết vấn đề Ngoài ra, HS còn được tạo cơ hội tham gia trả lời các câuhỏi và ứng đáp với các tình huống thách thức hơn nhằm phát triển tư duy, khả năngsáng tạo và đáp ứng nhu cầu dạy học phân hoá
Cuối mỗi chủ đề có dạng bài “Em vui học toán” nhằm dành thời gian cho HS được
tham gia các HĐ thực hành và trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán vào thực tiễncuộc sống VD (Trang 122, 123 – SGK Toán 1):
3 Đổi mới về phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học vẫn là điểm nhấn chủ yếu nhất trong đổi mới CT môn
Toán, trong đó cần chú ý các yêu cầu:
Tổ chức quá trình dạy học phù hợp với tiến trình nhận thức, NL nhận thức, cách thứchọc tập khác nhau của từng cá nhân HS Tiến trình đó bao gồm các bước chủ yếu:
Trải nghiệm ‒ Hình thành kiến thức mới ‒ Thực hành, luyện tập ‒ Vận dụng Kết hợp
các HĐ dạy học trong lớp với HĐ ngoài giờ chính khoá và HĐ thực hành trải nghiệm,ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn
Trang 13Linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Khuyếnkhích sử dụng các phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật hiện đại hỗ trợ quátrình dạy học, đồng thời coi trọng việc sử dụng các phương tiện truyền thống.
Quá trình dạy học Toán 1 là một quá trình linh hoạt và có tính “mở” GV cần căn cứvào đặc điểm của HS, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, từng trường để chủđộng lựa chọn hay tiến hành những điều chỉnh hoặc bổ sung cụ thể về nội dung,phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên việc điều chỉnh phải trên cơ sởđảm bảo yêu cầu cần đạt của CT môn Toán (với những kiến thức, kĩ năng cơ bản,trọng tâm trong mỗi bài học); nội dung điều chỉnh phải phù hợp với thực tế đời sống,với truyền thống văn hoá của cộng đồng dân cư nơi HS sinh sống, phù hợp với đặcđiểm và trình độ HS trong lớp học Giao quyền chủ động cho các nhà trường xâydựng kế hoạch giáo dục đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương,nhà trường và NL của GV, HS Vì vậy, trong trường hợp cần giãn hoặc thu gọn thờilượng dạy học, GV có thể căn cứ tình hình cụ thể để chủ động điều chỉnh cho phùhợp, miễn sao đảm bảo được mục tiêu và yêu cầu cần đạt
4 Đổi mới về đánh giá kết quả học tập
Đánh giá năng lực người học thông qua các bằng chứng thể hiện kết quả đạt đượctrong quá trình học tập Kết hợp nhiều hình thức đánh giá (đánh giá thường xuyên,đánh giá định kì), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại quá trình thực hiện
Một điểm mới nữa là sách Toán 1 mới có khổ sách lớn hơn, hình thức trình bày bắtmắt, nhiều màu sắc hơn so với SGK hiện hành vốn chỉ có 3 màu xanh, đen, trắng.Sách mới được trình bày hấp dẫn, khơi gợi trí tò mò, kích thích hứng thú, tạo dựngniềm tin trong học tập môn Toán ở học sinh
Sách được viết sinh động và hấp dẫn, với nhiều hoạt động tăng cường làm việc nhóm
và phát triển năng lực của học sinh
Trong mỗi bài học sẽ có 4 phần
Phần 1: là Khám phá để gợi mở và tìm hiểu kiến thức mới
Ở phần 2: Hoạt động, học sinh được thực hành để nắm kiến thức
Trang 14Phần thứ 3: được nhóm tác giả tâm đắc là các Trò chơi Trò chơi được thiết kế để cóthể tổ chức cho các em tự chơi một mình, theo cặp hoặc theo nhóm và về nhà có thểchơi với gia đình.
Phần thứ 4: là Luyện tập để ôn tập, vận dụng và củng cố lại kiến thức
Tóm lại, tất cả được thể hiện ở bộ sách thông qua những điểm mới sau:
Thứ nhất, bộ sách được thiết kế mỗi bài học theo 4 hoạt động cơ bản với trình tự nhấtđịnh: Khởi động (giáo viên đưa ra một số vấn đề liên quan đến kiến thức mà học sinh
sẽ học); Khám phá (từ một tình huống cụ thể nào đó trong thực tế, học sinh sẽ môhình hóa rồi rút ra kết luận và kết luận đó chính là kiến thức mà các em được học);Luyện tập; Vận dụng (để học sinh biết kiến thức đó ứng dụng trong thực tế như thếnào)
Như vậy, giáo viên chỉ là người đứng ra đạo diễn, còn người thực hiện chính, trungtâm của hoạt động là các học sinh “Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt độngthì các em sẽ nắm được kiến thức rõ ràng hơn, hiểu được vì sao có và vì sao cần kiếnthức đó Chứ không phải mới vào "giảng ngay" 2+2=4 mà mơ hồ không biết ý nghĩacủa phép cộng, phép trừ, ”
Điểm mới thứ 2 là sách được kiến tạo rõ ràng, rành mạch từng bước, tránh những kỹthuật lắt léo
Điểm mới thứ 3 là hướng cho học sinh việc học hợp tác với nhau Trong sách thiết kếrất nhiều hoạt động theo nhóm, theo cặp và theo lớp Học sinh có thêm tương tác vớinhau, chứ không chỉ tương tác với giáo viên
Điểm mới thứ 4 là tích hợp nhiều hơn Sách về toán không chỉ thuần túy có toán (tíchhợp giữa hình học và đại số, đo lường và số học, ) mà tích hợp nhiều môn học khác
Ví dụ, ở phần vận dụng, có thể yêu cầu các học sinh sưu tầm các loại hoa có cùng sốcánh hoa,
Sách có cấu trúc nội dung và thiết kế qui trình dạy học phù hợp hơn Mỗi bài học baogồm nhiều dạng câu hỏi, bài tập hoặc hoạt động được sắp xếp theo tiến trình từ dễ đến
Trang 15khó, hướng đến việc khám phá, phát hiện, thực hành, vận dụng giải quyết vấn đềtrong thực tiễn và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
Điểm mới cuối cùng là sách được thiết kế đẹp, bắt mắt; bố trí nhiều và hài hòa giữakênh hình và chữ Phân bổ mỗi trang là 1 tiết nên rất thuận tiện cho học sinh học
“Đối với học sinh nhất là các em ở lứa tuổi nhỏ thì điều quan trọng đầu tiên là nhìnvào cuốn sách phải có sự thích thú Bởi nếu nhìn vào chỉ toàn những con số chi chítthì sẽ dễ chán.Trong khi điều quan trọng là gây được hứng thú trong học tập”
Câu 2: Lựa chọn một nội dung trong sách giáo khoa Toán 1 (Cánh Diều ) và soạn bài dạy học cho nội dung đó.
BÀI: SỐ 10
I MỤC TIÊU
Học xong bài này HS đạt các yêu cầu sau:
- Biết cách đếm các nhóm đồ vật có số lượng đến 10 Thông qua đó, HS nhận biếtđược số lượng, hình thành biểu tượng về số 10
- Đọc, viết được số 10
- Lập được các nhóm có số lượng đến 10 đồ vật
- Nhận biết vị trí số 10 trong dãy các số từ 0 đến 10
- Phát triển các năng lực toán học
II CHUẨN BỊ
- Tranh tình huống
- Một số chấm tròn, que tính, hình vuông, hình tam giác (trong bộ đồ dùng toán 1)
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
1 Hoạt động khởi động
Trang 16- HS quan sát tranh khởi động, nói cho bạn nghe bức tranh vẽ gì?
- HS đếm số quả mỗi loại có trong cửa hàng và nói Chẳng hạn “có 5 quả cam”, “có 6quả cam”
HS nói “Có 10 quả táo Có 10 chấm tròn Số 10”
- HS lấy thẻ số trong bộ đồ dùng học toán gài số 10 lên thanh gài
- HS tự lấy ra 10 đồ vật (chấm tròn hoặc que tính ) rồi đếm
b Viết số 10
- HS nghe GV giới thiệu số 10 GV hướng dẫn cách viết số 10
- HS thực hành viết số 10 vào bảng con
3 Hoạt động thực hành luyện tập
+ Bài 1: GV tổ chức cho HS làm bài theo nhóm đôi.
HS thực hiện các thao tác:
1 Đếm số lượng mỗi loại quả, đọc số tương ứng
2 Trao đổi, nói với bạn về số lượng mỗi quả đếm được, chẳng hạn: chỉ vào hình
vẽ bên phải, nói: Có mười quả xoài, chọn số 10
Trang 17*GV lưu ý rèn cho HS cách đếm, chỉ vào từng đối tượng cần đếm để tránh đếm lặp,khi nói kết quả đếm có thể làm động tác khoanh vào tất cả đối tượng cần đếm, nói: Cótất cả 10 quả xoài
+ Bài 2: GV tổ chức cho HS làm bài theo nhóm 4 em.
HS thực hiện các thao tác:
- Quan sát hình vẽ, đếm số hình vuông có trong mẫu
- Đọc số ghi dưới mỗi hình
- Lấy hình cho đủ số lượng, đếm để kiểm tra lại
- Chia sẻ sản phẩm với bạn, nói cho bạn nghe cách làm và kết quả
+ Bài 3: GV tổ chức cho HS làm bài cá nhân sau đó trao đổi theo nhóm đôi.
- Đếm tiếp các số theo thứ tự từ 0 đến 10, rồi đọc số còn thiếu trong các ô
- HS đếm lùi các số theo thứ tự từ 10 về 0, rồi đọc số còn thiếu trong các ô
- Đếm tiếp từ 0 đến 10 và đếm lùi từ 10 về 0
4 Hoạt động vận dụng
+ Bài 4: GV tổ chức thành trò chơi: Ai nhanh ai đúng.
- Tô màu vào 10 bông hoa, khoanh vào 10 chữ cái
- Lấy ví dụ số 10 để nói về số lượng đồ vật, sự vật quanh em Chẳng hạn: có 10 ngóntay, có 10 con gà
5 Củng cố, dặn dò.
- Bài học hôm nay các em biết thêm được điều gì?
- Từ ngữ toán học nào em cần phải chú ý?
Trang 18- Về nhà hãy tìm thêm các ví dụ sử dụng các số đã học trong cuộc sống để hôm sauchia sẻ với các bạn.
Câu 3 Phân tích các phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học, cách đánh giá HS dự kiến sẽ sử dụng trong kế hoạch bài học đã thực hiện ở câu 2.
Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Khuyếnkhích sử dụng các phương tiện nghe nhìn, phương tiện kĩ thuật hiện đại hỗ trợ quátrình dạy học, đồng thời coi trọng việc sử dụng các phương tiện truyền thống
Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, phù hợp với tiến trình nhận thức,năng lực nhận thức, cách thức học tập khác nhau của từng cá nhân HS, tạo điều kiệngiúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển các năng lực chung và nănglực toán học
Đối với bài dạy SỐ 10, GV sử dụng phương pháp trực quan (que tính, mô hình )nhằm hình thành số 10 cho các em Ngoài ra GV còn sử dụng phương pháp vấn đáp,thảo luận nhóm để khắc sâu kiến thức cho các em
Hình thức, kĩ thuật dạy học: GV cho HS sử dụng bộ đồ dùng học Toán, tự thao tác đểtìm ra kiến thức mới; GV nêu câu hỏi, HS trả lời; GV tổ chức cho HS tự tìm và trả lờicác câu hỏi theo cá nhân, nhóm để luyện tập, củng cố số 10
Đánh giá học sinh dự kiến sẽ sử dụng trong kế hoạch bài học như sau:
Trong bài này, giáo viên kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá kết quả học tập củahọc sinh qua các hoạt động Cụ thể:
- Giáo viên đánh giá học sinh: GV quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét bằnglời quá trình học tập của HS thông qua việc học sinh trả lời câu hỏi hoặc học sinh chia
sẻ những điều em biết, em hiểu trong các hoạt động Khen ngợi, động viên HS; nhậnxét định tính về các câu trả lời cũng như việc hình thành và phát triển một số nănglực, phẩm chất của HS trong quá trình học tập
Trang 19- Tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn nhau GV tổ chức cho HS được tham gia đánh giá
và nhận xét lẫn nhau trong quá trình học nhóm nhằm hình thành và phát triển nănglực tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS trong quá trình học môn Toán
- Học sinh tự đánh giá bản thân mình qua việc nghe giáo viên và các bạn trình bàychia sẻ kết quả, học sinh tự đánh giá được kết quả của mình, để tự điều chỉnh cáchhọc của bản thân
Như vậy thông qua đánh giá GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh HĐ dạy học ngay trongquá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộcủa HS để động viên, khích lệ; phát hiện những khó khăn của HS để hướng dẫn, giúpđỡ; đưa ra nhận định phù hợp về những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi
HS để có biện pháp khắc phục kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt độnghọc tập của học sinh
3 Bài thu hoạch tập huấn SGK lớp 1 môn Hoạt động trải nghiệm
Câu 1: Thầy/cô hãy nêu mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong Chương trình hoạt động trải nghiệm lớp 1:
1 Mục tiêu của Hoạt động trải nghiệm
Mục tiêu chung: HĐTN hình thành, phát triển ở HS năng lực thích ứng vớicuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghềnghiệp; góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lựcchung quy định trong Chương trình tổng thể; giúp HS khám phá bản thân vàthế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảmtrước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng xửđúng đắn
Mục tiêu cấp tiểu học: HĐTN hình thành ở HS thói quen tích cực trong cuộcsống hằng ngày, chăm chỉ lao động, thực hiện trách nhiệm của người học sinh
ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hìnhthành những hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm vàhình thành được năng lực giải quyết vấn đề
2 Yêu cầu cần đạt
Trang 20 Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung: HĐTN góp phầnhình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung, được quyđịnh trong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể.
Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù đối với cấp tiểu học:
+ Năng lực thích ứng với cuộc sống: Năng lực này gồm các năng lực thành phần nhưhiểu biết về bản thân và môi trường sống, kĩ năng điều chỉnh bản thân và đáp ứng với
sự thay đổi;
+ Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động: Năng lực này gồm các năng lực thành phầnnhư kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng thực hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạt động, kĩnăng đánh giá hoạt động;
+ Năng lực định hướng nghề nghiệp: Năng lực này gồm các năng lực thành phần nhưhiểu biết về nghề nghiệp, hiểu biết và rèn luyện phẩm chất, năng lực liên quan đếnnghề nghiệp, kĩ năng ra quyết định và lập kế hoạch học tập theo định hướng nghềnghiệp
Câu 2: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt dưới cờ về Tìm hiểu an toàn trường học trong chủ đề Trường tiểu học?
Sinh hoạt dưới cờ là một loại hình HĐTN được tổ chức vào thứ 2 hằng tuần Sinhhoạt dưới cờ trong chương trình giáo dục phổ thông mới vừa mang ý nghĩa truyềnthống gắn với nghi thức chào cờ, vừa mang ý nghĩa đổi mới, gắn với các nội dungHĐTN được quy định trong chương trình
Tiết sinh hoạt dưới cờ ở trường tiểu học thường được tổ chức với sự tham gia của cán
bộ quản lí, nhân viên và toàn thể HS trong trường Tiết sinh hoạt dưới cờ được tổchức gắn với 2 phần nội dung chính:
Chào cờ: Đây là một nghi thức trang trọng thể hiện lòng yêu nước, tự hào dântộc và sự biết ơn đối với các thế hệ cha anh đã hi sinh xương máu để giành lấyđộc lập, tự do cho Tổ quốc
Triển khai, tổ chức các HĐTN gắn với chủ đề của tuần, của tháng Hoạt độnggiáo dục này có thể là mở đầu hoặc nối tiếp với các chuỗi HĐTN theo chủ đề
và sinh hoạt lớp Loại hình HĐTN này cũng góp phần hình thành cho học sinh
Trang 21thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày như chăm chỉ lao động; thựchiện trách nhiệm của người HS ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánhgiá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành vi giao tiếp, ứng xử cóvăn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và năng lực giải quyết vấn đề.
Trong mỗi tiết Sinh hoạt dưới cờ, sau nghi lễ chào cờ theo quy định, Liên đội nhàtrường cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp được phân công thực hiện nội dung hoạtđộng trải nghiệm theo tuần Vì tiết sinh hoạt dưới cờ là hoạt động được tổ chức toàntrường, khi viết các hoạt động sinh hoạt dưới cờ trong SGK, các tác giả cũng chú ýđến đặc điểm này, nội dung một số tiết sinh hoạt dưới cờ được gợi ý đưa ra trong sáchgiáo khoa có thể được tổ chức mang tính chất triển khai dành riêng cho học sinh khốilớp 1, một số nội dung được gợi ý đưa ra có thể tổ chức cho toàn trường, ở tất cả các
khối lớp Do đó, để tổ chức tiết sinh hoạt dưới cờ trong SGK Hoạt động trải nghiệm 1
hiệu quả, nhà trường có thể làm như sau:
Xây dựng chương trình tổng thể, kế hoạch hoạt động của tiết Sinh hoạt dưới
cờ theo từng tuần dựa trên các chủ đề của cả năm học cho toàn trường dựa trên
những gợi ý tổ chức tiết sinh hoạt dưới cờ được đưa ra trong SGK Hoạt động trải nghiệm
Xác định những hoạt động nào sẽ tổ chức dành riêng cho khối lớp 1, hoạtđộng nào sẽ tổ chức trong phạm vi toàn trường
- Dựa trên chương trình, kế hoạch tổng thể của hoạt động Sinh hoạt dưới cờ, Hiệutrưởng phân công lớp HS, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm chuẩn bị và tổ chứcthực hiện trên tinh thần lấy HS làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động vàsáng tạo của HS trong giải quyết vấn đề, tránh việc cán bộ, GV làm thay, làm hộ HS.Nếu những tiết Sinh hoạt dưới cờ có những nội dung riêng dành cho từng khối lớp, thìbên cạnh việc triển khai nhấn mạnh đến khối lớp riêng, nhà trường cũng có nhữngtriển khai, hướng dẫn hoạt động chung đến HS toàn trường Ví dụ: Trong chủ đề 1
“Trường tiểu học”, ở tuần 1, việc triển khai, giới thiệu tiết Sinh hoạt dưới cờ đến HSkhối lớp 1 có thể được thực hiện bởi Liên đội; Tuần 2, triển khai xây dựng Đôi bạncùng tiến với các nội dung diễn tiểu phẩm, đóng kịch được thực hiện bởi các học sinhkhối 4, 5; sau đó Liên đội hoặc Tổng phụ trách có thể nhấn mạnh việc phát độngphong trào xây dựng Đôi bạn cùng tiến trong toàn trường…