một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU.
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI.
Họ và tên người viết : Nguyễn Thị Hồng Quyên.
Năm thực hiện : Năm học 2019- 2020.
Số điện thoại : 0988502874.
Trang 2
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I Cơ sở lí luận:
Giáo dục & Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của
Đảng và dân tộc Nghị quyết TW 4 khóa VII đã chỉ rõ:“Giáo dục & Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội” Nghị quyết TW 2 khóa VIII
cũng đã xác định rõ vai trò của Giáo dục:“ Muốn tiến hành thắng lợi công nghiệp
hóa, hiện đại hóa thì phải phát triển mạnh Giáo dục& Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố phát triển nhanh và bền vững” Nghị quyết cũng đã chỉ rõ
mục tiêu cơ bản của giáo dục Việt Nam là: “ Xây dựng những con người và thế hệthiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trongsáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa, hiện đại hóađất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và con người Việt Nam,
có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học
và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phongcông nghiệp, có tính tổ chức và kỉ luật; có sức khỏe, là những người kế thừa xây
dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như Bác Hồ đã căn dặn.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu củagiáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triểnđúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếpTrung học cơ sở Để thực hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiến hành nhiều hoạt
động giáo dục với nguyên lí “ Học đi đôi với hành”; “ Nhà trường gắn liền với xã
hội” Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ
em Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri thức, kĩ năng cơ bản đãđược lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu Đồng thời các em đượctrực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt
nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
II Cơ sở thực tiễn
Trong nhà trường, giáo dục học sinh thông qua việc học văn hóa trên lớp phảikết hợp chặt chẽ với việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lênlớp, biến hoạt động ngoài giờ lên lớp thành một động lực, một phương pháp để thúcđẩy hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất Thực tếcho thấy:
Một là: Nhân cách học sinh hình thành và hoàn thiện thông qua sự tác động
của hoạt động trong nhà trường và ngoài xã hội, trong đó hoạt động giáo dục ngoài
Trang 3giờ lên lớp đóng một vai trò hết sức quan trọng.
Hai là: Hoạt động dạy học các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp có mối liên hệ mật thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau, tạo cho quá trìnhgiáo dục trẻ em đảm bảo sự phát triển toàn diện Khi hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp được tổ chức bài bản, khoa học với các hình thức hoạt động cụ thể, đa dạng,hấp dẫn sẽ tạo nhiều khả năng thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cáchcon người, đáp ứng yêu cầu của thời đại CNH-HĐH
Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năngcùng lúc hướng tới ba mục đích đó là:
Thứ nhất: Giáo dục ý thức (tri thức, niềm tin )
Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm ( những rung động, xúc cảm )
Thứ ba: Giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh.
Cũng từ đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinhtiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,sáng tạo và sự tự tin trong quá trình tham gia các hoạt động
Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp Hoạt động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được nhữngkết quả tương đối tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí Giáo dục
và xã hội ghi nhận Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn không ít nhà trường chưa thấy hết
vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học, cònxem nhẹ hoặc thiếu quan tâm, hoặc còn lúng túng trong việc chỉ đạo và tổ chức thựchiện
Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trongnăm qua, tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổng kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà
trường Nay xin được chia sẻ với đồng nghiệp qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”
III Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp, đề xuất những giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chỉđạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện cho học sinh
IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Trang 41.Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học
2.Phạm vi nghiên cứu
Biện pháp thực hiện công tác quản lí, chỉ đạo với việc nâng cao chất lượng hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học
3 Phương pháp nghiên cứu:
-Nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và của ngành
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH Nguyễn Văn Trỗi thành phố Pleiku
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học
Trang 5PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
I Thực trạng công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường:
1 Đặc điểm tình hình.
1.1.Thuận lợi
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là một trường nằm ở trung tâm thành phốPleiku; Trường có 43 lớp với 1805 học sinh, 62 CBGV-NV Với bề dày thành tíchcủa một trường đạt Chuẩn quốc gia, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể LĐTT
và Tập thể LĐXS, nhà trường có những thuận lợi cơ bản sau đây:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Đảng ủy phường Hoa Lư và
Phòng GD-ĐT TP Pleiku; được sự quan tâm của các bậc phụ huynh học sinh trongcông tác xã hội hóa giáo dục;…
- Ban giám hiệu nhà trường có năng lực chuyên môn và quản lí tốt Có tâm huyết, cóquyết tâm và linh hoạt, sáng tạo trong công tác quản lí, chỉ đạo xây dựng và pháttriển nhà trường
- Nhà trường có truyền thống đoàn kết, khắc phục mọi khó khăn để tổ chức tốt các
hoạt động giáo dục, chất lượng đảm bảo độ tin cậy cao Nhiều năm liền trường đạtdanh hiệu Tập thể LĐTT và Tập thể LĐXS, Được chủ tịch nước tặng cờ thi đua,UBND tỉnh Gia Lai tặng Bằng khen và đã đạt danh hiệu trường Chuẩn Quốc gia.Hàng năm nhà trường đều đạt danh hiệu cơ quan đơn vị văn hóa
- Đội ngũ CBGV-NV có phẩm chất chính trị vững vàng, năng lực chuyên môn giỏi,
có ý thức rèn luyện phấn đấu và tinh thần trách nhiệm cao
- Trường có phong trào thi đua dạy tốt- học tốt sôi nổi, đều khắp; nề nếp, kỉ cương
trường học luôn được duy trì và phát huy tốt
- Học sinh của nhà trường chăm ngoan, đi học chuyên cần Chất lượng học sinh ngàymột nâng cao
- Nhà trường luôn được các tổ chức đoàn thể, các cá nhân trong và ngoài xã quantâm, ủng hộ cả về vật chất và tinh thần Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
1.2 Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, trường những khó khăn nhất định:
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường đang dần được trẻ hóa song kinh nghiệm trong
công tác chuyên môn và công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế Chất lượng giáo viênchưa được đồng đều Việc đổi mới phương pháp dạy học ở một số giáo viên còn
Trang 6chậm, chưa tích cực Số giáo viên nữ trong độ tuổi sinh đẻ tương đối nhiều nên ảnhhưởng đến kế hoạch chung do ốm đau, thai sản
- Một số ít học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, chưa thực sự chăm chỉ nên kết quả
học tập còn chưa đạt yêu cầu
2 Thực trạng công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường 2.1 Một số kết quả đã đạt được trong công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường.
- Nhà trường luôn coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho
CBGV-NV và học sinh Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng; chínhsách, pháp luật của Nhà nước; mục tiêu nhiệm vụ của ngành Vì vậy, trong suốt quátrình phát triển, nhà trường đã thực hiện tốt các nhiệm vụ chính trị Đối với hoạt độnggiáo dục ngoài giờ lên lớp, nhận thức của CBGV về vị trí, vai trò và tầm quan trọngcủa nó từng bước được nâng lên
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được thể hiện trong kế hoạch năm học
của nhà trường, của Tổ chuyên môn, của giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoànthể trong nhà trường, đặc biệt là của Đội TNTP Hồ Chí Minh và tập trung chủ yếuvào:
Thứ nhất: Giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục truyền thống, đạo đức lối sống
cho học sinh thông qua các hoạt động tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.Giáo dục ý thức chấp hành nề nếp, nội qui, qui định của nhà trường
Thứ hai: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi Vẻ đẹp Đội viên
nhân các ngày Lễ trong năm học Tham gia các hội thi văn nghệ, thể thao của địaphương, của ngành đạt giải cao Hoạt động TDTT tại nhà trường được đẩy mạnh.Hội khỏe Phù Đổng được tổ chức thường xuyên trong các năm học vào dịp kỉ niệmNgày hội Quốc phòng toàn dân 22/12 với việc tổ chức Giải bóng đá Nhi đồng, thi cầulông, cờ vua, kéo co
Thứ ba: Quan tâm giáo dục phòng chống ma túy, an toàn giáo thông, vệ sinh an
toàn thực phẩm, các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp bạn nghèo vượt khó; giáo dụcmôi trường, xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp
Thứ tư: Liên đội TNTP HCM có biểu điểm kiểm tra thi đua hàng ngày, hàng
tuần, hàng tháng và theo đợt thi đua về việc học sinh thực hiện các mặt nề nếp, cáchoạt động văn nghệ, TDTT
Thứ năm: Có biện pháp thúc đẩy sự quan tâm của các lực lượng trong và ngoài
nhà trường đến việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động gióa dục ngoài giờlên lớp
Trang 7Thứ sáu: Quan tâm đến việc có đầy đủ sân chơi bãi tập, công trình vệ sinh và hệ
thống nước sạch đạt chuẩn cho GV-HS
2.2 Một số tồn tại trong công tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường.
Một là: Nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một bộ phận giáo
viên chưa đầy đủ, với suy nghĩ cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là củaBan giám hiệu, Đội thiếu niên
Hai là: Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy được quan tâm xây
dựng nhưng chủ yếu còn lồng ghép trong kế hoạch chung của nhà trường, chưa đápứng được yêu cầu đặt ra, thiếu việc xây dựng một kế hoạch riêng, cụ thể, có hệ thốnggiải pháp để quản lí, chỉ đạo có hiệu quả hoạt động này
Ba là: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên chưa thực hiện theo kế hoạch của nhà trường,hoặc nếu có thực hiện thì chỉ thực hiện hời hợt, qua loa, đại khái nên chưa đạt đượchiệu quả giáo dục cao
Bốn là: CSVC, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
chưa đầy đủ Công tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên chặt chẽ Việc thựchiện giáo án hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của GVCN hiệu quả chưa cao
Năm là: Một số giáo viên chưa có kĩ năng tổ chức các hoạt động phong trào.
Hình thức và nội dung hoạt động chưa thực sự thu hút được học sinh và chưa khaithác hết khả năng của các em Một số học sinh chưa mạnh dạn, tự tin nên việc tổchức và tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế, chưa bộc
lộ hết khả năng của bản thân
Căn cứ vào thực trạng nêu trên, bằng sự tích cực học hỏi, tự nghiên cứu và triểnkhai thực hiện có hiệu quả, tôi đã có sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp quản
lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”
II Các biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học:
1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt
động giáo dục NGLL(ngoài giờ lên lớp) cho CBGV-NV.
1.1 Quán triệt vị trí, vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đến toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh cùng các đoàn thể trong nhà trường.
- Động viên mọi thành viên của hội đồng tham gia vào các hoạt động giáo dụcNGLL Lãnh đạo nhà trường gặp gỡ, trao đổi với chính quyền địa phương, Ban đạidiện CMHS để nhận được sự ủng hộ; đồng thời tuyên truyền bằng nhiều hình thức để
Trang 8nâng cao nhận thức cho mọi người như: Thông qua kế hoạch, hội họp, các giờ chào
cờ đầu tuần, tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi, thảo luận cách thức tiến hànhcác hoạt động giáo dục NGLL giúp mọi người hiểu:
- Hoạt động giáo dục NGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện quá trìnhgiáo dục trẻ em, nó bao gồm các hoạt động được nhà trường tổ chức vào thời gianngoài giờ lên lớp Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ các môn học, là sựtiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết vớithực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diệncủa học sinh
- Hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong sự hình thành và phát triển nhâncách Ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ lên lớp như vui chơi, văn nghệ, hái hoadân chủ cùng các quan hệ không thường nhật của học sinh là điều kiện để các emrèn luyện hành vi, thái độ, tình cảm và củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn
1.2 Hoạt động giáo dục NGLL bao giờ cũng được tổ chức trong mối quan hệ của tập thể với các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú và các mối quan hệ giao tiếp giữa các cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm Tác động của tập thể đến nhân cách cá nhân qua hoạt động cùng nhau.
Ngoài việc nâng cao nhận thức cho các thành viên về vị trí, vai trò, tầm quan trọngcủa hoạt động giáo dục NGLL như trên, cần phải gắn với việc bồi dưỡng đội ngũgiáo viên và ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tácchủ nhiệm lớp Giúp các giáo viên chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình trongviệc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL, thấy được bản thân cần phải tu dưỡng,rèn luyện để có năng lực chuyên môn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể,
có khả năng giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu các em
Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường gồm: Trưởngban: Hiệu trưởng Phó ban: Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội Các ủy viên: Chủtịch công đoàn, Bí thư chi đoàn, Trưởng ban đại diện CMHS, các tổ trưởng chuyênmôn Cần phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban chỉ đạo Trưởng ban:Phụ trách chung Các phó ban: Căn cứ hướng dẫn, chỉ đạo của ngành, kế hoạch thựchiện nhiệm vụ các năm học của Hiệu trưởng và căn cứ vào tình hình cụ thể của từngnăm học để xây dựng chương trình, kế hoạch và mục tiêu của hoạt động giáo dụcNGLL một cách cụ thể cho năm học đó
Ví dụ: Năm học 2017-2018 tổ chức hội thi“ Ngày hội mĩ thuật”; Văn nghệ
chào mừng 20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”;…
Năm học 2018-2019 tổ chức cuộc thi “ Ngày hội tiếng Anh”; Văn nghệ
Trang 9chào mừng 20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”;…
Năm học 2019-2020 tổ chức cuộc thi “ Nét đẹp thầy trò” chào mừng
20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”; Tổ chức Hội khỏe Phù Đổng;…
Song song với việc xây dựng kế hoạch cần phải phân công nhiệm vụ cụ thể chotừng ủy viên phụ trách từng mảng hoạt động, thông qua Ban chỉ đạo và báo cáo trướctoàn thể Hội đồng nhà trường để thực hiện
2 Biện pháp 2: chỉ đạo thực hiện nội dung và sử dụng hiệu quả thời lượng của hoạt động giáo dục NGLL
Trước hết chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục và biên chếnăm học theo quyết định của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, phòngGD&ĐT Cụ thể là:
2.1 Về thời lượng: (Thực hiện từ khối 1 đến khối 5)
Thứ nhất: Mỗi tuần có 02 tiết sinh hoạt tập thể ( hoạt động Đội) Thứ hai: Mỗi tháng có 01 buổi hoạt động giáo dục NGLL Thứ ba: Thời gian còn lại ngoài các tiết học trên lớp có thể tổ chức
các hoạt động khác cho học sinh
Như vậy thời gian dành cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là đáng kể
2.2 Về nội dung:
- Với 02 tiết sinh hoạt tập thể/ tuần: Thực hiện theo chủ điểm và kế hoạch của Liên
đội Kế hoạch này được BGH duyệt, thông qua giờ chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạtlớp vào cuối tuần
Ví dụ: Chủ điểm của tháng 9: Văn hóa giao thông, văn hóa học đường.
Chủ điểm của tháng 10: Chăm ngoan- Học giỏi
Chủ điểm của tháng 11: Tôn sư trọng đạo- Tri ân thầy cô
Chủ điểm của tháng 12: Noi gương chú bộ đội
Chủ điểm của tháng 1-2: Ngàn hoa việc tốt- Mừng Đảng quang vinh Chủ điểm của tháng 3: Tiến bước lênĐoàn
Chủ điểm của tháng 4: Uống nước nhớ nguồn
Chủ điểm của tháng 5: Hoa thơm dâng Bác
Chủ điểm của tháng 6,7,8: Hoạt động hè
Trang 10Ví dụ: Hình ảnh chào cờ đầu tuần của trường.
- Với 01 tiết hoạt động giáo dục NGLL/ tháng: Thực hiện theo chủ điểm của Ban
chỉ đạo hoạt động NGLL, khối chuyên môn bàn bạc thống nhất nội dung phù hợp vớiđặc điểm tâm sinh lí học sinh Giáo viên soạn giảng, có sự kiểm tra của Ban giám hiệu
Ví dụ: Tuần 4 tháng 9 với nội dung Trường em: Khối lớp 1 tìm hiểu lớp mình,
khối, các thầy cô trong Ban giám hiệu, trong khối Khối lớp 2 tìm hiểu các môn học,các tổ chức trong trường, cơ sở vật chất của nhà trường
- Với thời gian còn lại, ngoài các tiết học trên lớp thì tổ chức các hoạt động khác cho học sinh Có thể kết hợp theo chủ điểm của tiết sinh hoạt tập thể hoặc tiết hoạt
động giáo dục NGLL với những kiến thức đã học của các môn văn hóa để tổ chức
cho học sinh tham gia các Hội thi như: Hội thi “Búp măng xinh”, “Rung chuông
vàng”, Có thể tổ chức thi từ các lớp rồi thi theo khối Mỗi học kì, tổ chức theo khối
một lần vào dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn ( HKI vào 22/12; HKII vào 26/3 hoặc 19/5)
hoặc tổ chức theo khối, mỗi tháng một lần và theo chủ điểm của tháng Nội dung là
Trang 11những câu hỏi về kiến thức các môn văn hóa như: Toán, Tiếng việt, TNXH; kiến thức các môn năng khiếu như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngoại ngữ, Tin học và các câu hỏi liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
Ví dụ: Tổ chức hội thi: Búp măng xinh.
*Mục tiêu của hội thi:
- Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, từ đó nâng cao vốn hiểu biết của học sinh
- Tạo sự hứng thú, phấn khởi trong học tập của các em
- Phát huy vai trò làm chủ trong hoạt động, phát huy quyền được tham gia.Trên cơ sở đó phát triển lòng nhân ái, tình bạn bè và sự giúp đỡ lẫn nhau tronghọc tập
- Rèn luyện, phát triển các kĩ năng cơ bản(kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức
và kĩ năng điều khiển các hoạt động tập thể)
Với mục tiêu đó, ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch vàphối hợp chặt chẽ với Chi đoàn giáo viên, Đội TNNĐ tổ chức hoạt động giáo dụcNGLL hàng tháng qua hình thức hội thi với các nội dung cụ thể như sau:
A Phần chào hỏi: Không tính điểm (thời gian tối đa 3 phút)
Các đội chơi lần lượt tự giới thiệu về bản thân, về đội mình, lớp mình
B Phần nội dung thi: Tính điểm
1 Phần thi “ Chúng em kể chuyện”: 10 điểm ( Thời gian tối đa 5 phút)
- Đại diện của từng đội chơi bắt thăm kể một câu chuyện xung quanh chủ đề, chủ
điểm của tháng hoặc gắn với nội dung các bài đã học trên lớp
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm
2 Phần thi “ Nhớ về lịch sử”: Mỗi câu 10 điểm (Áp dụng với khối lớp 4,5)
Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra 3 gợi ý về một nhân vật, sự kiện lịch
sử Sau mỗi gợi ý ( thời gian 30 giây) các đội chơi được quyền đưa ra đáp án Nếu trả
lời đúng được tính điểm theo các mức sau:
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ nhất: 10 điểm
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ hai: 8 điểm
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ ba: 5 điểm
Nếu trả lời sai không tính điểm và mất quyền trả lời tiếp theo.( Phần thi này
người dẫn chương trình sẽ cho điểm trực tiếp nếu trả lời đúng).
*Phần thi dành cho khán giả:
Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra các câu hỏi về một nhân vật lịch sử,
sự kiện lịch sử Sau mỗi câu hỏi đặt ra, các cổ động viên được quyền giơ tay trả lờicâu hỏi Nếu trả lời đúng được cộng vào điểm thi đua của lớp hoặc được nhận quà
Trang 12tặng của hội thi.
3 Phần thi: “Chúng em cùng vẽ”
a Người dẫn chương trình đưa ra chủ đề vẽ tranh
b Trong thời gian 4 phút các thành viên của đội cùng tham gia vẽ chung
một bức tranh rồi lần lượt từng đội sẽ trình bày về nội dung, ý tưởng của bức
tranh( thời gian không quá 1 phút).
-Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm
4 Phần thi “ Tiếng Việt của em”
a Đại diện một đội chơi bắt thăm chọn đề bài ( Ghép từ, tìm từ, )
-Trong thời gian 2 phút, các đội trình bày vào bảng riêng rồi trình bày miệng
b Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm
5 Phần thi “ Ai nhanh ai đúng”
a Đại diện một đội chơi bắt thăm một đề toán
- Trong thời gian 2 phút các đội cử đại diện trình bày vào bảng riêng
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm
Lưu ý: Tiến hành tổ chức cuộc thi:
- Mỗi lớp chọn 5 học sinh tham gia dự thi ( mỗi em không được tham gia
đổi phần thi “Chúng em cùng vẽ” bằng phần thi “Chúng em cùng hát”
Mỗi tháng được tổ chức một lần theo từng chủ điểm (nếu có điều kiện)
Ví dụ: Tổ chức cuộc thi “ Rung chuông vàng”
Nhà trường đã dùng chính những tiết hoạt động giáo dục NGLL của từng tuần để tạo cho 100% học sinh được tham gia sân chơi và cần được thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Lập kế hoạch
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch cho các tiết hoạt độnggiáo dục NGLL để các giáo viên là TTCM, TPCM, GVCN chủ động xây dựng kếhoạch cho khối, lớp và tổ chuyên môn Cụ thể là:
*Tháng 9,10:
GVCN phụ trách tổ chức thực hiện nội dung sinh hoạt các tiết hoạt động giáo dụcNGLL như: Dạy kiến thức ATGT, chăm sóc sức khỏe nha khoa theo đơn vị lớp họchoặc dạy theo hình thức giao lưu tập thể để truyền đạt nội dung kiến thức của bài.Thời gian thực hiện vào tuần 1, 3, 4, 6
Trang 13* Từ tháng11 đến khi kết thúc năm học:
GVCN của cả khối cùng với TTCM, TPCM( có sự chỉ đạo, kiểm tra của BGH)
xây dựng câu hỏi, tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL dưới hình thức tổ chức cuộc
thi “ Rung chuông vàng” cho 100% HS/ khối4 và 5 được tham gia với nội dung:
Giao lưu tổng hợp kiến thức văn hóa của các tháng đã học trong năm học với kiến
thức về ATGT, nha khoa, kĩ năng sống ( Nếu do một điều kiện nào đó mà không
thực hiện được như kế hoạch thì có thể lùi lại tổ chức vào tuần sau, đồng thời bổ sung thêm câu hỏi kiến thức văn hóa của tuần đó)
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- Về đối tượng tham gia thi: 100% HS/ khối 4 và 5, lớp tham gia dưới hình thức 3
vòng thi Vòng thứ nhất và thứ hai được tính điểm BGK chọn 50% số HS đạt điểm
từ cao nhất xuống vào vòng 3 Vòng 3 là vòng loại trực tiếp
- Về kiến thức: Là những kiến thức trọng tâm của tháng đó và tháng liền kề để ôn
tập củng cố, chống quên và nâng cao kiến thức Nội dung câu hỏi thuộc về kiến thứccủa các môn học chính, môn học tự chọn và kĩ năng sống
- Về thành phần dự: BGH, GVCN, đại diện hội CMHS, có thể mời thêm Đoàn
xã, hội phụ nữ (nếu tổ chức vào tháng 3); mời Hội CCB (nếu tổ chức vào tháng
12)
- Về phần thưởng: Thưởng vở Kinh phí được trích từ Quĩ hoạt động giáo dục
NGLL do các tổ chức, cá nhân ủng hộ từ đầu năm học
- Về học sinh: Chuẩn bị bảng con, giẻ lau, ghế cá nhân và có thể là mũ mang biểu
tượng của lớp mình
- Về ban tổ chức: GVCN trong khối gửi câu hổi đề xuất cho BGH BGH sẽ cùng
TTCM và GV cốt cán phụ trách bộ môn duyệt và sắp xếp nội dung câu hỏi Phụtrách công tác tổ chức: TPT Đội và một GV có khả năng MC tốt
- Về địa điểm: Tổ chức tại sân chơi của nhà trường.
- Về thời gian: Chia buổi cho từng khối lớp vào một buổi chiều trong tuần, sao
cho khối lớp tổ chức không ảnh hưởng đến việc dạy học của các khối lớp khác
Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ và dự kiến mọi nguồn lực càng chi tiết, càng cụ thể thì
sự thành công của cuộc thi càng cao
Trang 14Công tác chuẩn bị cho Hội thi” Trò chơi dân gian”.
Ngoài việc chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ cho cuộc thi, cần chuẩn bị tốt tất cả cácđiều kiện khác như: Ban tổ chức, BGK, đề thi( có đáp án) và hệ thống các câu hỏiphụ để giải quyết tốt các tình huống phát sinh Lần đầu tổ chức với qui mô cấp
trường cần “chạy thử” chương trình(Tất nhiên là không làm thử bộ đề chính thức).
Khâu chuẩn bị chu đáo mang tính quyết định cho Hội thi thành công
3 Biện pháp 3: Công tác chỉ đạo hoạt động điển hình trong năm học.
3.1.Luôn đặt ra chỉ tiêu cao để phấn đấu
Trong bất kì hoạt động nào, khi tổ chức chỉ đạo thực hiện đều phải có mục tiêu đểphấn đấu vì chỉ có như vậy người thực hiện mới có được sự cố gắng cao nhất để đạt