Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Lịch sử 8 học kì 1. Giáo án được soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
Trang 1CHỦ ĐỀ KÌ II MÔN LỊCH SỬ 8 CHUẨN CV 3280/2020
CHỦ ĐỀ:
NHỮNG CHUYỂN BIẾN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM
VÀ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP
- Hiểu được cơ sở dẫn đến việc hình thành tư tưởng giải phóng dân tộc
- Trình bày đước phong trào / hoạt động yêu nước đầu thế kỷ xx
2 Kĩ năng: Quan sát lược đồ, lập bảng biểu, nhận xét đánh giá
3 Thái độ: Căm ghét chế độ thực dân, có thái độ trận trọng các phong trào đấu
tranh chống thực dân của nhân dân lao động
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực chung:
+ Giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt: Phát triển cho HS:
+ Năng lực tái hiện sự kiện lịch sử
+ Xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng và tác động giữa các sự kiện lịch sử với nhau
+ Nhận xét đánh giá, liên hệ thực tế và rút ra bài học lịch sử
II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH
Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao
- Nhận biết
- Hiểu đượcchính sách củaThực dân Pháptrong các ngànhkinh tế
- Hiểu được
- Phân tíchđược chínhsách trên củaPháp nhằmmục đích gì
Vì sao chínhsách văn hóa,giáo dục củaPháp lại “khaihóa văn minh”cho người Việt
Trang 2được sơ đồ tổchức nhà nước
ở Việt Nam dothực dân Phápdựng lên
chính sách củaThực dân Pháptrong các chínhsách văn hóa
Hiểu được thái
độ của từng giaicấp, tầng lớp đối với cách mạng giải phóng dân tộc
Lập bảng thống
kê về tình hình các giai cấp, tầng lớp trong
xã hội Việt Nam cuối thế
kỉ XIX đầu thế
kỉ XX
Tại sao các nhàyêu nước ở Việt Nam thời bấy giờ muốn noi theo con đường cứu nước của Nhật Bản
Hiểu được các hoạt động của Đông Kinh Nghĩa thục
So sánh một
số điểm giống
và khác nhau giữa các phongtrào yêu nước đầu thế kỉ XX với phong trào yêu nước cuối thế kỉ thứ XIX
về mục đích, lực lựơng thamgia, hình thức đấu tranh
Em suy nghĩ gì
về chủ trương:
“bạo động vũ trang để giành độc lập”
tế , xã hội của Pháp ở Việt Nam trong những năm chiến tranh thế giới thứ nhất
Hiểu được vì sao có sự thay đổi trong chính sách về kinh tế
và xã hội
Lập bảng thống kê các phong trào yêunước chủ yếu đầu thế kỉ XX
Vì sao Nguyễn Tất Thành lại
ra đi tìm đườngcứu nước mới, hướng đi của Người có gì mới so vbới những nhà yêu nước chống Pháp trước đó
III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP
Trang 31 Câu hỏi nhận biết:
Câu1 : hãy vẽ sơ đồ tổ chức Nhà nước ở Việt Nam do Thực dân Pháp dựng lên
Câu 2: Nêu chính sách của Thực dân Pháp trong các ngành nông nghiệp,công, thương nghiệp, giao thông vận tải và tài chính
Câu 3 Nêu những thay đổi trong các chính sách về kinh tế, xã hội của Pháp
ở Việt Nam trong những năm Chiến tranh thế giới thứ nhất
2 Câu hỏi thông hiểu:
Câu 1: Em hiểu được chính sách của Thực dân Pháp trong các ngành kinh tếCâu 1: Hãy trình bày được chính sách của Thực dân Pháp trong các chínhsách văn hóa
Câu 1: Cho biết thái độ của từng giai cấp, tầng lớp đối với cách mạng giải phóng dân tộc
Câu 1: Em hiểu được các hoạt động của Đông Kinh Nghĩa thụcVì sao có sự thay đổi trong chính sách về kinh tế và xã hội
3 Câu hỏi vận dụng :
Câu 1 Lập bảng thống kê các phong trào yêu nước chủ yếu đầu thế kỉ XX Câu 2 Lập bảng thống kê về tình hình các giai cấp, tầng lớp trong xã hội Việt Nam cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX
Câu 3 So sánh một số điểm giống và khác nhau giữa các phong trào yêu nước đầu thế kỉ XX với phong trào yêu nước cuối thế kỉ thứ XIX về mục đích, lực lựơng tham gia, hình thức đấu tranh
Câu 5 - Phân tích được chính sách trên của Pháp nhằm mục đích gì
4 Câu hỏi vận dụng cao:
Câu 1 Vì sao chính sách văn hóa, giáo dục của Pháp lại “khai hóa văn minh” cho người Việt Nam
Câu 2 Tại sao các nhà yêu nước ở Việt Nam thời bấy giờ muốn noi theo conđường cứu nước của Nhật Bản
Câu 3 Em suy nghĩ gì về chủ trương: “bạo động vũ trang để giành độc lập”Câu 4 Vì sao Nguyễn Tất Thành lại ra đi tìm đường cứu nước mới, hướng
đi của Người có gì mới so vbới những nhà yêu nước chống Pháp trước đó
IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ
Nội dung Hình
thức tổ chức dạy học
Thời lượng
Thời điểm
Thiết bị DH, Học liệu
Ghi chú
Trang 4- Bảng thống kê về tình hình các giai cấp, tầng lớp trong xã hội Việt Nam cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX.
- Hình ảnh của Phan BộiChâu, Lương Văn Can, PhanChâu Trinh
- Bảng so sánh một số điểmgiống và khác nhau giữa cácphong trào yêu nước đầu thế
kỉ XX với phong trào yêunước cuối thế kỉ thứ XIX vềmục đích, lực lựơng tham gia,hình thức đấu tranh
- Hình ảnh của Phan BộiChâu, Lương Văn Can, PhanChâu Trinh, Nguyễn TấtThành
- Bảng thống kê các phongtrào yêu nước chủ yếu đầu thế
Trang 5THỰC DÂN PHÁP (1897 - 1914)
1 Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2 Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
3 Bài mới.
A Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu
* Mục tiêu: GV giúp HS khái quát được chính sách khai thác thuộc địa của
thực dân Pháp và những chuyển biến về kinh tế, xã hội ở Việt Nam
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Sản phẩm: HS khái quát được chính sách khai thác thuộc địa của thực dân
Pháp và những chuyển biến về kinh tế, xã hội ở Việt Nam
* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đoán
? Sau khi tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt đầu làm gì?
GV ghi nháp lên bảng và chuyển ý vào bài mới
> Sau khi tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt tay vào côngcuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất đầu thế kỉ XX -> những chuyển biến mạnh
mẽ về kinh tế, văn hóa, giáo dục
B Hình thành kiến thức:
Hoạt động 2: Tố chức bộ máy nhà nước (7p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được tổ chức bộ máy nhà
nước thời Pháp thuộc
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học
của học sinh/đặt câu hỏi
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS trình bày được tổ chức bộ máy nhà nước
thời Pháp thuộc
* Nội dung:
? Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ nhất ở
nước ta với những nội dung gì?
GV y/c HS đọc nội dung mục 1 sgk
? Tổ chức bộ máy nhà nước ở Việt Nam như thế nào?
? Em hiểu thế nào là bảo hộ, nửa bảo hộ, thuộc địa?
1 Tố chức bộ máy nhà nước
- Năm 1879
Trang 6GV giải thích:
? Bộ máy chính quyền từ trung ương xuống cơ sở được thiết
lập như thế nào?
GV y/c HS trình bày thêm về bộ máy cai trị của Pháp ở
Đông Dương bằng sơ đồ
? Nhìn vào sơ đồ bộ máy nhà nước em có nhận xét gì?
- Bộ máy nhà nước được thiết lập chặt chẽ từ trung ương
đến địa phương
GV: Trung tâm của chương trình khai thác thuộc địa lần thứ
nhất (1897 – 1914) của TDP ở nước ta là thiết lập bộ máy
cai trị từ TW đến điạ phương Đặt cơ sở cho chính sách khai
thác thuộc địa lần thứ 2 Chính sách khai thác lần này chúng
đã bước đầu tấn công vào kinh tế và XH
Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo; giao
tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch sử;
xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau
Hoạt động 3: Chính sách kinh tế (20p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày chính sách khai thác
thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt Nam và
thành lập Liên
Dương
- Việt Nam bịchia cắt làm 3 xứ:+ Bắc kì: Bảo hộ + Trung Kì: Nửabảo hộ
+ Nam Kì: Thuộcđịa
- Cấp xứ và tỉnhngười Pháp trựctiếp nắm giữ
2 Chính sách
Toàn quyền Đông Dương
Bắc Kì
(Thống sứ) Trung Kì (Khâm sứ) Nam Kì(Thống đốc)
Bộ máy chính quyền cấp Tỉnh, Huyện
(Pháp + Bản xứ)
Bộ máy chính quyền cấp Xã, Thôn
(Bản xứ)
Trang 7những chuyển biến về kinh tế: xuất hiện đồn điền, mỏ, cơ sở
sản xuất công nghiệp nhẹ, đường sắt
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thảo luận; nêu và giải
quyết vấn đề; tự học của học sinh/đặt câu hỏi; học tập hợp
tác
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân kết hợp nhóm.
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS trình bày chính sách khai thác thuộc địa lần
thứ nhất của thực dân Pháp ở Việt Nam và những chuyển
biến về kinh tế: xuất hiện đồn điền, mỏ, cơ sở sản xuất công
nghiệp nhẹ, đường sắt
* Nội dung:
? Mục đích của cuộc khai thác thuộc địa VN của Pháp là gì?
- Vơ vét sức người, sức của của nhân dân Đông Dương đến
tối đa
GV chia lớp thành 8 nhóm và y/c HS thảo luận nhóm 3’:
Nhóm 1+2: Thực dân Pháp thực hiện chính sách kinh tế
nông nghiệp ở nước ta thời kỳ này như thế nào?
Nhóm 3+4: Trong công nghiệp Pháp thực hiện những chính
GV hướng dẫn HS thảo luận
Đại diện HS trình bày, NX, BS
GVCXKT
? Ngoài ra thực dân Pháp còn tăng cường bốc lột nhân dân
ta dười hình thức nào nửa?
? Qua nội dung chính sách kinh tế nêu trên, hãy chỉ ra
những yếu tố tích cực và tiêu cực của cách chính sách đó?
- Tích cực: Những yếu tố của nền sản xuất TBCN được du
nhập vào VN, so với nền kinh tế phong kiến có nhiều tiến
kinh tế:
* Mục đích:
nhằm vơ vét sứcngười, sức củacủa nhân dânĐông Dương
* Nông nghiệp:
- Đẩy mạnh cướpđoạt ruộng đất,lập đồn điền
- Bóc lột theokiểu phát canhthu tô
* Công nghiệp:
- Tập trung khaithác mỏ than,kim loại
- Đầu tư vào một
số ngành như sảnxuất xi măng,
Trang 8bộ, của cải vật chất sx được nhiều hơn, phong phú hơn.
- Tiêu cực:
+ Tài nguyên thiên nhiên của VN bị bóc lột cùng kiệt
+ Nông nghiệp giẫm chân tại chỗ, nông dân bị bóc lột tàn
? Em có nhận xét gì về tình hình kinh tế nước ta trước tác
động của chính sách khai thác của thực dân Pháp?
- Nền kinh tế VN cơ bản vẫn là nền sx nhỏ, lạc hậu, phụ
thuộc Đời sống nhân dân đặc biệt là công nhân và nông dân
cực khổ và bị bần cùng hóa
Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo; giao
tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch sử;
xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau; nhận xét.
Hoạt động 4: Chính sách văn hoá, giáo dục (7p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày chính sách văn hóa, giáo
dục của thực dân Pháp ở Việt Nam
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học
của học sinh/đặt câu hỏi
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: HS trình bày chính sách văn hóa, giáo dục của
thực dân Pháp ở Việt Nam
* Nội dung:
? Chính sách văn hoá, giáo dục của thực dân Pháp thời kì
này như thế nào?
- Do nhu cầu học tập của con em các quan chức thực dân và
gạch ngói, điệnnước
* Giao thông vận tải:
Tăng cường xâydựng hệ thốngđường giao thông
nghiệp:
- Độc chiếm thịtrường
- Đánh thuế caohàng hóa củanước khác
- Đề ra các thứthuế mới, nặngnhất là thuếmuối, thuế rượu,
phiện…
-> Nền kinh tế
VN cơ bản vẫn lànền sx nhỏ, lạchậu, phụ thuộc
3 Chính sách văn hoá, giáo dục:
Trang 9cũng để tạo 1 lớp người bản xứ phục vụ cho công việc cai
trị, chính quyền Pháp ở Đông Dương bắt đầu mở trường học
mới cùng 1 số cơ sở văn hóa, y tế
? Hệ thống giáo dục thời kỳ thực dân Pháp tiến hành khai
thác ở nước ta như thế nào?
- Hệ thống giáo dục chia 3 bậc: Ấu học; Tiểu học; Trung
học
? Mục đích của chính sách văn hóa, giáo dục của thực dân
Pháp là gì?
GV: Ngoài ra TDP còn sử dụng nhiều phương tiện như báo
chí sách vở có nội dung độc hại để tuyên truyền Chúng duy
trì văn hóa làng theo hướng bần cùng hóa và ngu dân hóa
Các thói hư tật xấu vẫn được duy trì: uống rượi, nghiện hút,
hủ tục ma chay, cưới xin, hương ẩm, đồng bóng, mê tín dị
đoan
Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề; sáng tạo; giao
tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện tượng lịch sử;
xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động
giữa các sự kiện lịch sử với nhau.
- Duy trì văn hoá,chế độ giáo dụcphong kiến, thêmmôn tiếng Pháp
- Về sau, Pháp bắtđầu mở một sốtrường học mới đểđào tạo lớp ngườibản xứ phục vụcho công việc caitrị, 1 số cơ sở vănhóa, y tế
- Mục đích là nôdịch và ngu dân
4 Bảng mô tả các mức độ nhận thức:
Nội
dung
Nhận biết (MĐ1)
Thông hiểu (MĐ2)
Vận dụng (MĐ3)
Vận dụng cao (MĐ4)
sách kinh
tế
- Trình bàyđược chínhsách khai thácthuộc địa lầnthứ nhất củathực dân Pháp
ở Việt Nam
Giải thích đượcmục đích củachính sách khaithác thuộc địalần thứ nhấtcủa thực dânPháp ở ViệtNam
Đánh giá đượctác động củachính sách khaithác thuộc địacủa thực dânPháp đối vớinền kinh tế ViệtNam
Trang 10Nhận xét vềchính sách vănhóa giáo dục củathực dân Phápđối với nhân dânta.
5 Củng cố, luyện tập: (3 p)
Câu 1: Trình bày chính sách khai thác thuộc địa lần thứ nhất về kinh tế của thực dân Pháp ở Việt Nam Chính sách trên của Pháp nhằm mục đích gì?
Câu 2: Chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp đã tác động như
thế nào đến nền kinh tế Việt Nam?
Câu 3: Em có nhận xét gì về chính sách văn hóa giáo dục của thực dân
Pháp đối với nhân dân ta?
TIẾT 2: NHỮNG CHUYỂN BIẾN CỦA XÃ HỘI VIỆT NAM
1 Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p)
2 Kiểm tra bài cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra vở soạn bài của học sinh.
? Trình bày những nét chính về chương trình khai thác lần thứ nhất của thựcdân Pháp về mặt kinh tế ?
* Mục đích: nhằm vơ vét sức người, sức của của nhân dân Đông Dương
* Nông nghiệp:
- Đẩy mạnh cướp đoạt ruộng đất, lập đồn điền
- Bóc lột theo kiểu phát canh thu tô
* Công nghiệp:
- Tập trung khai thác mỏ than, kim loại
- Đầu tư vào một số ngành như sản xuất xi măng, gạch ngói, điện nước
* Giao thông vận tải:
Tăng cường xây dựng hệ thống đường giao thông
* Thương nghiệp:
Trang 11- Độc chiếm thị trường
- Đánh thuế cao hàng hóa của nước khác
- Đề ra các thứ thuế mới, nặng nhất là thuế muối, thuế rượu, thuế thuốcphiện…
3 Bài mới.
A Khởi động:
Hoạt động 1: Mở đầu (3 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán được sự thay đổi của các giải cấp trong xã
hội theo sự chuyển biến của nền kinh tế dưới chế độ khai thác thuộc địa của thựcdân Pháp
* Sản phẩm: HS dự đoán được sự thay đổi của các giải cấp trong xã hội theo
sự chuyển biến của nền kinh tế dưới chế độ khai thác thuộc địa của thực dân Pháp
* Nội dung:
GV đặt câu hỏi để HS dự đoán:
? Xã hội nước ta có chuyển biến theo không?
? Các giai cấp và tầng lớp ở nước ta cuộc sống của họ có thay đổi không vàthay đổi như thế nào?
B Hình thành kiến thức
Hoạt động 2: (7 p)
Các giai cấp ở vùng nông thôn
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày ở vùng nông
thôn lúc đó
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thảo luận; nêu
và giải quyết vấn đề; tự học của học sinh/đặt câu
? Thời phong kiến ở nông thôn Việt Nam có
những giai cấp nào sinh sống?
- Giai cấp địa chủ PK và g/c nông dân
Trang 12? Dưới sự tác động của chương trình khai thác
thuộc địa lần thứ nhất giai cấp phong kiến Việt
Nam có những biến chuyển như thế nào?
- Có điều kiện phát triển Địa vị kinh tế và cai trị
được tăng cường Dựa vào ĐQ ra sức tước đoạt
ruộng đất nông dân, ngày càng giàu có Do chính
sách cai trị của TDP, giai cấp này thành chỗ dựa
vững của thực dân Pháp, được Pháp trọng dụng,
nâng đỡ và nắm các chức dịch làng xã
? Cho biết thái độ của giai cấp địa chủ phong
kiến VN?
GV y/c HS đọc nội dung: “Cuộc sống….no ấm”
? Giai cấp nông dân đời sống của họ như thế
nào?
- Người nông dân bị phá sản đã: Ở lại nông thôn
làm tá điền cho địa chủ; đi làm phu cho các đồn
điền Pháp; ra thành thị kiếm ăn; cắt tóc, kéo xe,
đi ở 1 số ít làm ở nhà máy, hầm mỏ của TB
Pháp ở VN
GV hướng dẫn hs quan sát kênh hình 99: yêu cầu
HS nhận xét
- Người nông dân gầy guộc, đói khổ, phải kéo
cày thay trâu
? Thái độ chính trị của giai cấp nông dân thế
nào?
? Em có nhận xét gì về tình hình các giai cấp ở
nông thôn VN đầu TK XX?
- Với chính sách khai thác thuộc địa lần thứ nhất,
nông thôn VN có nhiều biến đổi Tuy không xuất
hiện thêm giai cấp nào mới nhưng địa vị kinh tế,
chính trị của địa chủ phong kiến đã có những
thay đổi Nông dân bị phân hóa
Năng lực hình thành:
- Năng lực chung: Tự học; giải quyết vấn đề;
sáng tạo; giao tiếp.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện sự kiện, hiện
tượng lịch sử; năng lực thực hành bộ môn lịch
- Một bộ phận địa chủ vừa vànhỏ có tinh thần yêu nước
* Giai cấp nông dân:
- Số lượng đông đảo, bị ápbức bốc lột nặng nề
- Căm ghét thực dân Pháp,
có ý thức dân tộc sâu sắc, sẵnsàng đấu tranh giành độc lập
Trang 13Hoạt động 3: (19 p)
* Mục tiêu: GV giúp HS trình bày được các giai
cấp tầng lớp mới
* Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi
mở; tự học của học sinh/đặt câu hỏi
* Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân
* Phương tiện dạy học:
* Sản phẩm: GV giúp HS hiểu được các giai cấp
tầng lớp mới
* Nội dung:
? Dưới tác động của chính sách khai thác thuộc
địa lần thứ nhất, đô thị Việt Nam phát triển như
- Việc ra đời các đô thị là kết quả tất yếu của quá
trình đầu tư khai thác của chủ nghĩa thực dân
Cùng với sự phát triển của đô thị, 1 số giai cấp,
tầng lớp mới ra đời
? Đó là những giai cấp, tầng lớp nào?
GV y/c HS thảo luận nhóm 2’ nội dung sau:
Nhóm 1+2: Tầng lớp tư sản Viêt Nam ra đời như
thế nào?
? Tại sao tư sản Việt Nam vừa mới ra đời lại bị
thực dân Pháp chèn ép và kìm hãm?
- Pháp sợ kinh tế thuộc địa phát triển sẽ cạnh
tranh với kinh tế chính quốc, bọn TD đi xâm
lược thuộc địa, thuộc địa càng yếu hèn thì chúng
càng dễ bề cai trị
? Thái độ chính trị của tư sản Việt Nam?
- Không có tinh thần CM triệt để - thái độ của
họ là thái độ “ Cải lương ” 2 mặt
Nhóm 3+4: Tầng lớp tiểu tư sản thành thị ra đời
và phát triển như thế nào?
? Đời sống tiểu tư sản ra sao
2 Đô thị phát triển, sự xuất hiện các giai cấp, tầng lớp mới:
* Tầng lớp tư sản ra đời:
- Họ là các nhà thầu khoánđại lý, chủ xí nghiệp, chủhãng buôn, xưởng thủ công
- Họ luôn bị chính quyềnthực dân Pháp kìm hãm, tưbản Pháp chèn ép
- Thái độ chính trị là “cảilương” mang tính chất haimặt
* Tầng lớp tiểu tư sản thànhthị:
- Thành phần: Tiểu thương,tiểu chủ, trí thức, học sinh,sinh viên, nhà giáo, thôngngôn …
- Cuộc sống bấp bênh
- Tiểu tư sản trí thức là bộphận quan trọng nhất, họ sẵnsàng tham gia cách mạng
* Giai cấp công nhân:
- Xuất thân từ nông dân, làm