KẾ HOẠCH bài dạy HÌNH học 8 TU GIAC

Giải thích được định lý về tổng các góc của tứ giác bằng 3600 1 Năng lực mô hình hóa toán học Thể hiện các kiến thức về tứ giác vào bài toán thực tiễn.. 2 Năng lực giao tiếp toán học Trì

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ

Lớp: 8 Bài học : §1 Tứ giác Thời lượng: 1 tiết

I MỤC TIÊU

Phẩm chất,

1 Năng lực toán học

Năng lực tư duy

và lập luận toán

học

Thực hiện được việc lập luận hợp lí trước khi kết luận khái niệm

tứ giác

Thực hiện được các thao tác tư duy so sánh, phân tích tổng hợp

để đưa ra nội dung định lí về tổng số đo các góc trong một tứ giác

và giải các bài tập vận dụng

Giải thích được định lý về tổng các góc của tứ giác bằng 3600

(1)

Năng lực mô

hình hóa toán

học

Thể hiện các kiến thức về tứ giác vào bài toán thực tiễn

(2)

Năng lực giao

tiếp toán học

Trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận về tổng số

đo các góc trong một tứ giác với bạn cùng nhóm và trước lớp (3)

Mô tả được tứ giác, tứ giác lồi qua hoạt động sử dụng ngôn ngữ toán học khi diễn đạt định nghĩa, định lí về tứ giác, (4) Năng lực sử

dụng công cụ và

phương tiện học

toán

Sử dụng được thước vẽ hình và đo đạc

(5)

2 Năng lực chung

Năng lực giải

quyết vấn đề và

sáng tạo

Đề xuất giải pháp phù hợp dựa trên các thông tin đã có (6) Phân công nhiệm vụ phù hợp cho các thành viên tham gia hoạt

3 Phẩm chất chủ yếu

Trung thực Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn (8)

Trách nhiệm

Có ý thức hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối hợp với thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm

(9)

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Phiếu học tập cho các hoạt động

- File trình chiếu hình 1 SGK, ?1 SGK

2 Chuẩn bị của học sinh

- Đồ dùng học tập: bút, thước kẻ,thước đo độ, kéo, bút màu

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt

động học

(1 tiết)

Mục tiêu

Nội dung dạy học trọng tâm

Phương pháp, kĩ thuật dạy học

Phương án đánh

giá

Hoạt động

1 Trải

nghiệm (2ph) (1)

Giới thiệu hình ảnh tứ

giác và yêu cầu HS phát hiện các thuộc tính đặc trưng của ĐN

tứ giác

Dạy học trải nghiệm GV đánh giá quá trìnhthông qua các câu trả

lời, quá trình tham gia hoạt động trải nghiệm của HS

Hoạt động

2

Hình thành

kiến thức

(30ph)

(1) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Hình thành + Định nghĩa tứ giác

+ Các yếu tố của tứ giác

+ Vị trí của một điểm với tứ giác

+ Giải thích được định lí về tổng các góc trong một tứ giác lồi bằng 360o

- Dạy học trải nghiệm

- Tranh luận khoa học

- Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận cặp đôi

GV đánh giá HS thông quá trình hoạt động, kết quả và phần thuyết trình của HS Đánh giá đồng đẳng: các nhóm HS đánh giá bài làm của nhau trên Phiếu học tập nhóm

Hoạt động

3

Luyện tập,

củng cố

(8ph)

(1) (5) (6) (7) (8) (9)

Tính được số đo góc trong tứ giác

Dạy học hợp tác

Kĩ thuật sơ đồ

tư duy

GV đánh giá quá trình thông qua các câu trả lời, quá trình tham gia hoạt động, thảo luận của HS, các nhóm HS tự đánh giá kết quả thảo luận trên Rubric nhóm

Hoạt động

4

Vận dụng,

tìm tòi mở

rộng

(2) Vận dụng các kiến thức về tứ giác vào bài toán thực tiễn

Dạy học mô hình hóa

Đánh giá: GV đánh giá quá trình thông qua các câu trả lời, quá trình tham gia hoạt động, thảo luận của HS.HS tự suy

(5ph) ngẫm về buổi học

thông qua hoạt động tổng kết cuối bài

B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

Hoạt động 1 Trải nghiệm (2ph)

- Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Dạy học trải nghiệm.

- Phương tiện , học liệu: file trình chiếu hình 1a ( SGK T64)

1 Mục tiêu: (1)

2 Tổ chức hoạt động

- Yêu cầu HS quan sát hình 1a sgk trên máy chiếu và trả lời câu hỏi:

? Hình trên có mấy đoạn thẳng, kể tên các đoạn thẳng đó?

? Hai đoạn thẳng bất kì có cùng nằm trên một đường thẳng hay không?

GV: Hình như trên được gọi là tứ giác Vậy tứ giác ABCD được định nghĩa như thế nào?

3 Sản phẩm học tập

- Các câu trả lời của học sinh

4 Phương án đánh giá

- GV đánh giá quá trình thông qua các câu trả lời, quá trình tham gia hoạt động trải nghiệm của HS

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30ph)

*ĐVKT 1 Định nghĩa

- Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, Thuyết trình, thảo luận cặp đôi

- Phương tiện dạy học: các file trình chiếu , phấn màu, thước.

1 Mục tiêu: (1), (3), (4), (5), (6).

2 Tổ chức hoạt động.

- Từ hoạt động trải nghiệm, GV Yêu cầu HS phát biểu định nghĩa tứ giác theo ý hiểu

- HS phát biểu định nghĩa tứ giác theo ý hiểu

- GV kết luận định nghĩa tứ giác như SGK/64

- GV Chốt lại 2 đk của ĐN

- Yêu cầu cá nhân HS làm ?1

- Qua ?1, GV đặt câu hỏi yêu cầu HS phát hiện đặc điểm tứ giác lồi: Hình a là hình tứ giác lồi, Vậy tứ giác lồi là tứ giác như thế nào?

- GV kết luận kiến thức về tứ giác lồi

Lưu ý: Khi nói đến tứ giác mà không nói gì thêm, ta hiểu đó là tứ giác lồi

GV: Vẽ hình 3, yêu cầu HS suy đoán và trả lời ?2

HS hoạt động cá nhân trả lời ?2

? Tương tự như tam giác, em hãy gọi tên các đỉnh, các cạnh của các tứ giác

HS thảo luận cặp đôi

GV: Kết luận kiến thức về các yếu tố của tứ giác lồi

3 Sản phẩm hoạt động.

- Các câu trả lời của HS.

- Định nghĩa tứ giác , tứ giác lồi:

+ Tứ giác ABCD là hình gồm bốn đoạn thẳng AB, BC, CD, DA, trong đó bất kì hai đoạn thẳng nào cũng không cùng nằm trên cùng một đường thẳng

Tứ giác ABCD (BDCA, CDAB ) có các điểm : A ; B ; C ; D là các đỉnh; Các đoạn thẳng AB ; BC ; CD ; DA là các cạnh

+ Tứ giác lồi là tứ giác luôn nằm trong một nửa mặt phẳng có bờ là đường thẳng chứa bất kì cạnh nào của tứ giác

- Đáp án câu hỏi ?1 và ?2 SGK

?1 Hình 1a

?2

a) Hai đỉnh kề nhau là: A và B, B và C, C và D, D và A

Hai đỉnh đối nhau: A và C, B và D

b) Đường chéo: AC và BD

c) Hai cạnh kề nhau: AB và BC, BC và CD, CD và DA, DA

và AB Hai cạnh đối nhau: AB và CD, AD và BC

d) Góc: Â, , ^B , ^C , ^D ; Hai góc đối nhau: Â và ^C , ^B

và ^D

e) Điểm nằm trong tứ giác: M, P

Điểm nằm ngoài tứ giác: N, Q

4 Phương án đánh giá

- GV đánh giá HS thông quá trình hoạt động, kết quả và phần thuyết trình của HS

*ĐVKT 2 Tổng các góc của một tứ giác

- Phương pháp, kỹ thuật dạy học : Tranh luận khoa học, dạy học trải nghiệm

- Phương tiện dạy học: thước đo độ, kéo, phấn màu, thước

1 Mục tiêu: (7), (8), (9)

2.Tổ chức hoạt động

- GV nêu vấn đề: Cho tứ giác ABCD, liệu các em có thể tìm được tổng các góc của tứ giác này bằng bao nhiêu không?

Bước 1: HS làm việc cá nhân

Hs độc lập nghiên cứu, suy nghĩ trả lời câu hỏi VĐ mà GV đưa ra

Bước 2: Nghiên cứu theo nhóm

- Chia lớp làm 4 nhóm để học sinh thảo luận theo nhóm ( 5 phút), GV quan sát Bước 3: Tranh luận chung trong lớp 10 phút

- GV tổ chức cho các nhóm tranh luận và phản biện ý kiến lẫn nhau

- Gv dự kiến các phương án của HS

+ Đo và tính các góc

+ Cắt góc và ghép góc

+ Đưa về tổng các góc trong 2 tam giác

+ Đưa về tứ giác đặc biệt (hình chữ nhật, hình vuông)

* Câu trả lời và lập luận mong đợi: vậy tổng các góc trong một tứ giác bằng 3600

Bước 4:Thể chế hóa

- Gv rút ra kết luận sau tranh luận: định lý

3 Sản phẩm hoạt động

- Kêt luận: Tứ giác ABCD có : Â + B+ ^C+ ^D ^ = 3600

- Nội dung định lí: Tổng các góc của một tứ giác bằng 3600

4 Phương án đánh giá

- GV đánh giá HS thông quá trình hoạt động, kết quả và phần thuyết trình của HS Đánh giá đồng đẳng các nhóm HS

Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố ( 8ph)

- Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học hợp tác, kĩ thuật Sơ đồ tư duy

- Học liệu: Sử dụng phiếu học tập số 1, Sơ đồ tư duy

1 Mục tiêu: (1), (5), (6), (7), (8), (9)

2 Tổ chức hoạt động

- GV: Yêu HS hoạt động nhóm hoàn thành phiếu học tập số 1

- GV phát phiếu Rubric để HS nhận xét đánh giá trong nhóm

- Tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, thảo luận cả lớp hoàn thành Sơ đồ tư duy

- GV Chốt kiến thức toàn bài

3 Sản phẩm học tập

- Nội dung phiếu học tập số 1

- Nội dung sơ đồ tư duy

4 Phương án đánh giá

- GV đánh giá quá trình thông qua các câu trả lời, quá trình tham gia hoạt động, thảo luận

của HS, các nhóm HS tự đánh giá kết quả thảo luận trên Rubric nhóm

Hoạt động 4: Tìm tòi, mở rộng ( 5ph).

- Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Dạy học mô hình hóa.

- Phương tiện dạy học: file trình chiếu bài tập 5 SGKtr 67.

1 Mục tiêu: (2)

2 Tổ chức hoạt động

- GV Chiếu slide nội dung bài 5 SGK tr 67 Đố

Đố em tìm thấy vị trí của "kho báu" trên hình 11, biết rằng kho báu nằm tại giao điểm các đường chéo của tứ giác ABCD, trong đó các đỉnh của tứ giác có tọa độ như sau: A(3; 2), B(2; 7), C(6; 8), D(8; 5)

- GV tổ chức các hoạt động dạy học mô hình hóa cho HS đưa bài toán 5 từ thực tế

về bài toán hình học để giải

- GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện ở nhà : Học thuộc các định nghĩa và định lý trong bài BTVN: 2, 3; 4; 5 tr 67 SGK

3 Sản phẩm học tập

4 Phương án đánh giá

- GV đánh giá quá trình thông qua các câu trả lời, quá trình tham gia hoạt động,

thảo luận của HS.HS tự suy ngẫm về buổi học thông qua hoạt động tổng kết cuối bài

IV PHỤ LỤC.

1 Các file trình chiếu

+ Hình 1, 2 SGK.

+ Nội dung mô hình hóa bài 5 SGK

+ Sơ đồ tư duy

2 Các phiếu học tập:

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Nhóm:……… Thành viên:……… Câu hỏi: Quan sát hình 5 và 6 và thực hiện yêu cầu sau:

Nhóm 1,3: Tìm x ở hình 5 - Nhóm 2,4 : Tìm x ở hình 6.

3 Các phiếu đánh giá:

RUBRIC PHẾU HỌC TẬP SỐ 1

(Nhóm 1, 3)

Tiêu chí

Tên HS

Kết quả (8 điểm) Ý thức ( 2 điểm) Tổn

g điểm

Hì nh 5a

(2 đ)

Hình 5b (2đ)

Hình 5c (2đ)

Hình 5d (2đ)

Không tham gia (0đ)

Tham gia (1đ)

Tích cực (2đ)

Bùi Việt Anh

Lê Thị Phương Anh

…

RUBRIC PHẾU HỌC TẬP SỐ 1

(Nhóm 2, 4)

Tiêu chí

điểm

Tên HS

Hình 6a (4đ)

Hình 6b (4đ)

Không tham gia (0đ)

Tham gia (1đ)

Tích cực

(2đ)

Đỗ Trọng Nam

Phạm Thị Nghĩa

…

LIÊN HỆ ZALO 0973445667 ĐỂ CÓ MẬT KHẨU