ứng dụng edmodo trong việc sửa lỗi bài viểt tiếng anh cho sinh viên năm ii khoa sư phạm ngoại ngữ trường đại học đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ ỨNG DỤNG EDMODO TRONG VIỆC SỬA LỖI BÀI VIẾT TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN NĂM II, KHOA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

ỨNG DỤNG EDMODO TRONG VIỆC SỬA LỖI BÀI VIỂT TIẾNG ANH

CHO SINH VIÊN NĂM II KHOA SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

ỨNG DỤNG EDMODO TRONG VIỆC SỬA LỖI BÀI VIẾT TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN NĂM II, KHOA SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

Xác nhận của Chủ tịch HĐ nghiệm thu Chủ nhiệm đề tài

(ký, ghi rõ họ tên) (ký, họ tên)

Nguyễn Bảo Trâm

Đồng Tháp 12/2017

THÔNG TIN NGƯỜI PHỐI HỢP CHÍNH

Th.S Lê Huỳnh Thanh Huy

Giảng viên khoa Sư Phạm Ngoại Ngữ

MỤC LỤC

Trang

THÔNG TIN NGƯỜI PHỐI HỢP CHÍNH i

MỤC LỤC ii

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU iv

DANH MỤC BẢNG BIỂU vi

DANH MỤC VIẾT TẮT vii

MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu và vấn đề nghiên cứu của đề tài 2

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 3

4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài 3

4.1 Câu hỏi nghiên cứu 3

4.2 Đối tượng nghiên cứu 4

4.3 Bối cảnh nghiên cứu 4

4.4 Các công cụ thu thập số liệu 4

4.5 Quy trình thu thập số liệu 6

5 Những nghiên cứu trước đây 6

6 Cấu trúc của đề tài 8

Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Giới thiệu về trang mạng xã hội học tập Edmodo 9

1.1.1 Edmodo là gì? 9

1.1.2 Các tính năng ưu việt của trang mạng xã hội học tập Edmodo 9

1.1.3 Cấu trúc và từng thành phần chức năng trên trang mạng xã hội Edmodo 11

1.1.4 Cách thức, thao tác cơ bản khi sử dụng trang mạng xã hội học tập Edmodo 17

1.2 Hiệu quả của việc nhờ bạn sửa lỗi bài viết trong phát triển kỹ năng viết cho sinh viên 22

1.3 Tầm quan trọng của việc ứng dụng trang mạng Edmodo trong quá trình sửa lỗi bài viết cho sinh viên 23

Chương 2: ỨNG DỤNG TRANG MẠNG EDMODO TRONG SỬA LỖI BÀI VIẾT CHO SINH VIÊN

2.1 Giai đoạn 1_ Tìm hiểu đối tượng nghiên cứu 26

2.2 Giai đoạn 2_Giới thiệu Edmodo và hướng dẫn sinh viên đăng ký tài khoản Edmodo 27

2.3 Giai đoạn 3_ Sử dụng Edmodo để sửa bài viết qua các bài học trên lớp 29

2.4 Giai đoạn 4_ Thu thập kết quả từ quá trình dạy thực nghiệm 31

Chương 3: KẾT QUẢ VẬN DỤNG TRANG MẠNG XÃ HỘI HỌC TẬP EDMODO TRONG SỬA BÀI VIẾT TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM II, KHOA SƯ PHẠM NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 3.1 Hiệu quả của việc ứng dụng Edmodo trong quá trình sửa lỗi bài viết nhằm nâng cao kỹ năng viết cho sinh viên năm II khoa Sư Phạm Ngoại Ngữ 34

3.2 Thái độ của sinh viên năm II khoa sư phạm Ngoại Ngữ đối với việc sử dụng phần mềm Edmodo trong sửa lỗi bài viết 35

3.3 Những hiệu quả Edmodo mang lại cho người học qua việc trao đổi sửa bài trên lớp online 37

ĐỀ XUẤT VÀ KẾT LUẬN 41

1 Đề xuất dựa trên kết quả nghiên cứu 41

2 Hạn chế của đề tài 42

3 Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo 42

4 Kết luận 43

TÀI LIỆU THAM KHẢO 44

PHỤ LỤC 46

1 Phiếu khảo sát 1 46

2 Phiếu khảo sát 2 49

3 Chủ đề bài kiểm tra viết 53

4 Thang điểm chấm bài kiểm tra viết 54

5 Các chủ đề bài viết cho phần sửa bài trên Edmodo 55

6 Bảng câu hỏi hướng dẫn sửa bài viết 56

7 Câu hỏi phỏng vấn 57

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Mục tiêu

Dựa trên cơ sở lý do chọn đè tài và phạm vi nghiên cứu, đề tài được thực

hiện để phục vụ hai mục tiêu nghiên cứu:

 Tìm hiểu về thái độ của sinh viên trong việc ứng dụng trang mạng Edmodo trong sửa lỗi bài viết tiếng Anh của sinh viên khoa

SPNN, Trường Đại học Đồng Tháp

 Tìm hiểu về tính hiệu quả của việc ứng dụng trang mạng Edmodo vào hoạt động sửa lỗi bài viết tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm thứ 2, trong việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh cho

sinh viên khoa SPNN, trường Đại học Đồng Tháp

3 Kết quả chính đạt được

 Edmodo giúp sinh viên chuyên ngành tiếng Anh nâng cao khả năng viết tiếng Anh nhờ vào việc giúp nhau sửa bài viết theo cặp, nhóm trên trang mạng xã hội học tập này

 Hầu hết các đối tương nghiên cứu đều có thái độ tích cực với việc sửa bài viết qua trang mạng Các SV đều đồng ý rằng trang mạng xã hội này thực sự giúp mình nâng cao kỹ năng viết, học hỏi nhiều từ bạn bè về cách viết, cách dùng từ và sử dụng được những cấu trúc đa dạng và phù hợp với nội dung bài luận

SUMMARY ON THE STUDY AND RESEARCH FINDINGS

1 Objectives

The study was conducted in order to serve two following objectives:

 To explore students’ attitudes of applying social network - Edmodo to assist English-majored students at Dong Thap

university in their writing self-correction

 To find out the effectiveness of applying social networks Edmodo

to help second-year- major students at Dong Thap university

correct their writing

2 Major contents

The research consists of three parts:

Part 1: General information about the study Part 2: Study

Chapter 1: Literature Review on Edmodo Chapter 2: Research Methodology

Chapter 3: Research findings and discussion

3 Major findings

 Edmodo aids English-majored students enhance English major students’ writing ability and support each other by peer writing correction or group writing correction

 Most of the research participants have positive attitudes towards their writing correction through Edmodo Participants agree that this social network- Edmodo helps them not only increase their writing skills but also share many effective methods of using words, various structures and of performing the tasks effectively

in their essays

DANH MỤC BIỂU BẢNG

Trang Bảng 1: Tóm tắt các giai đoạn của quá trình hiện đề tài 6

Bảng 2: Thống kê mô tả của 2 bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Edmodo trong sửa lỗi bài viết 31

Hình 1: Giao diện đăng nhập theo loại tài khoản 11

Hình 2: Chức năng chọn nhóm và đăng bài 12

Hình 3: Hướng dẫn cách dùng thư viện 13

Hình 4: Hướng dẫn cách giao bài tập trên Edmodo 14

Hình 5: Giới thiệu về cách thiết kế bài kiểm tra 15

Hình 6: Giới thiệu chức năng Badges 15

Hình 7: Bảng điểm của các bài kiểm tra hiển thị trên Edmodo 16

Hình 8: Hướng dẫn cách tạo phiếu khảo sát 17

Hình 9: Cửa sổ màn hình khi GV tạo tài khoản 18

Hình 10: Hướng dẫn GV cài đặt tài khoản 18

Hình 11 Trang chủ trong tài khoản của GV 19

Hình 12 Cách tạo nhóm, lớp trên trang Edmodo 19

Hình 13 Hướng dẫn cách tạo nhóm 20

Hình 14 Chức năng của việc tạo nhóm nhỏ trên Edmodo 20

Hình 15: Cách tạo tài khoản SV 21

Hình 16 Hồ sơ SV 21

Hình 17 Giao diện trang chủ của tài khoản SV 22

MỞ ĐẦU GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, trước sự phát triển của xã hội cùng với nhu cầu chuẩn hóa về năng lực ngoại ngữ đối với giáo viên dạy tiếng Anh ở các bậc học từ tiểu học đến đại học, cao đẳng, thì việc đào tạo sinh viên ra trường đạt chuẩn theo khung năng lực 6 bậc của châu Âu, đã và đang được các nhà trường cũng như

Bộ Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm Song song đó, với từng đặc thù riêng của mỗi kỹ năng, đòi hỏi các giáo viên cũng như những nhà nghiên cứu ở các trường có đào tạo sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh phải tìm tòi, nghiên cứu những phương pháp hữu hiệu để đào tạo cho sinh viên Hơn thế nữa, từ thực tế giảng dạy cho thấy kỹ năng viết là một kỹ năng chiếm khá nhiều thời gian của sinh viên lẫn giáo viên trong quá trình học tập và giảng dạy do đặc thù của môn học đòi hỏi người học và người dạy phải viết, đọc sản phẩm, nghiên cứu chỉnh sửa và viết lại nhiều lần Vì vậy việc nghiên cứu để tìm ra một biện pháp tối ưu cho khó khăn này là vô cùng cấp thiết

Như chúng ta đã biết, hiện nay với sự hỗ trợ đắc lực của khoa học công nghệ trong cuộc sống nói chung và trong học tập và giảng dạy nói riêng, đã có rất nhiều những phần mềm và trang mạng xã hội nhằm phục vụ nhu cầu giảng dạy và học tập Trong đó Edmodo là một trang mạng khá mới, cho phép người dạy thực hiện nhiều chức năng lên lớp trực tuyến, tổ chức quản lý nhiều lớp học khác nhau, cho phép người học được xem và tham khảo bài viết của bạn, chỉnh sửa, giúp nhau cùng tiến bộ Hơn thế nữa, so với các trang mạng xã hội khác như Facebook, Zalo, v.v… thì nếu như những trang mạng này phổ biến

và phục vụ cho giao tiếp, kết nối bạn bè và mang tính cộng đồng nhiều, là nơi

để giải trí, trao đổi thông tin, chia sẽ về quan điểm trong cuộc sống thì trang mạng Edmodo lại nghiêng về phục vụ cho giáo dục hơn, nếu sử dụng trong giảng dạy thì mang tính trang trọng hơn, phù hợp với môi trường giáo dục hơn

viên nộp bài online và tham khảo những bài viết của bạn học khi được giáo viên cho phép Với những tính năng trên, Edmodo hiện tại đang được đưa vào môi trường giảng dạy với nhiều mục đích khác nhau, đáp ứng được nhu cầu dạy và học trong thời buổi tiếp cận với công nghệ và phương tiện kỹ thuật Mặt khác, đối với vị thế của khoa sư phạm ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp là một khoa đã và đang đào tạo sinh viên Ngoại ngữ ngành sư phạm thì đề tài mang lại ý nghĩa quan trọng cho việc đào tạo, bồi dưỡng sinh viên, là nguồn tài liệu cho các em tham khảo trong việc học tập và giảng dạy sau này từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần khẳng định được vị thế của trường Đại học Đồng Tháp trong và ngoài khu vực

Dựa trên nhu cầu thực tiễn và cấp thiết như đã phân tích, chủ nhiệm đề nhận thấy việc thực hiện đề tài này, ứng dụng Edmodo trong việc sửa lỗi bài viết cho sinh viên, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn viết, rút ngắn thời gian đọc và sửa bài viết và quản lý tốt hơn quá trình rèn luyện của sinh viên, là

vô cùng cấp thiết và mang lại ý nghĩa to lớn cho công tác giáo giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực của khoa sư phạm ngoại ngữ nói riêng và của trường Đại

học Đồng Tháp nói chung

2 Mục tiêu và vấn đề nghiên cứu của đề tài

Dựa trên cơ sở lý do chọn đề tài và phạm vi nghiên cứu, đề tài được thực

hiện để phục vụ hai mục tiêu nghiên cứu:

 Tìm hiểu về thái độ của sinh viên trong việc ứng dụng trang mạng Edmodo trong sửa lỗi bài viết tiếng Anh của sinh viên khoa SPNN,

Trường Đại học Đồng Tháp

 Tìm hiểu về tính hiệu quả của việc ứng dụng trang mạng Edmodo vào hoạt động sửa lỗi bài viết tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ năm thứ II, trong việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên khoa SPNN,

trường Đại học Đồng Tháp

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đề tài “Ứng dụng Edmodo trong việc sửa lỗi bài viết tiếng Anh cho sinh viên năm thứ II trường Đại học Đồng Tháp” được thực hiện nhằm ứng dụng một trang mạng xã hội học tập có tên là Edmodo vào việc tổ chức cho sinh viên sửa bài viết của nhau theo cặp, nhóm khi học học phần Viết 3 Đề tài này tìm hiểu ba nội dung chính là (1) tính hiệu quả của việc sử dụng trang mạng xã hội học tập Edmodo trong việc nâng cao khả năng viết của sinh viên chuyên ngữ thông qua việc sửa lỗi bài viết của sinh viên; (2) thái độ tiếp nhận của người học đối với việc sử dụng trang mạng Edmodo để sửa bài viết cho bạn cũng được nghiên cứu ; (3) đề tài cũng nghiên cứu tìm ra những tiến bộ cụ thể

về kỹ năng viết của sinh viên trong quá trình sửa bài viết cho bạn thông qua trang mạng Edmodo Kết quả nghiên cứu được sử dụng để đề ra một giải pháp phù hợp giúp cho việc dạy và học môn Viết được dễ dàng và thuận lợi hơn đặc biệt là phần sửa bài, một giai đoạn quan trọng trong việc phát triển kỹ năng viết cho người học góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Viết

4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài

4.1 Câu hỏi nghiên cứu

1 Sinh viên năm II Khoa SPNN, Trường ĐHĐT có thái độ như thế nào đối với việc ứng dụng trang mạng Edmodo trong quá trình sửa lỗi bài viết tiếng Anh?

2 Trang mang Edmodo có giúp sinh viên năm II khoa SPNN, Trường ĐHĐT nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh hay không?

3 Quá trình ứng dụng trang mạng Edmodo trong sửa lỗi bài viết Tiếng Anh mang lại cho sinh viên năm II, khoa SPNN, Trường ĐHĐT những hiệu quả gì trong việc học kỹ năng viết tiếng Anh?

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Việc nghiên cứu sẽ tiến hành thực nghiệm trên một nhóm đối tượng gồm 35 sinh viên năm thứ II ngành Sư phạm tiếng Anh và Ngôn Ngữ Anh, khoa Sư phạm Ngoại ngữ, trường Đại học Đồng Tháp khi đang theo học học phần Viết 3 của chương trình đào tạo Sư phạm tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh của Khoa

4.3 Bối cảnh nghiên cứu

Như đã đề cập ở phần đối tượng nghiên cứu, đề tài này được thực hiện trên 01 lớp sinh viên đăng ký học chung với nhau trong lớp học phần viết 3 do khoa Sư phạm Ngoại ngữ quản lý dạy học trong học kỳ 1 năm học 2015 –

2016 Giờ học được tiến hành vận dụng trang mạng xã hội học tập Ednodo trong việc tổ chức sửa bài viết cho SV Vì là nghiên cứu ứng dụng một phương pháp vào quá trình dạy học nên bối cảnh nghiên cứu là trong lớp học được nhà trường bố trí theo thời khóa biểu Tuy nhiên vì nghiên cứu có sử dụng trang mạng xã hội nên ngoài bối cảnh trong lớp, nghiên cứu còn được thực hiện trên một lớp học ảo được thiết lập trên mạng online tại các phòng máy tính của trường Đại học Đồng Tháp và trên máy tính cá nhân, điện thoại của SV và GV khi việc sửa bài được tiến hành online bên ngoài phạm vi lớp học

4.4 Các công cụ thu thập số liệu

4.4.1 Phiếu điều tra - khảo sát

Trước khi tiến hành thực nghiệm, 35 sinh viên sẽ được phát phiếu khảo sát về thái độ cũng như kinh nghiệm sử dụng các phần mềm, trang mạng trong việc học viết tiếng Anh

Sau khi kết thúc giai đoạn dạy thực nghiệm, cũng như kết thúc khoá học, một phiếu khảo sát thứ 2 được phát cho sinh viên nhằm tìm hiểu về thái

độ của sinh viên trong việc sử dụng Edmodo vào sửa lỗi bài viết, qua đó tìm hiểu về những thuận lợi và khó khăn trong quá trình sử dụng Edmodo

4.4.2 Bài kiểm tra Viết

SV sẽ được làm 1 bài kiểm tra, viết về một chủ đề cụ thể nhằm đánh giá

kỹ năng viết của của các em trước khi tiến hành thực nghiệm

Kết thúc 4 đơn vị bài học, sinh viên được làm lại 1 bài kiểm tra viết để

đo kỹ năng viết của SV sau thời gian sử dụng trang mạng Edmodo khi tổ chức sửa bài viết của các em theo từng đơn vị bài học

4.4.3 Quan sát lớp học

Theo chương trình, giáo viên sẽ giới thiệu và hướng dẫn SV cách sử dụng trang mạng Edmodo và nêu yêu cầu của khóa học về việc sẽ ứng dụng Edmodo trong việc sửa lỗi bài viết theo từng đơn vị bài học Theo đó, SV sẽ phải nộp bài viết online trên Edmodo được giáo viên đứng lớp quản lý Sau đó, giáo viên sẽ cho tất cả các thành viên của lớp xem bài của nhau nhờ việc kết hợp giữ Edmodo và Google drive và quy định mỗi sinh viên sẽ phải đọc và ghi lời nhận xét cũng như sửa bài cho bài viết của các thành viên khác trong nhóm nhỏ Đồng thời sinh viên có thể trao đổi, thảo luận với các bạn và giáo viên về cách sửa lỗi, nhận xét thông qua Edmodo Sau thời gian quy định sinh viên sẽ xem lại lời nhận xét của các bạn và chỉnh sửa nộp lại cho giáo viên lần 2 Trình tự này được lặp lại trong 4 đơn vị bài học

Trong quá trình thực nghiệm, toàn bộ quá trình trên được GV quan sát, theo dõi, và ghi nhận tiến trình phát triển kỹ năng của nhóm đối tượng cụ thể là quan sát về thái độ học tập, sự tiến bộ trong cách viết, dùng từ, cấu trúc câu, diễn đạt

4.4.4 Phỏng vấn

10 trong số 35 sinh viên sẽ được phỏng vấn trực tiếp nhằm tìm hiểu rõ hơn về tính hiệu quả của Edmodo khi được ứng dụng trong sửa lỗi bài viết tiếng Anh

4.5 Quy trình thu thập số liệu

Quá trình nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện trong 3 tháng tương ứng với 15 tuần học môn Viết 3 theo chương trình học kỳ 1 của sinh viên năm

II ngành Sư phạm tiếng Anh và Ngôn ngữ Anh

Theo thiết kế của chủ nhiệm đề tài, quá trình thực nghiệm được diễn ra trong 4 giai đoạn chính như sau:

- Sinh viên làm bảng câu hỏi

- Sinh viên làm 1 bài kiểm tra viết (Pre-test)

Giai

đoạn 2

Giới thiệu Edmodo và hướng dẫn sinh viên đăng ký tài khoản Edmodo

Hướng dẫn từng bước, luyện tập thử nghiệm trực tiếp các thao tác cần thiết trên máy tính

- GV quan sát, quá trình sửa bài, tham gia ý kiến khi cần thiết

Giai Thu thập kết quả từ quá trình - SV làm kiểm tra viết

đoạn 4 dạy thực nghiệm - SV trả lời bảng câu hỏi

- SV trả lời phỏng vấn

5 Những nghiên cứu trước đây

Hiện tại cũng có rất nhiều bài viết nghiên cứu về những ứng dụng của các phần mềm, trang mạng trong dạy và sửa lỗi bài viết cho sinh viên cụ thể như sau

Hedgcock and Lefkowitz (1992) đã nghiên cứu thực nghiệm trên 1 nhóm trên 30 sinh viên, được tổ chức sửa bài viết tiếng Anh theo cặp, 1 nhóm sinh viên khác tổ chức theo hình thức giáo viên sửa lỗi Sau thời gian thực nghiệm, cả 2 nhóm đều có sự tiến bộ Tuy nhiên nhóm 1 _sửa lỗi theo cặp_ thì ngữ pháp không tăng nhưng tăng về nội dung, ý tưởng, cách sắp xếp, từ vựng còn nhóm 2_giáo viên sửa lỗi_ thì ngược lại tiến bộ về ngữ pháp

Theo Florez Estrada (1995), trong nghiên cứu của mình, 1 nhóm sinh viên sẽ trao đổi qua email hoặc nói chuyện trực tiếp qua mạng internet với một nhóm người nói tiếng Anh bản xứ, một nhóm làm bài trau đổi qua bài viết với giáo viên Khi so sánh kết quả từ hai nhóm cho thấy rằng nhóm sinh viên được trao đổi trục tuyến qua mạng sử dụng từ ngữ và cấu trúc ngữ pháp đúng hơn nhóm sinh viên chỉ trao đổi qua bài viết với giáo viên Điều này trước đó cũng được Itzes (1940) kiểm chứng khi ông cho sinh viên của mình trau đổi với bạn trong lớp qua Edmodo hoặc facebook theo chủ đề nhất định và mang lại hiệu quả cao kể cả đố với các sinh viên học kém trong lớp

Phùng Văn Huy (2010) đã có một bài báo cáo tổng quan lại các đường hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là cách tiếp cận theo thuyết văn hóa-xã hội (sociocultrual theory) để xây dựng cộng đồng thực hành tiếng (Vygotsky, 1981); đồng thời chia sẻ những ứng dụng cụ thể của mạng xã hội học tập Edmodo vào hoạt động dạy bốn kỹ năng thực

hành tiếng nghe, nói, đọc, viết và phương pháp khuyến khích, quản lý sinh viên

tự học qua mô hình học tập kết hợp (blended learning/flipped classroom)

Từ những nhiên cứu trên, cùng với bản thân chủ nhiệm đề tài cũng đã từng thực hiện nghiên cứu thực nghiệm về việc sửa lỗi theo cặp nhóm Chủ nhiệm đề tài đánh giá cao tính ưu việt của việc sửa lỗi theo cặp Trên xu thế phát triển về công nghệ, một số trang mạng được thiết kế nhằm phục vụ giáo dục và đã được kiểm chứng theo từng két quả nghiên cứu Tuy nhiên, việc sử dụng Edmodo trong sửa lỗi bài viết tiếng Anh vẫn chưa được sử dụng rộng rãi, điều này đã thôi thúc chủ nhiệm đề tài tiến hành thực hiền đề tài này nhằm góp phần phong phú thêm tính năng của Edmodo và hỗ trợ tốt hơn công tác giáo

dục được tốt hơn

6 Cấu trúc của đề tài

Đề tài bao gồm 3 phần: phần mở đầu, phần nội dung nghiên cứu và phần kết luận

Phần mở đầu nêu những nội dung chính của bài nghiên cứu, bao gồm

các nội dung như: lý do chọn đề tài, phạm vi nghiên cứu của đề tài, các câu hỏi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, tầm quan trọng của đề tài và cấu trúc của

đề tài

Phần nội dung là phần chính của nghiên cứu, bao gồm 3 chương

Chương I nêu lên tổng quan về PPHTDA nhằm làm cơ sở lý luận cho việc thực hiện đề tài Chương II nêu chi tiết phương pháp nghiên cứu được áp dụng khi thực hiện đề tài Chương III giới thiệu những kết quả nghiên cứu tìm được và những bàn luận về kết quả nghiên cứu

Phần kết luận bao gồm nội dung tóm lược các kết quả nghiên cứu cũng

như những đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Giới thiệu về trang mạng xã hội học tập Edmodo

1.1.1 Edmodo là gì?

Edmodo là mạng xã hội học tập lớn nhất trên thế giới được phát triển

từ năm 2008 bởi Nic Borg - Jeff O'Hara - Crystal Hutter, hiện nay đã có hơn

63,000,000 người dùng (giảng viên, giáo viên, học sinh, sinh viên và phụ

huynh) đến từ các quốc gia khác nhau, chủ yếu tập trung ở Mỹ và các quốc gia nói tiếng Anh Quan điểm của những người sáng lập và phát triển Edmodo là tập trung xây dựng nền tảng công nghệ qua đó giảng viên, giáo viên muốn sử

dụng thay vì phải sử dụng Do hai người phát triển ứng dụng đều là giảng viên

nên những tiện ích của Edmodo đều mang tính giáo dục rất cao

Năm 2013, Edmodo được xếp hạng thứ 29 trong tổng số 100 trang web

hỗ trợ học tập tốt nhất do trung tâm C4LPT (Anh Quốc) công bố dựa trên ý kiến bình chọn của hơn 500 chuyên gia đến từ 48 quốc gia trên thế giới năm

2015, Noodle vinh danh Edmodo là 1 trong 32 công cụ giáo dục trực tuyến sáng tạo nhất Giao diện Edmodo hỗ trợ cho nhiều ngôn ngữ khác nhau Ứng dụng trên điện thoại của Edmodo cũng được tải rất nhiều trên chợ trực tuyến của Google (Play store), của Apple (App store) và Microsoft (Windows store) nên tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học ở mọi nơi, mọi lúc

1.1.2 Các tính năng ưu việt của trang mạng xã hội học tập Edmodo

1.1.2.1 Chia sẻ tài nguyên không giới hạn:

Hiện nay, một trong những trở ngại lớn nhất đối với GV là làm thế nào

để chuyển tài nguyên, tài liệu học tập cho HSSV một cách nhanh nhất và tiết kiệm chi phí nhất Phương cách mà GV hay làm là gửi bài qua email hoặc tải tài liệu lên các nền tảng ứng dụng khác nhau như dropbox, mediafire, onedrive Với cách này thì khó để quản lý tài nguyên đó một cách hệ thống, khoa học Tuy nhiên, khi sử dụng ứng dụng Edmodo, GV và HSSV có thể giải quyết

Không giống như việc chia sẻ trên Facebook, Edmodo thiết kế các ứng dụng bổ sung giúp GV quản lý nguồn tài nguyên này một cách hiệu quả thông qua việc sử dụng các tính năng như “tags”, “library”, “folders” và ngay cả việc tạo ra các khóa học giống như trên nền tảng moodle hay những nền tảng dạy học trực tuyến khác

1.1.2.2 Cộng tác hiệu quả:

Edmodo là mạng xã hội được thiết kế dành riêng cho lĩnh vực giáo dục,

do vậy hoạt động cộng tác, giao tiếp giữa GV với SV và giữa SV với SV được

hỗ trợ tối đa

Lớp học Edmodo: Chúng ta có thể tạo các lớp/nhóm giúp cán bộ GV và

SV chia sẻ tài nguyên, các ý tưởng về hoạt động dạy và học

Nhóm Edmodo nhỏ: Trong các lớp/nhóm học, chúng ta có thể tạo ra

các nhóm nhỏ hơn giúp cho việc thảo luận, chia sẻ trong từng nhóm nhỏ được

dễ dàng hơn qua đó chỉ GV và SV nhóm đó có thể truy cập thông tin

Cộng đồng: Bên cạnh việc tạo nhóm, chúng ta còn có thể tạo một mạng

lưới rộng hơn cho từng khoa hoặc từng trường để chia sẻ kinh nghiệm, ứng dụng Edmodo cho phép mã nhúng đa dạng từ các ứng dụng khác như voicethread giúp GV có thể dạy nói, chia sẻ video trên TED hay Youtube để bổ sung nội dung học tập trên lớp, hay chia sẻ các bài giảng powerpoint cho SV

để xem mà không được tải về phát tán cho các mục đích khác

Một trong những điểm nổi bật khác của Edmodo là khả năng tích hợp với Google Drive giúp quản lý, chia sẻ tài liệu và cộng tác với nhau dễ dàng hơn bao giờ hết GV có thể dạy viết và sửa bài viết mà không cần tải các tập tin

về máy, thay vào đó yêu cầu sinh viên làm trên ứng dụng Google và nộp bài qua mạng

1.1.3 Cấu trúc và từng thành phần chức năng trên trang mạng xã hội Edmodo

Để sử dụng Emodo, người dùng chỉ cần tạo một tài khoản miễn phí nhanh chóng với địa chỉ email, mật khẩu cùng với các thông tin khác Bạn sẽ lựa chọn tư cách người dùng là Giảng viên, Sinh viên hay Phụ huynh Mỗi tư cách người dùng sẽ mang đến các quyền và cách thức sử dụng khác nhau trong Edmodo Ví dụ như: khi lựa chọn tư cách giảng viên, bạn có thể tạo lớp học, nhóm, môn học, chia sẻ, giao bài, kiểm tra đánh giá, quản lý điểm Với tài khoản sinh viên, bạn có thể chia sẻ, nhận bài, tham gia kiểm tra, xem điểm

Hình 1: Giao diện đăng nhập theo loại tài khoản

Giao diện và tính năng của Edmodo tương đối giống với Facebook, Edmodo cho phép giảng viên kiểm soát lớp học rất dễ dàng, giúp giảng viên và sinh viên cùng chia sẻ ý tưởng, tập tin, bài tập Giảng viên tạo lớp/nhóm, sắp

xếp theo các cấp trình độ; cho phép hoặc không cho phép sinh viên tham gia vào các lớp/nhóm và dễ dàng quản lý trong một trang quản trị duy nhất

1.1.3.1 Notes hoặc Posts

Trong mỗi bài đăng (Notes hoặc Posts), giảng viên có thể đính kèm

file, chia sẻ link từ web, thêm các văn bản, tài liệu từ trong thư viện với các tài liệu dưới nhiều định dạng khác nhau như Word, PDF, MP3, MP4, wmv, mov, PPT, excel, gif, jpeg…, hoặc nhúng thêm các ứng dụng trên nền flash như: Prezi, Voicethread, Slideshare, các trò chơi, Google forms, YouTube videos… Chỉ cần nhập tên vào ô tìm kiếm và chọn thêm tại mục Type the name of a group, , Edmodo cho phép giảng viên tạo bản tin, chia sẻ cho nhiều lớp/nhóm hay từng sinh viên cùng lúc Nhờ đó, hoạt động cộng tác giữa giảng viên với sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên được hỗ trợ tối đa và hiệu quả

Hình 2: Chức năng chọn nhóm và đăng bài

1.1.3.2 Chức năng thư viện và lưu trữ thông tin

Tính năng vượt trội của Edmodo phải kể tới là Library (thư viện lưu trữ

trực tuyến), Edmodo hỗ trợ lưu trữ phân loại tài liêu theo Folder, lưu trữ dưới

dạng nhúng liên kết (link hoặc embed URL), đặc biệt khả năng kết nối và hiển thị trực tiếp trên site với hai tài khoản đám mây như OneDrive, Google Drive

Do đó, người dùng có thể quản lý, lưu trữ và chia sẻ tài nguyên không giới hạn Tương tự như Facebook, mỗi người dùng cũng sẽ có một URL trỏ tới trang cá nhân giúp giảng viên và sinh viên có thể dễ dàng kết nối với nhau

Hình 3: Hướng dẫn cách dùng thư viện

1.1.3.3 Chức năng giao bài tập (Assignments)

Một trong những tính năng phát huy tính tích cực trong hoạt động dạy

học đó là giao bài (Assignments) Giảng viên có thể giao bài rất dễ dàng, đồng

thời có thể gửi đính kèm cho người học các tệp tài liệu, tài nguyên từ Library, chia sẻ link từ các trang web… để yêu cầu người học hoàn thành bài tập Với chức năng Assignments, giảng viên có thể qui định thời gian nộp bài, nếu quá hạn hệ thống sẽ khóa chức năng nộp bài, và người học không thể gửi bài nữa Như vậy, giảng viên có thể thống kê được số sinh viên hoàn thành đúng thời hạn, không nộp bài, đồng thời tiến hành chấm, đánh giá và bổ sung tự động vào sổ điểm (Gradebook) trên Edmodo Tất cả hoạt động này diễn ra độc lập

cho mỗi sinh viên, đảm bảo tính riêng tư và tăng cường hoạt động trao đổi trong dạy học

Hình 4: Hướng dẫn cách giao bài tập trên Edmodo

1.1.3.4 Chức năng giao bài kiểm tra (Quizzes)

Kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến Quizzes của Edmodo được cộng đồng

người sử dụng đánh giá rất cao Edmodo hỗ trợ nhiều dạng câu hỏi khác nhau như câu hỏi lựa chọn (Multiple Choice), đúng/sai (True/False), câu trả lời ngắn (short answers), điền vào ô trống (Fill in the blank) và câu hỏi ghép nối (Matching), đồng thời cho phép qui định thời gian hoàn thành bài trắc nghiệm Quá trình chấm điểm được thực hiện tự động ngoại trừ câu hỏi trả lời ngắn, nên giảng viên có thể tiết kiệm được nhiều thời gian trong công tác kiểm tra đánh giá

Hình 5: Giới thiệu về cách thiết kế bài kiểm tra

1.1.3.5 Chức năng gán danh hiệu, khen thưởng (Badges)

Ngoài việc giảng viên cho điểm, nhận xét, đánh giá quá trình học tập, quản lý điểm kết quả của sinh viên, Edmodo bổ sung thêm tính năng Badges (Danh hiệu) trong Progress nhằm khuyến khích tinh thần học tập, thể hiện sự ghi nhận tiến bộ, nỗ lực của sinh viên, giảng viên có thể truy tặng kết quả đó của sinh viên bằng các biểu trưng danh hiệu được Edmodo thiết kế sẵn

Hình 6: Giới thiệu chức năng Badges

Hình 7: Bảng điểm của các bài kiểm tra hiển thị trên Edmodo

1.1.3.6 Chức năng khảo sát, lấy ý kiến người học (Poll)

Lấy ý kiến người học về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học

là một hoạt động thường xuyên nhằm định hướng, đổi mới trong quá trình dạy học, tuy nhiên nếu triển khai bằng phương pháp truyền thống trên giấy sẽ tốn chi phí, mất thời gian tổng hợp xử lý số liệu Với tính năng khảo sát của

Edmodo Poll (bỏ phiếu), giúp giảng viên có thể tiết kiệm thời gian, chi phí và

có ngay kết quả tức thời

Hình 8: Hướng dẫn cách tạo phiếu khảo sát

1.1.4 Cách thức, thao tác cơ bản khi sử dụng trang mạng xã hội học tập Edmodo

 Tạo tài khoản giáo viên

Để tạo tài khoản, Giáo viên mở google Chrome đăng nhập vào trang Edmodo.com Trên màn hình sẽ xuất hiện giao diện như hình bên dưới:

Sau đó chọn “I’m a teacher” và tiến hành điền thông tin cá nhân để tạo tài khoản như hình 9

Hình 9: Cửa sổ màn hình khi GV tạo tài khoản

 GV cập nhật tài khoản và cài đặt

Dựa theo hướng dẫn trên cửa sổ màn hình vi tính, GV tiến hành cài đặt các yếu tố cần thiết như cài đặt gửi thông báo qua email Cài đặt này sẽ giúp GV quản lý được thời gian, số lượt đăng nhập của SV và nội dung

SV trao đổi trên lớp online Ngoài ra GV có thể cập nhật avatar, cài đặt quyền riêng tư, v.v…

Hình 10: Hướng dẫn GV cài đặt tài khoản

 Trang chủ dành cho giáo viên

Sau khi hoàn tất quá trình cài đặt GV nhấp chuột vào nút “Home”, màn hình vi tính sẽ xuất hiện giao diện như hình sau:

Hình 11 Trang chủ trong tài khoản của GV

Giao diện này hiển thị cho GV biết nơi để tạo nhóm, lớp; thực hiện các chức năng chính như đăng bài, giao bài tập, kiểm tra và xem những nội dung đăng của các thành viên trong cùng một lớp

 Cách tạo nhóm, lớp trên trang Edmodo

Theo hướng dẫn từ hình 12, các bước GV cần làm là đặt tên lớp, cập nhật thông tin liên quan đến lớp Lúc này mỗi lớp sẽ có 1 mã lớp Mã lớp này

GV sẽ gửi cho SV để SV đăng nhập vào lớp đã tạo Không có mã lớp, SV không thể tham gia lớp học

 Tạo nhóm nhỏ

Chức năng này dùng để chia nhóm các thành viên trong lớp

Hình 13 Hướng dẫn cách tạo nhóm

Hình 14 Chức năng của việc tạo nhóm nhỏ trên Edmodo

 Cách thức đăng ký tài khoản Sinh viên

Tương tự như GV, SV khi đăng ký sẽ chọn “I’m a student” Màn hình

sẽ xuất hiện cửa sổ “Sign up” SV điền thông tin và mã lớp đã được GV cung cấp để tham gia vào lớp

Hình 15: Cách tạo tài khoản SV

Sau khi đăng nhập SV tiến hành kiểm tra hồ sơ SV trên Edmodo theo hình sau

Hình 16 Hồ sơ SV

 Trang chủ của sinh viên

Giao diện trên trang chủ của SV có phần khác với GV SV chỉ có thể tham gia vào lớp, nhóm nhưng không thể tự tạo lớp hoặc nhóm Khi SV đăng thông tin, chỉ những thành viên trong lớp mới xem và phản hồi được

Hình 17 Giao diện trang chủ của tài khoản SV

1.2 Hiệu quả của việc nhờ bạn sửa lỗi bài viết trong phát triển kỹ năng viết cho sinh viên

Việc sửa lỗi bài viết tiếng Anh theo cặp, nhóm đã và đang được nhiều người học ngôn ngữ quan tâm và tin dùng vì phương pháp sửa lỗi này giúp nâng cao khả năng viết bài của sinh viên (Chunli, 1982) Thứ nhất, nó làm thay đổi vai trò của sinh viên trong lớp học (Jacobs, 1987) Vai trò này giúp nâng tầm nhìn của sinh viên trong quá trình phát triển kỹ năng viết Thật vậy, với việc thực thành sửa lỗi bài viết theo cặp, nhóm, lớp học trở nên ít bị lệ thuộc vào GV đứng lớp (Sultana, 2009) và sinh viên sẽ trở nên tự chủ hơn trong việc sửa bài (Davies & Omberg, 1986) Vì khi đó họ có thể độc lập suy nghĩ, phân tích để sửa bài cho bạn, cũng như tự suy nghĩ, tìm cách sửa bài của mình mà không cần đến sự hỗ trợ nhiều từ GV Hơn nữa, mỗi khi SV gặp khó khăn trong quá trình sửa bài cho nhau, ví dụ như họ gặp khó khăn trong việc giải thích cho bạn hiểu phần nhận xét, góp ý của mình hoặc họ vẫn cón chưa chắc chắn về lỗi bài viết đã sửa, v.v… lúc này bản thân người học phải cố gắng hết sức tự mình tìm cách giải quyết để giúp bạn hiểu rõ hơn hoặc giúp mình tìm

hiểu kiến thức một cách chính xác nhất để góp ý cho bạn Chính vì vậy việc sửa lỗi theo cặp, nhóm tạo điều kiện cho SV có tinh thần trách nhiệm hơn với việc học của mình (Michael, 1976)

Thứ hai là sự trao đổi học tập lẫn nhau trong quá trình SV sửa bài theo cặp, nhóm góp phần làm cho không khí lớp học trở nên thân thiện hơn bởi vì sửa bài theo cặp, nhóm sẽ ít căng thẳng và lo lắng hơn khi trao đổi và làm việc với GV SV sẽ cảm thấy thoải mái hơn kh trao đổi với bạn của mình và chính

vì vậy khi sửa lỗi cho bạn hoặc bạn sửa lỗi cho mình thì quá trình tiếp thu cũng diễn ra nhẹ nhàng và hiệu quả hơn (Sultana, 2009) Điều này tạo nên sức ảnh hưởng lớn đến tính hiệu quả của phương thức sửa lỗi bài viết theo cặp nhóm Nếu SV cảm thấy năng động và tự lập hơn, SV sẽ cố gắng nhiều hơn trong việc học của mình

Thứ ba là phương thức sửa bài viết cho bạn theo cặp, nhóm rất hữu ích

ở chỗ, phương pháp này được diễn ra cùng một lúc và sử dụng cho tất cả SV trong lớp và cũng cho phép GV quản lý, kiểm tra được quá trình thực hành đó

và giúp đỡ khi cần thiết SV có thể trao đổi, hỏi nhau về kiến thức mà mình chưa biết Trường hợp kiến thức mà nhiều cặp, nhóm SV cùng mắc lỗi khi viết hoặc không thể tìm ra đáp án đúng nhất thì qua quá trình quan sát lớp GV có thể giúp cả lớp biết them kiến thức mới một cách kịp thời Sửa lỗi theo cặp nhóm sẽ giúp SV nhận ra lỗi cả về ngữ pháp lẫn từ vựng cũng như về nội dung, cấu trúc và sự mạch lạc của bài viết Những nghiên cứu cũng đã cho thấy rằng việc tự mình nhận ra và sửa lỗi cũng mang lại hiệu quả cao về mặt sử dụng từ vựng và cấu trúc ngữ pháp

1.3 Tầm quan trọng của việc ứng dụng trang mạng Edmodo trong quá trình sửa lỗi bài viết cho sinh viên

Ở mục 1.2 đã trình bày về tính hiệu quả của việc sử dụng phương pháp sửa lỗi bài viết theo cặp nhóm và càng hiệu quả hơn khi quá trình sửa lỗi có