TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 10 ĐẾN TUẦN 12 MỚI NHẤT

LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết của Đảng, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu môn tin học lớp 3, lớp 4 và lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 10 đến tuần 12” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TUẦN 10 ĐẾN TUẦN 12 Trân trọng cảm ơn

Trang 1

TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC -& -

TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC

LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

TỪ TUẦN 10 ĐẾN TUẦN 12.

Giáo viên tiểu học

Trang 2

LỜI GIỚI THIỆU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò

và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng

là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân.

Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường.

Trang 3

Nghị quyết Hội nghị Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết của Đảng, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này.

Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm

HS vận dụng được cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.

Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình

thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi

chép, tìm kiếm thông tin ), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh

hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy Có thể chọn lựa một cách linh hoạt

Trang 4

các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo

được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự

chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể

mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học.

Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học.

Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau:

Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn

Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa

và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương

tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo.

Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS và HS - HS nhằm vận dụng sự

Trang 5

hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.

Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong

suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp

học) Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của

học sinh với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân

và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự

thể hiện, tự đánh giá).

Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi

đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu môn tin học lớp 3, lớp 4 và

lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 10 đến tuần 12” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng

Trân trọng cảm ơn!

Trang 6

TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP

3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

TIỂU HỌC TUẦN 10 ĐẾN TUẦN 12

Tuần 10: buổi chiều Thứ hai ngày 09 tháng 11 năm 2020

Dạy lớp 2A Thủ công

GẤP THUYỀN PHẲNG ĐÁY CÓ MUI (Tiết 2) I.MỤC TIÊU:

1 Học sinh biết cách gấp thuyền phẳng đáy có mui

2 HS gấp được thuyền phẳng đáy có mui các nếp gấp tương đối phẳng thẳng

3 HS có tính kiên trì, khéo léo, yêu thích môn học

II.CHUẨN BỊ: +Giáo viên: Một thuyền phẳng đáy có mui, gấp bằng giấy thủ

công khổ to Quy trình gấp thuyền, giấy thủ công

+ Học sinh: Giấy thủ công, bút màu.

- YC 2,3 h/s nhắc lại các thao tác gấp thuyền

- Treo qui trình gấp lên bảng

- YC các nhóm thực hành gấp

- Quan sát giúp h/s còn lúng túng

- HD cho các nhóm trang trí theo sở thích

* Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm

- YC các nhóm lên trưng bày

- Nhận xét tiết học, bình chọn sản phẩm.

- Khen ngợi HS thao tác nhanh, sản phẩm đúng, đẹp

- T/chức các nhóm thi thả thuyền vào chậu nước

- Lắng nghe, bình chọnsản phẩm

- Lắng nghe

- Các nhóm thi thả

Trang 7

+ Khen ngợi HS có sản phẩm đẹp

+ Động viên HS còn lúng túng cần cố gắng, tự tin hơn

- Chuẩn bị đồ dùng học thủ công bài sau Ôn tập Chủ đề

4 Củng cố – dặn dò: ( 4P)

- Đánh giá sản phẩm, nhận xét tinh thần, thái độ học tập,

sự chuẩn bị của h/s

- Lắng nghe

- Các nhóm thi thảthuyền vào chậu nước

- Lắng nghe

- Ghi nhớ

Trang 8

Dạy lớp 2C Thủ công

GẤP THUYỀN PHẲNG ĐÁY CÓ MUI (Tiết 2) I.MỤC TIÊU:

4 Củng cố – dặn dò: ( 4P)

- Đánh giá sản phẩm, nhận xét tinh thần, thái độ học tập,

sự chuẩn bị của h/s

- Lắng nghe

- Các nhóm thi thảthuyền vào chậu nước

Trang 9

1 Kiến thức: Biết cách sao chép màu từ màu của bức vẽ có sẵn

2 Kỹ năng: Thực hiện được thao tác sao chép màu từ màu của bức vẽ có sẵn.

3 Thái độ: Thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo và cẩn thận trong quá trình

vận dụng các công cụ vẽ để vẽ hình và sao chép màu từ màu của bức vẽ có sẵn

- Rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc, biết bảo vệ máy tính trong quá trình họctập

II PHƯƠNG PHÁP: Thuyết giảng để giải quyết vấn đề, đàm thoại, trao đổi, giới

thiệu trực quan trên máy tính

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- GV: Giáo án, sách giáo khoa, tham khảo sách giáo viên, phòng máy tính

- HS: Đọc trước nội dung bài học, sách giáo khoa, vở bút ghi bài

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

3 Bài mới Đặt vấn đề: Tiết trước chúng ta đã

tìm hiểu cách thay đổi kích thước trang vẽ, vẽ

hình, thay đổi màu cho hình vẽ Vậy có cách

nào để ta lấy lại màu vẽ của hình ảnh này cho

màu của hình ảnh khác được không? Để hiểu rõ

vấn đề này ta tìm hiểu bài mới

2 Em tô màu cho hình vẽ:

- Cho HS tô màu cho hình vẽ 1 rồi thực hiện sao

chép màu từ hình vẽ 1 cho hình vẽ 2

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số

- HS thao tác

- Một vài HS nhận xét bạn thaotác

- HS chú ý lắng nghe

- HS quan sát + thực hành

Em tô màu cho hình vẽ

- Chú ý lắng nghe và tô màu

Trang 10

- Cho HS đọc thông tin từ SGK trang 43

?Nêu cách thực hiện sao chép màu từ màu có

- Bước 3 : Chọn công cụ Tô màu

- Bước 4: Nháy chuột lên nơi cần tô màu bằng

màu vừa sao chép

- Cho HS báo cáo kết quả đã thực hiện được

- HS đọc thông tin từ SGK trang43

- HS trả lời

- HS lắng nghe và quan sát

- HS báo cáo kết quả đã thựchiện được

4 Củng cố, dặn dò: Về nhà tập vẽ nhiều hình sau đó tô màu cho một hình, các

hình còn lại tô màu bằng cách sao chép từ hình đã tô

Tin học Bài 4: SAO CHÉP MÀU (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Bài cũ: Lên vẽ một hình vuông và một hình

tròn, tô màu chi hình vuông còn hình tròn tô màu

bằng cách sao chép màu từ hình vuông

- HS thao tác

Trang 11

- GV chốt lại

3 Bài mới.

B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH:

- Cho HS nhắc lại cách chọn công cụ vẽ

- GV - Trước khi vẽ 1 hình nào đó các em cần

chú ý những điều sau:

+ Xem hình vẽ có những nét cơ bản nào

+ Sử dụng công cụ nào để vẽ

+ Dùng màu nào để tô

+ Phần nào có thể sao chép được

- Cho HS thực hành theo nội dung SGK

1 Em thực hiện các yêu cầu sau.

a) Vẽ hình quả bóng rồi tô màu theo mẫu

b) Vẽ thêm các quả bóng tương tự và sao chép

màu thành nhiều quả bóng có màu sắc khác nhau

2 Vẽ hình theo mẫu SGK trang 44: Lưu tên

“THUYEN VÀ BIEN” vào thư mục “LOP 4”

nhà, mái nhà, cửa sổ, cửa chính, cây, đường chân

trời, con đường

+ Sử dụng công cụ hình chữ nhật để vẽ tường

nhà cửa ra vào, cửa sổ

+ Sử dụng công cụ đường thẳng để vẽ mái nhà

và con đường

+ Sử dụng công cụ cọ vẽ hoặc đường cong để vẽ

đường chân trời và cây

+ Sử dụng màu da cam, xanh, nâu để tô màu

- Làm mẫu

- HS nhắc lại cách chọn công

cụ vẽ

- HS lắng nghe

- Chú ý lắng nghe + quan sáthình SGK trang 44

Vẽ hình theo mẫu SGK trang 44

Trang 12

- Theo dõi học sinh thực hành, sữa lỗi và giải đáp

thắc mắc cho học sinh

4.Củng cố, dặn dò: Về nhà các em tập vẽ đề tài tự do như phong cảnh

làng quê, trường em, … và tập sao chép màu từ màu có sẵn để tiết kiệm thời

gian lựa màu

Dạy lớp 4B Tin học

Bài 4: SAO CHÉP MÀU (Tiết 1)

I Mục tiêu:

A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN:

- HS thao tác

Trang 13

1 Vẽ các hình theo mẫu:

1 2

- GV hướng dẫn cách vẽ sử dụng công cụ vẽ ,

, , để vẽ hình

- HS trả lời

I MỤC TIÊU:

Trang 14

- GV chốt lại

3 Bài mới.

cụ vẽ

- HS lắng nghe

- HS vẽ thuyền và biển

- HS báo cáo kết quả đã làmđược

Trang 15

- GV hướng dẫn cách vẽ: + Hình vẽ gồm: Tường

và con đường

Trang 16

4.Củng cố, dặn dò: Về nhà các em tập vẽ đề tài tự do như phong cảnh làng

quê, trường em, … và tập sao chép màu từ màu có sẵn để tiết kiệm thời gian

1 Kiến thức: Ôn lại toàn bộ các thao tác đã học khi soạn thảo văn bản Tìm hiểu

một số chức năng khác khi soạn thảo văn bản

2 Kỹ năng: Thực hiện được kĩ thuật điều chỉnh một đạn văn bản, chọn được kiểu

trình bày có sẵn cho đoạn văn bản, định dạng được trang văn bản Hoàn thiện đượcmột văn bản đơn giản

vận dụng các nút lệnh để định dạng một văn bản Rèn luyện thái độ học tập nghiêmtúc, biết bảo vệ máy tính trong quá trình thực hành

II PHƯƠNG PHÁP: Nhắc lại kiến thức đã học, thực hành trực quan trên máy

tính

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Giáo án, sách giáo khoa, phòng máy tính.

- HS: Sách giáo khoa, vở bút ghi bài

Trang 17

1.Ổn định lớp

2 Bài cũ: Lên tạo đường viền cho văn

bản, mở thêm 3 trang và đánh số trang

- Cho HS báo cáo kết quả đã làm

- HS báo cáo kết quả đã làm

4Củng cố, dặn dò:

+Về nhà tập tạo một văn bản gồm 2 trang, miêu tả về buổi chào cờ

Tin học Bài 5: THỰC HÀNH TỔNG HỢP (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

Trang 18

tính

- Cho biết chức năng của các nút lệnh sau?

- Cho HS thực hành mục 4, 5 theo nội dung SGK

trang 51, 52

- GV ?Nêu cách tạo bảng?

3.2 HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG, MỞ RỘNG:

- Cho HS đọc thông tin SGK trang 52, 53

?Để gõ được biểu thức trong Word em làm

thế nào?

?Nêu các bước Gõ biểu thức

- GV chốt lại

B1: Nháy chọn Insert chọn Equation → chọn kiểu

Trang 19

Trang 20

1 2

- GV hướng dẫn cách vẽ sử dụng công cụ vẽ ,

, , để vẽ hình

- HS trả lời

I MỤC TIÊU:

Trang 21

- GV chốt lại

3 Bài mới.

cụ vẽ

- HS lắng nghe

- HS vẽ thuyền và biển

Trang 22

- GV hướng dẫn cách vẽ: + Hình vẽ gồm: Tường

và con đường

Trang 23

quê, trường em, … và tập sao chép màu từ màu có sẵn để tiết kiệm thời gian

lựa màu

Dạy lớp 4C Tin học

Bài 4: SAO CHÉP MÀU (Tiết 1)

I Mục tiêu:

1 Ổn định lớp.

2 Bài cũ:

Trang 24

+Lên thay đổi kích thước trang vẽ ở chế dộ

100%, và Zoom in

+ GV chốt lại

- HS thao tác

- HS trả lời

Trang 25

I MỤC TIÊU:

- GV chốt lại

3 Bài mới.

- HS thao tác

cụ vẽ

- HS lắng nghe

Trang 26

và con đường

Trang 27

quê, trường em, … và tập sao chép màu từ màu có sẵn để tiết kiệm thời gianlựa màu

Trang 28

Buổi chiều Thứ tư ngày 11 tháng 11 năm 2020

Dạy lớp 5 A Kĩ thuật

BÀY, DỌN BỮA ĂN TRONG GIA ĐÌNH

I MỤC TIÊU:

+ Biết cách bày, dọn bữa ăn ở gia đình

+ Biết liên hệ với việc bày dọn bữa ăn ở gia đình

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

+ Tranh ảnh một số kiểu bày món ăn trên mâm hoặc trên bàn ở các gia đình thành phố, nông thôn

+Phiếu đánh giá kết quả học tập của HS

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

1.KTBC

GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS

GV n hận xét

2.Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách bày món ăn và

dụng cụ ăn uống trước bữa ăn

- Giáo viên đặt câu hỏi về mục đích của việc

bày món ăn và dụng cụ ăn uống trước bữa ăn

- Giáo viên nêu tác dụng của việc bày món ăn

và dụng cụ ăn uống trước bữa ăn

- Giáo viên gợi ý

- Giáo viên nhận xét và tóm tắt một số kiểu bày

món ăn trên mâm hoặc trên bàn ở các gia đình

thành phố, nông thôn

- Giáo viên nêu yêu cầu của việc bày, dọn trước

bữa ăn

- Giáo viên đặt câu hỏi về các công việc cần

làm khi bày món ăn và dụng cụ ăn uống trước

bữa ăn để đảm bảo các yêu cầu cần thiết

Hoạt động 2 : Tìm hiểu cách thu dọn sau bữa

ăn

- Giáo viên đặt câu hỏi về mục đích của việc

thu dọn sau bữa ăn ở gia đình

- Giáo viên hướng dẫn cách thu dọn sau bữa ăn

Hoạt động 3 : Đánh giá kết quả học tập

- Giáo viên phát phiếu đánh giá kết quả học tập

của HS

- HS quan sát hình 1 đọc mục 1anêu mục đích của việc bày món

ăn và dụng cụ ăn uống trước bữaăn

- HS nêu cách bày món ăn vàdụng cụ ăn uống trước bữa ăn ởgia đình

- HS trả lời

- HS nêu mục đích cách thu dọnsau bữa ăn ở gia đình

- HS làm bài

- HS đối chiếu kết quả làm bài

Trang 29

- Giáo viên nêu đáp án.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả học tập

của HS

3.Nhận xét – Dặn dò

- Giáo viên nhận xét ý thức học tập của HS

tập với đáp án để tự phiếu đánhgiá kết quả học tập của mình

- HS báo cáo kết quả tự đánh giá.+ Lắng nghe, tiếp thu

Dạy lớp 5B Tin học

Bài 5: THỰC HÀNH TỔNG HỢP (Tiết 1)

I MỤC TIÊU:

tính

1.Ổn định lớp

2 Bài cũ: Lên tạo đường viền cho văn

bản, mở thêm 3 trang và đánh số trang

Trang 30

- Cho HS thực hành mục 1, 2, 3 theo nội

- HS báo cáo kết quả đã làm

4Củng cố, dặn dò:

+Về nhà tập tạo một văn bản gồm 2 trang, miêu tả về buổi chào cờ

Tin học Bài 5: THỰC HÀNH TỔNG HỢP (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

tính

- Cho biết chức năng của các nút lệnh sau?

- HS lên thao tác

- Cả lớp nhận xét

HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH

Trang 31

- Cho HS thực hành mục 4, 5 theo nội dung SGK

trang 51, 52

- GV ?Nêu cách tạo bảng?

3.2 HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG, MỞ RỘNG:

- Cho HS đọc thông tin SGK trang 52, 53

?Để gõ được biểu thức trong Word em làm

Trang 32

+ Kiến thức: Vẽ được hình từ hình mẫu có sẵn Biết cách chọn độ dày, màu nét vẽ + Kỹ năng: Chọn được hình mẫu và vẽ được hình mẫu.

+ Thái độ: HS có thái độ nghiêm túc khi luyện vẽ với phần mềm Paint, có ý thức

bảo vệ tài sản

II ĐỒ DÙNG: Máy tính có phần mềm Paint.

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1.Kiểm tra bài cũ

- Hãy chỉ ra các nút lệnh và cho biết chức năng của các nút lệnh đó?

- HS thực hiện

- Lớp, GV nhận xét

2.Bài mới:

a Giới thiệu bài: Các em đã được làm quen với phần mềm tập vẽ Paint biết được

các công cụ vẽ tranh Vậy để vẽ được bức tranh ta làm thế nào? Để hiểu rõ vấn đềnày ta tìm hiểu bài mới

B3: Di chuyển chuột vào trang vẽ nhấn giữ

nút trái chuột kéo thả chuột một đoạn

HĐ 2 Chọn màu nét vẽ

Trang 33

- Cho HS đọc thông tin SGK trang 42

- GV thao tác mẫu

- Nêu các bước chọn màu nét vẽ?

- GV chốt lại

B1: Chọn 1 hình trong các hình mẫu

B2: Chọn Color 1 cho màu nét vẽ

B3: Nhấn giữ nút trái chuột kéo thả chuột để

- Cho HS báo cáo kết quả đã làm được

- HS đọc thông tin SGK trang 42

- HS quan sát

- HS nêu

- HS quan sát

- HS vẽ hình chữ nhật có nét vẽmàu xanh và hình Elip có nét vẽmàu đỏ

- HS trả lời Để vẽ được hìnhvuông hoặc hình tròn em chọncông cụ vẽ , , giữphím Shift rồi vẽ

3.Củng cố

- GV tóm tắt lại ý chính của bài học.

- Yêu cầu HS tắt máy đúng quy trình, sắp xếp gọn gàng bàn máy

- Nhận xét ý thức, thái độ của HS trong tiết học

- HS thực hiện

Trang 34

- Lớp, GV nhận xét.

2.Bài mới:

Trang 35

- Cho HS vẽ hình chữ nhật có nét vẽ màu xanh

3.Củng cố

- GV tóm tắt lại ý chính của bài học

Buổi sáng Thứ sáu ngày 13 tháng 11 năm 2020

- HS thực hiện

2.Bài mới:

b Giảng bài:

HĐ1 Chọn độ dày nét vẽ

Trang 36

- Cho HS đọc thông tin SGK trang 42

B3: Di chuyển chuột vào trang vẽ nhấn giữ nút

trái chuột kéo thả chuột một đoạn

B3: Nhấn giữ nút trái chuột kéo thả chuột để vẽ

- HS đọc thông tin SGK trang42

- HS quan sát

- HS nêu

- HS quan sát

Trang 37

3.Củng cố

- HS thực hiện

2.Bài mới:

Trang 38

1px, 3px, 5px, 8px)

- Cho HS vẽ 2 hình: hình chữ nhật và hình

Elip

- HS vẽ 2 hình: hình chữ nhật vàhình Elip

- HS đọc thông tin SGK trang 42

- HS quan sát

- HS nêu

- HS quan sát

3.Củng cố

Ngày … tháng 10 năm 2020

BGH duyệt

Trang 39

1 Học sinh củng cố được kiến thức, kĩ năng gấp hình đã học.

2 Học sinh gấp được ít nhất một hình để làm đồ chơi

3 HS có tính kiên trì, khéo léo, yêu quí sản phẩm mình làm ra

II.CHUẨN BỊ: + Giáo viên: Một số bài mẫu các loại hình đã học.

+ Học sinh: Giấy thủ công, kéo, hồ dán, bút chì, bút màu…

Trang 40

- YC thi đua gấp theo 4 nhóm, mỗi nhóm gấp một loại

hình khác nhau trên giấy màu thủ công

* Hoạt động 2: HD cho các nhóm trang trí theo sở

thích.

- GV gợi ý cho HS trang trí sản phẩm theo sở thích: Vẽ

ngôi sao, bông hoa, viết chữ…

- HS trang trí sản phẩmtheo sở thích

- Các nhóm lên trìnhbày

- Đánh giá, nhận xét –bình chọn

- Lắng nghe

Dạy lớp 2B Thủ công

ÔN TẬP CHỦ ĐỀ GẤP HÌNH (Tiết 2) I.MỤC TIÊU:

1 Học sinh củng cố được kiến thức, kĩ năng gấp hình đã học

2 Học sinh gấp được ít nhất một hình để làm đồ chơi

3 HS có tính kiên trì, khéo léo, yêu quí sản phẩm mình làm ra

II.CHUẨN BỊ: + Giáo viên: Một số bài mẫu các loại hình đã học.

+ Học sinh: Giấy thủ công, kéo, hồ dán, bút chì, bút màu…

Định dạng
Số trang	90
Dung lượng	5,16 MB