TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TỪ TUẦN 7 ĐẾN TUẦN 9 MỚI NHẤT

LỜI GIỚI THIỆU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý. Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan. Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường. Nghị quyết Hội nghị Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết của Đảng, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội. Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp. Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin...), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy. Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”. Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp... Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học. Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định. Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau: Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn... Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới... Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo. Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV HS và HS HS nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời giảiđáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá). Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu môn tin học lớp 3, lớp 4 và lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 7 đến tuần 9” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu: TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TUẦN 7 ĐẾN TUẦN 9 Trân trọng cảm ơn

Trang 1

TÀI LIỆU GIÁO DỤC HỌC - -

TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC

LỚP 3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

TỪ TUẦN 7 ĐẾN TUẦN 9.

Giáo viên tiểu học

Trang 2

LỜI GIỚI THIỆU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học có ý nghĩa vô cùng quan trọng

là hình thành nhân cách con người nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân.

Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học Định hướng quan trọng trong đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH ở Tiểu học nói riêng là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học Đó cũng là những xu hướng tất yếu trong cải cách PPDH ở mỗi nhà trường.

Trang 3

Nghị quyết Hội nghị Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết của Đảng, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này.

Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực của học sinh Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm

HS vận dụng được cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bên cạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyên môn cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp.

Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình

thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi

chép, tìm kiếm thông tin ), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh

hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy Có thể chọn lựa một cách linh hoạt

Trang 4

các phương pháp chung và phương pháp đặc thù của môn học để thực hiện Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũng phải đảm bảo

được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức(tự

chiếm lĩnh kiến thức)với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.

Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể

mà có những hình thức tổ chức thích hợp như: học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ở ngoài lớp Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng KT vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học.

Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đã qui định Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết với nội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng CNTT trong dạy học.

Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực thể hiện qua bốn đặc trưng cơ bản sau:

Một, dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn Giáo viên là người tổ chức và chỉ đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn

Hai, chú trọng rèn luyện cho học sinh biết khai thác sách giáo khoa

và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới Định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương

tự, quy lạ về quen… để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo.

Ba, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV - HS và HS - HS nhằm vận dụng sự

Trang 5

hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.

Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong

suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp

học) Chú trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của

học sinh với nhiều hình thức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán, tìm được nguyên nhân

và nêu cách sửa chữa các sai sót(tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự

thể hiện, tự đánh giá).

Để có tài liệu giảng dạy kịp thời và sát với chương trình học, tôi

đã nghiên cứu biên soạn: “Tập giáo án mẫu môn tin học lớp 3, lớp 4 và

lớp 5 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học từ tuần 7 đến tuần 9” nhằm giúp giáo viên có tài liệu giảng dạy nâng cao chất lượng

Trân trọng cảm ơn!

Trang 6

TẬP GIÁO ÁN MẪU MÔN TIN HỌC LỚP

3, LỚP 4 VÀ LỚP 5 SOẠN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

TIỂU HỌC TUẦN 7 ĐẾN TUẦN 9

Tuần 7 : buổi chiều Thứ hai ngày 19 tháng 10 năm 2020

Dạy lớp 2A 1.Thủ công

GẤP THUYỀN PHẲNG ĐÁY KHÔNG MUI (Tiết 1) I.MỤC TIÊU:

- Học sinh biết cách gấp thuyền phẳng đáy không mui

- Học sinh gấp được thuyền phẳng đáy không mui các nếp gấp tương đối phẳngthẳng

- HS có tính kiên trì, khéo léo, yêu thích môn học

II.CHUẨN BỊ: +Giáo viên: - Sách BT Thực hành Thủ công 2.

- Mẫu thuyền phẳng đáy không mui, gấp bằng giấy thủ công khổ to

+ Học sinh: - Sách BT Thực hành Thủ công 2, giấy thủ công, giấy nháp.

- GT chiếc thuyền hỏi:

+ Hỏi:Trên tay cô cầm vật gì?

Bước 1 : Gấp tạo ba nếp gấp cách đều.

- Đặt ngang tờ giấy thủ công lên mặt bàn, để mặt ô ở trên

(H1) Gấp đôi tờ giấy theo chiều dài được (H2)

- Gấp đôi phần giấy phía trên của hình 2 lên được H3

- Lật H3 ra sau, gấp đôi phần giấy còn lại như mặt trước

- Quan sát – Lắng nghe

Trang 7

Bước 2 : Gấp tạo thân và mũi thuyền.

- Gấp theo đường dấu gấp của H4 sao cho cạnh ngắn

trùng với cạnh dài được H5 Tương tự, gấp hai bên tiếp

vào một lần nữa được H6

- Lật H6 ra mặt sau, gấp liên tiếp 2 lần như mặt trước

được H7

- Gấp đôi cạnh đáy ở H7 lên được H8

- Lật hình 8 ra mặt sau, gấp giống như mặt trước được

hình 9

- YC nhắc lại các bước gấp

Bước 3: Tạo thuyền phẳng đáy không mui.

- Lách 2 ngón tay cái vào trong 2 mép giấy để lộn các

nếp gấp vào trong lòng thuyền.(H10)

- Miết các nếp gấp cho phẳng để được chiếc thuyền

phẳng đáy không mui.(H11)

* Hoạt động 3: Thực hành.

- YC đại diện nhóm lên thao tác mẫu, cả lớp gấp thuyền

phẳng đáy không mui trên giấy nháp

- Khen ngợi HS thao tác nhanh, sản phẩm đúng, đẹp

+ Chuẩn bị gấp thuyền trên giấy màu thủ công.(T2)

- Đại diện nhóm lênthao tác mẫu, cả lớpthực hành trên giấynháp

- HS trưng bày sảnphẩm Nhận xét, đánhgiá

Trang 8

3 Bài mới: (28P)

* Giới thiệu bài:

* Hoạt động 1: Quan sát và nhận xét.

được H4

được H7

hình 9

- YC nhắc lại các bước gấp

- Quan sát, trả lời

+ Trả lời

+ 2 – 3 HS nêu nhận xét

về hình dáng, màu sắc,tác dụng của thuyền.+ Quan sát, suy nghĩ, trảlời

- Lắng nghe

- Nhắc lại

- Ghi nhớ

Trang 9

Dạy lớp 2C 3.Thủ công

GẤP THUYỀN PHẲNG ĐÁY KHÔNG MUI (Tiết 1) I.MỤC TIÊU:

được H4

được H7

Trang 10

- YC nhắc lại các bước gấp.

- Đại diện nhóm lênthao tác mẫu, cả lớpthực hành trên giấynháp

- Thực hiện lưu bài vào máy tính và mở bài đã lưu để chỉnh sửa

- Thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo và cẩn thận trong quá trình vận dụngcác công cụ để vẽ Rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc, biết bảo vệ máy tínhtrong quá trình học tập

II PHƯƠNG PHÁP: Thuyết giảng để giải quyết vấn đề, đàm thoại, trao đổi, giới

thiệu trực quan trên máy tính

III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - HS: Đọc trước nội dung bài học, sách giáo khoa, vở

bút ghi bài

- GV: Giáo án, sách giáo khoa, tham khảo sách giáo viên, phòng máy tính

IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

1 Bài mới: - GV nhắc lại về phần mềm Paint

trong Windows Xp về các thanh công cụ, và

hình dạng như thế nào?

- GV nói về phần mêm Paint trong Windows

7, hình dạng các thanh công cụ được sắp xếp

theo bảng hiện trên phần mêm Paint?

- Lớp trưởng báo cáo sỉ sô

- Hs lắng ghe

- Hs lắng nghe

Trang 11

1.1 Thực hành:

- Mở phần mềm Paint trong Windows 7 giới

thiệu sơ qua về các thanh công cụ đã học trong

windows Xp rồi?

1.2 Trao đổi với bạn, nối theo mẫu

- GV nhận xét và chốt lại nội dung bài

- GV nói về phần mêm Paint trong Windows 7

cũng giống như Windows XP, chỉ khác nhau

về giao diện hình ảnh bền ngoài

1.3 Em và bạn thực hiện các yêu cầu sau:

b) Vẽ hình rồi tô màu cho hình theo mẫu, lưu

bài vẽ có tên lần lượt là Bài vẽ 1 và Bài vẽ 2

vào thư mục của em trên máy tính

3 Em và bạn trao đổi cách đổi tên hai bài vẽ ở

hoạt động 2 thành tên Đèn giao thông và Con

diều

- Gv hướng dấn đổi tên 2 bài vẽ cúng như đổi

tên thư mục và tệp

- GV hỏi từ đổi tên trong máy?

- Gv chốt lại bài Hướng dấn Hs đổi tên, quan

sát hs làm bài

4 Em mở bài vẽ Đèn giao thông, vẽ thêm

chiếc ô tô bên cạnh chiếc đèn giao thông rồi

lưu lại bài vẽ vào thư mục của em trên máy

- HS chú ý quan sát phần mềmPaint

- HS quan sát nhìn phần mềm,nháy đúp chuột vào biểu tượngPaint để mở phần mềm Paint

Trang 12

- Hs sử dụng các công cụ trong đã học vẽ

thêm ô tô?

5 Mở bài vẽ Con diều, sử dụng công cụ sao

chép để sao chép thành nhiều con diều khác

Vẽ thêm mặt trời và các đám mây rồi tô màu

để bức tranh sinh động hơn

- Gv cho hs xem hĩnh vẽ cáo mẫu

thành Đèn giao thông và Bài vẽ 2thành Con diều

- Hs lại mở bài vẽ Đèn giao thông

2 Củng cố, dặn dò: - Hs được xem phần mềm Paint trong Windows 7

- Gv nhắc lại một số thanh công cụ trong phần mềm Paint Hs vẽ cá hình trongSGK

- GV nhắc hs chuẩn bị phần B: Hoạt động ứng dụng, mở rông cho tiết 2

2.Tin học Bài 4: NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

- Ôn tập các kiến thức, kỹ năng đã học về cách vẽ hình cơ bản, chỉnh sửa, tô màucho búc vẽ

bút ghi bài

Trang 13

- GV: Giáo án, sách giáo khoa, tham khảo sách giáo viên, phòng máy tính.

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Bài cũ: - Hs lên nói một số thanh công

cụ đã học trong phần mềm Paint?

- GV chốt lại

3 Bài mới: nói về công cụ đường thẳng,

và đường cong giới thiệu về công cụ

đường gấp khúc?

A HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH:

- Nhắc lại các thanh công cụ đã học ở

phần mềm Paint

+ Chọn hình + Tẩy, xóa hình

+ Độ dày nét vẽ + Dán hình

+ Tô màu + Màu vẽ

B HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG MỞ

RỘNG:

- GS hướng dấn về công cụ đường gấp

khúc và công cụ đường thẳng

Điểm giống nhau Điểm khác nhau

+ Gv hướng dấn hs sử dụng công cụ

đường gấp khúc vào hình vẽ cho thêm

sinh động

- Gv chốt lại nội dung bài, dặn học sinh

học phân em cần ghi nhớ

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số

- HS lên bảng trả lời

- Hs lắng nghe

- Hs chú ý trên phần mềm Paint

- Hs lắng nghe

- Hs chú ý công cụ

- Hs trao đổi với nhau so sánh điểm giống nháu và khác nhau

- 2 công cụ đểu

vẽ ra đường thẳng

- công cụ đường gấp khúc khi vẽ đường thẳng liền với nhau tạo ra hình gấp khúc

- còn đường thẳng chỉ vẽ ra

ường thẳng,

- Hs thực hành với công cụ đường gấp khúc - HS lắng nghe

* Em cần ghi nhớ: Lưu bài vẽ trước

khi đóng chương trình Paint hoặc tắt máy

- Công cụ để vẽ đường gấp khúc

3 Củng cố - Dặn dò:

- Hs được xem phần mềm Paint trong Windows 7

Trang 14

- GV nhắc hs chuẩn bị bài 2: XOAY HÌNH, VIẾT CHỮ LÊN HÌNH

bút ghi bài

windows Xp rồi?

Trang 15

- biểu tượng phần mềm Paint, nháy

đúp mở phần mềm Paint?

- GV quan sát Hs làm chỉ dẫn cho đúng phần

mềm

diều

sát hs làm bài

Trang 16

chép thành nhiều con diều khác Vẽ thêm mặt

trời và các đám mây rồi tô màu để bức tranh

- Hs được xem phần mềm Paint trong Windows 7

4 Tin học Bài 4: NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

bút ghi bài

- GV chốt lại

Trang 17

+ Chọn hình + Tẩy, xóa hình

+ Độ dày nét vẽ + Dán hình

+ Tô màu + Màu vẽ

B HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG MỞ

RỘNG:

khúc và công cụ đường thẳng

+ Gv hướng dấn hs sử dụng công cụ

đường gấp khúc vào hình vẽ cho thêm

sinh động

- Gv chốt lại nội dung bài, dặn học sinh

học phân em cần ghi nhớ

- Hs chú ý công cụ

- Hs trao đổi với nhau so sánh điểm giống nháu và khác nhau

vẽ ra đường thẳng

- công cụ đường gấp khúc khi vẽ đường thẳng liền với nhau tạo ra hình gấp khúc

- còn đường thẳng chỉ vẽ ra

ường thẳng,

- Hs thực hành với công cụ đường gấp khúc - HS lắng nghe

khi đóng chương trình Paint hoặc tắt máy

- Gv nhắc lại một số thanh công cụ trong phần mềm Paint Hs vẽ cá hình trong SGK

Buổi chiều Thứ ba ngày 20 tháng 10 năm 2020

Dạy lớp 5A 1 Tin học

Bài 2: KĨ THUẬT ĐIỀU CHỈNH MỘT ĐOẠN VĂN BẢN (Tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm.

1 Kiến thức: - Ấn định được độ rộng của lề trái, phải, trên, dưới theo ý muốn

2 Kỹ năng: Điều chỉnh được khoảng cách giữa các dòng trong một đoạn, khoảng

cách giữa hai đoạn Biết cách thụt lề đoạn văn bản

3 Thái độ: HS có thái độ nghiêm túc, say mê, trong họchọc tập, tự giác khám phá

định dạng văn bản, đoạn văn bản

II PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, hỏi – đáp, thuyết giảng để HS giải quyết vấn đề.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1.Giáo viên: Giáo án, một máy tính để giới thiệu

Trang 18

2.Học sinh: Sách giáo khoa tin học tin lớp 5+ Vở ghi

bài

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra bài cũ: Lên khởi động phần mềm cùng

học toán 4 và làm một bài toán nhân một số với số có

hai chữ số

3.Tiến trình dạy học.

- Giới thiệu bài:

- GV cho HS quan sát 2 văn bản 1 văn bản chưa

được định dạng và một văn bản đã được định dạng

- Cho HS đọc thông tin SGK

- GV mở một văn bản đã chuẩn bị sẵn và thao tác căn

Trang 19

- GV thao tác mẫu

?Nêu cách thụt lề đoạn văn bản? - GV chốt lại

B1: Nháy chuột vào đoạn văn băn cần thụt lề

B2: - Nháy nút lệnh tăng kích thước thụt lề

- Nháy nút lệnh giảm kích thước thụt lề

- Cho HS quan sát

- GV thao tác mẫu - Cho HS thao tác

2 Điều chỉnh khoảng cách giữa các dòng:

?Nêu cách điều chỉnh khoảng cách giữa các dòng?

- GV thao tác mẫu điều chỉnh độ rộng lề trái, lề phải

trên thước đo

- Cho HS thao tác

4 Định dạng lề trên là lề dưới:

- Cho HS đọc thông tin và quan sát hình ở SGK ?Nêu

cách định dạn lề trên và lề dưới

- Cho 1 hoặc 2 em HS thao tác

- GV chốt lại bằng cách thao tác trên máy cho HS

Trang 20

4 Củng cố, dặn dò: Về nhà tập căn lề cho đoạn văn bản, thụt lề đoạn văn, định

dạng độ rộng lề trên, lề dưới, lề trái, lề phải trang văn bản

2.Tin học Bài 2: KĨ THUẬT ĐIỀU CHỈNH MỘT ĐOẠN VĂN BẢN (Tiết 2)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1.Giáo viên: Giáo án, một máy tính để giới thiệu

2.Học sinh: Sách giáo khoa tin học tin lớp 5+ Vở ghi

bài

2 Bài cũ

Câu 1: Lên định dạng căn lề trái, phải, giữa, đều 2

lề cho đoạn văn bản.

- GV chốt lại

- GV giới thiệu Tiết trước các em đã học kĩ thuật

điều chỉnh một đoạn văn bản.

?Nhắc lại những kĩ thuật đó là?

B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH:

- Cho HS thực hành theo nội dung SGK trang 42,

43

- GV hướng dẫn HS thực hành, sửa sai nếu có

- Cho HS báo cáo kết quả đã làm được

C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG, MỞ RỘNG:

- Cho HS thực hành theo nội dung SGK

+ Đặt thước đo là Centimeters Vào nút trên cùng

bên trái cửa sổ → chọn Options → chọn mục

Advanced và kéo xuống mục Show meassurements

in Units of → chọn Centimeters

- Học xong bài này các em cần ghi hớ

- HS báo cáo kết quả đã làm được

- HS thực hành theo nội dung SGK

+Về nhà tập căn lề, điều chỉnh độ rộng cho đạn văn bản, điều chỉnh độ rộng của hàng

Buổi sáng Thứ tư ngày 21 tháng 10 năm 2020

Dạy lớp 4D 1.Tin học

Bài 4: NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT (Tiết 1)

Trang 21

I MỤC TIÊU:

- Ôn tập các kiến thức, kỹ năng đã học về cách vẽ hình cơ bản, chỉnh sửa, tô màu

cho búc vẽ

- Thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo và cẩn thận trong quá trình vận dụng

các công cụ để vẽ Rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc, biết bảo vệ máy tính

trong quá trình học tập

bút ghi bài

windows Xp rồi?

Trang 22

diều

sát hs làm bài

tính

thêm ô tô?

nháy đúp chuột vào biểu tượngPaint để mở phần mềm Paint

Trang 23

hình Con diều.

2 Củng cố, dặn dò:

- Hs được xem phần mềm Paint trong Windows 7

- Gv nhắc lại một số thanh công cụ trong phần mềm Paint Hs vẽ cá hình trong

SGK

2.Tin học Bài 4: NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT (Tiết 2)

I MỤC TIÊU:

bút ghi bài

- GV chốt lại

Trang 24

- công cụ đường gấpkhúc khi vẽ đườngthẳng liền với nhautạo ra hình gấp khúc.

- còn đường thẳngchỉ vẽ

ra đường thẳng,

- Hs thực hành với công cụ đường gấpkhúc - HS lắng nghe

khi đóng chương trình Paint hoặc tắtmáy

bút ghi bài

- Lớp trưởng báo cáo sỉ sô

- Hs lắng ghe

Trang 25

windows Xp rồi?

diều

Trang 26

sát hs làm bài.

tính

thêm ô tô?

- Hs trả lời Rename

- Hs khác nhận xét

- Hs làm theo tác đổi tên Bài vẽ 1thành Đèn giao thông và Bài vẽ 2thành Con diều

2 Củng cố, dặn dò: - Hs được xem phần mềm Paint trong Windows 7

4 Tin học Bài 4: NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT (Tiết 2)

Trang 27

- Thể hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo và cẩn thận trong quá trình vận dụngcác công cụ để vẽ Rèn luyện thái độ học tập nghiêm túc, biết bảo vệ máy tínhtrong quá trình học tập.

bút ghi bài

- GV chốt lại

vẽ ra đườngthẳng

- công cụ đường gấpkhúc khi vẽ đườngthẳng liền với nhautạo ra hình gấp khúc

- còn đường thẳngchỉ vẽ ra đườngthẳng,

- Hs thực hành với công cụ đường gấp

Trang 28

khi đóng chương trình Paint hoặc tắtmáy

Buổi chiều Thứ tư ngày 21 tháng 10 năm 2020

Dạy lớp 5 A 1 Kĩ thuật

Tiết 5: NẤU CƠM (Tiết 1)

I MỤC TIÊU :

-Biết cách nấu cơm

-Biết liên hệ với việc nấu cơm ở gia đình

II CHUẨN BỊ : + Phiếu học tập + Gạo tẻ

+ Dụng cụ: Nồi nấu cơm, bếp, dụng cụ đong gạo, rá, chậu để vo gạo, xô …

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Bài cũ:

“Chuẩn bị nấu ăn

+ Hãy nêu các công việc cần thực hiện khi chuẩn bị nấu

ăn ?

+ Khi tham gia giúp đỡ gia đình chuẩn bị nấu ăn, em đã

làm những công việc gì và làm như thế nào ?

- Nhận xét, tuyên dương

- HS hát

- 2 HS nêu

- HS nhận xét

2 Giới thiệu bài mới:

Nêu mục tiêu bài "Nấu cơm"

+ Hãy kể tên các dụng cụ và nguyên liệu cần chuẩn bị

để nấu cơm bằng bếp đun ?

- HS nêu

+ Cách 1 : Phải giảm

Trang 29

nhỏ lửa khi nước đã cạn

để cơm chín đều, dẻo,không có mùi khê, mùicháy

+ Cách 2 : Không cần

phải giảm nhỏ lửa, khicạn nước , cơm chínđều, dẻo, không bị khôhoặc nhão

+ Ưu : Cả 2 cách đềucho cơm chín, dẻo + Nhược :

+ Nấu cơm bằng soong, nồi trên bếp đun và nấu cơm

bằng nồi cơm điện như thế nào để cơm chín đều, dẻo ?

+ Hai cách nấu cơm trên có những ưu, nhược điểm gì

và có những điểm nào giống, khác nhau nhau ?

*Hoạt động 2 : Tìm hiểu cách nấu cơm bằng soong,

nồi trên bếp

- GV giới thiệu phiếu học tập

1 Kể tên các dụng cụ, nguyên liệu cần chuẩn bị để nấu

cơm bằng bếp đun

2 Nêu các công việc chuẩn bị nấu cơm bằng bếp đun

và cách thực hiện

3 Trình bày cách nấu cơm bằng bếp đun

4 Theo em, muốn nấu cơm bằng bếp đun đạt yêu cầu

(chín đều, dẻo) , cần chú ý nhất khâu nào ?

5 Nêu ưu , nhược điểm của cách nấu cơm bằng bếp

đun

6 Trong 2 cách nấu cơm, em sẽ chọn cách nào ? Tại

sao ?

- GV lưu ý HS cách nấu cơ bằng bếp đun :

+ Nên chọn nồi có đáy dày để cơm không bị cháy và

ngon cơm

+ Cho lượng nước vừa phải

+ Nước sôi mới cho gạo vào thì cơm sẽ ngon hơn

+ Lúc đầu phải đun lửa to, đều Khi nước cạn phải

giảm lửa thật nhỏ ( hoặc phải cời than cho đều … )

Hoạt động nhóm

- HS đọc mục 1 và quansát H 3 / SGK và liên hệthực tiễn nấu cơm ở giađình

-HS lắng nghe

- GV thực hiện các thao tác nấu cơm bằng bếp đun - HS quan sát

* Hoạt động 3 Củng cố: GV hình thành ghi nhớ + Hoạt động cá

Trang 30

Bài 2: KĨ THUẬT ĐIỀU CHỈNH MỘT ĐOẠN VĂN BẢN (Tiết 1)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1.Giáo viên: Giáo án, một máy tính để giới thiệu 2.Học sinh: Sách giáo khoa tin học tin lớp 5+ Vở ghi

bài

1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra bài cũ: Lên khởi động phần mềm cùng

học toán 4 và làm một bài toán nhân một số với số có

hai chữ số

3.Tiến trình dạy học.

- Giới thiệu bài:

- GV cho HS quan sát 2 văn bản 1 văn bản chưa

được định dạng và một văn bản đã được định dạng

1

2

?So sánh văn bản 1 và 2, tìm sự khác nhau giữa 2 văn

bản?

?Theo em văn bản nào trình bày đẹp hơn và dễ nhìn

- HS thực hiện

- Quan sát, lắng nghe

Trang 31

- GV đây chính là văn bản đã được định dạng

A HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN:

- Cho HS đọc thông tin SGK

- GV mở một văn bản đã chuẩn bị sẵn và thao tác căn

lề

Trái Giữa Phải Đều 2 lề

1 Thụt lề đoạn văn bản:

?Nêu cách thụt lề đoạn văn bản? - GV chốt lại

B1: Nháy chuột vào đoạn văn băn cần thụt lề

B2: - Nháy nút lệnh tăng kích thước thụt lề

- Nháy nút lệnh giảm kích thước thụt lề

- Cho HS quan sát

- GV thao tác mẫu - Cho HS thao tác

2 Điều chỉnh khoảng cách giữa các dòng:

?Nêu cách điều chỉnh khoảng cách giữa các dòng?

Trang 32

- GV thao tác mẫu điều chỉnh độ rộng lề trái, lề phải

trên thước đo

- Cho HS thao tác

4 Định dạng lề trên là lề dưới:

- Cho HS đọc thông tin và quan sát hình ở SGK ?Nêu

cách định dạn lề trên và lề dưới

- Cho 1 hoặc 2 em HS thao tác

- GV chốt lại bằng cách thao tác trên máy cho HS

4 Củng cố, dặn dò: Về nhà tập căn lề cho đoạn văn bản, thụt lề đoạn văn, định

dạng độ rộng lề trên, lề dưới, lề trái, lề phải trang văn bản

3 Tin học Bài 2: KĨ THUẬT ĐIỀU CHỈNH MỘT ĐOẠN VĂN BẢN (Tiết 2)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1.Giáo viên: Giáo án, một máy tính để giới thiệu 2.Học sinh: Sách giáo khoa tin học tin lớp 5+ Vở ghi

bài

Trang 33

2 Bài cũ

Câu 1: Lên định dạng căn lề trái, phải, giữa, đều 2

lề cho đoạn văn bản.

- GV chốt lại

- GV giới thiệu Tiết trước các em đã học kĩ thuật

điều chỉnh một đoạn văn bản.

?Nhắc lại những kĩ thuật đó là?

B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH:

- Cho HS thực hành theo nội dung SGK trang 42,

43

- GV hướng dẫn HS thực hành, sửa sai nếu có

C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG, MỞ RỘNG:

- Cho HS thực hành theo nội dung SGK

+ Đặt thước đo là Centimeters Vào nút trên cùng

bên trái cửa sổ → chọn Options → chọn mục

Advanced và kéo xuống mục Show meassurements

in Units of → chọn Centimeters

- Học xong bài này các em cần ghi hớ

- HS báo cáo kết quả đã làm được

- HS thực hành theo nội dung SGK

+Về nhà tập căn lề, điều chỉnh độ rộng cho đạn văn bản, điều chỉnh độ rộng của hàng

Buổi sáng Thứ năm ngày 22 tháng 10 năm 2020

2 Kỹ năng: -Thực hiện được các thao tác: Tạo mới, đặt tên, mở, đóng, xóa thư mục.

3 Thái độ: Hào hứng, thích thú học tập, giữ gìn vệ sinh phòng máy, bảo vệ phòng máy.

II Phương pháp: Thuyết trình, hỏi – đáp, gợi mở giải quyết vấn đề.

III CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, một máy tính - Học sinh: Tập, bút, SGK.

IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Trang 34

2 Bài mới: Giới thiệu bài: ?Làm thế nào để lấy được

quần áo nhanh?

- GV Trong máy tính cũng vậy cũng cần sắp xếp sao cho

dễ nhớ và tiện lợi để làm được điều đó ta phải có nhiều

thư mục nằm trong một thư mục ngoài Người ta gọi đó

là thư mục mẹ - con Vậy thư mục mẹ - con là thề nào?

Ta tìm hiểu bài mới.

1 Tìm hiểu về thư mục:

?Hãy nhớ lại cách sắp xếp sách ở thư viện của trường

như thế nào? - HS trả lời

*GV chiếu cách sắp xếp thư mục trong máy tính và cho

HS đọc thông tin trong SGK trang 28, 28)

Và giải thích cần phải có thư mục để quản lí, nêu cách tổ

chức của thư mục, từ đó HS sẽ phân biệt được thư mục

gốc, thư mục mẹ, thư mục con.

* GV: Nhấn mạnh Tên các thư mục con trong cùng một

thư mục mẹ phải khác nhau.

- Để phân biệt giữa các thư mục với nhau bằng cách nào?

– HS: Dựa vào tên để phân biệt

*GV lấy lại cây thư mục đã giới thiệu ở phần đầu

- Hãy cho biết thư mục chứa được những gì? – HS: Thư

mục chứa được thư mục, tệp tin

*Quan sát cây thư mục hãy chỉ ra đâu là thư mục mẹ, đâu

là thư mục con? * HS quan sát và trả lời

- Hãy cho biết thư mục ngoài của thư mục SachGV,

SachGK là thư mục nào? – HS: Là ổ đĩa D

* Ổ đĩa chính là thư mục gốc

- Hãy tìm trong máy tính và cho biết có những thư mục

gốc nào?

* HS: thư mục gốc C, D, E

- Giả xử trong lớp có hai bạn trùng tên nhau làm cách nào

để phân biệt được? - HS trả lời

*GV tạo hai thư mục trùng tên nhau trong cùng một thư

- Cho HS đọc thông tin SGK kết hợp GV thao tác mẫu

- HS trả lời Để lấy được quần áo nhanh ta cần sắp xếp chúng cho ngăn nắp, mỗi loại để trong một ngăn riêng.

- HS lắng nghe.

- HS trả lới -HS Lắng nghe.

Trang 35

?Nêu cách đóng cửa sổ mà em biết?

- Gọi 1 em lên thao tác

- GV chốt lại Nháy chọn mnuts Close góc trên bên

phải màn hình

5 Xóa thư mục:

- Cho HS đọc thông tin ở SGK

?Nêu cách xóa đối tượng mà em biết?

?Để xóa thư mục B1 ta làm gì? ? B2 ta làm gì?

- Cho HS thao tác: Tạo , mở, đóng, xóa thư mục.

B2: Gõ tên mới và gõ phím Enter.

- HS thao tác

Mở thư mục

- HS đọc thông tin ở SGK, chú ý lắng nghe và quan sát - HS trả lời Nháy phải chuột lên thư mục cần mở

- Về nhà tập các thao tác tọa mới, mở, đóng, xóa thư mục cho thành thạo.

- Chú ý chỉ được xóa thư mục của em khi không caacf đến nó nữa.

1 Bài cũ: - Ổn định lớp.

+ Bài cũ: ?Hãy cho biết vị trí của các hàng phím trên bàn

phím.

+ GV chốt lại

quần áo nhanh?

- Trả lời.

- Cả lớp nhận xét.

Trang 36

gốc nào?

- HS thao tác

Mở thư mục

Trang 37

phải màn hình

Buổi sáng Thứ sáu ngày 23 tháng 10 năm 2020

phím.

+ GV chốt lại

quần áo nhanh?

- Trả lời.

- HS lắng nghe.

- HS trả lới

Trang 38

gốc nào?

- HS thao tác

Mở thư mục

Trang 39

phím.

+ GV chốt lại

quần áo nhanh?

- Trả lời.

- HS lắng nghe.

- HS trả lới -HS Lắng nghe.

- Chú ý lắng nghe và quan sát.

Trang 40

gốc nào?

phải màn hình

- HS thao tác

Mở thư mục

Định dạng
Số trang	103
Dung lượng	10,35 MB