Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 thông qua môn tập đọc của trường tiểu học Hòa Bình

Sáng kiến kinh nghiệm này tìm ra phương pháp và hướng đi, giúp học sinh đọc tốt hơn, qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh; yêu cầu nhiệm vụ và thực trạng dạy học của phân môn Tập đọc ở lớp 2.

TÊN Đ  TÀI Ề RÈN KĨ NĂNG Đ C CHO H C SINH L P 2 Ọ Ọ Ớ

I. PH N M  Đ U Ầ Ở Ầ

1. LÝ DO CH N Đ  TÀIỌ Ề

      N n giáo d c Vi t Nam đó tr i quaề ụ ệ ả   nhi u năm đ i m i và thu đề ổ ớ ược nhi u thànhề  

qu  t t đ p. Ti p t c phát huy nh ng k t qu  đó đ t đả ố ẹ ế ụ ữ ế ả ạ ược, t ng bừ ước th c hi n cácự ệ  

m c tiêu c a xã h i. Năm h c 2009­2010 toàn ngành giáo d c cùng đ y m nh phongụ ủ ộ ọ ụ ẩ ạ   trào thi đua: D y t t­ h c t t, nâng cao ch t lạ ố ọ ố ấ ượng giáo d c toàn di n đi lên conụ ệ  

đường công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t nệ ệ ạ ấ ước

     Ngày nay, đ t nấ ước đang trong th i k  công nghi p hoá, hi n đ i hoá nên r t c nờ ỳ ệ ệ ạ ấ ầ  

nh ng con ngữ ười có tri th c, có khoa h c k  thu t. Trứ ọ ỹ ậ ước yêu c u c a s  phát tri nầ ủ ự ể   kinh t  xó h i đòi h i n n giáo d c ph i thay đ i m c tiêu đào t o, c i ti n l i n iế ộ ỏ ề ụ ả ổ ụ ạ ả ế ạ ộ   dung và phương pháp d y h c. Đó là vi c làm r t b c xúc và c n thi t hi n nay.ạ ọ ệ ấ ứ ầ ế ệ      Chính vì v y, ch t lậ ấ ượng d y và h c trong nhà trạ ọ ường đang là v n đ  đấ ề ược các  nhà giáo d c h t s c quan tâm. Đây là m t trong nh ng vi c làm quan tr ng, gópụ ế ứ ộ ữ ệ ọ  

ph n đào t o nhân tài cho đ t nầ ạ ấ ước. Vì th , bi t bao th y c  giáo ngày đêm mi t màiế ế ầ ụ ệ   nghiên c u đ  có nh ng sáng ki n m i, nh ng kinh nghi m hay, nh m c i ti nứ ể ữ ế ớ ữ ệ ằ ả ế  

phương pháp d y h c cho phù h p v i nh nạ ọ ợ ớ ậ   th c c a h c sinh.ứ ủ ọ

       Trong giáo d c ph  thông nói chung và   trụ ổ ở ường Ti u h c nói riêng, môn h cể ọ ọ  

Ti ng Vi t là m t môn quan tr ng, chi m v  trí ch  y u trong chế ệ ộ ọ ế ị ủ ế ương trình. Môn này 

có đ c tr ng c  b n là: Nó v a là môn h c cung c p cho h c sinh m t kh i lặ ư ơ ả ừ ọ ấ ọ ộ ố ượ  ng

ki n th c c  b n nh m đáp  ng đế ứ ơ ả ằ ứ ược nh ng m c tiêu, nhi m v  c a t ng bài h c,ữ ụ ệ ụ ủ ừ ọ  

v a là công c  đ  h c t p t t c  các môn h c khác. Tr  em mu n n m đừ ụ ể ọ ậ ấ ả ọ ẻ ố ắ ược k  năngỹ  

h c t p, trọ ậ ước h t c n nghiên c u ti ng m  đ  chìa khóa c a nh n th c, c a s  phátế ầ ứ ế ẹ ẻ ủ ậ ứ ủ ự   tri n trí tu  đúng đ n, nó c n thi t cho t t c  các em khi bể ệ ắ ầ ế ấ ả ước vào cu c s ng. ộ ố Ở 

nước ta, môn Ti ng Vi t có vai trò quan tr ng, là m t môn h c chính, trong đó khôngế ệ ọ ộ ọ  

th  không k  đ n môn T p đ c.ể ể ế ậ ọ

       D y môn T p đ c trong các trạ ậ ọ ường Ti u h c đang là m t v n đ  để ọ ộ ấ ề ược các 

trường, các nhà nghiên c u và toàn xã h i quan tâm. Bi t đ c là có thêm m t công cứ ộ ế ọ ộ ụ 

m i đ  h c t p, đ  giao ti p, đ  n m b t đớ ể ọ ậ ể ế ể ắ ắ ược m i thông tin di n ra hàng ngàyọ ễ   trong xã h i. Thông qua vi c đ c các tác ph m văn chộ ệ ọ ẩ ương, con người không nh ngữ  

được th c t nh v  nh n th c mà cũn rung đ ng v  tình c m, n y n  nh ng ứ ỉ ề ậ ứ ộ ề ả ả ở ữ ước mơ 

t t đ p, đố ẹ ược kh i d y năng l c hành đ ng, s c m nh cũng nh  đơ ậ ự ộ ứ ạ ư ược b i dồ ưỡ  ng tâm h n. T p đ c là m t phân môn thu c b  môn Ti ng Vi t b c Ti u h c, này giồ ậ ọ ộ ộ ộ ế ệ ậ ể ọ ữ  vai trò r t quan tr ng, trấ ọ ước h t giúp h c sinh rèn luy n các k  năng đ c (đ c đúng,ế ọ ệ ỹ ọ ọ  

di n c m) m t văn b n. ễ ả ộ ả

      Chính vì v y, d y T p đ c có ý nghĩa to l n   Ti u h c, nó tr  thành m t đòi h iậ ạ ậ ọ ớ ở ể ọ ở ộ ỏ  

c  b n đ u tiên đ i v i m i ngơ ả ầ ố ớ ỗ ười đi h c. H c sinh đ c t t, đ c m t cách có ý th cọ ọ ọ ố ọ ộ ứ  

s  giúp các em hi u bi t nhi u h n, b i dẽ ể ế ề ơ ồ ưỡng các em lòng yêu cái thi n, cái đ p,ệ ẹ  

d y các em bi t suy nghĩ m t cách lôgic cũng nh  có hình  nh, nh ng k  năng nàyạ ế ộ ư ả ữ ỹ   các em s  s  d ng su t đ i. Nh  v y d y đ c có ý nghĩa vô cùng quan tr ng, baoẽ ử ụ ố ờ ư ậ ạ ọ ọ  

g m các nhi m v  giáo dồ ệ ụ ưỡng, giáo d c và phát tri n.ụ ể

       Xu t phát t  quan đi m d y t p đ c k t h p d y ng  và rèn đ c cho các em.ấ ừ ể ạ ậ ọ ế ợ ạ ữ ọ  

T p đ c là m t phân môn mang tính t ng h p b i bên c nh vi c d y đ c ta cũng trauậ ọ ộ ổ ợ ở ạ ệ ạ ọ  

d i ki n th c ti ng vi t, ki n th c v  văn h c đ i s ng, giáo d c tình c m, th m mĩồ ế ứ ế ệ ế ứ ề ọ ờ ố ụ ả ẩ   cho h c sinh, phân môn t p đ c góp ph n hình thành và phát tri n nhân cách conọ ậ ọ ầ ể  

người m i.ớ

      Hi n nay   nhà trệ ở ường ti u h c vi c rèn k  năng đ c đ t k t qu  ch a cao, cóể ọ ệ ỹ ọ ạ ế ả ư  

th  có nhi u nguyên nhân, song nguyên nhân l n nh t là phể ề ớ ấ ương pháp rèn đ c ch aọ ư  

được coi tr ng, th c t  n u không có k  năng đ c t t thì h c sinh không có đi n ki nọ ự ế ế ỹ ọ ố ọ ề ệ  

h c các môn khác, không th  ti p thu n n văn minh. Chính vì v y, vi c d y đ c choọ ể ế ề ậ ệ ạ ọ  

h c sinh có ý nghĩa quan tr ng. Thông qua môn h c này góp ph n đ c l c ph c vọ ọ ọ ầ ắ ự ụ ụ 

m c tiêu đào t o con ngụ ạ ười, con người phát tri n toàn di n, có đ  đ c, đ  tài ti pể ệ ủ ứ ủ ế  

c n n n khoa h c k  thu t tiên ti n đ  đ a nậ ề ọ ỹ ậ ế ể ư ước nhà ti n nhanh, ti n xa h n n a.ế ế ơ ữ

      Đ i v i h c sinh l p 2 các em b t đ u bố ớ ọ ớ ắ ầ ước sang giai đo n đ c nhanh đ c đúngạ ọ ọ  

đ c l u loát, trôi ch y v i các em h c sinh l p 3,4,5 cũng yêu c u cao h n đó là đ cọ ư ả ớ ọ ớ ầ ơ ọ  

di n c m, đ c ph i th  hi n đễ ả ọ ả ể ệ ược n i dung, tình c m c a bài đ  t  đó các em b c lộ ả ủ ể ừ ộ ộ  tình c m c a mình qua m i bài đ c. M i chúng ta ph i làm th  nào? đ  thông quaả ủ ỗ ọ ỗ ả ế ể   môn t p đ c giúp h c sinh không nh ng đ t đậ ọ ọ ữ ạ ược v n đ  đ c th o, mà ph i hi uấ ề ọ ạ ả ể  

n i dung c a văn b n.V y ngộ ủ ả ậ ười giáo viên ph i tìm phả ương pháp ti p c n làm sao?ế ậ   cho h c sinh có c m tình v i bài t p đ c, thúc đ y h c sinh bi u l  tình c m thái đọ ả ớ ậ ọ ẩ ọ ể ộ ả ộ 

t  nhiên thông qua gi ng đ c. Trong th c t  hi nự ọ ọ ự ế ệ   nay đ  th c hi n để ự ệ ược v n đấ ề  này  người giáo viên ph i thay đ i cách truy n th  đ  các em có th  n m b t đả ổ ề ụ ể ể ắ ắ ượ  c tri th c, vi c rèn đ c cho h c sinh là h t s c c n thi t nh ng đ c nh  th  nào đứ ệ ọ ọ ế ứ ầ ế ư ọ ư ế ể 

người nghe hi uể    được nguyên v n n i dung cũng nh  giá tr  ngh  thu t c a vănẹ ộ ư ị ệ ậ ủ  

b n, nôi cu n đả ố ược người nghe, c m th  đả ụ ược cái hay, cái đ p c a văn b n. H cẹ ủ ả ọ   sinh không nh ng đ c đữ ọ ược n i dung văn b n, mà cũng ph i đ c hay, đ c di n c m,ộ ả ả ọ ọ ễ ả   đây là m cụ   tiêu mà các thày cô giáo d y l p 2 c n ph i rèn và là đích đ  đ t t i.ạ ớ ầ ả ể ạ ớ

       Trong th c t  hi n nay, d y ti ng vi t   b c ti u h c nói chung và d y phânự ế ệ ạ ế ệ ở ậ ể ọ ạ   môn t p đ c   l p 2 nói riêng tôi nh n th y đa s  các em đó đ c to r  ràng song cũngậ ọ ở ớ ậ ấ ố ọ ừ  

m t s  em đ c ch a l u loát, ch a bi t ng t ngh  đúng d u ch m, d u ph y, nhi uộ ố ọ ư ư ư ế ắ ỉ ấ ấ ấ ẩ ề  

em phát âm ch a r  ph  âm đ u l; n ; s; x; tr; ch đ c bi t là âm: l.nư ừ ụ ầ ặ ệ   và k  thu t đ cỹ ậ ọ  

đa s  các em đ c ch a th  hi n đố ọ ư ể ệ ược tình c m n i dung văn b n, các em ch a bi tả ộ ả ư ế  

nh n gi ng   t  ng  g i t ,ấ ọ ở ừ ữ ợ ả   nh ng t  ng  tr ng tâm t  chìa khoá, trong khi s m vai,ữ ừ ữ ọ ừ ắ  

đ c đ i tho i các em cũng lúng túng, các em cũng thi u t  tin trong vi c th  hi nọ ố ạ ế ự ệ ể ệ  

gi ng đ c c a mình, m t s  em h c sinh đ c y uọ ọ ủ ộ ố ọ ọ ế   các em cũng ch a xác đ nh đư ị ượ  c

gi i h n c a nh ng câu đ i tho i, khi đ c g p ph i đ u ? ; ! thớ ạ ủ ữ ố ạ ọ ặ ả ấ ường ch a bi t cáchư ế  

th  hi n gi ng đ c nh  th  nào cho phù h p. Đ  kh c ph c nh ng t n t i trên nhàể ệ ọ ọ ư ế ợ ể ắ ụ ữ ồ ạ  

trường đó t  ch c c c cu c thi đ c di n c m, và thi k  chuy n.ổ ứ ỏ ộ ọ ễ ả ể ệ  

      Vì nh ng lý do trên và do nh ng yêu c u c a giáo d c Ti u h c tôi xin trình bàyữ ữ ầ ủ ụ ể ọ  

m t vài quan đi m c a b n thân v  đ i m i phộ ể ủ ả ề ổ ớ ương pháp d y h c” rèn k  năng đ cạ ọ ỹ ọ   cho h c sinh l p 2” thông qua môn t p đ c c a trọ ớ ậ ọ ủ ường ti u h c Hòa Bình.ể ọ  

2. M C ĐÍCH NGHIÊN C U Ụ Ứ

Khi tôi nghiên c u đ  tài này nh m m c đích :ứ ề ằ ụ

+ Tìm ra phương pháp và hướng đi, giúp h c sinh đ c t t h n, qua đó t ng bọ ọ ố ơ ừ ướ  c nâng cao năng l c đ c đúng, đ c hay, đ c di n c m c a m i h c sinh.ự ọ ọ ọ ễ ả ủ ỗ ọ

+ Tìm hi u yêu c u nhi m v  và th c tr ng d y h c c a phân môn T p đ c   l p 2.ể ầ ệ ụ ự ạ ạ ọ ủ ậ ọ ở ớ

3. TH I GIAN Đ A ĐI MỜ Ị Ể

         Tôi nghiên c u đ  tài này t  tháng 09 năm 2016 đ n tháng 05 năm 2017 T iứ ề ừ ế ạ  

trường Ti u h c Hòa Bình.ể ọ

4. ĐÓNG GÓP M I V  M T LÝ LU N V  M T TH C TI NỚ Ề Ặ Ậ Ề Ặ Ự Ễ

4.1. NGHIÊN C U LÝ LU NỨ Ậ

         Đ i v i phân môn t p đ c mu n h c t t h c sinh ph i có kĩ năng đ c, và hi u ố ớ ậ ọ ố ọ ố ọ ả ọ ể

được n i dung bài, giá tr  ngh  thu t c a t ng bài t  đó h c sinh bi t cách th  hi n ộ ị ệ ậ ủ ừ ừ ọ ế ể ệ

c m xúc c a gi ng đ c m t cách đúng.Khi đó đả ủ ọ ọ ộ ược trang b  k  năng đ c, h c sinh sị ỹ ọ ọ ẽ  ham thích tìm hi u, bi t b c l  tình c m m t cách đúng m c trong cu c s ng, ngoài ể ế ộ ộ ả ộ ứ ộ ố

ra đ  h c t t các em c n ph i có v n ngôn ng  phong phú, đa d ng. Có nh  v y các ể ọ ố ầ ả ố ữ ạ ư ậ

em m i có đ  đi u ki n đ  h c t t các môn khác.D y t t phân môn t p đ c, cũng ớ ủ ề ệ ể ọ ố ạ ố ậ ọ giúp h c sinh có v n ngôn ng  chu n m c đ  ti p thu tri th c khoa h c và khi giao ọ ố ữ ẩ ự ể ế ứ ọ

ti p các em s  t  tin h n.ế ẽ ự ơ  H c t t môn t p đ c, s  t o ti n đ  cho các em bọ ố ậ ọ ẽ ạ ề ề ước vào  lĩnh v c khoa h c m t cách v ng ch c.ự ọ ộ ữ ắ  

        Khi nghiên c u đ  tài này tôi nghiên c u và tham kh o sách giáo khoa l p 2, sáchứ ề ứ ả ớ   giáo viên l p 2, sách ti ng vi t nâng cao l p 2 và m t s  sách tham kh o có liên quanớ ế ệ ớ ộ ố ả  

đ n phân môn ti ng vi t kh i 2.ế ế ệ ố

4.2. NGHIÊN C U TH C TI NỨ Ự Ễ

      Nhi u năm gi ng d y   b c ti u h c nói chung và d y t p đ c   l p 2 nói riêngề ả ạ ở ậ ể ọ ạ ậ ọ ở ớ   tôi nh n th y : Kh  năng ti p thu môn h c ti ng vi t c a các em cũng nhi u h n chậ ấ ả ế ọ ế ệ ủ ề ạ ế 

so v i các môn toán hay t  nhiên xã h i,   phân môn t p đ c l p 2 đa ph n các em đóớ ự ộ ở ậ ọ ớ ầ  

đ c đọ ược, song m t s  em đ c cũng ch a độ ố ọ ư ược rõ ràng, ch a bi t ng t ngh  đúngư ế ắ ỉ  

d u ch m, d u ph y, nhi u em phát âm ch a phân bi t rõ ph  âm đ uấ ấ ấ ẩ ề ư ệ ụ ầ   l/n; tr/ch; s/x 

đ c bi t h c sinh trặ ệ ọ ường tôi đang công tác thì đa s  các em đ c con ng ng ph  âmố ọ ọ ụ   l/n, v  kĩ thu t đ c ch a th  hi n đề ậ ọ ư ể ệ ược tình c m, n i dung mà văn b n đ  c p t i.ả ộ ả ề ậ ớ  

Ví d  nh  các em ch a bi t nh n gi ng   t  ng  g i t , nh ng t  ng  tr ng tâm, tụ ư ư ế ấ ọ ở ừ ữ ợ ả ữ ừ ữ ọ ừ  chìa khoá, trong nh ng trữ ường h p s m vai hay đ i tho i các em cũng lúng túng,ợ ắ ố ạ   nhi u em cũng thi u t  tin trong vi c th  hi n gi ng đ c c a mình. Đ i v i đ iề ế ự ệ ể ệ ọ ọ ủ ố ớ ố  

tượng h c sinh trung bình và y u c c em ch a xác đ nh đọ ế ỏ ư ị ược đâu là gi i h n nh ngớ ạ ữ   câu đ i tho i c a mình, v i th c t  trên tôi đi sâu vào nghiên c u v n đ  rèn k  năngố ạ ủ ớ ự ế ứ ấ ề ỹ  

đ c cho h c sinh kh i 2 v i mong mu n tích lũy thêm cho b n thân nh ng ki n th cọ ọ ố ớ ố ả ữ ế ứ  

và kinh nghi n ch  đ o chuyên môn nh m đ t hi u qu  cao trong vi c ch  đ o chuyênệ ỉ ạ ằ ạ ệ ả ệ ỉ ạ   môn d y và h c.ạ ọ

II. N I DUNG Ộ

1. CHƯƠNG I : T NG QUANỔ

1.1 C  S  LÝ LU NƠ Ở Ậ

     Phân môn T p đ c có v  trí r t quan tr ng trong chậ ọ ị ấ ọ ương trình h c Ti u h c nóiọ ể ọ   chung. T p đ c là bài h c kh i đ u giúp h c sinh chi m lĩnh tri th c, chi m lĩnhậ ọ ọ ở ầ ọ ế ứ ế   công c  (năng l c đ c, nghe, nói, vi t) t  đó m  r ng cánh c a cho h c sinh n m l yụ ự ọ ế ừ ở ộ ử ọ ắ ấ   kho tàng tri th c c a loài ngứ ủ ười

      Quá trình d y h c g m 2 m t có quan h  m t thi t v i nhau: Ho t đ ng d y c aạ ọ ồ ặ ệ ậ ế ớ ạ ộ ạ ủ   giáo viên và ho t đ ng h c c a h c sinh. Ngạ ộ ọ ủ ọ ười giáo viên là ch  th  c a ho t đ ngủ ể ủ ạ ộ  

d y v i hai ch c năng truy n đ t và ch  đ o t  ch c. Ngạ ớ ứ ề ạ ỉ ạ ổ ứ ườ ọi h c sinh là đ i tố ượ  ng (khách th ) c a ho t đ ng d y nh ng l i là ch  th  c a ho t đ ng h c t p v i haiể ủ ạ ộ ạ ư ạ ủ ể ủ ạ ộ ọ ậ ớ  

ch c năng ti p thu và t  ch  đ o, t  t  ch c.ứ ế ự ỉ ạ ự ổ ứ

      Ho t đ ng h c t p c a h c sinh ch  có th  đ t hi u qu  n u h c sinh ti n hành ạ ộ ọ ậ ủ ọ ỉ ể ạ ệ ả ế ọ ế các ho t đ ng h c t p m t cách tích c c, ch  đ ng, t  giác v i m t đ ng c  nh n ạ ộ ọ ậ ộ ự ủ ộ ự ớ ộ ộ ơ ậ

th c sâu s c. B ng ho t đ ng h c t p, m i h c sinh t  hình thành và phát tri n nhân ứ ắ ằ ạ ộ ọ ậ ỗ ọ ự ể cách c a mình mà không ai có th  làm thay đủ ể ược

     D y h c là con đạ ọ ường thu n l i nh t, giúp h c sinh trong kho ng th i gian ng n ậ ợ ấ ọ ả ờ ắ

nh t, có th  n m đấ ể ắ ược m t kh i lộ ố ượng ki n th c c n thi t. Nó đế ứ ầ ế ược ti n hành m t ế ộ cách có t  ch c có k  ho ch. Giúp h c sinh phát tri n m t cách có h  th ng, năng ổ ứ ế ạ ọ ể ộ ệ ố

l c ho t đ ng trí tu  và t  duy sáng t o. T  đó giúp h c sinh có hành đ ng đúng đ n ự ạ ộ ệ ư ạ ừ ọ ộ ắ trong h c t p.ọ ậ

1.2 C  S  TH C TI NƠ Ở Ự Ễ

     Khi ti n hành làm đ  tài này tôi đã nghiên c u sách giáo khoa phân môn t p đ c ế ề ứ ậ ọ

kh i 2 đ  tìm hi u n i dung c u trúc c a chố ể ể ộ ấ ủ ương trình, tìm hi u vi c h c c a các ể ệ ọ ủ

em, tìm hi u các tài li u hể ệ ướng d n c a ngành, nghiên c u rút kinh nghi m qua t ng ẫ ủ ứ ệ ừ

ti t d  gi  Nghiên c u tài li u có liên quan đ n phân môn ti ng vi t nh t là phân ế ự ờ ứ ệ ế ế ệ ấ môn t p đ c.ậ ọ

     Quan sát đ i ngũ giáo viên thộ ường xuyên s  d ng phử ụ ương pháp gì.Nh ng đi mữ ể  

h p lý và ch a h p lý trong quá trình rèn đ c cho h c sinh.ợ ư ợ ọ ọ

     Thường xuyên d  gi  c a giáo viên d y kh i 2­3 đ  rút kinh nghi m trong quáự ờ ủ ạ ố ể ệ   trình ch  đ o, nh t là môn t p đ c.ỉ ạ ấ ậ ọ

a. H c sinhọ

­ Do đ c đi m tâm sinh lý l a tu i h c sinh Ti u h c còn nh  t  giác trong h c t pặ ể ứ ổ ọ ể ọ ỏ ự ọ ậ  

ch a cao, trình đ  đ c còn y u (ch a rành m ch, còn  p úng, phát âm không chu nư ộ ọ ế ư ạ ấ ẩ   xác m t s  ph  âm đ u: ộ ố ụ ầ l/n; tr/ch; s/x).

­ Đ c và dùng t  đ a phọ ừ ị ương: ch i/ ch i; b o/ b u;  i/  i; ; s i/ s i ổ ủ ả ẩ ổ ủ ổ ủ

b. Giáo viên

­ D y sa vào gi ng văn nhi u h n là rèn đ c.ạ ả ề ơ ọ

­ Ph n luy n đ c nhi u giáo viên cho là d  nh ng th c ch t đây là ph n khó nh t,ầ ệ ọ ề ễ ư ự ấ ầ ấ  

ph n tr ng tâm c a bài gi ng.   khâu này, giáo viên ít m c l i v  thao tác k  thu tầ ọ ủ ả ở ắ ỗ ề ỹ ậ  

nh ng l i không bi t d y nh  th  nào đ  phát huy tính tích c c, sáng t o c a h cư ạ ế ạ ư ế ể ự ạ ủ ọ   sinh, ch a chú ý đ n t c đ  đ c c a các em theo yêu c u v  ki n th c và k  năng cư ế ố ộ ọ ủ ầ ề ế ứ ỹ ơ 

b n ph  h p v i t ng kh i l p.ả ự ợ ớ ừ ố ớ

­ M t h n ch  r t ph  bi n   giáo viên khi d y T p đ c là không phân bi t độ ạ ế ấ ổ ế ở ạ ậ ọ ệ ượ ự c s khác nhau gi a ti t T p đ c và ti t T p đ c ­ h c thu c lòng. Nhi u giáo viên chữ ế ậ ọ ế ậ ọ ọ ộ ề ỉ 

th y s  khác nhau   các l p đ u c p khi cho h c sinh đ c đ ng thanh, mà quên r ngấ ự ở ớ ầ ấ ọ ọ ồ ằ   nhi m v  ch  y u c a ti t T p đ c là luy n đ c cá nhân, còn nhi m v  c a ti t T pệ ụ ủ ế ủ ế ậ ọ ệ ọ ệ ụ ủ ế ậ  

đ c­ h c thu c lòng là v a ph i luy n đ c v a k t h p rèn trí nh , ít chú ý đ n đ iọ ọ ộ ừ ả ệ ọ ừ ế ợ ớ ế ố  

tượng h c sinh y u nhi u giáo viên c  tình "b  quên" đ i tọ ế ề ố ỏ ố ượng này, coi nh  khôngư  

có các em trong l p.ớ

­ Có m t s  giáo viên tu i cao, m c dù có nhi u kinh nghi m trong gi ng d y, nh ngộ ố ổ ặ ề ệ ả ạ ư  

do phương pháp d y h c truy n th ng đó ti m tàng, kh  năng n m b t phạ ọ ề ố ề ả ắ ắ ương pháp 

m i cũng h n ch  Các bớ ạ ế ước lên l p ch a linh ho t. Vì v y ti t T p đ c còn bu nớ ư ạ ậ ế ậ ọ ồ  

t , đ n đi u. Các em h c v t. Khâu th c hành còn y u, nh t là khâu luy n đ c, đ cẻ ơ ệ ọ ẹ ự ế ấ ệ ọ ặ  

bi t là rèn đ c di n c m cho h c sinh.ệ ọ ễ ả ọ

2. CHƯƠNG II

N I DUNG V N Đ  NGHIÊN C UỘ Ấ Ề Ứ

2.1 M T S  KINH NGHI MỘ Ố Ệ

     Ngay t  khi l t lòng m , tr  đó có nhu c u đừ ọ ẹ ẻ ầ ược nghe l i ru c a m , c a bà, đ nờ ủ ẹ ủ ế   lúc ch p ch ng bi t đi bé l i bi bô c t ti ng g i nh ng ngậ ữ ế ạ ấ ế ọ ữ ười thân thi t, tuy ch a rõế ư  

ti ng nh ng nghe th t c m đ ng r  thế ư ậ ả ộ ễ ương.   giai đo n này bà và m  là nh ngỞ ạ ẹ ữ  

người th y đ u tiên d y d  bé, ti p xúc làm quen v i môi trầ ầ ạ ỗ ế ớ ường s ng xung quanh,ố   khi đ n tu i c p sách đ n trế ổ ắ ế ường, thì v n đ  giao ti p đ c, nghe, nói, vi t c a bé đóấ ề ế ọ ế ủ  

tr  thành nhu c u thói quen không th  thi u, lúc này ngở ầ ể ế ười th y giáo đóng vai tròầ   quan tr ng, trong vi c cung c p ki n th c và rèn luy n kĩ năng đ c, nói, nghe, vi t.ọ ệ ấ ế ứ ệ ọ ế   Góp ph n vào vi c phát tri n nhân cách c a tr ầ ệ ể ủ ẻ

     H c sinh ti u h c là giai đo n phát tri n h t s c h n nhiên đây là giai đo n nhânọ ể ọ ạ ể ế ứ ồ ạ   cách đang h nh thành đ i v i l a tu i t  6­8 tu i kh  năng chú ý kém m i ch i, thíchỡ ố ớ ứ ổ ừ ổ ả ả ơ   quan sát và khám phá th  gi i xung quanh, v y khi đ n trế ớ ậ ế ường h c các em ph i tuânọ ả   theo n i qui, qui đ nh c a trộ ị ủ ường, c a l p.ủ ớ

     Trong ý th c c a mình các em b t đ u nh n th c đứ ủ ắ ầ ậ ứ ượ ự ậc s  v t m t cách ch  đ ng,ộ ủ ộ  

có m c đích nh m đ t nh ng yêu c u c a t  duy tr c quan, t  quan sát tr c quanụ ằ ặ ữ ầ ủ ư ự ừ ự   chuy n sang t  duy ngôn ng  lôgíc, trìu tể ư ữ ượng cách phát âm thi u l p lu n, chuy nế ậ ậ ể   sang ngôn ng  có l p lu n ch t ch    giai đo n này nh n th c c a các em mangữ ậ ậ ặ ẽ Ở ạ ậ ứ ủ  

n ng m u s c c m tính, đặ ầ ắ ả ược c ng c  và phát tri n trên c  s  nh n th c ngày càngủ ố ể ơ ở ậ ứ   đúng đ n h n, chu n m c h n các em đó tin vào l i gi ng c a các th y cô, vào sách.ắ ơ ẩ ự ơ ờ ả ủ ầ  

Nh ng đi u ki n mà nhà trữ ề ệ ường, gia đình d y gi  giáo d c, h c sinh ti u h c thạ ỗ ụ ọ ể ọ ườ  ng

hi u đ ng d  h ng ph n khó t p chung, hay hế ộ ễ ư ấ ậ ướng t i ho t đ ng c  th  k t quớ ạ ộ ụ ể ế ả 

tr c ti p không thích ho tđ ng kéo dài, khó th y k t qu  Nh t là ki n th c tr uự ế ạ ộ ấ ế ả ấ ế ứ ừ  

tượng, ít h p d n, l a tu i này các em hay b t chấ ẫ ứ ổ ắ ước, các em ít hi u tác d ng c aể ụ ủ  

vi c mình làm, mà ch  hi u đ n gi n là làm th y cô và b  m  hài lòng.ệ ỉ ể ơ ả ầ ố ẹ

     Xu t phát t  th c t  tâm lý c a tr , v y ch  có gi  d y sinh đ ng, tr c quan, l iấ ừ ự ế ủ ẻ ậ ỉ ờ ạ ộ ự ờ  

gi ng d  hi u, h p d n giúp tr  t p trung cu n hút vào bàiả ễ ể ấ ẫ ẻ ậ ố  gi ng c a giáo viên.ả ủ

2.2 NGHIÊN C U CHỨ ƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA

2.2.1 N I DUNG CHỘ ƯƠNG TRÌNH

Qua nghiên c u th ng kê chứ ố ương trình phân môn t p đ c kh i 2 c  năm h c có 35ậ ọ ố ả ọ  

tu n m i tu n có 3 ti t m i ti t d y 40 phút.ầ ỗ ầ ế ỗ ế ạ

   K  I có 18 tu n.ỳ ầ

   K  II có ỳ 17 tu n g m ầ ồ 7 ch  đi m nh  sau :ủ ể ư

­ B o v  t  qu c.ả ệ ổ ố

­ Sáng t o.ạ

­ Ngh  thu t.ệ ậ

­ L  h i.ễ ộ

­ Th  thao.ể

­ Ngôi nhà chung

­ B u tr i và m t đ t.ầ ờ ặ ấ

     Qua nghiên c u chứ ương trình môn Ti ng vi t, tôi th y phân môn t p đ c chi mế ệ ấ ậ ọ ế  

u th  l n trong môn ti ng vi t. Vì v y môn này gúp ph n hình thành kĩ năng nghe,

đ c, nói, vi t   trọ ế ở ường ti u h c.ể ọ

2.2.2 NGHIÊN C U SÁCH GIÁO KHOAỨ

Sách giáo khoa l p 2 đớ ược in 2 t p.ậ

T p 1 g m 7 ch  đi m.ậ ồ ủ ể

T p 2 g m toàn b  n i dung h c kì II.ậ ồ ộ ộ ọ

Sách giáo khoa đượ ấ ạc c u t o g m 3 ph n :ồ ầ

­ Ph n 1:ầ     Bài h c.ọ

­ Ph n 2 :ầ    Chú thích và gi i nghĩa.ả

­ Ph n 3:ầ     Câu h i và bài t p.ỏ ậ

      C  3 ph n trong sách giáo khoa h  th ng câu h i phù h p v i t t c  đ i tả ầ ệ ố ỏ ợ ớ ấ ả ố ượ  ng

h c sinh, các câu h i theo họ ỏ ướng m , h c sinh có nhi u hở ọ ề ướng gi i, các câu h iả ỏ   từ 

d  đ n khó, t  c  th  đ n tr u tễ ế ừ ụ ể ế ừ ượng. Các bài t p đậ ược phân theo ch  đi m g n gũiủ ể ầ  

v i h c sinh, các em đớ ọ ược m  r ng hi u bi t v  đ t nở ộ ể ế ề ấ ước, nhân dân, xã h i Bác H ộ ồ   Đây là m t  u đi m mà sách giáo khoa ti ng vi tộ ư ể ế ệ   2 so n th o.ạ ả

       Ngoài ra sách giáo khoa l p 2 cũng đớ ược đ c nh ng câu truy n vui đem đ n choọ ữ ệ ế   các em không khí h c t p tho i mái góp ph n hình thành chí thông minh và lòng nhânọ ậ ả ầ  

h u, mang tính giáo d c cao.ậ ụ

2.2.3 NGHIÊN C U TH C TR NGỨ Ự Ạ

         Đ  hoàn thành ý tể ưởng, đ  ra các gi i pháp rèn đ c cho h c sinh kh i 2 c aề ả ọ ọ ố ủ  

trường ti u h c Hòa Bình, ngay t  đ u năm h c tôi đó ti n hành kh o sát ch t lể ọ ừ ầ ọ ế ả ấ ượ  ng phân môn này l y hai l p làm trung tâm nghiên c u đó là l p 2/1, 2/3.ấ ớ ứ ớ

     T ng s  h c sinh :65 em qua kh o sát ch t lổ ố ọ ả ấ ượng môn đ c tôi đó thu đọ ược k tế  

qu  nh  sau :ả ư

TSHS Đ c ng ngọ ọ Đ c sai P/âmọ Đ c sai d uọ ấ Đ c đúngọ Đ c di nọ ễ  

c mả

65 5 6,7% 20 26,7% 10 13,3% 20 40% 10 13,3%

2.2.4  D  GI  Đ NG NGHI PỰ Ờ Ồ Ệ

T P Đ CẬ Ọ

NGƯỜI M  HI NẸ Ề

I.Ki m tra bài cũ ể

­ 2 Em đ c bài :ọ   Cô giáo l p em.ớ

­ 1 em tr  l i câu h i : Tìm t  nói lên tình c m c a h c sinh đ i v i cô giáo?ả ờ ỏ ừ ả ủ ọ ố ớ

­ Nh n xét.ậ

II.D y bài m iạ ớ

1.Gi i thi u bàiớ ệ

­ Yêu c u h c sinh m  sách giáo khoa.ầ ọ ở

2.Luy n đ cệ ọ

­ Giáo viên đ c m u bài t p đ c.ọ ẫ ậ ọ

­ H c sinh đ c n i ti p câu trong sách giáo khoa.ọ ọ ố ế

­ Giáo viên ghi t  d  l n lên b ng : (nén n i, lách ra, c ng trừ ễ ẫ ả ổ ổ ường, toáng lên)

­ Giáo viên cho h c sinh luy n t  d  l n ­ đ c cá nhân ­ đ ng thanh.ọ ệ ừ ễ ẫ ọ ồ

­ H c sinh đ c n i ti p câu l n 2.ọ ọ ố ế ầ

­ Giáo viên chia đo n.ạ

­ Cho h c sinh đ c n i ti p đo nọ ọ ố ế ạ   l n 1.ầ

­ Giáo viên hướng d n h c sinh đ c đo n ( treo b ng ph  ).ẫ ọ ọ ạ ả ụ

­ Giáo viên yêu c u h c sinh tìm ch  ng t ngh  giáo viên v ch ch  ng t ngh  trongầ ọ ỗ ắ ỉ ạ ỗ ắ ỉ  

đo n văn.ạ

­ Giáo viên đ c m u đo n văn.ọ ẫ ạ

­ Cho h c sinh đ c cá nhân nhi u l n.ọ ọ ề ầ

­ Cho các nhóm đ c th m bài t p đ c.ọ ầ ậ ọ

­ Thi gi a các nhóm.ữ

­ 1 em đ c c  bài t p đ c.ọ ả ậ ọ

­ Giáo viên h i n i dung .ỏ ộ

* H c sinh đ c cá nhân đo n 1, l p đ c th m và tr  l i câu h i.ọ ọ ạ ớ ọ ầ ả ờ ỏ

 Gi  ra ch i Minh r  Nam đi đâu?ờ ơ ủ    ( Đi xem xi c)ế

 Các b n  y đ nh ra ph  b ng cách nào ?ạ ấ ị ố ằ   (Chui qua ch  tỗ ường th ng )ủ

­ Cho h c sinh đ c th m đo n 2, 3 và tr  l i câu h i.ọ ọ ầ ạ ả ờ ỏ

 Khi Nam b  bác b o v  gi  l i, cô giáo đó làm gì? (Bác nh  tay k o cháu đau)ị ả ệ ữ ạ ẹ ẻ

 Cô giáo làm gì khi Nam khóc? ( Cô nh  nhàng kéo Nam l i r i đ  em ng i d y,ẹ ạ ồ ỡ ồ ậ  

cô ph i đ t cát l m lem trên ngủ ấ ấ ười em r i đ a em v  l p.)ồ ư ề ớ

 Người m  hi n trong bài là ai? ( Là cô giáo)ẹ ề

 Qua câu truy n cho ta bi t đi u gì?ệ ế ề

­ H c sinh đ c phân vai.ọ ọ

­ Giáo viên t ng k t bài.ổ ế

­ D n dò v  nhà.ặ ề

NH N XÉT D  GIẬ Ự Ờ

u đi m 

Ư ể : Đa s  các em h c sinh đó đ c đố ọ ọ ược bài t p đ c hi u n i dung bài và trậ ọ ể ộ ả 

l i đờ ược câu h i ph n n i dung bài.ỏ ầ ộ

T n t iồ ạ  : Nhi u em đ c sai ph  âm, ng t ngh  ch a đúng ch ề ọ ụ ắ ỉ ư ỗ

Giáo viên  ch a chú ý s a cho các em, kh  năng đ c di n c m còn y u.ư ử ả ọ ễ ả ế

H c sinh y u ch a đọ ế ư ược đ c nhi u và trong quá trình đ c giáo viên ch a đ ng viên ọ ề ọ ư ộ

k p th i cho các em.ị ờ

2.2.5 Đ  XU T BI N PHÁP Ề Ấ Ệ

     T p đ c là phân môn ch  y u rèn đ c cho h c sinh, t  m c đ  nh n bi t đ  đ c ậ ọ ủ ế ọ ọ ừ ứ ộ ậ ế ể ọ đúng, đ c rõ ràng, đ c to, m c đ  đ c cao h n là đ c l u loát, bi t ng t ngh  lên ọ ọ ứ ộ ọ ơ ọ ư ế ắ ỉ

xu ng gi ng và th  hi n thái đ  tình c m qua bài t p đ c, t  đúng h c sinh hi u n i ố ọ ể ệ ộ ả ậ ọ ừ ọ ể ộ dung c a bài.ủ

     Đ  đ t để ạ ược m c đích trên trụ ước h t ngế ười giáo viên ph i đ i m i phả ổ ớ ương pháp 

d y h c. S  d ng b ng nhi u hình th c rèn đ c, trên c  s  giúp h c sinh nh n th c ạ ọ ử ụ ằ ề ứ ọ ơ ở ọ ậ ứ

được vi c rèn đ c trong trệ ọ ường ti u h c là m t v n đ  r t quan tr ng.ể ọ ộ ấ ề ấ ọ

PHƯƠNG PHÁP TR C QUANỰ

     Phương pháp này phù h p v i t  duy, tâm lý l a tu iớ ớ ư ứ ổ     b c ti u h c. Phở ậ ể ọ ương  pháp tr c quan là giáo viên đ a ra nh ng b c tranh minh h a ho c b ng v t th t cho ự ư ữ ứ ọ ặ ằ ậ ậ

t ng bài đ  ph c v  trong quá trình d y và rèn đ c cho h c sinh, k t h p đ c hi u ừ ể ụ ụ ạ ọ ọ ế ợ ọ ể

và  đ c di n c m.ọ ễ ả

Các hình th c tr c quanứ ự

­ Gi ng đ c m u c a giáo viên. Đâyọ ọ ẫ ủ   là m t hình th c tr c quan sinh đ ng và có hi uộ ứ ự ộ ệ  

qu  đáng k , có tác d ng làm m u cho h c sinh luy n đ c.ả ể ụ ẫ ọ ệ ọ

­ Giáo viên đ c m u ph i t t, di n c m đ  h c sinh c m nh n đọ ẫ ả ố ễ ả ể ọ ả ậ ược cái hay, cái đ p ẹ

c a bài T p đ c. Trong quá trình đ c m u giáo viên bi t s  d ng các th  pháp ng t, ủ ậ ọ ọ ẫ ế ử ụ ủ ắ nghỉ  h i đúng ch , dùng ng  đi u, nh n gi ng, h  gi ng, lên gi ng… đ  làm n i ơ ỗ ữ ệ ấ ọ ạ ọ ọ ể ổ

b t ý nghĩa và tình c m c a tác gi  đó g i g m vào bài đ c đó. T  đó giúp h c sinh ậ ả ủ ả ử ắ ọ ừ ọ

th y sôi n i, hào h ng tham gia vào vi c tìm hi u, khám phá bài T p đ c h n và h c ấ ổ ứ ệ ể ậ ọ ơ ọ sinh có ý th c đ c di n c m t t h n.ứ ọ ễ ả ố ơ

­ Dùng tranh  nh v t th t : Đây là phả ậ ậ ương pháp có tác d ng r t l n đ n vi c rènụ ấ ớ ế ệ   kĩ  năng đ c cho h c sinh l u ý khi s  d ng tranh  nh b c v  đó ph i to đ p đ m b o ọ ọ ư ử ụ ả ứ ẽ ả ẹ ả ả

v  m t mĩ quan và có tác d ng giáo d c.ề ặ ụ ụ

Ví d  : Bài Sông Hụ ương t p đ c l p 2 tôi phóng to tranh v  “Sông Hậ ọ ớ ẽ ương” trong sách  giáo khoa có đ  màu s c nh  n i dung bài đ  các em nhìn t n m t các màu xanh ch  ủ ắ ư ộ ể ậ ắ ỉ

s  khác nhau c a phong c nh “Sông Hự ủ ả ương” nh  xanh th m c a da tr i, màu xanh ư ẳ ủ ờ

bi c c a lá cây, màu xanh non c a nh ng bãi ngô, th m c  in trên m t nế ủ ủ ữ ả ỏ ặ ước. Khi đ cọ