Quản lý công tác sinh viên trường CĐSP hà tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Nghị quyết số 29- NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa t

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ THÚY HẰNG

HÀ NỘI - 2020

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào

TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Lưu Thị Tâm

LỜI CẢM ƠN

Luận văn này là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện tại trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Vũ Thị Thúy Hằng - người cô đã trực tiếp hướng dẫn em trong suốt quá trình em nghiên cứu và thực hiện luận văn này Em xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong khoa Quản lý giáo dục – Trường

ĐH Giáo dục đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo em trong quá trình học tập và rèn luyện ở trường, cũng như trong thời gian hoàn thành bài luận văn này

Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu cùng các thầy, cô giáo và các

em sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây đã tạo điều kiện giúp đỡ em thực hiện luận văn này

Do khả năng và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học của em còn hạn chế, thời gian nghiên cứu có hạn nên kết quả nghiên cứu có thể còn những thiếu sót, kính mong nhận được nhiều đóng góp của quý thầy cô và các bạn để đề tài nghiên cứu được hoàn thiện hơn

Em xin trân trọng cảm ơn!

TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lưu Thị Tâm

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

DANH MỤC CÁC BẢNG vii

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 7

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 7

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 7

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 8

1.2 Một số khái niệm cơ bản 10

1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 10

1.2.2.Quản lý nhà trường 12

1.2.3 Công tác sinh viên trường Cao đẳng sư phạm 13

1.2.4 Quản lý công tác sinh viên 14

1.3.Bối cảnh đổi mới giáo dục và công tác sinh viên trường cao đẳng sư phạm 15

1.3.1 Bối cảnh xã hội và những ảnh hưởng từ bối cảnh xã hội đến sinh viên và công tác sinh viên 15

1.3.2.Đường lối đổi mới quản lý giáo dục đại học 18

1.4 Công tác sinh viên trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục 21

1.4.1.Vai trò và vị trí của quản lý công tác sinh viên trường CĐSP 21

1.4.2 Nội dung công tác sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm 22

1.5 Quản lý công tác sinh viên trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục 25

1.5.1 Vị trí, chức năng của Phòng CTHSSV 25

1.5.2 Nội dung quản lý công tác sinh viên trong trường cao đẳng sư phạm 26

1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác SV trường CĐSP

trong bối cảnh đổi mới GD hiện nay 30

1.6.1 Yếu tố chủ quan 30

1.6.2 Yếu tố khách quan 33

Kết luận chương 1 35

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 36

2.1 Vài nét giới thiệu chung về trường 36

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển 36

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của trường CĐSP Hà Tây 37

2.1.3 Mục tiêu và phương hướng phát triển của nhà trường 41

2.2 Khái quát về khảo sát 42

2.2.1 Mục đích khảo sát 42

2.2.2 Đối tượng khảo sát 43

2.2.3 Nội dung khảo sát: 43

2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả khảo sát: 43

2.3 Thực trạng công tác sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây hiện nay 44

2.3.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên 44

2.3.2 Thực trạng công tác quản lý sinh viên Trường CĐSP Hà Tây 47

2.3.3 Thực trạng công tác hỗ trợ, tư vấn, dịch vụ cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây hiện nay 55

2.4 Thực trạng quản lý công tác sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây hiện nay 59

2.4.1 Thực trạng quản lý công tác tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Trường CĐSP Hà Tây hiện nay 59

2.4.2 Thực trạng quản lý công tác tổ chức hành chính cho sinh viên trường CĐSP Hà Tây 62

2.4.3.Thực trạng quản lý công tác học tập và rèn luyện của sinh viên

trường CĐSP Hà Tây 66

2.4.4 Thực trạng quản lý công tác thực hiện chế độ chính sách cho sinh viên trường CĐSP Hà Tây 68

2.4.5 Thực trạng quản lý công tác nội trú và ngoại trú, an ninh trật tự cho sinh viên Trường CĐSP Hà Tây 71

2.4.6 Thực trạng quản lý công tác tư vấn, hỗ trợ cho sinh viên trường CĐSP Hà Tây 73

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác sinh viên trường CĐSP Hà Tây hiện nay 75

2.6 Đánh giá chung 78

2.6.1 Ưu điểm 78

2.6.2 Hạn chế 80

Kết luận chương 2 82

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CÔNG TÁC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 83

3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lí công tác SV 83

3.1.1 Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp 83

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp 83

3.1.3 Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp 84

3.2 Đề xuất biện pháp quản lý công tác SV Trường CĐSP Hà Tây trong bối cảnh đổi mới hiện nay 84

3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, chuyên viên, giảng viên về công tác sinh viên đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục 84

3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên, GV làm công tác sinh viên và phát triển mạng lưới cộng tác viên cho công tác sinh viên 88

3.2.3 Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch công tác sinh viên theo hướng hợp tác và huy động các lực lượng tham gia 90

3.2.4 Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp quản lý công tác sinh viên

theo hướng tăng cường tư vấn, hỗ trợ sinh viên 92

3.2.5 Triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, triển khai công tác sinh viên của nhà trường 94

3.3 Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý 95

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất 98

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98

3.4.2 Nội dung và phương pháp khảo nghiệm 99

3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 99

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất về công tác quản lý HSSV 99

Kết luận chương 3 104

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105

TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ cán bộ giảng viên 40 Bảng 2.2 Ý kiến của CBQL, chuyên viên, GV, SV về thực trạng hoạt

động tuyên truyền, giáo dục sinh viên của Trường CĐSP

Hà Tây 44

Bảng 2.3 Đánh giá của cán bộ, giáo viên, sinh viên về thực trạng công

tác tổ chức hành chính cho SV của Trường CĐSP Hà Tây 47

Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL, GV, sinh viên về thực trạng công tác

công tác quản lý điểm học tập, đánh giá kết quả rèn luyện

của SV trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây hiện nay 50

Bảng 2.5 Đánh giá của CBQL, chuyên viên, GV, SV về thực trạng

công tác sinh viên nội trú, ngoại trú của Trường CĐSP Hà

Tây hiện nay 51

Bảng 2.6 Đánh giá về thực trạng công tác thực hiện chế độ chính sách

cho SV của CBQL, CV, GV, SV trường CĐSP Hà Tây 54

Bảng 2.7 Thực trạng công tác hỗ trợ, tư vấn và dịch vụ cho SV trường

Cao đẳng sư phạm Hà Tây hiện nay 56

Bảng 2.8 Đánh giá của CBQL, CV, GV về thực trạng quản lý công tác

tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng,

đạo đức, lối sống cho sinh viên trường CĐSP Hà Tây 60

Bảng 2.9 Thực trạng quản lý công tác học tập và rèn luyện của sinh

viên Trường CĐSP Hà Tây 62

Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL, CV, GVCN về thực trạng quản lý

công tác tổ chức hành chính cho SV trường CĐSP Hà Tây 66

Bảng 2.11 Đánh giá của CBQL, chuyên viên, GV về thực trạng quản

lý công tác sinh viên nội trú, ngoại trú của trường CĐSP

Hà Tây 68

Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý công tác thực hiện chế độ chính

sách cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 71

Bảng 2.13 Đánh giá của CB, GV về thực trạng quản lý công tác tư vấn,

hỗ trợ sinh viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 73

Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá của cán bộ, giảng viên về các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL SV Trường CĐSP Hà Tây 75

Bảng 3.1: Đánh giá của CB, GV về tính cấp thiết của các biện pháp

đề xuất (n=75 ) 100

Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất (n= 75) 102

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1 Sơ đồ minh họa các thành phần quản lý 12

Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ giữa các thành tốt liên quan trong công tác QLSV 13

Sơ đồ 1.3 Tổ chức bộ máy của Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 39 Biểu đồ 3.1 Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp

đề xuất 101

Biểu đồ 3.2 Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp

đề xuất 103

GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HSSV : Học sinh sinh viên

HT : Hiệu trưởng NVSP : Nghiệp vụ sư phạm

QL : Quản lý QLCTSV : Quản lý công tác sinh viên QLSV : Quản lý sinh viên

SV : Sinh viên

SV : Sinh viên THCS : Trung học cơ sở UBND : Uỷ ban nhân dân

XHCN : Xã hội chủ nghĩa

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trước bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu, sự cạnh tranh diễn ra ngày càng gay gắt thì nguồn nhân lực chất lượng cao đóng vai trò quan trọng đối với tăng trưởng kinh tế và sự tiến bộ xã hội Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29- NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế

đã chỉ rõ: “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn

đề lớn, cối lõi và cấp thiết, từ những quan điểm chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung

và phương pháp, cơ chế chính sách điều kiện đảm bảo thực hiện đổi mới sự lãnh đạo của Đảng sự quản lý của nhà nước đến các hoạt động QL của các cơ

sở giáo dục- đào tạo và việc tham gia của gia đình nhà trường cộng đồng, XH

và bản thân người đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học” [11]

Hiện nay, tự chủ đại học, cao đẳng được xem là xu thế phát triển được rất nhiều quốc gia trên thế giới áp dụng và ở nước ta trong thời gian qua cũng

đã tiến hành áp dụng thí điểm cơ chế tự chủ ở một số trường đại học Trước thực tế đó các trường CĐSP gặp rất nhiều thách thức và khó khăn đòi hỏi quá trình đào tạo của nhà trường phải chuyên nghiệp công tác đào tạo phải gắn liền với công tác QLSV đặc biệt sinh viên sư phạm điều quan trọng phải có đạo đức nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề yêu trường mến trẻ Vì vậy quản lý công tác sinh viên của các trường CĐSP nói chung trường CĐSP Hà Tây nói riêng cần thay đổi phương pháp quản lý công tác sinh viên được thưc hiện tốt trong quá trình đào tạo của các trường sẽ giúp sinh viên có nền tảng trong học tập và rèn luyện, đáp ứng được nhu cầu tuyền dụng lao động của các trường công lập và ngoài công lập trong bối cảnh hiện nay

Sinh viên là đối tượng dễ tiếp cận và tiếp thu cái mới, thích khám phá và sáng tạo nhưng cũng dễ bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội liên quan đến sự phát triển của công nghệ thông tin với tư cách là một cuộc cách mạng, đó là sự hình

thành một môi trường ảo, hình thành một lối sống ảo Đứng trước những yêu cầu đổi mới giáo dục, việc nâng cao chất lượng giáo dục là yêu cầu cấp bách mang tính chiến lược và rất quan trọng Trong đó việc QL công tác SV trong bối cảnh đổi mới giáo dục là cần thiết và rất quan trọng, góp phần cho sự chuyển biến về chất lượng giáo dục và đào tạo Để tạo nguồn nhân lực có chất lượng,

có tay nghề giỏi, có tri thức năng động và sáng tạo đáp ứng được nhu cầu của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa, giáo dục nói chung và giáo dục cao đẳng và đại học nói riêng phải khẩn trương nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng công tác sinh viên Trong bối cảnh đổi mới đào tạo sư phạm trong các trường cao đẳng sư phạm hiện nay, những lo lắng về thị trường việc làm, phát triển nghề nghiệp đang đặt ra những thách thức cho quản

lý công tác sinh viên ở trường cao đẳng sư phạm

Trường CĐSP Hà Tây nằm trong hệ thống các trường Cao đẳng và Đại học trong cả nước, được Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND thành phố Hà Nội giao nhiệm vụ đào tạo giáo viên cung cấp nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội và cả nước Ngay từ khi thành lập cho đến nay, công tác sinh viên luôn được quan tâm và đã có nhiều đóng góp trong việc tổ chức giáo dục và quản lý sinh viên, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường, Trong công tác QLSV của trường vẫn còn những bất cập, hạn chế nhất định Bên cạnh đó, trước những yêu cầu đổi mới hiện nay, nhiều thách thức đặt ra cho công tác SV của nhà trường Bên cạnh những chính sách SV mới, nhiều yếu tố tác động đến sinh viên Điều này đặt ra vấn đề quản lý nhà trường cần tiếp tục quan tâm, đánh giá thực trạng và tác động của bối cảnh để tìm kiếm những giải pháp phù hợp, nâng cao hơn nữa chất lượng công tác sinh viên

Đứng trước tình hình thực tế yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục

Là một người trực tiếp làm công tác Quản lý sinh viên tại trường CĐSP tác giả thấy trăn trở với đầu vào của sinh viên sư phạm và yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi người làm công việc tư vấn hỗ trợ sinh viên phải bám sát, chuyên nghiệp hơn giúp các em có phẩm chất đạo đức có hoài bão của một giáo viên Với mong

muốn vận dụng được những kiến thức đã được học tại trường Đại học Giáo dục cùng với kinh nghiệm của bản thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và

đào tạo và hiệu quả quản lý của nhà trường, tác giả đã chọn đề tài: “Quản lý

công tác sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục” làm đề tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề tài đề xuất các biện pháp quản lí công tác sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhằm nâng cao chất lượng quản lí sinh viên của nhà trường, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

Công tác sinh viên ở trường cao đẳng sư phạm Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý Công tác sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

4 Câu hỏi nghiên cứu

Cần có những biện pháp nào để nâng cao hiệu quả quản lý công tác sinh viên Trường CĐSP Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay?

5 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, quản lý công tác sinh viên trường CĐSP Hà Tây vẫn còn có những hạn chế, bất cập chưa phù hợp với tình hình thực tế Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý công tác sinh viên trên cơ sở xây dựng kế hoạch quản lý khoa học, nâng cao năng lực cán bộ làm công tác sinh viên và huy động đa dạng các lực lượng giáo dục tham gia vào công tác quản lý sẽ góp phần nâng cao chất lượng quản lý công tác sinh viên ở Trường CĐSP Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu trên, đề tài tập trung thực hiện các nhiệm vụ sau:

6.1 Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý công tác sinh viên

của trường CĐSP trong bối cảnh đổi mới giáo dục

6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác SV của trường CĐSP

Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác SV Trường CĐSP Hà Tây

trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

7.1 Phạm vi nội dung

Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp quản lý công tác sinh viên của Phòng Công tác SV nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Mục đích: Xây dựng khung lý thuyết của đề tài

Cách thực hiện: Tác giả thu thập các tài liệu liên quan, đọc sách, phân tích,

xử lý tài liệu, hệ thống hóa lý thuyết, xác định các khái niệm cơ bản, tham khảo các công trình nghiên cứu, các tài liệu liên quan để tổng hợp, hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan nhằm xác định cơ sở lý luận của đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

* Mục đích: Nhằm thu thông tin thực trạng công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên của nhà trường

* Cách thực hiện:

- Phương pháp quan sát: dự giờ, quan sát các hoạt động của SV trong các buổi học chính trị đầu khóa, hoạt động văn nghệ, thể thao và một số hoạt động của sinh viên trong khu nội trú, …

- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn đại diện CBQL, chuyên viên, SV, GVCN về các vấn đề liên quan đến quản lý công tác sinh viên của nhà trường

- Phân tích sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu một số hồ sơ chính sách của

SV, hồ sơ khen thưởng, kế hoạch và bản tổng kết một số hoạt động công tác sinh viên trong năm học 2019-2020 nhằm thu thập thông tin cần thiết các hoạt động công tác sinh viên, vấn đề lập kế hoạch và kết quả các hoạt động so với

kế hoạch… công tác SV trong nhà trường

- Phương pháp Điều tra viết (Anket): Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến được thiết kế hệ thống câu hỏi đóng và mở nhằm xin ý kiến đánh giá CBQL, chuyên viên, GV, SV về thực trạng công tác sinh viên và quản lý công tác sinh viên của nhà trường hiện nay

9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

cảnh đổi mới giáo dục

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục cấu trúc luận

văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác sinh viên ở trường CĐSP

trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác sinh viên Trường CĐSP Hà Tây

trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Chương 3: Biện pháp quản lý công tác sinh viên Trường CĐSP Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Quản lý công tác học sinh, sinh viên ở các cơ sở đào tạo, các trường đại học và cao đẳng đã được nghiên cứu ở nhiều cấp độ, phương diện với mục đích

là những tác động tới đối tượng được giáo dục, được đào tạo Vì vậy, vấn đề này đã được nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà quản lý nghiên cứu ở nhiều công trình, bài viết khác nhau

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Với quan điểm chính trị, quan điểm giáo dục, tôn giáo khác nhau và với các mức độ phát triển kinh tế - xã hội khác nhau, nhưng vấn đề quản lý người học vẫn được quan tâm, lưu ý Các nghiên cứu về người học (là học sinh ở phổ thông, là sinh viên ở đại học - cao đẳng) chủ yếu tập trung vào việc hình thành, phát triển nhân cách phù hợp với mức độ tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ năng và tính chất của các mối quan hệ của người học đối với xã hội, với gia đình

Ở các nước Nga, Trung Quốc, việc quản lý người học theo mô hình quản lý người học theo quan điểm của các nước của hệ thống xã hội chủ nghĩa trước đây Tính chất tập trung, hành chính, bao cấp trong quản lý người học nói chung và đối với SV đã phát huy tác dụng trong một giai đoạn lịch sử tương ứng và hiện nay đang được đổi mới để phù hợp sự phát triển của nền kinh tế - chính trị của mỗi quốc gia, tiếp cận với quá trình hội nhập quốc tế

Ở các nước Hàn Quốc, Trung Quốc, công tác quản lý học sinh - sinh được xác định một cách chặt chẽ trong hệ thống công tác quản lý các cơ sở đào tạo dù là trường công lập, tư thục, của trung ương hay của địa phương Bên cạnh những quy định có tính chất pháp lý đối với người học, công tác quản lý người học được thông qua các chương trình giáo dục chính trị Bằng môn giáo dục công dân, các môn học được tích hợp và hoạt động trải nghiệm, hoạt động

xã hội, học sinh - sinh viên Nhật Bản được giáo dục về ý thức trách nhiệm của công dân, về phẩm chất của người viên chức, về ý thức công cộng (ý thức chấp hành giao thông, ý thức giữ gìn vệ sinh, ý thức đối với những người xung quanh, ) Chính vì SV Nhật Bản được rèn luyện, giáo dục từ trong nhà trường, trở thành những công dân, những lao động có tinh thần trách nhiệm với đất nước, với xã hội, với cộng đồng mẫu mực, tiêu biểu nhất thế giới (dẫn theo Phạm Thanh Phú [16])

Trên thực tế việc quản lý người học nói chung và SV trong các trường ĐH-CĐ của các nước trên thế giới đã có những quá trình phát triển từ lâu Từ những kết quả nghiên cứu, những giải pháp, cách thức trong quản lý người học của các nước đó đã thể hiện quan điểm chính trị,quan niệm tôn giáo bản sắc văn hóa dân tộc, cũng như những tập quán, thói quen của xã hội Đó cũng là cơ

sở để trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, chúng ta chọn lọc những bài học kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả công tác quản lý HSSV trong các trường ĐH-CĐ hiện nay

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam

Quan điểm và mục tiêu giáo dục ở Việt Nam là đào tạo những con người

có đức, trí, thể, mỹ, việc quản lý người học trong nhà trường Việt Nam đã được quan tâm từ lâu Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ nhất, lần thứ hai, lần thứ

ba, và công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo hiện nay, là một vấn đề này được coi trọng, bổ sung, phát triển để phù hợp với từng giai đoạn

Vì vậy, công tác quản lý người học nói chung và quản lý SV nói riêng, đã được xem xét, nghiên cứu từ nhiều phương diện khác nhau

Ngày 29 tháng 11 năm 2012, Bộ GD-ĐT đã ban hành Chương trình Công tác học sinh, sinh viên các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp

giai đoạn 2012-2016, trong đó nhấn mạnh việc đổi mới căn bản và toàn diện nền

giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa

và hội nhập quốc tế, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng

công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật, chăm sóc sức khỏe, thể chất, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội của SV Đồng thời phải chuẩn hóa nội dung, phương pháp công tác SV ở các đại học, học viện, trường đại học, trường cao đẳng và trường trung cấp chuyên nghiệp; phát huy mạnh mẽ vai trò chủ động, năng động, sáng tạo của SV trong quá trình học tập và rèn luyện

Tác giả Phạm Minh Hùng, trong bài viết “Phát huy năng lực tự học, tự

nghiên cứu của sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ” (số 98, tháng

11/2013) đã khẳng định, đào tạo theo hệ thống tín chỉ là một phương thức đào tạo tiên tiến, được áp dụng rộng rãi trong các trường đại học trên thế giới, đòi hỏi sinh viên sự chủ động, sáng tạo, cũng như năng lực tự học tự nghiên cứu Tác giả trình bày một số biện pháp nhằm phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, bao gồm: giao nhiệm vụ

tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên; có các hình thức phù hợp để sinh viên báo cáo kết quả tự học, tự nghiên cứu của mình; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên; đổi mới phương pháp dạy học; tạo ra một môi trường

tự học tự nghiên cứu thuận lợi cho sinh viên [9] Cũng trong số tạp chí nói trên,

tác giả Nguyễn Thanh Phú, bàn về “Thực trạng nhận thức về đạo đức nghề

nghiệp của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước”, [18] đã cho rằng,

trường sư phạm là nơi đào tạo nguồn nhân lực cho giáo dục, hình thành nên nhân cách giáo viên “có đức, có tài”, “vừa hồng, vừa chuyên”; trong đó, đạo đức nghề nghiệp cần được hình thành trong suốt quá trình đào tạo ở trường sư phạm và tiếp tục tu dưỡng trong suốt cuộc đời giáo viên Để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, trước hết cần hiểu thực trạng đạo đức nghề nghiệp của họ đang được hình thành như thế nào và những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục đó

Tác giả Nguyễn Thanh Phú, trong bài viết “Giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho sinh viên sư phạm trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo

dục” (số 84, tháng 9-2012) đã đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức nghề nghiệp

cho sinh viên sư phạm trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, phân tích về nội dung của đạo đức nghề nghiệp và đề xuất một số định hướng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm [17]

Một số đề tài, luận văn, luận án cũng đã đề cập đến công tác quản lý người học nói chung và quản lý SV ở trường CĐ-ĐH nói riêng Tác giả Phan Thanh

Phú (2010) đã nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công

tác quản lý HSSV ở Trường Đại học Quảng Nam” Trong đề tài của mình, tác

giả đã đi sâu nghiên cứu các giải pháp tổng thể từ cơ sở vật chất, công tác nội ngoại trú nhằm giáo dục SV có ý thức tự giác chủ động trong học tập, tu dưỡng, rèn luyện, không chỉ nắm vững kiến thức chuyên môn nghề mà còn nâng cao phẩm chất, đạo đức, tư tưởng, tác phong nghề nghiệp phục vụ có hiệu quả cho

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [16]

Tác giả Hoàng Thị Thu Hương (2011) đã nghiên cứu đề tài“Quản lý

công tác học sinh tại Trường Trung cấp nghề Thái Bình trong giai đoạn hiện nay” Đề tài chủ yếu nghiên cứu về các vấn đề xây dựng mục tiêu công tác HS

theo định hướng nghề nghiệp đồng thời triển khai kế hoạch một cách tối ưu nhất trong việc quản lý công tác HS, nhằm giáo dục HS có ý thức tự giác chủ động trong học tập, tác phong nghề nghiệp phục vụ có hiệu quả cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [10]

Thực tế cho thấy, đã có công trình viết về vấn đề quản lý SV các trường ĐH-CĐ từ nhiều góc độ khác nhau Nhưng chưa có nhiều nghiên cứu về vấn đề

“Quản lý công tác SV Trường Cao sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục”

Vì vậy tôi chọn đề tài Quản lý công tác sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây trong bối cảnh đổi mới giáo dục làm luận văn tốt nghiệp

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường

Theo Từ điển tiếng Việt “Quản lý là trông coi, giữ gìn theo những yêu cầu nhất định Là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [25,tr.60]

Tác giả H.Koontz, người sáng lập lý luận quản lý hiện đại, đã khẳng định:

“Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp những nỗ lực hoạt động

cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm (tổ chức) Mục tiêu của quản lý là hình thành một môi trường mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất” (Dẫn theo Nguyễn Thị Mỹ Lộc [14])

C.Mác đã từng khẳng định rằng: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo để điều hòa những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năngchung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng.” [14]

Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, quản lý là quá trình đạt tới mục tiêu của tổ chức bằng vận dụng các hoạt động chức năng, kế hoạch hóa, tổ chức chỉ đạo lãnh đạo và kiểm tra [14]

Có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác nhau nhưng khái quát lại có thể diễn đạt như sau: Quản lý là hệ thống tác động có chủ định, phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác và tận dụng tốt nhất những tiềm năng và cơ hội của đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu quản lý trong một môi trường luôn biến động

Từ những ý chung của các định nghĩa và xét quản lý với tư cách là một

hành động, có thể hiểu: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích

củachủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra

Trong định nghĩa trên cần lưu ý một số điểm sau:

- Quản lý bao giờ cũng là một tác động có hướng đích, có mục tiêu xác định

- Quản lý thể hiện trong mối quan hệ giữa hai bộ phận: chủ thể quản lý

và đối tượng quản lý, đây là quan hệ giữa ra lệnh và phục tùng, không đồng cấp

và có tính bắt buộc

- Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp với quy luật khách quan

- Quản lý có khả năng thích nghi giữa chủ thể với đối tượng quản lý và ngược lại

- Qua định nghĩa trên tác giả mô tả sơ đồ quản lý sau:

Sơ đồ 1.1: Sơ đồ minh họa các thành phần quản lý

1.2.2 Quản lý nhà trường

Quản lý trường học thực chất là quản lý giáo dục trên tất cả các mặt liên quan đến hoạt động giáo dục trong phạm vi nhà trường Đó là một hệ thống những hoạt động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý đến các thành viên, các quá trình hoạt động của nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu phát triển của nhà trường

Nhà trường là một thiết chế hiện thực hóa sứ mệnh của nền giáo dục trong đời sống kinh tế - xã hội Trong nền kinh tế công nghiệp, nhà trường không chỉ

là thiết chế sư phạm đơn thuần những hoạt động diễn ra trong nhà trường có mục tiêu cao nhất là hình thành “nhân cách - sức lao động”, phục vụ phát triển cộng đồng làm tăng sáng tạo và hoàn thiện nhân cách hoàn chỉnh

Bàn về vấn đề này, trong cuốn “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế

kỷ XXI”, nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1999, GS Phạm Minh Hạc viết: “Quản lý nhà trường ở Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh”

Công cụ quản lý

lý Phương pháp quản lý

[17, Tr.12] Trong cuốn “Giáo dục học, nhà xuất bản ĐHQGHN, 2000”, tác giả Phạm Viết Vượng viết: “Quản lý trường học là hoạt động của các cơ quan quản

lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường” [26, Tr.21]

1.2.3 Công tác sinh viên trường Cao đẳng sư phạm

Sinh viên là người học đã tốt nghiệp THCS, trung học phổ thông hoặc tương đương đã dự thi và trúng tuyển vào trường Cao đẳng

Trong quá trình được đào tạo tại các cơ sở đào tạo, HSSV được trải nghiệm trong môi trường học tập rèn luyện mới, không gian hoạt động rộng hơn

So với học sinh THPT, SV có sự mở rộng hơn về các mối quan hệ xã hội Bên cạnh sự giám sát quản lý của gia đình, SV còn chịu sự giám sát của thầy cô, môi trường ở cao đẳng, đại học rộng, kiến thức đa dạng phong phú các loại hình hoạt động học tập, rèn luyện Môi trường các em được trưởng thành phát triển về trí tuệ, thể chất cá nhân, từ đó xuất hiện những nhu cầu mới về vật chất, nhu cầu về học tập tích lũy kiến thức chuyên môn cho bản thân

Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ giữa các thành tốt liên quan trong công tác QLSV

Công tác sinh viên là các tác động giáo dục và quản lý sinh viên của nhà trường nhằm giúp cho sinh viên học tập tốt, rèn luyện tốt hình thành phẩm chất, năng lực, công tác SV là quản lý các nhiệm vụ học tập của SV theo đúng chương trình kế hoạch đã định, và thực hiện đúng các quy chế quy định hiện hành, tổ

Đoàn TN,

Sinh viên

chức giáo dục chính trị, tư tưởng đạo đức lối sống cho SV, tổ chức quản lý vật chất và tinh thần cho sinh viên [23]

Quản lý sinh viên các trường cao đẳng và đại học có nhiệm vụ điều hành, phối hợp các lực lượng trong nhà trường nhằm thực hiện công tác giáo dục, tư tưởng đạo đức tác phong nghề nghiệp, ý thức tham gia các hoạt động mục đích góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo và yêu cầu phát triển của xã hội trong các trường cao đẳng và đại học

Quản lý sinh viên thực chất là quản lý con người nên đòi hỏi tính khoa học và tính nghệ thuật cao trong quá trình quản lý Hiệu quả của quản lý sinh viên được đo bằng kết quả thực hiện các mục tiêu của công tác sinh viên là “Mục đích đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm

mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

1.2.4 Quản lý công tác sinh viên

Quản lý công tác sinh viên là một bộ phận của quản lý nhà trường/cơ sở giáo dục cao đẳng, đại học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường

“Quản lý công tác sinh viên là quá trình chủ thể quản lý thực hiện các chức năng quản lý về mục tiêu, nội dung, phương pháp, các điều kiện đảm bảo thực hiện công tác sinh viên nhằm giúp sinh viên phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ” [23, tr.16]

Trong trường cao đẳng, đại học, chủ thể quản lý tổ chức thực hiện các chính sách về công tác sinh viên thành các kế hoạch hoạt động, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, để đưa công tác sinh viên đạt mục tiêu đề ra Chủ thể quản lý ở đây là Ban Giám hiệu, Phòng chức năng, cán bộ, giảng viên, sinh viên, trong

đó người lãnh đạo, quản lý cao nhất là Hiệu trưởng/người đứng đầu cơ sở giáo dục cao đẳng, đại học

Quản lý công tác sinh viên là tập hợp các tác động của chủ thể quản lý đến bộ máy quản lý của nhà trường, đến các thành viên của nhà trường có liên quan nhằm tạo sự thống nhất về nhận thức, hành động của các thành viên nhà trường nhằm đạt được mục tiêu của công tác sinh viên

Như vậy, quản lý công tác sinh viên là quá trình tác động của chủ thể quản lý đến các thành viên nhà trường nhằm tạo sự thống nhất và đồng thuận của các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động, tổ chức, lãnh đạo công tác sinh viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác sinh viên, phát huy thuận lợi, hạn chế những tác động tiêu cực từ phía xã hội đến sinh viên và việc học tập và rèn luyện của sinh viên trong nhà trường

1.3 Bối cảnh đổi mới giáo dục và công tác sinh viên trường cao đẳng

sư phạm

1.3.1 Bối cảnh xã hội và những ảnh hưởng từ bối cảnh xã hội đến sinh viên và công tác sinh viên

Đào tạo thế hệ sinh viên có phẩm chất đạo đức có hoài bão, năng lực sẽ

là nguồn lực quan trọng đóng góp cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước VI vậy SV cần phải được quan tâm giáo dục, đào tạo, trong quá trình đào tạo ở trường cần được các ban ngành đoàn thể quan tâm động viên khích

lệ sinh viên học tập Sinh viên trong các trường là lực lượng trẻ, khỏe có đặc tính nhạy bén, tiếp thu nhanh về khoa học kỹ thuật, khả năng giao tiếp rộng, nhạy cảm với các vấn đề chính trị xã hội

Đứng trước bối cảnh kinh tế nước ta theo cơ chế thị trường, đất nước mở cửa, hội nhập với thế giới, sự nghiệp giáo dục cũng đang đổi mới mạnh mẽ Đảng và nhà nước ta đã dành nhiều cho giáo dục, nhiều sự quan tâm đặc.Công tác QLSV của cán bộ giảng viên có vai trò quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên, rèn luyện nhân cách, nếp sống của sinh viên

Sinh viên ngày nay có rất nhiều cơ hội để phát triển năng lực của bản thân rất nhiều sinh viên đã khẳng định được mình qua các hoạt động của trường, xã hội Với đặc thù sinh viên sư phạm ngoan ý thức tốt nhưng không phải sinh viên nào cũng nhận thức đúng đắn về quan điểm giáo dục Sự phát triển nhanh chóng của mạng xã hội đã tác động mạnh đến một số sinh viên có cái nhìn sai lệch về bản sắc văn hóa của người Việt, họ sống buông thả, sống

ảo quên đi những nét đẹp của văn hóa dân tộc sao nhãng việc học tập, thậm chí

có những sinh viên bị kích động lôi cuốn tham gia vào các hành động vi phạm pháp luật, những nguyên nhân đó một phần là do sự phát triển nhanh chóng của mạng xã hội

Ngày nay rất nhiều sinh viên các trường đại học và cao đẳng nói chung sinh viên CĐSP nói riêng dành quá nhiều thời gian để sử dụng mạng xã hội Facebook mục đích của mỗi sinh viên khác nhau có những sinh viên ý thức và kiểm soát được thời gian sử dụng và sử dụng vào mục đích gì thì mạng xã hội mang lại rất nhiều lợi ích cho họ Nhưng bên cạnh đó cũng có không ít sinh không biết cách điều phối và sử dụng mạng xã hội một cách hợp lý và có ích, học sống ảo, suy nghĩ ảo quên đi việc học học luôn buồn phiền với mối quan

hệ ảo, so sánh ảo, quên đi những gì trước mắt các mối quan hệ giữa bạn bè và người thân trong gia đình khiến họ quên đi mục tiêu quan trọng của cuộc sống Thay vì chú tâm vào việc học tập tìm kiếm cơ hội cho tương lai các bạn trẻ lại chăm chú để trở thành những anh hùng bàn phím, thậm chí có những bạn đăng tải những thông tin sai lệch với nhiều mục đích khác nhau

Nhiều nghiên cửa gần đây cho thấy những ai sử dụng mạng xã hội nhiều thì càng tiêu cực hơn thậm chí còn dẫn tới tình trạng trầm cảm do thiếu ngủ ảo tưởng

Những năm gần đây các trường CĐSP là những trường đào tạo ra đội ngũ giáo viên nằm trong ngành giáo dục những cũng có không ít sinh viên đã phải đi điều trị tâm lý, hoặc bị lôi cuốn theo lối sống ảo không cần học vẫn có

cơ hội việc làm tốt lương cao, không ít sinh viên đã bị lừa đảo qua các trang

mạng xã hội, bỏ học lao vào kiếm tiền một cách không hợp pháp cuối cùng dính vào lưới pháp luật

Những tác động đó xẩy ra trong giới trẻ đặc biệt là sinh viên đã giúp họ hình thành tư duy rút ngắn ngôn ngữ sử dụng ngôn ngữ bàn phím thay giấy bút

xa dần với cách học truyền thông thay vì sử dụng bộ lão để ghi nhớ giờ ghi nhớ bằng điện thoại thông minh Vì thế sống trong một môi trường ảo, và cái hiện thực ở đây là cái hiện thực ảo, Về môi trường sống, sinh viên thường theo học tập trung tại các trường CĐ nên mối quan hệ với gia đình bị hạn chế Ở Việt Nam thực tế là trong số họ hiện nay đang diễn ra quá trình phân hoá, với hai nguyên nhân cơ bản: Do sự tác động của cơ chế thị trường dẫn đến khác biệt giàu nghèo; sự mở rộng quy mô đào tạo khiến trình độ sinh viên chênh lệch lớn ngay từ đầu vào Dù vậy, vẫn có thể nhìn thấy trong đó những đặc điểm tương đồng dưới đây

Tính thực tế: Ngày nay SV lựa chọn ngành nghề thực tế hơn, nghề chọn đáp ứng nhu cầu thực tế có chuẩn bị kinh nghiệm cho tương lai, có định hướng sau khi tốt nghiệp cao đẳng đại học

Tính năng động: Hiện nay có rất nhiều sinh viên ở các trường đại học và cao đẳng chọn phương thức vừa đi học vừa đi làm giúp họ tăng kỹ năng mềm

có thêm thu nhập và tích lũy được nhiều kinh nghiệm Đấy cũng là nguyên nhân hình thành tư duy kinh tế sinh viên sống thực tế hơn, thích kinh doanh thay vì việc học tập và rèn luyện nhiều sinh viên cùng một lúc học hai trường nên việc học cũng bị chi phối

Tính cụ thể: Với sinh viên các trường cao đẳng và đại học họ đang có một sự thay đổi trong lý tưởng sống gắn liền với sự định hướng cụ thể Một thắc mắc được đặt ra là: thế hệ sinh viên hôm nay sống có lý tưởng không? lý tưởng ấy là gì? có phù hợp giữa lý tưởng của cá nhân và lý tưởng của dân tộc, của nhân loại không? Tôi có thể khẳng định là có, nhưng trong họ đang xuất hiện những đặc điểm lý tưởng có tính thế hệ, lý tưởng gắn liền với bối cảnh đất nước và quốc tế rất cụ thể, lý tưởng hôm nay của sinh viên không phải là sự lựa

chọn những mục đích xa xôi, mà hướng đến những mục tiêu cụ thể, gắn liền với lợi ích cá nhân

Tính cá nhân: Trong sinh viên xuất hiện trào lưu dân chủ hoá, làn sóng công nghệ thông tin và việc nâng cao dân trí đã làm ý thức cá nhân ngày càng

rõ, đặc biệt với sinh viên sư phạm có học vấn Số đông sinh viên tự đề cao lợi ích cá nhân hơn lợi ích tập thể, sống ích kỉ thực dụng không biết chia sẻ với bạn bè và cộng đồng, thờ ơ với tất cả mọi việc xung quanh

1.3.2 Đường lối đổi mới quản lý giáo dục đại học

Thực hiện đường lối đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước, Luật Giáo

dục năm 2019 đã chỉ rõ: "Phương pháp đào tạo trình độ đại học, trình độ cao

đẳng phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học,

tự nghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng" [22]

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết 29/NQTW) khẳng định: “Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục cao đẳng và đại học, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; trong đó, có một số trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực

và quốc tế Đa dạng hóa các cơ sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ và các lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc

trúc nội dung giáo dục đại học, phương pháp và hình thức đào tạo, cách thức đánh giá kết quả đào tạo phải bảo đảm yêu cầu liên thông với các chương trình giáo dục khác

Các giáo trình giáo dục cao đẳng phải cụ thể hóa yêu cầu về nội dung kiến thức, kỹ năng quy định trong chương trình giáo dục đối với mỗi môn học, ngành học, trình độ đào tạo của giáo dục đại học phải đáp ứng các yêu cầu về phương pháp giáo dục cao đẳng

Với những yêu cầu trên, mục tiêu chung của giáo dục cao đẳng sư phạm

là nghiên cứu khoa học, áp dụng công nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới, phục

vụ yêu cầu phát triển kinh tế nói chung ngành giáo dục nói riêng

Đào tạo người học phải tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ, có đạo đức phẩm chất chính trị, có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học và công nghệ tương xứng với trình

độ đào tạo; có sức khỏe; có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với môi trường làm việc; đáp ứng nhu cầu xã hội

Quan điểm phát triển giáo dục và đào tạo cao đẳng là phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan

Từ đó, đào tạo trình độ để sinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ bản,

có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc ngành được đào tạo

Từ nhận thức đó, sinh viên cần thực hiện đồng bộ các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục cao đẳng, bảo đảm cơ chế tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; tập trung đầu tư xây dựng một số trường, khoa, chuyên ngành mũi nhọn, chất lượng cao

Dựa trên cơ sở đó phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Từ

đó, đổi mới hệ thống theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học,

trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; chuẩn hoá, hiện đại hoá giáo dục và đào tạo

Trên cơ sở này, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học Hoàn thiện mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; trong

đó, có một số trường và ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế

Đa dạng hóa các cơ sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ

và các lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế Đổi mới quản lý các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lý, tăng cường tính tự chủ và và phát huy trách nhiệm giải trình của các cơ sở Điều này đặt ra những thách thức không nhỏ đối với các trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh hiện nay

Đối với việc đánh giá kết quả đào tạo cao đẳng và đại học cần theo hướng chú trọng năng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi mới kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; năng lực nghiên cứu và ứng dụng khoa học và công nghệ; năng lực thực hành, năng lực tổ chức và thích nghi với môi trường làm việc

Công tác quản lý sinh viên hiện nay được xã hội dư luận và nhiều phụ huynh, lãnh đạo các trường ĐH và CĐ quan tâm Vì thế mô hình quản lý sinh viên trước đây không còn phù hợp Việc đổi mới quản lý công tác SV là một trong những yêu cầu cần thiết và cấp bách được đặt ra cho các trường ĐH Và cao CĐ nói chung trường CĐSP nói riêng Để làm như vậy, việc đầu tiên phải làm là nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của công tác quản lý sinh viên cho toàn bộ cán bộ giảng viên nhà trường, toàn bộ cán bộ giảng viên tham gia vào công tác giáo dục

và quản lý sinh viên, đặc biệt là cán bộ làm công tác QLSV của nhà trường đặc biệt là các cán bộ, giảng viên trực tiếp quản lý sinh viên ở các khoa nhận thức được tầm quan trọng của công tác QLSV trong bối cảnh hội nhập, tác động của

cơ chế thị trường gắn liền với sự phát triển của nhà trường để tất cả các thành

viên trong nhà trường hiểu sâu sắc ý nghĩa của công tác quản lý sinh viên không chỉ là trách nhiệm của nhà trường, phòng công tác sinh viên mà là trách của toàn

bộ cán bộ giảng viên nhân viên trong trường

Cần nâng cao chất lượng, năng lực của đội ngũ làm công tác quản lý sinh viên phải xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý SV chuyên nghiệp, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề bắt kịp được với xu thế hội nhập

- Đưa công nghệ thông tin vào việc quản lý sinh viên của nhà trường nhằm tăng cường hiệu quả quản lý

1.4 Công tác sinh viên trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục

1.4.1.Vai trò và vị trí của quản lý công tác sinh viên trường CĐSP

Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo nói chung và trong các trường CĐSP nói riêng thì công tác QLSV hỗ trợ tích cực góp phần cho việc giảng dạy của giảng viên và việc học tập của SV từ các khâu hành chính giáo vụ, giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, tổ chức các hoạt động phong trào cho sinh viên, phối kết hợp với các phòng ban, đoàn thanh niên, hội SV tuyên truyền tổ chức các hoạt động ngoại khóa nâng kỹ năng mềm cho sinh viên, luôn động viên hỗ trợ tạo điều kiện về vật chất và cả tinh thần giúp SV yên tâm học tập và rèn luyện trở thành nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nước nhà Công tác SV có ý nghĩa quyết định trong việc đổi mới và phát triển bền vững yếu tố con người về tri thức, nhận thức hành động QLSV

là mảng công tác trọng tâm thiết yếu của nền giáo dục cao đẳng nước ta trong việc đảm bảo kỷ cương pháp luật, nội quy nhà trường và rèn luyện sinh viên công tác này do phòng Công tác HSSV là đơn vị tham mưu cho Ban Giám hiệu trong công tác SV

Quản lý công tác sinh viên các trường CĐSP được coi là mục tiêu trọng tâm của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đào đội ngũ thầy cô giáo

có đầy đủ phẩm chất chính trị, tri thức, nhân cách, sức khỏe, tính kiên trì yêu

nghề mến trẻ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của xã hội

1.4.2 Nội dung công tác sinh viên ở trường Cao đẳng Sư phạm

Căn cứ quy chế công tác sinh viên các trường đại học chính quy” (ban hành theo thông tư số 10/2016/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 4 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nội dung công tác sinh viên bao gồm những mục sau:

1.4.2.1 Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục cho sinh viên

Tổ chức triển khai công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên

Giáo dục, tuyên truyền để sinh viên nắm vững và thực hiện đúng chủ trương, đường lối của Đảng, hình thành bản lĩnh chính trị, yêu tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, cảnh giác và biết phê phán những luận Điểm xuyên tạc, hành động chống phá Đảng và Nhà nước

Giáo dục, tuyên truyền cho sinh viên những giá trị, truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc Việt Nam, những chuẩn mực đạo đức chung của xã hội và đạo đức nghề nghiệp; biết phê phán những hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức Định hướng giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh, tiến bộ phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc cho SV

Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền nâng cao nhận thức và ý thức tuân thủ pháp luật, thói quen sống và làm việc theo pháp luật yêu cầu sinh viên thực hiện đúng pháp luật, quy chế sinh viên, quy định về học tập và rèn luyện trong nhà trường

Tổ chức phối hợp với tổ chức Đảng, Đoàn thể trong nhà trường theo dõi công tác phát triển đảng trong SV, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tham gia vào tổ chức Đảng, đoàn trong nhà trường

Bên cạnh đó, công tác sinh viên trong nhà trường phối hợp Đoàn thanh niên, Hội sinh viên phát động các hoạt động, phong trào tạo điều kiện cho sinh

viên phấn đấu học tập và rèn luyện về kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ,…

1.4.2.2 Tổ chức quản lý sinh viên

a Công tác tổ chức hành chính sinh viên

Công tác tổ chức hành chính sinh viên ở trường CĐSP bao gồm: Công tác tiếp nhận hồ sơ sinh viên trúng tuyển; Hướng dẫn sinh viên bầu ban cán sự lớp; Thông tin đến sinh viên về nội, quy chế HS-SV tại trường; Thông báo, hướng dẫn quy trình giải quyết thủ tục hành chính có liên quan đến sinh viên; Hướng dẫn tiếp nhận thông tin sinh viên có nhu cầu ở ngoại trú; Tiếp nhận hồ

sơ sinh viên chuyển ngành học, phát bằng cho sinh viên,…

b Quản lý/phối hợp quản lý hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên trong nhà trường

- Triển khai hoạt động thi đua, khen thưởng cho SV trong học tập, rèn luyện

- Thông báo về nội quy học tập, tiêu chí đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đối với SV nhà trường

- Thông báo và giải đáp thắc mắc cho SV về Kế hoạch năm học, chương trình đào tạo

- Thông tin và hướng dẫn SV tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, Olympic các môn học;…

Tổ chức đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên

c Công tác sinh viên nội trú, ngoại trú

Hàng năm nhà trường tổ chức thực hiện các nội dung, biện pháp công tác sinh viên nội, ngoại trú theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Trong đó, đối với các sinh viên nội trú, ngay từ đầu khóa học, hướng dẫn các em làm thủ tục đăng kí ở nội trú, tổ chức làm thủ tục đăng kí tạm trú cho các em Tổ chức, bố trí sắp xếp chỗ ở cho sinh viên theo điều kiện, cơ sở vật chất thực tế theo thứ tự ưu tiên theo quy định và chủ trương, kế hoạch nhà trường đã phê duyệt Tổ chức hướng dẫn, tuyên truyền, giáo dục kỷ luật và

kiểm tra việc thực hiện kỷ luật đối với việc thực hiện nội quy của sinh viên trong khu nội trú và xử lý kịp thời các trường hợp vi phạm Tổ chức xây dựng nếp sống văn minh trong khu nội trú, đảm bảo an ninh, trật tự, phòng chống dịch bệnh, tệ nạn xã hội trong khu nội trú Báo cáo kịp thời những vấn đề liên quan đến sinh viên

Đối với sinh viên ngoại trú, Công tác sinh viên cần tuyên truyền, định hướng để sinh viên thực hiện đúng các thủ tục, quy định pháp luật về quản lý dân cư, thực hiện các thủ tục liên quan đến đăng kí tạm trú, tuân thủ pháp luật tại nơi tạm trú,…

d Công tác đảm bảo an ninh trật tự trường học

Ban hành nội quy, quy định xây dựng kế hoạch tổ chức kiểm tra đánh giá thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật của Đảng nhà nước về công tác

an ninh trật tự, an toàn trường học, phòng chống các tệ nạn xã hội trong sinh viên, phối hợp với công an địa phương thực hiện các biện pháp đảm bảo an ninh trật tự, theo dõi nắm bắt những diễn biến tư tưởng, của sinh viên để có sự định hướng, giáo dục ngăn chặn việc kích động, lôi kéo sinh viên tham gia vào các hoạt động chống lại Đảng, Nhà nước, tham gia các hoạt động truyền đạo trái phép và các hành vi vi phạm pháp luật, trật tự trường học và các vụ việc liên quan đến sinh viên trong và ngoài nhà trường

e Công tác thực hiện chế độ chính sách của nhà nước đối với sinh viên

- Tổ chức hoạt động tuyên truyền đến sinh viên về các chế độ, chính sách của nhà nước đối với sinh viên

- Hướng dẫn sinh viên tiếp cận và thực hiện các thủ tục liên quan đến các chế độ, chính sách của nhà nước đối với sinh viên như quy định về học bổng, học phí, trợ cấp xã hội, sinh viên diện đối tượng ưu tiên,…

- Theo dõi, nắm bắt kịp thời và tổng hợp các thông tin liên quan đến việc thực hiện chính sách của nhà nước của sinh viên nhà trường

- Thực hiện việc giải quyết các chế độ, chính sách của Nhà nước có liên quan đến sinh viên trong thẩm quyền cho phép theo quy định

1.4.2.3 Công tác hỗ trợ và dịch vụ sinh viên

Tư vấn, hỗ trợ sinh viên trong học tập như xây dựng phương pháp học tập phù hợp với mục tiêu và năng lực cung cấp thông tin chương trình đào tạo, hướng dẫn sinh viên tiếp cận về các nguồn lực về học thuật, tài liệu chính giúp

sinh viên nâng cao khả năng học tập,…

Tư vấn hướng nghiệp, hỗ trợ, giới thiệu việc làm cho sinh viên là công việc nhà trường phải tổ chức thực hiện cho sinh viên theo quy định và kế hoạch đào tạo của trường

Công tác vấn tâm lý chăm sóc sức khỏe cho sinh viên Cần phải nắm bắt kịp thời những tâm sinh lý của sinh viên kịp thời phối hợp với gia đình nhà trường và xã hội tư vấn cho sinh viên

Phối hợp với các nhà hảo tâm, các tổ chức cá nhân xây dựng quỹ học bổng, tổ chức chỉ đạo trao học bổng cho sinh viên xuất sắc, sinh viên có hoàn cảnh khó khăn

Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho sinh viên và tổ chức SV thực hiện Luật Bảo hiểm Y tế

Thực hiện và triển khai công tác xã hội trong nhà trường đối với sinh viên Tổ chức các dịch vụ sinh viên như Internet, điện thoại, nhà ăn, căng tin, trông giữ xe,…

1.5 Quản lý công tác sinh viên trường cao đẳng sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục

bộ ban ngành liên quan đến sinh viên

Chủ trì, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường thực hiện

các nội dung công tác sinh viên theo chức năng, nhiệm vụ của phòng được quy định theo quy chế và quy định nội bộ của nhà trường

Với vai trò cầu nối giữa sinh viên với nhà trường, Phòng CTHSSV có nhiệm vụ giải quyết các vấn đề liên quan đến HSSV của nhà trường như giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức lối sống cho sinh viên, thực hiện chế độ chính sách cho sinh viên, quản lí hành chính đối với sinh viên , tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ thể dục thể thao, thi Olympic tin học, toán, tiếng anh cho sinh viên,

Với vai trò là lực lượng đồng hành, hỗ trợ sinh viên, Phòng CTHSSV tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên yên tâm học tập và rèn luyện, tổ chức tư vấn hướng nghiệp, tư vấn giới thiệu việc làm hướng dẫn sinh viên thực hiện nội quy, quy chế của trường

1.5.2 Nội dung quản lý công tác sinh viên trong trường cao đẳng

Ban hành các văn bản hướng dẫn, phổ biến công tác giáo dục chính trị,

tư tưởng cho SV và các lực lượng có liên quan

Lập kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho SV theo năm học phù hợp với nhiệm vụ chính trị của đơn vị

Tổ chức, phối hợp với các khoa đào tạo, các phòng chức năng khác và các tổ chức, đoàn thể trong trường tổ chức linh hoạt kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho SV

Kiểm tra, đánh giá mức độ tham gia và kết quả tham gia các hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng trong SV

Động viên, khuyến khích SV tham gia các hoạt động giáo dục chính trị,

tư tưởng; bày tỏ tâm tư, nguyện vọng trong quá trình học tập tại trường

Xây dựng tập thể sinh viên đoàn kết, tin tưởng, tự giác chấp hành tốt đường lối lãnh đạo của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, quy định, quy chế của ngành, của trường có liên quan

1.5.2.2 Quản lý, phối hợp quản lý điểm học tập và rèn luyện sinh viên trường cao đẳng sư phạm

Học tập và rèn luyện là hai mặt vô cùng quan trọng trong kế hoạch đào tạo sinh viên của các trường Cao đẳng sư Phạm Nhà trường thực hiện việc tổ chức quản lý sinh viên theo quy chế 43/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 15 tháng 8 năm 2007

Phòng đào tạo có chức năng và nhiệm vụ đào tạo từ khi tuyển sinh đến quá trình học tập và và tốt nghiệp

Phòng CTSV có trách nhiệm theo dõi và tổng hợp quá trình rèn luyện của sinh viên thông qua các khoa Các khoa trực tiếp quản lý việc học tập và rèn luyện các sinh viên theo kế hoạch và chương trình đào tạo

GVCN là người trực tiếp quản lý và theo dõi sinh viên trong suốt quá trình học tập và rèn luyện tại trường, là người nắm bắt tâm tư nguyện vọng tâm sinh lý của sinh viên Báo cáo thường xuyên với lãnh đạo khoa về tình hình của sinh viên

1.5.2.3 Quản lý công tác tổ chức hành chính sinh viên trường cao đẳng

Xây dựng hệ thống thông tin sinh viên

Xây dựng đội ngũ cán bộ, chuyên viên vững về chuyên môn, có nghiệp

vụ hành chính tốt

Tổ chức thu thông tin và phản hồi thông tin đánh giá, cải tiến hệ thống hành chính phục vụ SV

Tổ chức đổi mới, cải tiến công tác tổ chức hành chính theo hướng tăng cường ứng dụng CNTT

1.5.2 4 Quản lý công tác sinh viên nội trú, ngoại trú, an ninh trật tự trường cao đẳng sư phạm

Quản lý sinh viên cần quan tâm công tác nội trú, ngoại trú Đây là nội dung quản lý công tác SV phòng CTHSSV cần quan tâm Sự ổn định về nơi ở, sinh hoạt của các em là điều kiện quan trọng để các em yêu tâm học tại trường Quản lý công tác sinh viên nội trú, ngoại trú cần quan tâm để làm tốt mấy việc:

Tổ chức hướng dẫn sinh viên thủ tục đăng kí nội trú, ngoại trú

Tổ chức thông tin, thông báo đến sinh viên các quy định có liên quan đối với SV nội trú, ngoại trú

Xây dựng, cập nhật hồ sơ, dữ liệu, quản lý thông tin sinh viên nội trú, ngoại trú

Tổ chức giáo dục, giám sát sinh viên thực hiện các quy định khu nội trú Phối hợp với địa phương và cơ quan chức năng trong quản lý sinh viên ngoại trú

Đảm bảo các điều kiện an toàn, an ninh, môi trường sống thuận lợi cho sinh viên trong khu nội trú

Kiểm tra, đánh giá công tác sinh viên nội trú, ngoại trú và thực hiện chính sách cho sinh viên

Hoạt động học tập và rèn luyện của sinh viên cần được thực hiện trong môi trường văn hóa sư phạm, ổn định, an toàn Quản lý công tác đảm bảo an ninh trật tự trường học là một nội dung quản lý sinh viên nhà trường Làm tốt công tác đảm bảo an ninh, trật tự trong trường học, công tác quản lý của Phòng CTHSSV cần chú ý:

Tổ chức xây dựng, tham mưu cho BGH xây dựng nội quy, quy định đối với sinh viên nhà trường

Tổ chức phổ biến, tuyên truyền nội quy, quy định đối với SV nhà trường