Dạy học theo phương pháp tiếp cận khoa học

Những dấu hiệu đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm là: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, dạy học chú trọng phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. Mời các bạn cùng tìm hiểu.

D„Y HÅC THEO PH×ÌNG PHP

°ngV«nùc

Tr÷íng ¤ihåcS÷ ph¤m H Nëi

1 °t v§n ·

Trong thíi gian qua, ng nh Gi¡o döc n÷îc ta ¢ khæng ngøng êi mîi tø ch÷ìng

tr¼nh,nëidungcho¸nph÷ìngph¡pd¤yv håcðt§tc£ c¡cc§p håcnh¬mn¥ngcao ch§t

l÷ñng  o t¤o C¡c xu h÷îngv  ph÷ìng ph¡pd¤yhåc ti¶n ti¸n ÷ñctriºn khaiv  b÷îc

¦u ¢mang l¤ihi»uqu£, ph¡thuy÷ñct½nh t½ch cüc,tü gi¡c,ch ëngv s¡ngt¤ocõa

ng÷íi håc.Câthºkº ¸nc¡cxuh÷îngv ph÷ìngph¡pâ l :d¤yhåcgi£iquy¸tv§n·,

d¤yhåc theoànhh÷îngh nhëng,d¤yhåct¼nh huèng, d¤y håc ki¸nt¤o,d¤yhåctheo

dü ¡n,d¤yhåct÷ìngt¡c,d¤yhåckh¡mph¡,d¤yhåchñpt¡c, d¤yhåctheoph÷ìngph¡p

ti¸p cªn khoa håc, còng vîivi»c ùng döng cængngh» thængtin trong d¤y håc, t§t c£

·u ch trång v o k¸tqu£ nhªn thùccõa ng÷íi håc thu ÷ñc khigi£i quy¸t mët v§n ·

câ þngh¾a lþthuy¸thaythücti¹nn o â.Trongqu¡tr¼nhd¤y håc,gi¡o vi¶nl ng÷íi tê

chùc, hu§n luy»n,trñ gióphayl  ng÷íi thi¸tk¸ cán håc sinhl ng÷íi thi cæng, t½ch cüc,

tü gi¡c, ch ëngv  s¡ngt¤otrong ho¤tënghåc tªp

Nhúng d§u hi»u °c tr÷ng cì b£n cõa ph÷ìngph¡p d¤y håc t½ch cüc l§y håc sinh

l m trung t¥ml :

- D¤yhåc thængqua têchùcc¡cho¤t ënghåc tªpcõa håcsinh

- D¤yhåc ch trångph÷ìng ph¡ptü håc

- T«ng c÷íng håc tªpc¡ thºvîi håc tªphñp t¡c

- K¸t hñp¡nh gi¡cõa th¦yvîitü ¡nhgi¡ cõa trá

Câ thº th§y sükh¡c nhau giúa d¤y håc mang t½nh thö ëng vîi d¤y håc t½ch cüc

ch ëngquab£ngsau:

B£ng 1 So s¡nh ph÷ìng ph¡p d¤y håc t½ch cüc v  ph÷ìng ph¡p d¤y håc thö ëng

1 Tªp trung v o ho¤t ëng cõa gi¡o

vi¶n

1.Tªptrungv oho¤tëngcõahåcsinh

2 Gi¡o vi¶n thuy¸t tr¼nh, èi tho¤i l 

ch½nh

2.Gi¡ovi¶nthi¸tk¸têchùc,h÷îngd¨n

c¡c ho¤tëngcõa håcsinh

3.Håcsinhl­ngnghelíigi£ngcõagi¡o

vi¶n, ghich²p v  håcthuëc

3.Håcsinhch ëng,t½chcücthamgia

ho¤t ënghåc tªp

4 Gi¡o vi¶n cè g­ng truy·n ¤t h¸t

nhúng ki¸n thùc v  kinh nghi»m cõa

m¼nhº ho nth nhb igi£ng

4.Gi¡ovi¶nhuyëngvèn ki¸nthùcv 

kinh nghi»m sèng cõa håc sinhº x¥y

düngb i

5.Giaoti¸p th¦y-trá nêil¶nh ng¦u

5.Quanh»th¦ytrá;trátrá,hñpt¡c

vîib¤n, håc b¤n

6.Håc sinh tr£ líi theo s¡ch gi¡o khoa

v  theovð ghi

6 Khuy¸n kh½ch håc sinhn¶unhúng þ

ki¸nc¡ nh¥nv· v§n · anghåc

7.Gi¡ovi¶ncho v½ döm¨u rçi y¶u c¦u

håc sinhl mnhúngb i tªpt÷ìngtü

7 Håc sinh tü x¡c ành v§n · v  gi£i

quy¸tv§n·

8 Khæng ph¡t huy üñc t½nh t½ch cüc

håctªpcõahåcsinhthamgiax¥ydüng

b i

8.Khuy¸n kh½chhåcsinhn¶uth­cm­c

trong khinghegi£ng

9.Håc sinhl m b i l»thuëc ho nto n

v o s¡ch gi¡o khoav líi th¦y gi£ng

9.Håc sinhl m b itªpcâ s¡ng t¤o

10.Gi¡ovi¶nëcquy·n¡nhgi¡v cho

iºmcèành,¡nhgi¡theo süghinhî

thængtincâ s®n

10 Gi¡o vi¶n khuy¸n kh½ch håc sinh

nhªn x²t, bê sung c¥u tr£ líi cõa b¤n,

tham giatü ¡nhgi¡k¸t qu£ håctªp

2 Tê chùc d¤y håc theo ph÷ìng ph¡p ti¸p cªn khoa håc

Trong qu¡ tr¼nhd¤y håc gi¡o vi¶n câ thº tê chùc cho håc sinhthüc hi»n c¡c ho¤t

ënghåct¥p theoc¡cb÷îc sau:

- B÷îc1:Quans¡t b£nç,tranh £nh,biºuç,videocliphayraquans¡ttrüc ti¸p

ngo i thücàav· mët hi»nt÷ñng, süvªt àalþ c¦n t¼m hiºun o â

Qua quans¡t håcsinhth§y÷ñc c¡ig¼?

- B÷îc 2:Håc sinhcâ thºn¶urac¡cc¥u häi v· nhúngg¼¢ quan s¡t÷ñc V¼sao

l¤i câ hi»nt÷ñngâ?

- B÷îc3:Håcsinhtü ÷aragi£thuy¸t(suyo¡nnhúngnguy¶n nh¥ng¥yn¶nhi»n

t÷ñngâ)

- B÷îc 4:Håc sinhti¸n h nhi·u tracö thºqua b£n ç,tranh £nh,biºu ç,b£ng

sèli»u, t ili»uhayi·utra kh£os¡t ngo ithüc àatheoc¡cgi£ thuy¸t

- B÷îc5: Xûlþ,ph¥nt½ch,tênghñp k¸tqu£ i·utra

- B÷îc6: Rótrak¸tluªnv· nhúnghi»n t÷ñngàalþ ¢ t¼mhiºu

- B÷îc 7:Nhªtx²tmang t½nhtênghñp,kh¡iqu¡t cao hìnv· nhúnghi»n t÷ñng,sü

vªt àalþ ¢nghi¶ncùu

- B÷îc 8:Håc sinhcâ thº tü ÷a ra c¡cc¥u häi mîi (li¶n quangiúa ki¸nthùc vøa

mîi ti¸pthu ÷ñc v  ki¸nthùc¢ câ)

H¼nh 1: Minh håa: B i håc v· æ

nhi¹m mæitr÷íng n÷îc H¼nh2:Ænhi¹mmæi tr÷íng n÷îc

- Ænhi¹mmæi tr÷íng n÷îc l g¼? +Biºuhi»n:

- Nhúng biºu hi»n cõa æ nhi¹m mæi

tr֒ng n֔c?

- N÷îccâ m u en

-Nguy¶nnh¥ng¥yraænhi¹mmæitr÷íng

n֔c?

- N÷îccâ mòi khâchàu

- N÷îcöc

+Nguy¶nnh¥ng¥yæ nhi¹mn÷îc

- Doch§t th£icæng nghi»p

B£ng 2 Ch§tl÷ñng n÷îc c¡c sæng cõa Vi»t Nam

(i·utra)

Vòng

Sæng

V ÷ñtTCVN lo¤iA

BSH SængHçng,tø L o Cai¸nH  Nëi 1, 5 − 2/NH 4

SængHçng, o¤ntøsængHçng¸nVi»t

Tr¼

3, 8/BOD 5 − 2/N H 4

Chóth½ch:BSH:çng b¬ngsængHçng;BTB:B­c TrungBë;DHNTB:Duy¶nh£i

Nam Trung Bë; BSCL: çng b¬ng sængCûu Long

B£ng 3 Têng thæng l÷ñng c¡cch§t g¥y æ nhi¹mð 6 vòng cûa sæng (ìn

và: t§n /n«m)

Mi·nB­c: H» thèngS.Hçng v S

Th¡iB¼nh

6790 885 5367 790 24748 35068

Mi·ntrung:H» thèngS.H nv S

Thu Bçn

Mi·nNam: H» thèng S.S i Gán

-çngNai- CûuLong

11000 1102 15696 1600 28220 191570

K¸t luªn 1

∗ Mæitr÷íng n÷îc angbàænhi¹mtr¦mtrång

∗ N÷îc bàæ nhi¹mth÷íng÷ñc biºuhi»nnh÷sau:

- M u s­c:

+ N÷îctü nhi¶n khængm u ho°cxanhnhµ

+ N÷îc m u xanh ªm ho°c xu§t hi»n v¡ng båt m u tr­ng l  biºu hi»n thøa dd

ho°cph¡ttriºn qu¡mùcthüc vªt nêiv  s£nph©mph¥nhõythücvªt ¢ ch¸t

- Mòivà:

+ N÷îcc§t khængmòi, và TN

+ Khimòi và trðn¶nkhâ chàudo c¡c s£nph©m ph¥nhõych§t húucì trong n÷îc

ho°cdo n÷îcth£i cængnghi»prightarrow.N÷îcbàæ nhi¹m

- ë öc:

+ Doc¡cch§tlìlûngg¥yra

+N÷îcbàöcdol¨nhâach§tcængnghi»p,háa tanrçik¸t tõac¡châach§tðd¤ng

r­n

- Nhi»të:

+ N÷îcth£i th÷íngcâ nhi»të cao hìn 10 - 15ë sovîin÷îc nguçn

+ Nguçngèc ænhi¹ml n÷îc th£icæng nghi»p,ètvªt li»ub¶n bísæng

K¸t luªn 2

Nguy¶n nh¥n g¥y æ nhi¹m

- Tü nhi¶n:

+ M÷a,tuy¸ttank²o theoc¡cch§tb©n xuèng sæng, hç

+ S£n ph©mho¤tëngph¡ttriºncõa sinhvªt,x¡c cõa chóng

- Nh¥n t¤o:

+ N÷îcth£i sinhho¤t

+ Ch§t th£icængnghi»p

+ Ch§t th£inængnghi»p, ph¥nbân,thuèc trøs¥u

K¸t luªn 3

- Æ nhi¹mmæitr÷íng n÷îc bao gçm:

+ Ænhi¹mn÷îcm°t: sæng,suèi, ao ,hç

+Dor¡c th£isinhho¤t

+Doch§tth£i cængnghi»p,nængnghi»p

- C¡c con sæng ð Vi»t Nam d·u câ d§u hi»u æ nhi¹m thº hi»n ð gi¡ trà o cõa 2

thængsèænhi¹mcì b£n l amæni(N H + 4 ) v  nhuc¦u oxysinhhâa (BOD) daoëngkh¡ nhi·uv  v÷ñtmùc ti¶uchu©n ch§tl÷ñng n÷îc lo¤iA

Nhªn x²t

Hªu qu£cõa vi»c æ nhi¹m n÷îc

- ƒnhh÷ðng¸nsùckhäecon ng÷íi

- ƒnhh÷ðng¸nch§t l÷ñngnguçnn÷îc m°tv  n÷îc ng¦m

- ƒnhh÷ðng¸nc¡ch» sinhth¡i n÷îc

- ƒnhh÷ðng¸nh» sinhth¡i §t

C¥u häi mîi

- Hi»n tr¤ngæ nhi¹mmæi tr÷íng n÷îchi»nnayð Vi»t Nam v  tr¶n th¸giîi?

- Chóng ta câ c¡cbi»n ph¡pn oº chèngæ nhi¹mnguçnn÷îc?

3 K¸t luªn

D¤yhåc theoph÷ìngph¡pti¸pcªn khoahåcph¡thuy÷ñc t½nht½ch cüc, tü gi¡c,

ch ëng v  s¡ng t¤o cõa håc sinhtrong qu¡ tr¼nh håc tªp Håc sinhtü t¼m tái nghi¶n

cùugi£i quy¸t v§n ·, thüc hi»n ph÷ìng ch¥m håc i æi vîi h nh, lþ luªn g­n li·nvîi

thüc ti¹n Bçi d÷ïng cho håc sinh ph÷ìng ph¡p håc tªp theo lèi nghi¶n cùu, tinh th¦n

çngëi,hñp t¡cv  t÷ duys¡ngt¤o cõaméi c¡ nh¥nv tªp thº

Vi»c ¡p döng c¡c ph÷ìng ph¡p hi»n ¤i nâi chung v  ph÷ìng ph¡p ti¸p cªn khoa

håcnâiri¶ngtrongd¤yhåcs³gâpph¦nêimîiph÷ìngph¡pv n¥ngcao ch§tl÷ñng o

t¤oðphê thængv  ¤ihåc

T€I LI›U THAM KHƒO

[1].Nguy¹nHúuCh¥u,Nguy¹n V«n C÷íng,Tr¦nB¡Ho nh, Nguy¹n B¡Kim,L¥m

QuangThi»p.êi mîinëi dungv  ph÷ìng ph¡p  o t¤o gi¡o vi¶n THCS.H  Nëi 2007

[2].Dvid Lambertand DavidBalderstone Learning to Teach Geography in the

Sec-ondary School London andNew Yook,2000

[3].Geoffrey Petty Teaching today StanleyThormes,1998

[4] Hans Morelis, Frans Carelsen The Scientific Approach SeminarAugust 2003

SLO,Experts inEducation

ABSTRACT

TEACHING TO THE SCIENTIFICAPPROACHT

The articleexposes Teaching to theScientificApproach (Observation  Question

Hypothesis  Investigations  Results  Conlusions Remarks - New question) to be an

effcetive strategy,howto develop learners'intiative andself-learningcapacity,toimprove

thequalityofteachingand learninginSchoolsand Universities