Sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......” nhằm mục đích tìm ra những biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để phù hợp và đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay và lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó giúp trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở mọi lúc mọi nơi. Hiện nay, phát triển ngôn ngữ cho trẻ em là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục và nuôi dạy trẻ ở các trường mầm non. Đặc biệt là người giáo viên hướng dẫn trẻ như thế nào để ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT Họ tên tác giả Ngày sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1 .
TrườngMầm non
Giáoviên
Đại họcmầmnon
100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ”
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: giáo viên lớp 5 tuổi D3
Trường Mầm non
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Giáo dục Mầm non
Cụ thể là sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ” thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 04 năm
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ”
nhằm mục đích tìm ra những biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông quahoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để phù hợp và đáp ứng nhu cầu đổi mới hiệnnay và lấy trẻ làm trung tâm Từ đó giúp trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ thông
Trang 2qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở mọi lúc mọi nơi Hiện nay, phát triểnngôn ngữ cho trẻ em là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong công tácchăm sóc giáo dục và nuôi dạy trẻ ở các trường mầm non Đặc biệt là người giáoviên hướng dẫn trẻ như thế nào để ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt.
Nghiên cứu một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông quahoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, giúp trẻ có khả năng sử dụng ngôn ngữ giaotiếp được tốt hơn, thì người giáo viên sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện được các mặtnhư là đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động và thể chất Chính vì thế, việc nghiên cứu
và tìm ra những phương pháp, biện pháp mới để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mộtcách hiệu quả luôn được chúng tôi quan tâm và trú trọng hơn đối với trẻ
Thông qua việc đọc thơ diễn cảm giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, thểhiện tình cảm vào các bài thơ, hiểu sâu về nội dung bài thơ Khi trẻ đọc thơ ngônngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc vốn từ phong phú Trẻ biếttrình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngônngữ của mình
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổchức các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ”
Qua sáng kiến này giúp trẻ học tốt hơn môn dạy trẻ đọc thơ diễn cảm đểnâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non
4.1 Tính mới của sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng việc sử dụng sáng
kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ”, là một
vận dụng sáng tạo của bản thân qua việc trực tiếp giảng dạy và giao tiếp thườngxuyên với trẻ
- Sau giờ học trẻ được đọc thơ cho cô giáo, các bạn, ông bà bố mẹ nghe.Qua việc đọc thơ trẻ được trò chuyện cùng mọi người, được khen ngợi trẻ tự tinhơn và thích giao tiếp hòa đồng với mọi người hơn
Trang 3- Trẻ được tiếp xúc, tìm hiểu về các bài thơ qua cuộc sống xung quanh trẻ,trẻ thấy được các hình tượng gần gũi ngoài đời thường được đưa vào trong thơ
ca thật giản dị nhưng tinh tế
- Để ngôn ngữ của trẻ phát triển được tốt nhất, trẻ hứng thú tham gia vàocác hoạt động văn học, trẻ hiểu sâu hơn nội dung của các bài thơ Sáng kiến
“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ” lần đầu
tiên được áp dụng thực hiện tại lớp mẫu giáo lớn D3 trường Mầm non Các biện pháp do giáo viên nghiên cứu thực hiện một cách phù hợp tại lớpmình, các biện pháp chưa được công khai trên sách báo, tài liệu hay cácphương tiện thông tin
4.2 Tính khoa học:
Trẻ 5 - 6 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việctích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tựhơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểungôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển Đây là giai đoạn màchúng ta sẽ chứng kiến sự phát triển vượt bậc về chất và lượng trong ngôn ngữtrẻ Ở giai đoạn này, các lỗi cơ bản về cách phát âm, ngữ pháp, cách sử dụng từngữ đã được trẻ tự khắc phục, loại bỏ dần dần. Trẻ dễ dàng kể lại một câuchuyện đã nghe, cũng dễ dàng tưởng tượng ra các câu chuyện, tình huống
chuyện chưa bao giờ gặp để kể lại cho người khác (về siêu nhân, về ông tiên, về kho báu, về công chúa ngủ trong rừng) Bằng các hình tượng văn học mở ra cho
trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người.Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữtrong tác phẩm văn học
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông quacách đọc diễn cảm, cao hơn nữa là biết thể hiện thái độ qua nét mặt, cử chỉ vàgiọng điệu Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi đọc thơ diễn cảm trẻphải hiểu nội dung bài thơ
Trang 4Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹnăng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểucảm Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thốngbằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Ngôn ngữ là công cụ để trẻgiao tiếp, học tập và vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển củatâm lý trẻ em Đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, khả năng phát âm được hoànthiện dần, vốn từ đa dạng và phong phú, khả năng nói những câu đúng ngữ pháptăng lên Như vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn cần đảm bảo pháttriển cho trẻ đầy đủ các mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, đặc biệt là dạy trẻ nóiđược câu đơn, câu ghép đẳng lập, câu ghép chính phụ tương đối tốt Bên cạnh đóngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự pháttriển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá
4.3 Tính thực tiễn:
Dựa vào đặc điểm và khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ, dựa vào điều kiệnthực tế của lớp, của nhà trường, của địa phương tôi đã nghiên cứu, đưa ra các biệnpháp cụ thể như sau
4.3.1 Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tại lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non :
* Đặc điểm tình hình trẻ lớp 5 tuổi D3 năm học 2018 – :
Năm học 2018 - tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 5 tuổiD3 với tổng số trẻ là 30 cháu Trong đó có 14 cháu nữ, 16 cháu nam, 8 cháu làcon dân tộc thiểu số.Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ trong hoạt độngđọc thơ diễn cảm còn hạn chế.Vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạtđộng cho trẻ đọc thơ theo các chủ đề Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôigặp phải một số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
Trường mầm non nơi tôi đang công tác có đội ngũ lãnh đạo trẻ sángtạo, năng động, nhiệt tình đầy kinh nghiệm Ban giám hiệu và tổ chuyên mônthường xuyên xây dựng những tiết dạy mẫu, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn vềcác chuyên đề đặc biệt là chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
Trang 5trung tâm cho giáo viên dự và học tập Nhà trường tạo điều kiện mua sắm đầy
đủ đồ dùng và tài liệu phục vụ cho môn học như: Tranh truyện, tranh thơ, mànhình chiếu Đặc biệt nhà trường liên tục phát động phong trào làm đồ dùng đồchơi tự tạo phục vụ cho các môn học Trường có nhà để xe riêng cho giáo viên
và nơi để xe cho các bậc phụ huynh đưa con em đi học
Phòng giáo dục, Đảng ủy - UBND xã cùng các ban ngành đoàn thể.Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh luôn giành sự quan tâm đặc biệt vềtinh thần và vật chất cho giáo viên và nhà trường như: Bộ đồ chơi ngoài trời,phụ huynh đầu tư khu khuôn viên nhà bóng để phục vụ cho cô và trẻ tham giahọc tập vui chơi Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I từ năm 2010 vàđược công nhận lại năm 2015, hàng năm được công nhận hoàn thành chươngtrình phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em 5 tuổi, do vậy được đầu tư cơ sở vậtchất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ theo thông tư 02 phục vụtốt cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả
Bản thân là một giáo viên có trình độ đại học có chuyên môn vững vàng cóđầy đủ kiến thức đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiệnnay Luôn nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ Có khả năng tổchức linh hoạt sáng tạo hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm đạt hiệu quả cao
b Khó khăn:
Lớp có tổng số trẻ là 30, đa phần bố mẹ làm nghề nông, công nhân đi làm
ca kíp nên chưa thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo chủ nhiệm để nângcao chất lượng dạy tốt hoạt động đọc thơ diễn cảm cho trẻ, các trẻ đến từ cácxóm khác nhau nên khả năng cảm thụ và đọc thơ diễn cảm của các cháu khôngđồng đều Một số ít trẻ còn nhút nhát khi tham gia vào hoạt động đọc thơ, chưa
tự tin mạnh dạn bộc lộ khả năng của bản thân khi giao tiếp bạn bè, cô giáo vàgiao tiếp với người lạ
Sau khi tìm hiểu thực trạng của trường, lớp từ những thuận lợi và khó khăntrên tôi luôn trăn trở làm thế nào để khắc phục những khó khăn và phát huy hơnnữa những thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết những khả năng của mình Và tôi đãtìm ra cho mình một số biện pháp phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin củatrẻ khi tham gia vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và các hoạt động khác
Trang 6Nhưng trước khi bắt tay vào thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hànhkiểm tra trẻ của lớp tôi về một số bài thơ quen thuộc, đơn giản Sau đó, tôi
đã khảo sát thực trạng và kết quả khảo sát chất lượng qua hoạt động đọc thơdiễn cảm của trẻ ngay từ đầu năm học 2018 - , qua đó thấy được thựctrạng ngôn ngữ của trẻ như sau:
(Bảng khảo sát đầu năm áp dụng dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp 5 tuổi D3)
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ được đánh giá
Mức độ đánh giá Đạt Tỷ lệ % Chưa
đạt Tỷ lệ %
Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu
loát, tròn vành, rõ tiếng 30 20 66,7 10 33,3Trẻ biết đọc thơ có ngữ
* Nội dung khảo sát 1: Trẻ thuộc thơ:
- 30 trẻ tham gia khảo sát
Trong đó: Trẻ thuộc thơ chỉ có 30 trẻ chiếm 86,7%, còn trẻ chưa đạt 4 trẻchiếm 13,3%
Nguyên nhân:
+ Sự chú ý của trẻ còn chưa cao
+ Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào bản thân, nên khi gọi trẻ lên đọc bàitrẻ sợ sệt, có cháu còn sợ không lên đọc
+ Có cháu quá hiếu động, cháu không ngồi yên được để đọc bài cùng các
bạn mà quay ngang, hay quay lại nghịch đồ chơi đằng sau mình (Cháu Thuận, Bảo, Bảo Nam, Công…).
Trang 7* Nội dung khảo sát 2: Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu loát, tròn vành, rõ tiếng:
- 30 trẻ tham gia khảo sát
Trong đó: Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu loát, tròn vành, rõ tiếng có 20 trẻchiếm 66,7%, 10 trẻ chưa đạt chiếm 33,3%
Nguyên nhân:
+ Một số trẻ còn phát âm ngọng, không rõ tiếng, phát âm chưa chính xác(Cháu Công, Tiên, Thuận, Phong, Triệu Lan, Bảo)
+ Trẻ chưa chú ý khi nghe cô đọc thơ và minh họa động tác
+ Có trẻ còn ít nói, nhút nhát, không chịu vận động ( Cháu Nhi, Tiên, Công, Anh Vũ).
* Nội dung khảo sát 3: Trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu, cử chỉ, điệu bộ.
- 30 trẻ tham gia khảo sát
Trong đó: Số lượng trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu, cử chỉ, điệu bộ có 17 trẻchiếm 56,7% Có 13 trẻ chưa đạt chiếm 43,3%
Nguyên nhân:
+ Trẻ còn nhút nhát, chưa dám thể hiện mình
+ Sự ghi nhớ của trẻ còn chưa cao, trẻ nhớ nhanh những cũng nhanh quên.+ Động tác của trẻ còn vụng về, trẻ chưa kết hợp được cử chỉ điệu bộ theo
nội dung câu thơ (Như cháu Thuận, Tiên, Nhi, Công, Bảo, Bảo Nam…).
* Nội dung khảo sát 4: Trẻ tự tin khi trò chuyện với bạn, với cô
- 30 trẻ tham gia khảo sát
Trong đó: Trẻ tự tin khi trò chuyện, giao tiếp với bạn và cô có 20 trẻchiếm 67,7 %, số trẻ còn chưa tự tin khi nói chuyện với cô và bạn có 10trẻ chiếm 33,3%
Nguyên nhân:
+ Do trẻ còn nhút nhát, sợ sệt khi đến lớp
+ Do gia đình không thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ giao tiếp vớimọi người xung quanh
Trang 8+ Một số trẻ ít nói, không muốn tiếp xúc với cô giáo và các bạn (Như cháu Tiên, Thuận, Công, Triệu Lan…).
Vì vậy, tôi đã tìm ra cho mình một số biện pháp để khắc phục và giải quyếtthực trạng trên giúp trẻ hứng thú đọc thơ diễn cảm
4.3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tại lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non
Để giúp trẻ phát âm chính xác, rèn luyện ngôn ngữ, có kỹ năng phát âm tốtcho trẻ cần phải sử dụng các biện pháp sau:
Biện Pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động học cụ thể theo chủ đề để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Theo chương trình giáo dục mầm non mới việc thực hiện đưa các bài thơvào các chủ đề phải phù hợp, phải đúng lứa tuổi, và phù hợp với khả năng tiếpthu của trẻ ở lớp vì vậy tôi đã có biện pháp xây dựng kế hoạch giờ học cụ thểtheo chủ đề để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ đầunăm tại lớp tôi chủ nhiệm
Xây dựng kế hoạch giờ học:
- Đề ra mục đích yêu cầu cụ thể cho tiết dạy đọc thơ diễn cảm
- Lựa chọn các tiết dạy thơ phù hợp với từng chủ đề và khả năng thực hiện của trẻ
* Ví dụ:
+ Chủ đề: Trường mầm non tôi chọn bài thơ “Tình bạn”.
+ Chủ đề: Bản thân bài thơ “Tay ngoan”.
+ Chủ đề: Gia đình bài thơ “Chia bánh”.
+ Chủ đề: Nghề nghiệp bài thơ “Ước mơ của tý”, “ Chú bộ đội hành quân trong mưa”.
+ Chủ đề: Động Vật bài thơ “Mèo đi câu cá”, “ Ong nâu và bướm vàng” + Chủ đề: Thế giới thực vật tôi chọn bài bài thơ “Rau ngót rau đay, Cây dừa, Ăn quả”.
+ Chủ đề: Tết và mùa xuân bài thơ “Tết đang vào nhà”.
+ Chủ đề: Giao thông bài thơ “Giúp bà”.
Trang 9+ Chủ đề: Nước và hiện tượng tự nhiên bài thơ “Nước”.
+ Chủ đề: Quê hương- Đất nước - Bác Hồ - Trường Tiểu Học bài thơ “Ảnh Bác”, “ Bé vào lớp một”.
Ngoài ra tôi còn chọn các bài thơ ngoài chương trình học để dạy trẻ mọilúc, mọi nơi nhưng cũng phù hợp theo chủ đề như: Chủ đề trường mầm non
chọn bài thơ “Gà học chữ”, “ Cô giáo của em” Chủ đề gia đình, bài thơ “Giữa vòng gió thơm” Chủ đề bản thân bài “Đôi tay xinh” Chủ đề nghề nghiệp bài thơ “Chiếc cầu mới” Chủ đề giao thông có bài “Cô dạy con” Chủ đề thế giới động vật bài “Chú bò tìm bạn, sóc nhặt hạt rẻ”.Chủ đề thực vật bài “Cây dây leo” Chủ đề tết và mùa xuân bài “Hoa mai hoa đào” Chủ đề chủ đề Nước và hiện tượng tự nhiên bài “Mưa”, chủ đề quê hương - Đất nước tôi chọn bài “Em yêu Miền Nam”.
Biện pháp 2: Thiết kế môi trường, đồ dùng trực quan, mảng chủ đề phong phú hoạt động hiệu quả hoạt động học đọc thơ diễn cảm
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổimới Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kíchthích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạtđược rất cao Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trườngbằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các bài thơ nổi bật vào góc văn học vàmột số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường Vẽ và sưutầm một số bộ tranh thơ ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận độngphụ huynh đóng góp các loại tranh và cô giáo sẽ lựa chọn để đưa vào gócvăn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những bài thơ được thể hiện trêncác mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảoluận, bàn bạc về bài thơ đó Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vàođọc thơ diễn cảm một cách dễ dàng
Qua tranh ảnh còn giúp trẻ ghi nhớ nội dung bài thơ được sâu sắc hơn.Ngoài việc tạo những bứ tranh ở mảng tường tôi còn chuẩn bị những bức tranhthơ, dối dẹt, những mũ con vật, hoa ,quả phù hợp với nội dung bài thơ
Trang 10(Hình ảnh: Môi trường hoạt động cho trẻ tại góc thư viện để trẻ đọc
thơ diễn cảm).
Thực tế tôi nhận thấy việc cho trẻ sử dụng các đồ dùng trẻ hứng thú hơn rất
nhiều Ví dụ: Bài thơ: “Bé học toán” tôi vẽ các hình ảnh minh họa theo lời bài
thơ, trẻ hằng ngày được xem và qua đó trẻ học thuộc bài thơ rất nhanh
Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủchủng loại về đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú thamgia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ đọc thơ diễn cảm
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bứctranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau đọc thơ vềnhững bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở chotrẻ thi nhau đọc thơ về các con vật đó, hình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ýtưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt
Ví dụ: Ở góc các con vật bé yêu trên sân trường, khi trẻ đến xem, tôithường hỏi trẻ có những con gì? Ai có thể đọc thơ về con vật đó?
Trong chủ đề Trường mầm non, khi trẻ nhìn thấy con Gà, tôi gợi ý cho trẻ
đọc bài thơ: “Gà học chữ” - sáng tác: Phan Trung Hiếu.
Trang 11Trong chủ đề Nghề nghiệp, khi trẻ nhìn thấy hình ảnh chú bộ đội, tôi cũng
gợi ý và các cháu đã đọc bài thơ: “Chú bộ đội hành quân trong mưa” Sáng tác:
Vũ Thùy Hương
Tạo môi trường cho trẻ đọc thơ diễn cảm là một việc làm vô cùng quantrọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ đọc thơ diễn cảm Đòi hỏi côgiáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồngthời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham giahoạt động đọc thơ diễn cảm Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các conrối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dùng đó Như vậy ngônngữ cua trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng
Việc tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ là việc vô cùng quantrọng bởi việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ giúp trẻ ghi nhớ rất lâu, và những
đồ dùng trực quan sẽ giúp gây ấn tượng mạnh mẽ, tạo được hứng thú cho trẻ vào
trong giờ học Ví dụ: Bài thơ: “Mèo đi câu cá” việc sử dụng đồ dùng là một con
mèo trắng làm bằng vỏ chai nước nhỏ vào đầu giờ học, đó là bạn mèo trắng đếnchơi với lớp mình đã làm trẻ rất hứng thú và hăng hái trả lời các câu hỏi củamèo trắng như:
+ Các bạn biết mình sống ở đâu không?
+ Ngoài mèo ra các bạn còn biết con vật nào sống ở trong gia đình nữa?Trẻ hăng hái kể tên và nói chuyện cùng với mèo Ngoài ra cô giáo còn chotrẻ hóa thân nhân vật mèo anh, mèo em và xem trích đoạn kịch, đọc thơ mèo đicâu cá của các bạn trong lớp Trẻ thực sự chú ý quan sát, theo dõi theo
Sử dụng những phương tiện dạy học này đã giúp trẻ nhớ nhanh hơn, hiểu
rõ hơn và hứng thú vào giờ hoạt động hơn
Biện pháp 3: Giáo viên tổ chức lựa chọn các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm phải dựa vào trẻ.
Sử dụng phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, nhằm giúp trẻ dễ nhớ,
dễ thuộc, đọc diễn cảm bài thơ
Trong quá trình hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, cô giáo cần luôn độngviên, khuyến khích trẻ để trẻ thêm tự tin
Trang 12(Hình ảnh: Cô dùng cử chỉ điệu bộ đọc thơ diễn cảm để trẻ cùng quan sát).
Ví dụ: Khi trẻ lên đọc thơ xong, dù trẻ đọc không hay, chưa được diễn cảm,
cô cũng nên khen trẻ như "Hôm nay cô thấy con đọc thơ hay hơn hôm trước rất nhiều nhưng cô muốn con đọc lại cùng với cô câu này nhé" Với cách nói
nhẹ nhàng, gần gũi trẻ sẽ mạnh dạn và tập trung chú ý xem cô đọc mẫu lại và cốgắng đọc đúng theo cô, việc sửa sai này sẽ không làm trẻ mất tự tin, sợ sệt trước
cô giáo, mà trẻ hiểu rằng mình đã đọc hay và cô giáo muốn mình đọc hay hơnnữa nên sẽ ghi nhớ rất nhanh lời sửa của cô, và sẽ đọc diễn cảm hơn, chú ý ngữđiệu, động tác minh họa và cử chỉ điệu bộ hơn Và nhờ có sự động viên, khuyếnkhích của cô mà trẻ sẽ luôn tin ở bản thân mình, cố gắng làm được tất cả cácnhiệm vụ cô giáo.Tổ chức cho trẻ đọc theo tổ, theo nhóm trẻ tốt đọc trước và trẻkém hơn đọc theo hay cho bạn đọc tốt và bạn đọc kém cùng đọc để trẻ kém đọccùng bạn để trẻ được tự giúp đỡ nhau cùng đọc thơ hay và diễn cảm
Trong quá trình làm mẫu cô phải luôn coi trọng quan điểm của trẻ là chủthể hoạt động, phải tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng phân tích suy nghĩ vềnhiệm vụ để trẻ luôn tìm cách thực hiện và luôn thể hiện sự sáng tạo Ở trườngmầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 nói riêng do tôi giảng dạy đãluôn xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm