Tình trạng môi trường sống của chúng ta đang bị ô nhiễm như hiện nay cũng phần lớn do nhận thức và hành vi của con người, nhận thức và thói quen của người lớn đôi khi cũng tạo cho đứa trẻ sự lệch lạc cùng với lối sống ích kỷ với thiên nhiên và gây tổn hại cho môi trường. Chính vì vậy cần nâng cao nhận thức về môi trường và hình thành kỹ năng sống thân thiện với môi trường ngay từ khi trẻ còn. Khi được giáo dục kỹ năng sống thân thiện với môi trường ngay từ nhỏ, trẻ em sẽ hình thành nếp sống thân thiện, biết bảo vệ môi trường, nếp sống này hằn sâu vào ý thức, tình cảm và trẻ thực hiện tự nhiên, thích thú không phải do ép buộc. Thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường tôi đã chọn sáng kiến ‘‘Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ...........................” nhằm tìm ra những biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ........................... bước đầu hình thành ý thức bảo vệ môi trường phù hợp và đáp ứng với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đồng thời giúp trẻ có cơ hội được thể hiện hành vi đúng với môi trường xung quanh, có sự định hướng cho sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và các chuẩn mực đạo đức sau này.
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Huyện
Tôi ghi tên dưới đây:
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1 19/6/1989
TrườngMầmnon
Giáoviên
Đại học
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến“Một số biện pháp giáo dục y thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ”.
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: giáo viên trường
Mầm non
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Giáo dục Mầm non
Cụ thể là sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục y thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ”.Thuộc lĩnh vực phát triển
tình cảm và kỹ năng xã hội
3 Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Áp dung lần đầu.
Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Tình trạng môi trường sống của chúng ta đang bị ô nhiễm như hiện nay
Trang 2với thiên nhiên và gây tổn hại cho môi trường Chính vì vậy cần nâng cao nhậnthức về môi trường và hình thành kỹ năng sống thân thiện với môi trường ngay
từ khi trẻ còn Khi được giáo dục kỹ năng sống thân thiện với môi trường ngay
từ nhỏ, trẻ em sẽ hình thành nếp sống thân thiện, biết bảo vệ môi trường, nếpsống này hằn sâu vào ý thức, tình cảm và trẻ thực hiện tự nhiên, thích thú khôngphải do ép buộc Thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ bảo vệ môi
trường tôi đã chọn sáng kiến ‘‘Một số biện pháp giáo dục y thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ” nhằm tìm ra
những biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầmnon bước đầu hình thành ý thức bảo vệ môi trường phù hợp vàđáp ứng với nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đồng thời giúp trẻ có cơ hộiđược thể hiện hành vi đúng với môi trường xung quanh, có sự định hướng cho
sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và các chuẩn mực đạo đức sau này
4.1 Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến sử dụng các phương pháp lần đầu tiên được áp dụng tại lớp mẫu giáo 4tuổi C3 năm học 2018 - , sáng kiến đã thiết kế một số biện pháp giáo dục kỹ năngsống cho trẻ mẫu giáo về ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ở lớp 4 tuổi tại trường mầmnon Qua đó, giúp giáo viên chủ động, sáng tạo hơn trong việc xâydựng kế hoạch giáo dục, trẻ biết sử dụng tiết kiệm, hợp lý hiệu quả nguồn vật liệu vànguồn năng lượng, biết thích nghi với môi trường, vệ sinh môi trường xung quanh,chăm sóc cây trồng, vật nuôi Giáo dục trẻ mầm non về tình cảm, hành vi và ý thức bảo
vệ môi trường là nền tảng của một tương lai tốt đẹp cho trẻ, hơn ai hết là một giáo viênmầm non tôi luôn ý thức được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nhiệm vụ này,nhằm hướng tới một môi trường xanh - sạch - đẹp - an toàn và thân thiện Sáng kiến
‘‘Một số biện pháp giáo dục y thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi” lần
đầu tiên được áp dụng thực hiện tại lớp 4 tuổi C3 trường Mầm non Cácbiện pháp do giáo viên nghiên cứu thực hiện một cách phù hợp tại lớp mình, các biệnpháp chưa được công khai trên sách báo tài liệu hay các phương tiện thông tin
4.2.Tính khoa học:
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm tạo cho trẻ những thóiquen, những hiểu biết ban đầu về môi trường, dần hình thành những tình cảm
Trang 3như yêu quý, thích chăm sóc cây xanh, thích sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàngngăn nắp từ đó trẻ có một số kỹ năng chăm sóc bảo vệ môi trường không chỉ ởlớp học mà ở gia đình, mọi nơi, mọi lúc.
Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học Trẻ nhận thức bằng tư duy trựcquan hành động, trẻ phải được hoạt động, được trải nghiệm, được quan sát, sosánh, phân loại Trẻ học thông qua các hoạt động chia sẻ cùng cô giáo và cácbạn, những hoạt động như trẻ lao động tự phục vụ bản thân, chăm sóc gócthiên nhiên, vệ sinh lớp học, lao động nhẹ nhàng, đó cũng là những phươngtiện giúp trẻ hình thành và phát triển ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trườngngay từ khi còn nhỏ Vì vậy việc lồng ghép các hoạt động cũng như một sốbiện pháp nhằm giúp trẻ bảo vệ môi trường tại lớp 4 tuổi C3 trường mầmnon là một hoạt động vô cùng quan trọng
Xã , trường có tổng số 34 cán bộ giáo viên
Được sự quan tâm của địa phương và phòng giáo dụchuyện , trường mầm non được đầu tư về
cơ sở vật chất, phòng học và đồ dùng thiết bị tương đối đầy đủ
+ Nhà trường có kế hoạch chỉ đạo sát sao ngay từ đầu năm học cho việcthực hiện chương trình giáo dục mầm non
+ Các cháu đều ở cùng lứa tuổi Các cháu được ăn bán trú, sinh hoạt cảngày ở trên lớp Trường lớp rộng rãi, thoáng mát, lớp có góc thiên nhiên để trẻ
Trang 4- Lớp 4 tuổi C3 do tôi chủ nhiệm có tổng số 33 trẻ Tất cả các trẻ đều đihọc đúng độ tuổi, được gia đình quan tâm và chăm sóc của gia đình Phụ huynhnhiệt tình, cởi mở, thường xuyên đưa trẻ đi học đều, đúng giờ.
Bản thân tôi luôn dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em,đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, và tìm hiểu nhiềunguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng Internet để hiểu rõ hơn vềđặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm cơ sở cho việc nghiên cứu
Là một giáo viên xếp loại xuất sắc về chuẩn giáo viên mầm non nhiều năm vàđược tham dự các lớp tập huấn về chuyên môn do Phòng Giáo dục tổ chức hàngnăm, học hỏi được nhiều kinh nghiệm bổ ích để áp dụng vào đề tài
* Khó khăn:
- Đa số trẻ chưa thực hiện tốt nội dung giáo dục giữ gìn và bảo vệ môitrường Nhiều trẻ còn chưa có ý thức để rác đúng nơi quy định, đồ dùng đồ chơichơi xong chưa biết cất gọn gàng ngăn nắp, 1 số trẻ chưa có thói quen sử dụngnguồn nước, nguồn điện một cách tiết kiệm
- Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hòa nhập không đồng đều Một sốtrẻ còn nhút nhát, một số trẻ đi học chưa đều, do hay bị ốm như: Cao Huy,Nguyễn Huy Một số trẻ lại quá hiếu động như: Khánh, Trí Dũng, Hiếu
- Việc thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữagiáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn Nhận thức của phụhuynh chưa đồng đều về kiến thức, ý thức bảo vệ môi trường , vì vậy phụhuynh chưa có những định hướng cho trẻ về việc hình thành ý thức bảo vệ
và giữ gìn môi trường
Xuất phát từ những thực trạng trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trởlàm thế nào để khắc phục được những khó khăn và phát huy những mặt thuậnlợi giúp trẻ lớp 4 tuổi C3 trường Mầm non có ý thức hơn
Trang 5trong việc bảo vệ môi trường Từ đó tôi đã tìm ra cho mình một số biện pháp
để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp tôi phụ trách
- Để biết được tình trạng, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ khi tham giacác hoạt động tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm học 2018 - như sau:
Nội dung đáng giá
Tổng số trẻ dược đánh giá
Mức độ đánh giá
Đạt Tỷ lệ Chưa
đạt Tỷ lệ
Trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân,
biết đi vệ sinh đúng nơi quy định 33 trẻ 28/33 84,8% 5/33 15,2%Trẻ có thói quen gọn gàng, ngăn
nắp biết sắp xếp, cất đồ dùng đồ
chơi đúng nơi quy định
33 trẻ 25/33 75,8% 8/33 24,2%
Có ý thức bảo vệ môi trường
(Biết vứt rác đúng nơi quy định,
không ngắt lá bẻ cành, biết sử
dụng tiết kiệm nguồn nước,
nguồn điện)
33 trẻ 24/33 72,2% 9/33 27,3%
(Bảng 1- Bảng đánh giá y thức bảo vệ môi trường ở lớp 4 tuổi C3 đầu năm học)
* Nguyên nhân của thực trạng trên là:
- Do sự nhận thức của trẻ là không đồng đều, nhiều trẻ còn nhút nhát khôngtích cực tham gia vào hoạt động, nhiều trẻ lại quá hiếu động hay phá đám
- Do trẻ đa số là con em nông thôn, ở gia đình trẻ thường sinh hoạt tự dokhông có sự quản lý của người lớn
- Giáo viên đã tuyên tuyền, truyền đạt kiến thức cho phụ huynh ngay từ đầunăm học Nhưng do cách tuyên truyền của cô còn chưa thực sự linh hoạt, sángtạo chưa theo tính đa chiều, vì vậy mà còn 1 số phụ huynh chưa nắm bắt kịp thời
Trang 6Từ những nguyên nhân trên, tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằmkhắc phục và giải quyết những tồn tại giúp trẻ có ý thức hơn trong việcbảo vệ môi trường.
4.3.2 Một số biện pháp ‘‘Giáo dục y thức bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 4 tuổi C3 trường mầm non ”.
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường trong và ngoài nhóm lớp phù hợp với trẻ
Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học gần gũi, phù hợp với trẻ là điềukiện tiên quyết không thể thiếu, nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ tạilớp học Xác định được điều đó, tôi đã xây dựng môi trường trong và ngoài lớp xanh,sạch đẹp và thân thiện, giúp trẻ nhận thức được vì sao cần phải bảo vệ môi trường.Tôi thường xuyên sắp xếp, vệ sinh môi trường xung quanh sân trường, lớp học Đểphong phú thêm ở góc thiên nhiên, tôi bổ sung bồn hoa, chậu hoa, cây cảnh ở gócthiên nhiên của lớp và hàng ngày cô và trẻ chăm sóc, cắt tỉa Môi trường trong lớpcũng vô cùng quan trọng, sau những giờ cho trẻ hoạt động tôi cùng trẻ sắp xếp, trangtrí tạo môi trường các góc chơi hợp lý, hình ảnh đẹp mang tính giáo dục và thẩm mỹ
Đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp và thuận tiện cho trẻ hoạt động.Hình thức tuyên truyền, vận động phụ huynh cùng tham gia xây dựng trườnglớp xanh, sạch đẹp cũng được lớp tôi triển khai và được các bậc phụ huynh ủng
hộ như cây xanh, cây hoa, một số đồ dùng dụng cụ lao động, bình hoa
Để trẻ hứng thú tham gia cùng với cô giáo, tôi phát động “Ngày môitrường” Hàng tuần, vào các ngày thứ 5 tôi tổ chức phát động phong trào làmxanh, sạch, đẹp môi trường như: Quét rác, dọn vệ sinh, trồng cây Hướng dẫn trẻmột số kỹ năng lao động để trẻ cùng cô tham gia vệ sinh trong và ngoài lớp sạch
sẽ và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc ngăn nắp, gọn gàng như quét phònghọc, sân trường, lau chùi các tủ đồ dùng, đồ chơi, cửa Tham gia trồng cây, chămsóc cây xanh ở góc thiên nhiên, nhặt lá vàng, nhổ cỏ, tưới cây
Lớp học vừa là nơi tổ chức cho trẻ học, ăn, ngủ nên tôi rất quan tâm đến việcsắp xếp chỗ ăn, chỗ ngủ, chỗ học cho trẻ được hợp lý Trong giờ học tôi chia thành
ba tổ để trẻ dễ dàng nhận biết tổ của mình: Tổ Gà trống, tổ Mèo con, Tổ cún con
(Mỗi tổ đều có ký hiệu hình ảnh tương ứng) Qua thời gian ngắn trẻ đã dễ dàng nhận
Trang 7biết được tổ của mình và ngồi đúng vị trí theo tổ Đến giờ ăn, giờ ngủ tôi đã xắp xếplớp học chia làm hai phần: Một phần trên kê bàn ghế cho trẻ ngồi ăn, phần dưới lớp
để kê giường nằm cho trẻ để tạo môi trường sạch sẽ cho trẻ Từ đó trẻ cũng rất ngoan
và thực hiện đúng theo sự chỉ dẫn của cô giáo Đồ dùng đồ chơi luôn được vệ sinh,sắp xếp gọn gàng, khoa học, phù hợp với tầm nhìn và phạm vi sử dụng của trẻ
Môi trường trong và ngoài nhóm lớp luôn được chú trọng giữ gìn sạch sẽ đểđảm bảo một môi trường lành mạnh, không ô nhiễm tạo cho trẻ cảm giác thích thú,
an toàn và từ đó hình thành những kỹ năng, thói quen tốt về bảo vệ môi trường
Một số hình ảnh minh họa
Hình ảnh: (Giáo viên tạo góc thiên nhiên tại lớp 4 tuổi C3)
Trang 8
Hình ảnh: (Trẻ thực hành chăm sóc hoa, nhổ cỏ cho vườn rau của trường)
Qua góc thiên nhiên giúp trẻ thân thiện với môi trường Trẻ được tự taychăm sóc cây, tưới cây, lau lá cây, nhổ cỏ và còn được cùng các cô giáo gieo hạt,trồng hoa tại góc thiên nhiên của lớp mình qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa lợi ích
của chúng với môi trường, giúp trẻ thêm yêu thiên nhiên quanh ta
Hình ảnh:
(Trẻ biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, lau tủ góc của lớp gọn gàng ngăn nắp)
Biện pháp 2: Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ theo chủ đề của năm học.
Giáo dục bảo vệ môi trường không phải là một môn học mà nó là một nộidung được tích hợp vào tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ theo các chủ đề
Vì thế giáo viên cần chọn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ theo từngchủ đề khác nhau sao cho phù hợp với nội dung của chủ đề đó Nhằm tạo ra mốiquan hệ chặt chẽ giữa nội dung tích hợp với nội dung chính của từng hoạt động.Tôi đã tích hợp nội dung giáo dục qua 1 số chủ đề của năm học như sau:
Trang 9Ví dụ 1: Với chủ đề “Trường mầm non”, dựa vào kế hoạch thực hiện
chương trình đã xây dựng từ đầu năm, khi tổ chức các hoạt động giáo dục tôi đãlồng ghép ý thức bảo vệ môi trường tới trẻ bằng cách đưa các nội dung giáo dụcvào hoạt động học Ví dụ qua hoạt động học “Trò chuyện về lớp học của bé” tôi
lồng ghép trò chơi “Hành vi đúng sai”, giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ
chơi của lớp, biết sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức về chủ đề, tôi còn giáo dụctrẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không hái hoa bẻ cành cây xungquanh trường lớp
Để chơi được trò chơi “Hành vi đúng sai” tôi sưu tầm 1 số hình ảnh hành
vi đúng, hành vi sai của bé về bảo vệ môi trường như: Bé biết chăm sóc cây, bébiết giữ gìn vệ sinh, biết tắt điện, tắt nước khi sử dụng xong, trẻ nhặt lá rụngtrong sân trường, sắp xếp đồ dùng đồ chơi Các bức tranh về các hành vi sainhư: Bé vứt rác bừa bãi, ngắt hoa bẻ cành, không biết tắt nước khi sử dụng
- Cô chia trẻ làm 2 đội mỗi đội có 1 bức tranh Yêu cầu trẻ bật qua vòngmột đội khoanh tròn hành vi đúng
- Thời gian 1 bản nhạc đội nào khoanh đúng heo yêu cầu thì đội đó chiến thắng
Hình ảnh:(Trẻ tham gia trò chơi “Hành vi đúng – sai”)
Trang 10- Kết quả: Trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về bảo vệmôi trường như: Biết vứt rác đúng nơi quy định, cùng cô sắp xếp đồ dùng đồchơi, lau chùi bàn ghế, các góc chơi, chăm sóc cây xanh quanh lớp.
Ví dụ 2: Với chủ đề “Dinh dưỡng sức khỏe và an toàn” Mục đích là để
trẻ biết lợi ích của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường với sứckhỏe con người Trẻ có thói quen tốt trong ăn uống Để trẻ có những thói quentrên, vào các giờ ăn tôi dạy trẻ biết mời cô,mời các bạn trước khi ăn, hỏi trẻ
“Hôm nay các con ăn món gì? Ăn nhiều rau cung cấp chất gì?” Hoặc để động viên, khích lệ những trẻ lười ăn thịt, ăn rau tôi nói “Các con ăn nhiều thịt, cá các bạn nam mới trở thành “Siêu nhân”, các bạn nữ sẽ trở thành “Công chúa”.Từ đó trẻ có những hiểu biết hơn về các chất dinh dưỡng trong thức ăn.
Ngoài ra để trẻ nhận biết được các ký hiệu thông thường như: Nhà vệ sinh nam,
nữ, thùng đựng rác và biết tranh một số vật dụng , nơi nguy hiểm đối với bảnthân như: dao, kéo ổ cắm điện, ao, hồ Tôi tổ chức các hoạt động trải nghiệm đểtrẻ được tham gia cũng như lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ Ví
dụ hoạt động Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội: Dạy trẻ sử dụng một số đồdùng, an toàn và hiệu quả
Ví dụ 3: Với chủ đề “ Gia đình” Qua chủ đề trẻ nhận biết được sự thay đổi
của môi trường xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được thế nào là môi trườngsạch, môi trường chưa sạch Biết giữ gìn, quý trọng đồ dùng trong gia đình, cất
đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi.Có ý thức về điềunên làm như: Khóa vòi nước khi không sử dụng, tắt điện khi ra khỏi phòng
Trang 11Hình ảnh:(Trẻ thực hành kỹ năng gấp quần áo gọn gàng)
Trong giờ hoạt động Phát triển nhận thức- Khám phá khoa học “Trò chuyện tìm hiểu về đồ dùng trong gia đình” tôi thường sử dụng phương pháp
trò chuyện cùng trẻ về các loại dồ dùng Tôi đã tổ chức như sau:
- Tổ chức cho trẻ đi siêu thị mua đồ dùng
+ Các con mua được những đồ dùng gì ở siêu thị?
+ Những đồ dùng đó dùng để làm gì? Làm bằng chất liệu gì?
+ Chúng mình phải sử dụng và giữ gìn đồ dùng đó như thế nào?
+ Muốn đồ dùng được ngăn nắp thì hàng ngày chúng mình phải làm gì?
* Kết quả: Trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng sạch sẽ, biết sắp xếp gọn gàngngăn nắp
Ví dụ 4: Chủ đề “Những con vật gần gũi với bé”.
Trong chủ đề ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về đặc điểm nổi bậtcủa các con vật, tác dụng của các con vật với đời sống con người như: Conchó, con mèo, con cá, con voi Tôi còn giáo dục trẻ biết yêu quý, chăm sóccác con vật gần gũi
Qua chủ đề nhánh “Con vật bé yêu sống dưới nước” Thông qua hoạt động phát triển thẩm mỹ: Âm nhạc hát vận động bài “Cá vàng bơi” tôi tiến
hành như sau:
- Cho trẻ chơi trò chơi “Xúc sắc vui nhộn”.
+ Trong trò chơi tôi dán hình ảnh 1 số con vật quen thuộc để trẻ miêu tả vềtiếng kêu, hành động của các con vật đó
+ Giới thiệu bài hát “Cá vàng bơi”.
- Cô và trẻ cùng hát
Trang 12
Hình ảnh: (Cô và trẻ cùng hát vận động minh họa bài hát “cá vàng bơi”)
+ Hỏi trẻ: Chúng mình vừa hát bài gì? Của tác giả nào?
+ Trong bài hát nhắc tới con gì?
+ Con cá đang bơi ở đâu?
+ Nuôi cá vàng có tác dụng gì?
+ Cô và trẻ cùng hát vận động bài hát
+ Cho trẻ vận động theo khả năng của mình
=> Kết quả: Qua tiết học âm nhạc “Cá vàng bơi” trẻ không những thuộc
bài hát biết hát vận động minh họa theo lời bài hát mà thông qua bài tôi giáo dụccho trẻ biết cá vàng có tác dụng làm sạch nguồn nước vì vậy chúng mình phảibiết bảo vệ, yêu quý bằng cách không vứt rác thải bừa bãi và biết sử dụng nguồnnước tiết kiệm
Ví dụ 5: Với chủ đề “Cây xanh ”.
Qua chủ đề trẻ nhận biết được tác dụng của cây xanh, các loại rau quả vàcác loại hoa với đời sống của con người Để trẻ có ý thức về điều nên làm như:Không hái hoa bẻ cành, biết để rác đúng nơi quy định khi ăn uống
Tôi có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở các hoạt động
học trong ngày như qua hoạt động ngoài trời “chơi ở vườn hoa” tôi dùng 1 số
câu hỏi đàm thoại để hỏi trẻ :
+ Các con đang chơi ở đâu?
+ Vườn hoa có những loại hoa gì?
+ Chúng mình có biết trồng hoa để làm gì không?
Trang 13+ Muốn có nhiều hoa, nhiều cây xanh các con phải làm gì?
- Sau khi quan sát vườn hoa và cây xanh trong trường, tôi giáo dục
để trẻ biết trồng hoa để làm cảnh, làm đẹp cho trường Cây cối còn làmgiảm ô nhiễm môi trường: giảm bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt
độ ngày hè
+ Trẻ biết được những nguy hiểm xảy khi không có cây xanh: Con vậtkhông có nơi ở, không có thức ăn, nhiều động vật quý hiếm bị diệt chủng, lũ lụtxảy ra thường xuyên,không còn những cây thuốc quý
Hình ảnh:(Trẻ chơi ở khu vực vườn hoa )
Ví dụ 6: Với Chủ đề “ Phương tiện giao thông”:
Tôi tích hợp dạy trẻ ở các lĩnh vực VD trong lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ
-Tạo hình “Vẽ ô tô tải” tôi sử dụng phương pháp trò chuyện, quan sát, đàm thoại
với trẻ về bức tranh vẽ ô tô tải Tôi đã tổ chức như sau:
- Cho trẻ quan sát tranh mẫu tôi dùng 1 số câu hỏi để hỏi trẻ về bức tranh
Trang 14Hình ảnh: (Trẻ quan sát tranh vẽ mẫu ô tô tải)
+ Cô có bức tranh vẽ gì?
+ Ô tô tải có những bộ phận nào?
+ Cô sử dụng những kỹ năng vẽ nào để tạo được bức tranh?
+ Để bức tranh đẹp và cân đối phải làm gì?
- Trẻ thực hiện
- Nhận xét sản phẩm của trẻ
+ Con thích bức tranh nào?
+ Khi chúng mình đi xe ô tô phải làm gì?
=>Qua giờ học giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm của mình, biết khi thamgia các phương tiện giao thông như ô tô, không thò đầu, thò tay qua cửa sổ Khi
ăn bánh kẹo trên xe ô tô không được vứt rác bừa bãi xuống đường
Ví dụ 7: Với chủ đề: “Nước và các hiện tượng thiên nhiên” Các nội
dung tôi tích hợp bảo vệ môi trường vào chủ đề là:
- Nước là nguồn tài nguyên quý giá của con người Hiện nay nguồn nước bị
ô nhiễm do con người vứt rác bừa bãi xuống sông, suối, kênh rạch và khôngđược xử lý Ngoài ra còn do rác thải của các nhà máy lớn thải ra môi trường.+ Dạy trẻ biết bản chất của nước là không màu, không mùi, không vị,nhưngkhi bị ô nhiễm nước chuyển thành các màu vàng, xanh hoặc đen, có mùi, có vị.+ Cần xử lý nước thải công nghiệp và nước thải sinh hoạt hợp lý Trẻ biếttiết kiệm nước trong nhà trường và ở nhà, không mở vòi nước chảy bừa bãi Biếtkhóa vòi nước khi xử dụng xong