Nghiên cứu đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại trường đại học cần thơ tt

Qua thực tiễn công tác giảng dạy đối với môn cầu lông thì việc đổimới chương trình chuyên sâu môn cầu lông cho sinh viên ngành Giáo dụcthể chất bậc Đại học chưa được nghiên cứu cụ thể để

A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN

1. Đặt vấn đề

Xây dựng và phát triển giáo dục và đào tạo trong các trường Đại họctrên cả nước đã trở thành một nhiệm vụ hết sức quan trọng đối với mỗitrường trong việc chuẩn bị bồi dưỡng nguồn nhân lực, phục vụ các nhiệm

vụ phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững

Cùng với xu hướng đổi mới để phát triển của nền giáo dục và đào tạonước nhà Trong những năm gần đây trường Đại học Cần Thơ khôngngừng phát triển lớn mạnh cả về quy mô và chất lượng đào tạo

Qua thực tiễn công tác giảng dạy đối với môn cầu lông thì việc đổimới chương trình chuyên sâu môn cầu lông cho sinh viên ngành Giáo dụcthể chất bậc Đại học chưa được nghiên cứu cụ thể để áp dụng giảng dạytrong trường Đại học Cần Thơ

Với xu thế phát triển của ngành Giáo dục hiện nay trên cả nước vàquan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới Giáo dục Đại học, bản thântôi mong muốn đóng góp một phần công sức vào sự phát triển giáo dụcmôn cầu lông ở Bộ môn Giáo dục Thể chất tại trường Đại học Cần Thơ,đồng thời làm phong phú nguồn tài liệu tham khảo trong lĩnh vực khoa học

thể dục thể thao nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Nghiên cứu đổi mới

chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại chất trường Đại học Cần Thơ”.

Mục đích nghiên cứu: Nhằm đổi mới chương trình giảng dạy cho

sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉtại trường ĐHCT, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn cầu lôngnói riêng cũng như nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục thể chấtnói chung của trường ĐHCT

Mục tiêu nghiên cứu:

1 Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình giảngdạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo họcchế tín chỉ tại trường Đại học Cần Thơ

2 Đổi mới và ứng dụng chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyênsâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại trường Đạihọc Cần Thơ, qua 2 năm học tập (2015 – 2017)

3 Đánh giá hiệu quả việc thực nghiệm chương trình giảng dạy mới

cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín

chỉ qua 2 năm thực nghiệm tại trường Đại học Cần Thơ (2015 –2017)

Giả thuyết khoa học của luận án: Trên cơ sở đánh giá thực trạng việc

thực hiện chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngànhgiáo dục thể chất tại trường Đại học Cần Thơ và các trường Đại học Thểdục Thể thao, trên cơ sở đó, cải tiến chương trình giảng dạy góp phần nângcao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục thể thao theo hướng đápứng nhu cầu xã hội, đảm bảo chuẩn đầu ra của nhà trường theo mục tiêuđào tạo

2 Những đóng góp mới của đề tài:

Đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lôngtrong trường Đại học Cần thơ theo hướng phát triển các năng lực sư phạm,các kỹ năng nghề nghiệp để đáp ứng nhu cầu xã hội và hội nhập quốc tế

Đào tạo nguồn nhân lực giáo viên thể dục thể thao có đầy đủ kiếnthức, kỹ năng, đạo đức, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục toàn diện

3 Cấu trúc của luận án:

Luận án được trình bày trong 150 trang bao gồm phần: đặt vấn đề(05 trang); Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (48 trang);Chương 2: Đối tượng và phương pháp nghiên cứu (17 trang); Chương 3:Kết quả nghiên cứu và bàn luận (78 trang); Kết luận và kiến nghị (02trang) Luận án có 59 bảng, 04 sơ đồ, hình vẽ 18 biểu đồ Luận án sử dụng

87 tài liệu tham khảo, trong đó có 78 tài liệu tiếng Việt, 01 tài liệu tiếngAnh, 08 trang web

B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục thể chất trong nhà trường Đại học

1.2 Đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC ở các trường Đại học hiện nay

1.2.1 Đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC ở các trường Đại học

1.2.2 Đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC ở

Bộ môn GDTC trường Đại học Cần Thơ

1.3 Một số khái niệm liên quan đến đề tài

2 2 2

1.3.1 Khái niệm về chương trình

1.3.2 Khái niệm về học phần và tín chỉ

1.3.3 Khái niệm về kỹ năng sư phạm

1.3.4 Khái niệm về sự hài lòng của khách hàng

1.3.5 Khái niệm Giáo dục thể chất và thể dục thể thao

1.4 Một số công trình nghiên cứu có liên quan

1.5 Các đặc điểm phát triển thể chất của sinh viên

1.5.1 Đặc điểm về phát triển thể hình lứa tuổi sinh viên

1.5.2 Đặc điểm phát triển các tố chất thể lực của lứa tuổi sinh viên 1.5.3 Các đặc điểm phát triển tâm lý của sinh viên

1.6 Khái lược lịch sử phát triển và các đặc điểm của môn cầu lông

1.6.1 Vị trí, lịch sử phát triển môn cầu lông

1.6.2 Đặc điểm chung của môn cầu lông

1.6.3 Đặc điểm hoạt động kỹ thuật môn cầu lông

1.6.4 Đặc điểm hoạt động chiến thuật môn cầu lông

1.6.5 Đặc điểm hoạt động thể lực của vận động viên cầu lông

1.7 Khái lược lịch sử phát triển trường Đại học Cần Thơ và sự hình thành Bộ môn Giáo dục Thể chất

1.7.1 Lịch sử phát triển trường Đại học Cần Thơ

1.7.2 Vị trí vai trò của trường Đại học Cần thơ ở khu vực Đồng bằng Sông Cửu Long

1.7.3 Sự hình thành Bộ môn Giáo dục Thể chất tại trường ĐHCT.

CHƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu:

2.1.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu

2.1.2 Phương pháp phỏng vấn bằng phiếu

2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm

2.1.4 Phương pháp kiểm tra y học

2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.1.7 Phương pháp toán học thống kê

2.2 Tổ chức nghiên cứu:

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

Đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lôngngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại trường đại học Cần Thơ

2.2.2 Khách thể nghiên cứu:

- Khách thể phỏng vấn: là 40 chuyên gia là giảng viên, cán bộ quản

lý giảng dạy, HLV, giáo viên, các nhà chuyên môn, các nhà sư phạm đangtrực tiếp tham gia tổ chức, quản lý giảng dạy của trường đại học Cần Thơ,

và các trường Đại học Thể dục Thể thao …

- Khách thể thực nghiệm: 30 sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành

giáo dục thể chất khóa 41 trường Đại học Cần Thơ (Nhóm đối chứng: 15sinh viên nam lớp chuyên sâu cầu lông ngành GDTC khóa 41 tại trườngĐHCT, nhóm này sẽ học các nội dung của chương trình giảng dạy choSVCSCL trước đây Nhóm thực nghiệm: 15 sinh viên nam lớp chuyên sâucầu lông ngành GDTC khóa 41 tại trường ĐHCT, nhóm này sẽ học các nộidung của chương trình giảng dạy cho SVCSCL đổi mới)

2.2.3 Phạm vi, thời gian nghiên cứu:

Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu trên sinh viên

chuyên sâu cầu lông ngành GDTC tại trường Đại học Cần Thơ

Thời gian tổ chức nghiên cứu: Toàn bộ luận án được tiến hành nghiên

cứu từ tháng 12/2014 đến tháng 12/2018

4 4 4

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Cần Thơ

3.1.1 Thực trạng về thực hiện chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông tại trường ĐHCT giai đoạn 2007-2014

3.1.1.1 Thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2007 - 2009

Học kỳ

Lý thuyết

Thực hành

Tổng

số tiết Tỷ lệ %

1 TC301 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 1 2 2 90 90 18.75%

2 TC302 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 2 3 3 30 45 75 15.62%

3 TC303 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 3 2 4 90 90 18.75%

4 TC304 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 4 2 5 15 45 60 12.5%

5 TC305 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 5 2 6 90 90 18.75%

6 TC306 Chuyên sâu cầu lông và PPGD 6 3 7 30 45 75 15.62%

Từ kết quả bảng 3.1 cho thấy chương trình giảng dạy cho SVCSCLngành GDTC tại trường ĐHCT đã được thiết kế với thời lượng 480 tiết (75tiết lý thuyết + 405 tiết thực hành) với 14 tín chỉ được sắp xếp ở 6 họcphần, đảm bảo cho 1 chương trình theo chương trình khung của Bộ Giáodục và Đào tạo

3.1.1.2 Thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2010 – 2014

Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 15/08/2007 của Bộ trưởng

Bộ GD&ĐT Trường ĐHCT đào tạo triệt để theo hệ thống tín chỉ với khốilượng chương trình là 138 tín chỉ

Bảng 3.2 Cấu trúc học phần và thời lượng chương trình giảng dạy SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT giai đoạn 2010 - 2014

TT MSHP Tên học phần

Tí n chỉ

Học kỳ

Lý thuyết

Thực hành

Tổng

số tiết Tỷ lệ %

1 TC 383 Cầu lông nâng cao và PPGD 1 2 5 60 60 28.57%

2 TC 387 Cầu lông nâng caovà PPGD 2 3 6 15 60 75 35.71%

6 6 6

3 TC 391 Cầu lông nâng cao và PPGD 3 3 7 15 60 75 35.71%

Từ kết quả bảng 3.2 cho thấy: Chương trình giảng dạy cho sinh viênchuyên sâu cầu lông tại trường Đại học Cần Thơ được đổi mới lại có tổngthời lượng 210 tiết (Lý thuyết 30 tiết + Thực hành 180 tiết)

3.1.1.3 Thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2014 – đến nay

Thông tư số 57/2012/TT- BGDĐT, ngày 27/12/2012 sửa đổi, bổ sungmột số điều của quy chế đào tạo ĐH và CĐ hệ chính quy theo hệ thống tínchỉ; Quyết định số 17/VBHN-BGDĐT, ngày 15/05/2014, ban hành quychế đào tạo ĐH và CĐ hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ Trường ĐHCTtiến hành điều chỉnh chương trình đào tạo hệ thống tín chỉ với khối lượngchương trình tăng từ 120 tín chỉ lên 140 tín chỉ và chương trình giảng dạycầu lông từ 3 học phần 8 tín chỉ lên 5 học phần chuyên sâu cầu lông với 15

Học kỳ

Lý thuyế t

Thự c hành

Tổng

số tiết Tỷ lệ %

1 TC214 Cầu lông nâng cao 1 3 3 15 60 75 20%

2 TC389 Cầu lông nâng cao 2 3 4 15 60 75 20%

3 TC393 Cầu lông nâng cao 3 3 5 15 60 75 20%

4 TC215 Cầu lông nâng cao 4 3 6 15 60 75 20%

5 TC216 Cầu lông nâng cao 5 3 7 15 60 75 20%

3.1.1.4 Thực trạng chương trình giảng dạy môn cầu lông cho SVCSCL trường ĐHCT từ năm 2014 – đến nay

8 8 8

theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT Học

Số tiết

Học

phần 1

Lý thuyết: (Vị trí , tác dụng và lịch sử phát triển môn

cầu lông Hệ thống các giải thi đấu CL của “IBF”.

Nguyên lý cơ bản của kỹ thuật cầu lông Các kỹ thuật

cơ bản của cầu lông)

Thực hành: (Hướng dẫn làm quen cầu với vợt, cách

di chuyển Kỹ thuật phát cầu Kỹ thuật đánh cầu Kỹ

thuật đập cầu Thể lực chung)

Lý thuyết: (Những yêu cầu khi vận dụng chiến thuật.

Chiến thuật trong thi đấu đơn Chiến thuật trong thi

đấu đôi)

Thực hành: (Nâng cao kỹ thuật di chuyển đơn bước

với các bài tập tiến, lùi, phải, trái, phối hợp Nâng cao

kỹ thuật phát cầu Nâng cao kỹ thuật đánh cầu Nâng

cao kỹ thuật đập cầu Kỹ thuật bỏ nhỏ cầu, chặn cầu

Kỹ thuật chụp cầu Bài tập thể lực chuyên môn).

Lý thuyết: (Các phương pháp giảng dạy cầu lông.

Giảng dạy kỹ thuật cầu lông)

Thực hành: (Hoàn thiện kỹ thuật phát cầu Hoàn

thiện kỹ thuật đánh cầu Hoàn thiện kỹ thuật đập cầu

Nâng cao kỹ thuật chụp cầu Nâng cao kỹ thuật bỏ

nhỏ, chặn cầu Phối hợp di chuyển ngang với phòng

thủ Phối hợp bật nhảy đánh cầu trên lưới Phối hợp di

chuyển tiến lùi với phòng thủ và tấn công Phối hợp

15

60

bật nhảy với đập cầu cao sâu hoặc góc nhỏ).

Thi kết thúc học phần

Học

phần 4

Lý thuyết: (Những nguyên lý cơ bản của công tác lập

kế hoạch Phương pháp biên soạn chương trình, tiến

trình, giáo án giảng dạy Mục đích – Ý nghĩa và xu

hướng NCKH trong cầu lông PP nghiên cứu khoa

học Tổ chức và tiến hành nghiên cứu)

Thực hành: (Chiến thuật phát cầu trong đánh đơn,

đánh đôi Chiến thuật di chuyển trong đánh đơn, đánh

đối Chiến thuật phối hợp di chuyển trong đánh đôi

Chiến thuật hai đánh một trong đánh đôi Chiến thuật

tiêu hao thể lực đối phương Thi đấu đơn Thi đấu đôi

Thi đấu đôi nam nữ phối hợp

Lý thuyết: (Phương pháp tổ chức thi đấu Phương

pháp trọng tài cầu lông Luật thi đấu cầu lông Một số

điểm cần chú ý trong luật thi đấu CL)

Thực hành: (Phối hợp bật nhảy đánh cầu cao sâu.

Phối hợp bật nhảy đánh góc nhỏ Phối hợp bật nhảy

đập cầu với chặn cầu Phối hợp chụp cầu với chặn

cầu Thực hành bốc thăm xếp lịch thi đấu cầu lông

Thực hành cách thức làm trọng tài CL Thi đấu cá

nhân Thi đấu đồng đội Thi đấu cá nhân + Đồng đội)

Thi kết thúc học phần

15

60

3.1.2 Thực trạng kết quả phỏng vấn của giảng viên về chương trình giảng dạy cho SVCSCL hiện hành tại trường ĐHCT

Bảng 3.9 Kết quả phỏng vấn giảng viên về chương trình giảng dạy

cho SVCSCL hiện hành tại trường ĐH TDTT (n=40)

1

Theo Thầy/ Cô: Thông tư 07/2015 khống chế

thời lượng đào tạo 120 tín chỉ, các môn học

theo xu hướng chung giảm, chương trình

CSCL 375 tiết giữ nguyên.

Không đồng ý 0 0 Không ý kiến 4 10% 2

Theo Thầy/ Cô: Thời lượng chương trình

giảng dạy 5 học phần, mỗi học phần 75 tiết (15

tiết LT + 60 tiết TH) có cần tăng thêm không.

Không phù hợp 0 0 Không ý kiến 6 15% 3

Theo Thầy/ Cô: Tăng nội dung chương trình

về lý thuyết, thảo luận, thực hành, thực hành

phương pháp, kiểm tra.

Không đồng ý 2 5% Không ý kiến 2 5%

4 Theo Thầy/ Cô: Cần bổ sung thêm các bài tậpthể lực và kỹ - chiến thuật.

Cần bổ sung thêm.

Không cần bổ sung.

Không ý kiến 4 10%

5 Theo Thầy/ Cô: Cần bổ sung thêm phươngpháp giảng dạy cho SVCSCL.

Cần bổ sung thêm.

Không cần bổ sung.

Không ý kiến 0 0 7

Theo Thầy/ Cô: Về phương pháp cần quan tâm

dạy kỹ năng sư phạm cho SVCSCL khi lên

lớp.

Không ý kiến 4 10% 8

Theo Thầy/ Cô: Nội dung chương trình giảng

dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông có cần

phải đổi mới không.

Không cần đổi mới.

Không ý kiến 4 10%Qua khảo sát các ý kiến về chương trình giảng dạy cho SVCSCLhiện hành ở các mức độ khác nhau làm cơ sở cho đổi mới chương trình,phục vụ công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngànhGDTC hiện nay

2/3 8

5/2 5

(Nguồn cung cấp Bộ môn GDTC trường ĐHCT 2017)

Số liệu bảng 3.10 cho thấy: Tổng số giảng viên, giảng dạy tại BMGDTC trường ĐHCT là 18 giảng viên (04 giảng viên nữ, 14 giảng viênnam), trong đó có 01 giảng viên giảng dạy chuyên sâu cầu lông

3.1.4 Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho SVCSCL tại trường ĐHCT

Bảng 3.11 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy SVCSCL

TT Cơ sở vật chất Số lượng Diện tích (m 2 )

Chất lượng

III Các công trình ngoài trời

1 Sân cầu lông ngoài trời

2 Khu vực tập thể lực ngoài trời

(Nguồn cung cấp Phòng QT&TB và BM GDTC trường ĐHCT 2017)

Cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ đảm bảo phục vụ giảng dạy cho sinhviên chuyên sâu cầu lông

Nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy

Bảng 3.12 Tài liệu giảng dạy cho SVCSCL tại trường ĐHCT

TT Tên tài liệu n Số lượng Tỉ lệ Trước 2017 Thời điểm xuất bản sau 2017

Các tài liệu về cầu lông phục vụ cho SVCSCL rất ít

3.1.5 Thực trạng về sử dụng kinh phí dành cho giảng dạy chuyên sâu cầu lông

Bảng 3.13 Thực trạng về sử dụng kinh phí dành cho giảng dạy

chuyên sâu cầu lông giai đoạn 2016 – 2019

T

Kinh phí năm 2016

Kinh phí năm 2017

Kinh phí năm 2018

Kinh phí năm 2019

T

Kinh phí năm 2016

Kinh phí năm 2017

Kinh phí năm 2018

Kinh phí năm 2019

(Nguồn cung cấp BM GDTC trường ĐHCT 2019)

Kinh phí sử dụng giảng dạy cho SVCSCL còn nhiều hạn chế

3.1.6 Thực trạng về giảng dạy kỹ năng sư phạm cho SVCSCL tại trường ĐHCT

Bảng 3.14 Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý, giảng viên GDTC

(n=40)

1

Theo Thầy (Cô) cho biết hoạt động giảng

dạy kỹ năng ở các trường ĐH có được

Theo Thầy (Cô) việc giảng dạy các kỹ

năng SP cho SVCSCL hiện nay có quan

trọng không ?

Rất quan trọng 8 20%

Không quan trọng 4 10% 3

Theo Thầy (Cô) giảng viên GDTC hiện

nay có quan tâm giảng dạy kỹ năng sư

Theo Thầy (Cô) chương trình giảng dạy

cho SVCSCL hiện hành có đảm bảo việc

giảng dạy các kỹ năng sư phạm không ?

Chưa đảm bảo 18 45% Không đảm bảo 22 55% 5

Theo Thầy (Cô) việc giảng dạy các kỹ

năng SP có ảnh hưởng đến nội dung giảng

dạy của chương trình môn học ?

Rất ảnh hưởng 10 25%

Không ảnh hưởng 0 0 6

Theo Thầy (Cô) về CSVC trang thiết bị có

đảm bảo trong quá trình giảng dạy kỹ

năng SP cho SVCSCL ?

Không đảm bảo 0 0 7

Theo Thầy (Cô) cho biết cần phải quan

tâm giảng dạy kỹ năng sư phạm cho SV

trong đổi mới chương trình đổi mới hay

và đổi mới chương trình cần quan tâm đến giảng dạy KNSP cho sinh viên

Đề tài tiến hành khảo sát mức độ cần thiết học tập các KNSP của

SVCSCL ngành GDTC tại trường ĐHCT

Theo Anh (Chị) chương trình giảng dạy

cho SVCSCL hiện hành có nội dung

giảng dạy các kỹ năng sư phạm không.

Không giảng dạy 28 93.33%

3 Theo Anh (Chị) việc học tập các KNSP sẽ

cần thiết cho việc kiến tập, thực tập về sau.

Rất cần thiết 24 80%

Không cần thiết 1 3.33 4

Theo Anh/ (Chị) cho biết việc học tập các

kỹ năng có được các bạn sinh viên hiện

nay quan tâm không.

Rất quan tâm 23 83.33%

Không quan tâm 0 0 5

Theo Anh/ (Chị) cho biết cần phải giảng

dạy thêm các KNSP trong đổi mới

chương trình giảng dạy cho SVCSCL

mới không.

Cần xây dựng 28 93.33%

Không ý kiến 1 3.33%Sinh viên mong muốn cần phải giảng dạy thêm các kỹ năng sư phạmtrong đổi mới chương trình giảng dạy cho SVCSCL

3.1.7 Thực trạng về thể chất của SVCSCL khóa 41 trường ĐHCT

- Về hình thái: Chiều cao đứng (cm), Cân nặng (kg), Chỉ số Quetelet.

- Về chức năng: Công năng tim (HW), dung tích sống (ml)

- Về thể lực: Lực bóp tay thuận (kg), Nằm ngửa gập bụng (lần/ 30s),Bật xa tại chỗ (cm), Chạy 30m xuất phát cao (s), Chạy tùy sức 5 phút (m)

➂ Thực trạng thể chất của SVCSCL tại trường ĐHCT

Bảng 3.17 Thực trạng thể chất của SVCSCL khóa 41

nhóm ĐC trường ĐHCT

Nhóm Đối chứng (n=15)

10 Chạy tùy sức 5 phút (m) 955.93 28.73 3.01 0.02Kết quả bảng 3.17 ; 3.18 kiểm tra các test về thể chất của sinh viênchuyên sâu cầu lông khóa 41 trường ĐHCT ở 2 nhóm đối chứng và thựcnghiệm có độ đồng nhất cao, sai số tương đối ≤ 0.05 Giá trị trung bình củatest có tính đại diện cho tập hợp mẫu.

3.1.8 Thực trạng về mức độ hài lòng của sinh viên sau khi học chương trình giảng dạy cầu lông hiện hành

Bảng 3.19 Kết quả phỏng vấn SVCSCL ngành GDTC tại trường

Anh/chị cho biết nhận thức của mình về tầm

quan trọng của chương trình giảng dạy cho

3 Anh/chị có hứng thú khi học xong chương

trình giảng dạy chuyên sâu cầu lông không.

Rất hứng thú 14 46.66%

4

Theo Anh/chị nội dung chương trình giảng dạy

cho SVCSCL có phù hợp không Có cần đổi

mới hay cải tiến gì cho phù hợp với thực tiễn.

Cần đổi mới 26 86.66%

5

Anh/chị có đánh giá các phương pháp giảng

dạy của các giảng viên khi lên lớp môn chuyên

sâu cầu lông như thế nào.

Ít hài lòng 16 53.33% Không hài lòng 4 13.33%6

Theo Anh/chị thời lượng 375 tiết chương trình

giảng dạy cho SVCSCL hiện nay có phù hợp

Anh/ chị có hài lòng với việc phân bổ thời

khóa biểu học môn chuyên sâu cầu lông không

(6 tiết/ tuần, mỗi buổi 2 tiết).

10 Trong quá trình học: Anh/chị có thường xuyên

tập luyện ngoại khóa không.

Thường xuyên (3 buổi/ tuần trở lên) 6 20%

Ít thường xuyên (1- 2 buổi trong tuần). 14 46.66%Không tập ngoại

11

Theo Anh/chị nếu cần đổi mới nội dung của

chương trình giảng dạy cho SVCSCL thì cần

tập trung đổi mới nội dung nào.

Lý thuyết, thực hành 2 6.66%

LT, thảo luận, TH,

TH phương pháp, kiểm tra

4 13.33%

LT, kỹ năng sư phạm, thảo luận, TH,

TH phương pháp, kiểm tra

Sinh viên sau khi học chương trình giảng dạy cầu lông hiện hành, íthài lòng về chương trình, chương trình chưa đảm bảo về chất lượng nộidung học tập của các em, do đó cần phải đổi mới chương trình giảng dạy,cũng như nâng cao chất lượng nội dung giảng dạy cầu lông cho SVCSCL.

 Bàn luận về thực trạng việc thực hiện chương trình giảng dạy

cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT

Chương trình giảng dạy cho SVCSCL tại ĐHCT được xây dựng quacác giai đoạn với sô tiết giảng dạy khác nhau: 480 tiết; 210 tiết; 375 tiết,phân bố nội dung chương trình giảng dạy không đồng đều về lỹ thuyết vàthực hành

Chương trình trình giảng dạy cho SVCSCL tại ĐHCT hiện hành theo

ý kiến của các giảng viên cần phải đổi mới

Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn CSCL tại BM GDTC trườngĐHCT có 1 giảng viên chuyên về cầu lông có trình độ thạc sĩ, cần đượcnâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nâng cao chấtlượng giáo dục hiện nay

Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy SVCSCL đảm bảo,chất lượng sân bãi dụng cụ chỉ đạt mức trung bình Nguồn tài liệu phục vụcho nhu cầu học tập của SVCSCL còn hạn chế Kinh phí dành cho hoạtđộng giảng dạy và học tập của sinh viên rất ít, làm ảnh hưởng không nhỏđến hoạt động dạy và học của thầy và trò trường ĐHCT

Hầu hết các giảng viên và sinh viên đều cho rằng cần phải xây dựngcác kỹ năng sư phạm trong đổi mới chương trình giảng dạy

Thể chất của SVCSCL ở 10 test thể chất đối với 2 nhóm ĐC và TNtrước TN tương đối đồng đều nhau

Mức độ hài lòng của SVCSCL khi học chương trình giảng dạy cầulông hiện hành, các em đều mong muốn cần phải đổi mới chương trìnhgiảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trườngĐHCT

3.2 Đổi mới và ứng dụng chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT qua 2 năm học 2015- 2017

3.2.1 Xây dựng các kỹ năng sư phạm cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT

Bước 1: Hệ thống hóa các tiêu chí kỹ năng sư phạm cho sinh viênchuyên sâu cầu lông

Bước 2: Phỏng vấn chuyên gia (phiếu Anket) Bảng 2.20, 2.21

Bước 3: Kiểm định độ tin cậy của các tiêu chí kỹ năng sư phạm cho

sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trườngĐHCT

Bảng 3.22 Kết quả kiểm định

2

x

qua phỏng vấn lần 1 và lần 2

về kỹ năng sư phạm cho SVCSCL ngành GDTC tại trường ĐHCT

TT Các chỉ tiêu đánh giá Lần 1 Lần 2Kết quả x2 P

1 Kỹ năng làm mẫu (thị phạm) động tác 95.00 97.50 0.35 > 0.05

2 Kỹ năng phát hiện những sai lầm thường

mắc và đưa ra biện pháp sữa chữa. 92.50 90.00 0.16 > 0.05

3 Kỹ năng biên soạn kế hoạch, tiến trình,

giáo án giảng dạy. 95.00 92.50 0.21 > 0.05

4 Kỹ năng giảng giải, phân tích kỹ thuật động

1 Kỹ năng làm mẫu (thị phạm) động tác

2 Kỹ năng phát hiện những sai lầm thường mắc và đưa ra biện phápsữa chữa

3 Kỹ năng biên soạn kế hoạch, tiến trình, giáo án giảng dạy

4 Kỹ năng giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác

5 Kỹ năng tổ chức, trọng tài thi đấu

3.2.2 Đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Cần Thơ

3.2.2.1 Cơ sở pháp lý để đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông

3.2.2.2 Các nguyên tắc để đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông.

3.2.2.3 Lựa chọn nội dung giảng dạy và đánh giá theo từng học phần cho SVCSCL ngành GDTC tại trường ĐHCT.

Bước 1: Hệ thống hóa các nội dung giảng dạy, nội dung kiểm tra, test

đánh giá thể lực, kỹ thuật cầu lông

Bước 2: Phỏng vấn bằng phiếu (phiếu Anket).

Bước 3: Lựa chọn nội dung giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC

theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT

3.2.2.3.1 Hệ thống hóa các nội dung giảng dạy, nội dung kiểm tra, test đánh giá thể lực, kỹ thuật cầu lông.

3.2.2.3.2 Phỏng vấn bằng phiếu (phiếu Anket).

3.2.2.3.3 Lựa chọn nội dung giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT.

Do đó, đề tài tiến hành chọn các nội dung giảng dạy và nội dung, cáctest đánh giá với điều kiện ≥75% số ý kiến tán thành và có chỉ số x2tính <

- Test thể lực cầu lông

- Test kỹ thuật cầu lông

3.2.2.4 Chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC được đổi mới tại trường ĐHCT

Để tiến hành đổi mới chương trình luận án đã lập bảng phân phối thờigian chi tiết của chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lôngbảng 3.23

T MSMH

Tên học phần

Tí n chỉ

Họ c kỳ

Nội dung giảng dạy Thời

75

2 TC38

9

HP cầu lông chuyên sâu 2 3 4

75

3 TC39

3

HP cầu lông chuyên sâu 3 3 5

75

4 TC21

5

HP cầu lông chuyên sâu 4 3 6

75

5 TC21

6

HP cầu lông chuyên sâu 5 3 7

75

Bảng 3.24.Phân phối nội dung và hình thức tổ chức giảng dạy

TT Nội dung giảng dạy tiết Số nội khóa Số tiết Số tiết tự học

Đề tài tiến hành đổi mới chương trình giảng dạy 375 tiết choSVCSCL với từng học phần cụ thể như sau:

I HỌC PHẦN: CHUYÊN SÂU CẦU LÔNG 1

75 Số tiết tự học

- Vị trí, tác dụng và lịch sử phát triển môn cầu lông 1 tiết 2 tiết

- Hệ thống các giải thi đấu cầu lông của “IBF” 1 tiết 2 tiết

- Các nguyên lý cơ bản của kỹ thuật cầu lông 2 tiết 4 tiết

- Các kỹ thuật cơ bản của cầu lông 8 tiết 16 tiết

Kỹ năng sư phạm môn cầu lông.

Thảo luận

- Phương pháp giáo dục kỹ thuật trong tiếp thu kỹ thuật cơ bản của

- Kỹ thuật phát cầu 6 tiết 12 tiết

- Kỹ thuật đánh cầu trên đỉnh đầu 6 tiết 12 tiết

- Các bài tập phát triển thể lực chung 3 tiết 6 tiết

Thực hành phương pháp

+ Lịch sử phát triển môn cầu lông.

+ Các nguyên lý cơ bản của kỹ thuật cầu lông.

+ Các kỹ thuật cơ bản của cầu lông.

+ Phát cầu phải, trái vào ô 1m x 1m (10 quả).

+ DC đánh cầu thấp tay vào khu vực giữa sân và trên lưới (10 quả).

+ Di chuyển ngang sân đơn 20 lần (s).

+ Đánh cầu cao sâu vào ô 5,18m x 1m (10 quả).

II HỌC PHẦN: CHUYÊN SÂU CẦU LÔNG 2

75

Số tiết

tự học

- Giảng dạy cầu lông (các phương pháp giảng dạy, giảng dạy kỹ

- Giáo dục các tố chất thể lực cầu lông 2 tiết 2 tiết

Kỹ năng sư phạm môn cầu lông.

- Kỹ năng phát hiện những sai lầm thường mắc và đưa ra biện pháp

Thảo luận

- Lỗi thường mắc trong học tập kỹ thuật cầu lông và phương pháp

- Nâng cao kỹ thuật đánh cầu trên đỉnh đầu 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao kỹ thuật đánh cầu trên lưới 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao kỹ thuật bỏ nhỏ, chặn cầu 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao kỹ thuật tạt cầu, đẩy cầu 5 tiết 10 tiết

- Các bài tập phát triển thể lực chuyên môn 6 tiết 12 tiết

Thực hành phương pháp

- Soạn 1 giáo án để lên lớp giảng dạy môn cầu lông. 2 tiết 4 tiết

+ Giảng dạy cầu lông.

+ Giáo dục các tố chất thể lực cầu lông.

+ Phát cầu cao sâu vào ô cuối sân 5.18m x 0.76m (10 quả)

+ Đánh cầu cao sâu theo 1 đường chéo vào ô 5.18m x 0.76m (10

quả)

+ Di chuyển tiến lùi mô phỏng động tác chặn, đập cầu (1 phút).

+ Đập cầu dọc biên ¼ sân dọc biên (10 quả)

III HỌC PHẦN: CHUYÊN SÂU CẦU LÔNG 3

75

Số tiết

tự học

- Phương pháp biên soạn chương trình, tiến trình, giáo án giảng dạy

- Phương pháp nghiên cứu khoa học 3 tiết 6 tiết

- Tổ chức và tiến hành nghiên cứu 3 tiết 6 tiết

Kỹ năng sư phạm môn cầu lông.

- Kỹ năng biên soạn kế hoạch, tiến trình, giáo án, tiến trình biểu. 1 tiết 2 tiết

Thảo luận

- Phương pháp tập luyện kỹ thuật cầu lông hiệu quả. 1 tiết 2 tiết

- Hoàn thiện kỹ thuật phát cầu 6 tiết 12 tiết

- Hoàn thiện kỹ thuật đánh cầu 6 tiết 12 tiết

- Hoàn thiện kỹ thuật di chuyển 6 tiết 12 tiết

- Phối hợp kỹ thuật phát cầu với phòng thủ 6 tiết 12 tiết

- Phối hợp kỹ thuật phát cầu với tấn công 6 tiết 12 tiết

- Phối hợp kỹ thuật di chuyển với phòng thủ 6 tiết 12 tiết

- Phối hợp kỹ thuật di chuyển với tấn công 6 tiết 12 tiết

- Các bài tập phát triển thể lực cầu lông 4 tiết 8 tiết

Thực hành phương pháp

- Thực hiện xây dựng 1 đề cương nghiên cứu khoa học. 2 tiết 4 tiết

+ Lăng vợt mô phỏng đánh cầu trên đỉnh đầu (1 phút/ lần).

+ Thực hiện xây dựng 1 đề cương NCKH.

IV HỌC PHẦN: CHUYÊN SÂU CẦU LÔNG 4

75

Số tiết

tự học

- Chiến thuật trong thi đấu đơn 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật trong thi đấu đôi 5 tiết 10 tiết

Kỹ năng sư phạm môn cầu lông.

Thảo luận

- Phương pháp tập luyện chiến thuật cầu lông hiệu quả. 0.5 tiết 1 tiết

- Phương pháp vận dụng chiến thuật đã học trong thi đấu. 0.5 tiết 1 tiết

- Nâng cao phối hợp kỹ thuật phát cầu với phòng thủ 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao phối hợp kỹ thuật phát cầu với tấn công 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao phối hợp kỹ thuật di chuyển với phòng thủ 5 tiết 10 tiết

- Nâng cao phối hợp kỹ thuật di chuyển với tấn công 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật phát cầu trong đánh đơn 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật đánh cầu trong thi đấu đơn 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật phát cầu trong đánh đôi 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật đánh cầu trong thi đấu đôi 5 tiết 10 tiết

- Chiến thuật phối hợp di chuyển trong đánh đôi 6 tiết 12 tiết

Thực hành phương pháp

- Giảng dạy kỹ thuật cơ bản môn cầu lông cho SV không chuyên. 4 tiết 8 tiết

- Trợ giảng môn cầu lông cho đối tượng học phổ tu cầu lông. 4 tiết 8 tiết

+ Chiến thuật trong thi đấu đơn và đôi.

+ Biên soạn 1 giáo án cầu lông.

V HỌC PHẦN: CHUYÊN SÂU CẦU LÔNG 5

75

Số tiết

tự học

1 Lý thuyết 14 tiết

- Phương pháp tổ chức thi đấu cầu lông 3 tiết 6 tiết

- Phương pháp trọng tài cầu lông 3 tiết 6 tiết

- Một số điểm cần chú ý trong luật thi đấu cầu lông 3 tiết 6 tiết

Kỹ năng sư phạm môn cầu lông.

Thảo luận

- Hoàn thiện phối hợp kỹ thuật phát cầu với phòng thủ 2 tiết 4 tiết

- Hoàn thiện phối hợp kỹ thuật phát cầu với tấn công 2 tiết 4 tiết

- Hoàn thiện phối hợp kỹ thuật di chuyển với phòng thủ 2 tiết 4 tiết

- Hoàn thiện phối hợp kỹ thuật di chuyển với tấn công 3 tiết 6 tiết

- Hoàn thiện phối hợp KT di chuyển với tấn công trong đánh đôi 3 tiết 6 tiết

- Thi đấu giao hữu các Câu lạc bộ 8 tiết 16 tiết

Thực hành phương pháp

+ Phương pháp tổ chức thi đấu và trọng tài cầu lông.

+ Luật thi đấu cầu lông.

+ Phối hợp đánh cầu cao sâu góc cuối sân vào ô 1m x 1m (10 quả).

+ Đập cầu dọc biên vào ô 0.70m x 6.70m (10 quả).

+ Di chuyển 4 góc (10 lần/ giây).

+ Biên soạn 1 điều lệ giải cầu lông.

Luận án đã đổi mới chương trình giảng dạy cho SVCSCL khóa 41trường Đại học Cần Thơ và dẫn đảm bảo được các yêu cầu của 1 chươngtrình về mục tiêu (chương trình giảng dạy, giảng dạy cho người học cónăng lực làm việc trong tất cả các ngành nghề phù hợp)

3.2.2.5 Những nội dung đổi mới trong chương trình giảng dạy cho SVCSCL 375 tiết mới so với chương trình cũ.

Bảng 3.25: Chương trình giảng dạy cho SVCSCL khóa 41 mới

so với chương trình giảng dạy củ 375 tiết.

1 Chương trình giảng dạy 375 tiết củ

được xây dựng mang tính chủ quan.

Chương trình giảng dạy 375 tiết đổi mới dựa trên lựa chọn có cơ sở khoa học.

2

Quá trình xây dựng chương trình

giảng dạy không có thành lập ban chỉ

đạo, tổ điều chỉnh chương trình giảng

dạy.

Quá trình đổi mới chương trình giảng dạy có quyết định thành lập Ban chỉ đạo, Tổ thư ký, Tổ điều chỉnh chương trình đào tạo của Ban Giám Hiệu trường ĐHCT

3

Hướng dẫn chưa đáp ứng được định

hướng xây dựng chương trình giảng

dạy.

Hướng dẫn chi tiết về mục tiêu chương trình giảng dạy và chuẩn đầu ra, theo công văn số 2098/ ĐHCT của trường ĐHCT.

4

Nội dung chương trình giảng dạy ít

chưa đảm bảo, chưa đáp ứng yêu cầu

học tập của sinh viên

Bổ sung thêm nội dung chương trình giảng dạy, đáp ứng yêu cầu học theo học chế tín chỉ, đáp ứng yêu cầu của người học.

5 Các bài tập thể lực và kỹ chiến thuật

Không có cơ sở xây dựng chương

trình, mà căn cứ vào CSVC và đội ngũ

giảng viên để xây dựng.

Có phỏng vấn làm cơ sở khoa học để xây dựng chương trình giảng dạy cho SVCSCL theo học chế tín chỉ tại trường ĐHCT.

8

Công tác kiểm tra, đánh giá còn nhiều

hạn chế Chưa động viên và khích lệ

tinh thần trong học tập của các em.

Công tác kiểm tra đánh giá với hình thức đa dạng hơn như: điểm chuyên cần, kiểm tra giữa kì, thi kết thúc học phần nhằm nâng cao thái độ, tích cực tự giác của các em.

3.2.2.6 Kiểm định chương trình giảng dạy cho SVCSCL mới.

Bảng 3.26: Kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định chương trình

giảng dạy chuyên sâu cầu lông tại trường ĐHCT (n=5)

TT Nội dung thẩm định

Kết luận của Hội đồng Đáp ứng yêu cầu Không đáp ứng yc

1 Căn cứ khoa học để xây dựng

chương trình giảng dạy

SVCSCL.

chương trình giảng dạy

SVCSCL.

chương trình giảng dạy cho

cầu lông (mục tiêu, nội dung, PP

giảng dạy, phương pháp đánh

giá, tài liệu kham khảo).

2015 đến tháng 12 năm 2017