Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học

Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Đây là một đề tài mà đã đưa lại những thành công nh

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động LQTPVH

Mục lục

II Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn

4 Biện pháp thực hiện( biện pháp từng phần) Trang 6

4.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ Trang 6

4.2 Biện pháp 2:Nghiên cứu kỹ tác phẩm Trang 7

4.3 Biện pháp 3: Hình thức cho trẻ làm quen với tác

4.4 Biện pháp 4: Lồng ghép các môn học khác khi cho

4.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn

4.6 Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn

4.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Trang 174.8 Biện pháp 8: Kích lệ tuyên dương Trang 18

5 Kết quả sau khi thực hiện đề tài Trang 19

III Phần III: Kết luận và khuyến nghị Trang 21

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

“Chưa từng làm mẹ nhưng em có một đàn con,

vì yêu các con em làm cô giáo màm non”

( Trích lời bài hát “ em là cô giáo mầm non”)Bất kể một người mẹ nào cũng luôn mong muốn mang lại những điều tốtđẹp nhất cho con em mình và tôi cũng vậy.Là một giáo viên được nhà trường phâncông dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi đã 5 năm học liền Trong quá trình chăm sóc nuôidạy các cháu do tôi phụ trách, qua từng năm học tôi thây nhiều cháu còn hạn chếnhiều về ngôn ngữ tiếng Việt Cũng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi đã tìmtòi, nghiên cứu nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu và khảnăng của trẻ, nhất là sự phát triển ngôn ngữ, để từ đó tôi đề ra cho mình nhiệm vụ làphải nghiên cứu làm sao giúp cho trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻtốt nhất

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm vớinghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân casớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫntrẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt làm cho trẻ hiểu được ýnghĩa của tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách và kỹ năngsống chuẩn mực Thông qua việc trẻ trả lời được các câu hỏi của cô giúp trẻ pháttriển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cáiđẹp Khi trẻ trả lời, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từphong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó…bằng chính ngôn ngữ của trẻ

Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng của môn làm quen với văn học đối với sựphát triển ngôn ngữ trẻ, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra đượcnhững nội dung phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú, say

mê của trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệuquả phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Đây là một đề tài mà

đã đưa lại những thành công nhất định cho tôi, nó góp phần không nhỏ đưa chấtlượng chăm sóc nuôi dạy các cháu của nhà trường ngày một đi lên

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện

Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu

- Thực hiện và áp dụng vào trẻmẫu giáo 5 tuổi, Trường mầm non tôi công tác

- Số trẻ nghiên cứu là 36 trẻ

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận đề tài“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ

mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” Trường mầm non

tôi công tác

4.2 Nghiên cứu cơ sở thực trạng đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho

trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Trường mầm

non tôi công tác

4.3 Đưa ra một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ : nói rõ,mạch lạc đặc biệt là

phát triển vốn từ cho trẻmẫu giáo5 tuổi trường mầm non tôi công tác

4.4 Rút ra kết luận, đề xuất ý kiến.

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1.Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết

- Tìm tài liệu

- Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận

- Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát)

5.2 Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp tuyên truyền

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Thời gian từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018

PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục Mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật.Khoa học này dạy trẻkhông ngừng phát triển Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải cónăng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụgiao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàndiện.Trong những năm gần đây, nền kinh tế – xã hội của đất nước ta có sự phát triểnkhông ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêngcũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển.Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vàothời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hoá – hiện đại hoá đấtnước, và mục đích chung của của Giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năngcủa trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặtđáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất, ngônngữ, nhận thức,thẩm mỹ, tình cảm-xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp

1.Trong đó, nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quantrọng của giáo viên mầm non Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữcho trẻ 5 tuổi là: hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm và một số

kỹ năng cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tôviết chữ, khả năng phối hợp tay, mắt, biết diễn tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằngcâu đầy đủ một cách mạch lạc rõ ràng.Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ

là một việc rất quan trọng và cần thiết

Trẻ 5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tíchcực hoá vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc

dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàncảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn họcphải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp.Khả năng đó là sự phát triển trực tiếpcủa trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tácphẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựachọn những tác phẩm ngộ nghĩnh,dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dụctrẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triểnvốn từ của trẻ được mở rộng hơn

Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiênnhiên, các mối quan hệ qua lại của con người Những hình tượng đó giúp trẻ nhậnthức được rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học

Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ mẫu giáo 5 tuổi nhiều năm, tôi nhận thấy rằng việc tạo môi trường hoạt động văn học phong phú quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và

có hiệu quả cao trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Từ những cơ sở lý

luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Môt số biện pháp nhằm phát triển ngôn

ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm

giúp trẻ lớp tôi phát triển ngôn ngữ nói riêng và phát triển toàn diện

2.Thực trạng.

* Khảo sát thực tế

- Đối với trẻ: 36 cháu, lớp mẫu giáo5 tuổi, Trường mầm non tôi công tác

- Đối với giáo viên: 12 giáo viên dạy khối 5 tuổi Trường mầm non tôi công tác

- Về cơ sở vật chất: 6 lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường mầm non tôi công tác

2.1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:

a Thuận lợi:

- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ

Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, tạo được môi trường hoạt động ở lớpphong phú

- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, cơ sở vật chất đầyđủ

- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt chuyên

đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinhnghiệm

- Được sự tin yêu và ủng hộ của phụ huynh học sinh

b Khó khăn:

* Về phía bản thân và đồng nghiệp: Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhiềugiáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm cáccâu chuyện ngoài chương trình để đưa vào kế hoạch giáo dục

* Về phía trẻ : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến giáo dục trẻ, bố mẹ các cháu đa

số làm nông nghiệp hoặc thường đi làm ăn xa vắng nhà

- Lớp có một số cháu nói ngọng do cấu tạo của bộ phận phát âm, do ngôn ngữ địaphươnghoặc do cách dạy con nói từ nhỏ ở nhà

- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa được mạnh dạn tự tin

2.2 Số liệu điều tra.

Tôi điều tra và đánh giá 36 trẻ lớp tôi theo các tiêu chí và kết quả như sau:

Thơ

Hứng thú: 12/36 trẻHiểu nội dung: 10/36 trẻThuộc tác phẩm: 11/36 trẻTrẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/36 trẻTrẻ thể hiện giọng thơ diễn cảm: 5/36

33 %28%

31%

19 %

14 %

Hiểu nội dung:9/36 trẻTrả lời câu hỏi rõ ràng: 6/36 trẻBiết kể chuyện theo tranh thể hiện giọng điệu các nhân vật khác nhau: 4/36

3.3 Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.

3.4 Lồng ghép các môn học khác khi cho trẻ LQTPVH.

3.5 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH.

3.6 Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội

3.7 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

3.8 Tuyên dương khích lệ trẻ

4 Biện pháp thực hiện (biện pháp từng phần)

4.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.

Tôi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5 tuổi để so sánh với trẻ 5tuổi, từ đó có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ 5 tuổi

* Đặc điểm phát âm:

Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, ít ê a, ậm ừ Trẻ vẫn còn phát âm sai, những

âm thanh khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp– chíp chíp, Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn so với trẻ 4 tuổi

* Đặc điểm vốn từ:

Ngay từ đầu năm học, tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻcũng như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm quen với tác phẩmvăn học do tôi và giáo viên cùng lớp tổ chức.Qua quá trình giảng dạy tôi khảo sát khảnăng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe một câu truyện, hoặcđọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn Sau đó cho từng trẻ nói lại nội dung câu chuyện,bài thơ Kết quả đạt như sau:

+ 27-35% trẻ nhớ và nói được nội dung câu chuyện, bài thơ(Chưa rõ ràng)

+ 40% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu truyện, bài thơ (có sự giúp đỡ của cô giáo),trong đó còn có cháu rất ngọng.(cháu Đức Bách, Hải Dương)

+ 30% trẻ không trả lời được câu hỏi của cô

Từ đó tôi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ có vốn từ ít và còn nhút nhát như:cháu Nguyễn Danh Bảo Long, Trần Đức Bách, Nguyễn Hải Dương Qua đó tôithường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi,trong giờ hoạt

động góc, trước khi ngủ trưa và hoạt động chiều Việc làm này cũng góp phần giúptrẻ đến gần với văn học hơn và có thể nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ.Tôicho trẻ dùng đồ dùng trực quan như tranh ảnh,rối,các con vật nhồi bông để trẻ liên hệtới tác phẩm dễ dàng hơn.Trẻ nói được câu ngắn dần dần trẻ nói được câu dàihơn.Vốn từ của trẻ được mở rộng,trẻ mạnh dạn trước cô và các bạn.

4.2 Nghiên cứu kỹ tác phẩm.

Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mụcđích - yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm Từ đó đưa ra nội dung giáo dụcphù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó giáo viên phải chú

ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trongtruyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mớithu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽgiúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ vănhọc của trẻ cũng được nâng cao,từ đó trẻ có mong muốn được thể hiện lại câuchuyện bài thơ giống cô

Muốn cho trẻ tập thể hiện giọng thơ tôi phải xác định tính chất của bài thơ vớithể thơ lục bát, bài thơ có tính chất nhẹ nhàng tha thiết thì dạy trẻ đọc dịu dàng tìnhcảm thể hiện được tình cảm của mình với từng nhân vật trong bài thơ, với thể thơ 4chữ thì luôn có tính chất vui tươi nhí nhảnh

Khi cho trẻ kể lại truyện thì dạy trẻ xác định giọng kể của từng nhân vật trongcâu chuyện: Với nhưng nhân vật hung ác giọng như thế nào?(dữ tợn,đanh đá ) Với

bà tiên, ông bụt thì làm sao?( vang vang, ấm áp) Vơi các nhân vật hiền lành tốt bụnggiọng lại phải thay đổi( dịu dàng, tha thiết, )

Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học thì người giáo viên phải luôndành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì vậy khi tôi dạy về văn học, tôi tin rằngmình cũng đã phần nào góp phần nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học củatrẻ để mở rộng vốn từ cho trẻ

4.3 Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.

Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện.Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học,

đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây giáo viên thường sử dụngtranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩmvăn học Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại công nghệ thông tin (CNTT)nên việc ứng dụng CNTT vào bài giảng mang lại kết quả rất cao Biện pháp này luôngây sự chú ý, tò mò cho trẻ Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để manglại kết quả cao

- Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp cũng

đã gây sự chú ý của trẻ

- Những bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta

có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút và gây hứngthú hơn cho trẻ

VD: Với bài thơ : “ Giữa vòng gió thơm” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình về

nội dung bài thơ, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các loại con vật và hình ảnh cácbạn nhỏ chăm sóc cây bà mình khi bà bạn nhỏ bị ốm Kết hợp với nhạc đệm rất gầngũi với nội dung bài thơ làm cho trẻ dễ nhớ nội dung và tên,đặc điểm của các loại cáccon vật như vậy giúp trẻ thuộc bài thơ nhanh và sâu sắc hơn

HĐ dạy trẻ bài thơ: “Giữa vòng gió thơm”

- Trẻ sẽ rất hứng thú nghe cô kể chuyện hay đọc thơ kèm theo mô hình sa bàn nhữnghình ảnh minh họa thật ngộ nghĩnh, đồng thời qua các hình ảnh đó trẻ sẽ có ấn tượngsâu sắc, rõ nét hơn với nội dung bài thơ hay câu chuyện đó Thông qua đó trẻ cũng dễhiểu các từ mới và trẻ có khẳ năng dùng từ phù hợp với hoàn cảnh:

Sa bàn câu chuyện : Bông hoa cúc trắng

Không chỉ trong hoạt động học mà trong các hoạt động khác: Hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ,hoạt động chiều tôi còn cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học đã biết hoặc chưa biết thông qua các đồ dùng: Tranh ảnh, rối, băng đĩa, và không gian tự nhiên cho trẻ thoải mái tự do lựa chọn cách thức LQTPVH như: Đọc truyện tranh,vẽ truyện tranh, chơi với các nhân vật trong chuyện, sắp xếp trình tự câu chuyện và kể lại truyện theo cách của trẻ Tôi luôn chú ý và giúp trẻ có thể kể chuyện sáng tạo theo trình tự nội dung câu chuyện để làm giàu vốn từ cho trẻ

Trẻ làm quen với nhân vật trong truyện

HĐG: Trẻ tô màu nhân vật.

Trong giờ hoạt động chiều tôi thường xuyên chia nhóm trẻ cho trẻ lựa chọn nhóm chơi và với mỗi nhóm tôi thường tổ chức 1 hoạt động để trẻ có cơ hội chơi mà học Đối với góc văn học tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động kể chuyện, đọc thơmới cho trẻ nghe để chuẩn bị cho hoạt động gần nhất hoặc là các bài thơ câu chuyện

có trong chủ đề mà không có cơ hội xây dựng vào kế hoạch hoạt động học LQVH vì một tuần chỉ có 1 buổi nên không thể xây dựng được số luợng phong phú được Khi

trẻ đã nhớ nội dung của bài thơ, câu chuyện tôi lại tiếp tục cho trẻ đi sâu hơn vào lời thơ,câu thoại và dần dần cho trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện sáng tạo theo ý của trẻ.

Ví dụ: Trong giờ hoạt động chiều tôi kể chuyện “Tấm Cám” với hình ảnh cô tấm và dì nghẻ cho trẻ nghe Tôi đã dùng các con rối tay để kể với những hành động ngộ nghĩnh của các nhân vật trong câu chuyện mà trẻ vô cùng thích thú và nội dung câu chuyện đi rất sâu và tâm trí chủa trẻ

Cô kể chuyện theo nhóm cho trẻ trong giờ hoạt động chiều

4.4 Lồng ghép các môn học khác khi cho trẻ LQTPVH

Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết tích hợpcác môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạngthái khi kể chuyện Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câu đố, những bài đồngdao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn

Ví dụ: Bài thơ “Rong và cá”, “Mèo đi câu cá ”, “Ăn quả ”…hoặc cho trẻ đọcthuộc các câu đố về con chim gõ kiến , mèo, lợn, cá, gà…hay một số bài đồng dao, cadao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”…

Âm nhạc là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấntượng cho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Gà trống mèo con vàcún con”, “Năm ngón tay ngoan”, “đố bạn”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ khi kểchuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung câuchuyện