Với việc áp dụng sáng kiến này, giáo viên quan tâm hơn đến nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ, cô giáo biết đưa ra các tình huống để từng trẻ đều đạt được thành tích. Trẻ em không căng thẳng, được thực hành trải nghiệm nhiều hơn, được nêu lên ý kiến của mình, được chia sẻ kinh nghiệm và học tập kinh nghiệm của bạn bè nhiều hơn. Do đó trẻ tự tin hơn. Trẻ gần gũi với giáo viên hơn, sẵn sàng chia sẻ hơn vì các con không bị áp đặt và vì các con được tự khẳng định mình.
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện
T
T
Họ và tên
tác giả
Ngày/
tháng/
năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1
Trường Mầm non
Giáo viên Đại học 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi C, trường mầm non ”
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ và tên:
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường mầm non
2 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi C, trường mầm non ” thuộc lĩnh vực phát triển toàn diện.
3 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày
25/08/2018 đến 09/04/2019
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Tính mới:
Trang 2- Sáng kiến này chưa được áp dụng ở các lớp và lần đầu tiên được áp dụng
ở lớp 3 tuổi C, trường mầm non năm học 2018- 2019
- Với việc áp dụng sáng kiến này, giáo viên quan tâm hơn đến nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ, cô giáo biết đưa ra các tình huống để từng trẻ đều đạt được thành tích Trẻ em không căng thẳng, được thực hành trải nghiệm nhiều hơn, được nêu lên ý kiến của mình, được chia sẻ kinh nghiệm và học tập kinh nghiệm của bạn bè nhiều hơn Do đó trẻ tự tin hơn
- Trẻ gần gũi với giáo viên hơn, sẵn sàng chia sẻ hơn vì các con không bị
áp đặt và vì các con được tự khẳng định mình
- Giáo viên tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển
tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề Giáo viên cũng chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề ở mỗi trẻ như nhà văn Nhật Bản Kakura nói: “Con người là ngọn đèn được thắp sáng chứ không phải là những cái bình nước cần được đổ đầy”
- Thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải Giáo viên khuyến khích phụ huynh sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên cũng như nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
4.2 Tính khoa học:
- Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 3-4 tuổi, căn cứ vào mục tiêu, nội dung chăm sóc giáo dục Mầm non, hiện nay là đổi mới phương pháp giáo dục Mầm non
- Nội dung sáng kiến mà tôi đưa ra đều có cơ sở lý luận vững vàng, luận
cứ khoa học, xác thực, luận chứng thuyết phục, phù hợp với lớp, độ tuổi, phù hợp với địa phương nơi tôi công tác
Trang 3- Sáng kiến được thực hiện dựa trên tài liệu: “Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” Đặc biệt năm học 2018- 2019 thực hiện chủ đề: “Đổi mới sáng tạo trong dạy và học”, đây cũng là năm tiếp tục thực hiên chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cùng với việc học tập module MN 1- D: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ lầm trung tâm” Đó chính là cơ hội để giáo viên có thể tìm hiểu, học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Xây dựng được một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong và ngoài lớp, đảm bảo an toàn, thân thiện với trẻ Trẻ có thể: “Học bằng chơi, chơi mà học”
- Giúp trẻ thoái mái hơn khi lĩnh hội kiến thức, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo, biết chia sẻ, lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn Ngoài ra, nó còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin, chủ động và phát triển khả năng giao tiếp xã hội của trẻ
- Giáo viên nâng cao ý thức trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục hướng tới chủ thể của quá trình giáo dục đó là đứa trẻ Tạo nhiều cơ hội cho trẻ thể hiện nhu cầu, khả năng cũng như ý kiến của mình Giáo viên đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức cơ bản, kỹ năng thực hành của từng nội dung, biết xây dựng kế hoạch, đổi mới hình thức tổ chức, các phương pháp giáo dục được thực hiện linh hoạt hơn, lồng ghép, tích hợp nhẹ nhàng trong các hoạt động trong ngày của trẻ
- Ngôn ngữ trong sáng kiến dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm, phù hợp với trẻ 3-4 tuổi và đảm bảo tính khoa học
4.3 Tính thực tiễn:
Sau khi nghiên cứu các văn bản chỉ đạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018- 2019 của trường mầm non Để thực hện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp 3 tuổi C và có kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm học tiếp theo thì việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết
4.3.1 Thực trạng của việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo
Trang 4Qua khảo sát thực trạng về chất lượng của trẻ lớp 3 tuổi C đầu năm học cho thấy
Nội dung Tổng số trẻ
Mức độ đánh giá Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ %
Trẻ yêu thích, hứng thú
Trẻ có ý thức thực hiện tốt
Trẻ tự tin bày tỏ suy nghĩ,
Kỹ năng phối hợp và làm
việc theo nhóm
Khả năng thực hành trải
Nhìn vào bảng kết quả khảo sát trên, ta thấy:
Khả năng hứng thú của trẻ khi tham gia vào các hoạt động chưa cao, số trẻ tự tin bày tỏ nhu cầu, suy nghĩ của mình còn thấp Vì vậy kỹ năng phối hợp làm việc theo nhóm và khả năng thực hành trải nghiệm vẫn chưa cao mới chỉ đạt 15/ 25 trẻ = 60 %
4.3.2 Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi C, trường mầm non
Qua kết quả khảo sát đầu năm học của trẻ như trên, tôi dã suy nghĩ và tìm ra: “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi C, trường mầm non ” Với lòng yêu nghề, tâm huyết với nghề cùng với kinh nghiệm của bản thân và sự giúp đỡ của bạn bè động nghiệp, sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh, sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện trong năm học 2018- 2019:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục:
Trang 5Môi trường đối với trẻ mầm non rất quan trọng vì môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính vì vậy, giáo viên cần chú trọng xây dựng môi trường tích cực, phù hợp, kích thích trẻ hoạt động
Tạo môi trường ngoài lớp học thân thiện gần gũi với trẻ:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Bản thân tôi đã cùng với ban giám hiệu và các giáo viên trong trường luôn nghiên cứu, sáng tạo để tạo mọi điều kiện tốt cho trẻ hoạt động, đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp, hệ thống cây bóng mát và hoa được cô và trẻ trồng và chăm sóc Từ những lốp xe
bỏ đi dưới bàn tay khéo léo của các cô giáo giờ trở lên gần gũi, ngộ nghĩnh và đẹp mắt, qua đó trẻ học được cách gữ gìn và bảo vệ môi trường, cách chăm sóc cây, hoa Trẻ thêm yêu quý, thích trồng và chăm sóc cây cảnh, có hành động giữ gìn và bảo vệ môi trường
Hình ảnh trẻ chăm sóc cây cảnh
“Mỗi ngày đến trường học là một ngày vui” đặc biệt với trẻ 3 tuổi khi đến lớp, trẻ được chính tay gắn ảnh của mình lên bảng “ Bé chăm học” mới thú vị làm sao, phụ huynh thì thấy được tất cả lịch học tập, vui chơi, thực đơn của con
em mình ở lớp và được tuyên truyền nhiều kiến thức nuôi dạy trẻ thông qua bảng tuyên truyền của lớp được các cô giáo trang trí thật đẹp mắt và thay đổi thường xuyên cho phù hợp
Hình ảnh góc bé đến lớp
Thiết kế môi trường trong lớp đẹp, phù hợp kích thích trẻ hoạt động tạo sản phẩm:
Môi trường trong lớp học cũng rất quan trọng, chúng cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ Môi trường bên trong là khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn nhưng giúp trẻ dễ tập trung hơn Đánh giá được tầm quan trọng đó, khoảng không gian trong lớp cũng được tôi chú ý Với không gian lớp đủ rộng để trẻ học tập và vui chơi, mảng chính của lớp học được
Trang 6trang trí sinh động, hấp dẫn và thay đổi theo từng chủ đề Các góc hoạt động được trang trí với những hình ảnh ngộ nghĩnh, rõ nét, vừa tầm mắt của trẻ, có tên góc rõ ràng, đồ dùng, đồ chơi trên giá đa dạng, phù hợp với từng chủ đề, có nhiều đồ chơi mở và đồ chơi sưu tầm từ nguyên vật liệu thiên nhiên được bày trí hấp dẫn, được lau rửa thường xuyên và đảm bảo dễ lấy, dễ cất và chơi theo nhiều cách khác nhau Ở các góc đều có góc mở để kích thích trẻ tư duy sáng tạo, các góc chơi được sắp xếp và phân bố hợp lý tạo điều kiện để trẻ có thể giao lưu giữa các góc và tự đổi vai chơi theo hứng thú của mình
Ví dụ: Với chủ đề: “Bản thân”, tôi thiết kế góc mở cho trẻ phân biệt trang phục bạn trai bạn gái, và đếm số lượng đồ dùng đồ chơi Tôi thấy trẻ rất hứng thú chơi Qua đó trẻ học được cách phân biệt đồ dùng, trang phục bạn trai bạn gái, rèn luyện kỹ năng đếm cho trẻ, rèn và phát triển tư duy, trí nhớ, ngôn ngữ cho trẻ
Hình ảnh trẻ chơi ở góc học tập
Tạo môi trường giao tiếp tích cực cho trẻ:
Môi trường giao tiếp của trẻ ở trường mầm non cũng rất quan trọng Với trẻ 3 tuổi, trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa thích đi học Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với giáo viên, với bạn bè Nhờ vậy mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn Trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn bởi khi đến lớp trẻ luôn được tôn trọng, được đáp ứng nhu cầu và khả năng của trẻ, tạo điều kiện,
cơ hội cho trẻ thực hành trải nghiệm và phát triển năng lực cá nhân Nắm bắt được điều đó, trong mỗi hoạt động, tôi luôn chủ động giao tiếp và tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp với cô giáo và các bạn
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, cô có thể trò chuyện cùng trẻ về các bộ phận trên cơ thể “Chủ đề bản thân” trẻ sẽ vui vẻ giới thiệu về tên tuổi, các bộ phận trên cơ thể, sở thích của mình Như vậy, trẻ sẽ có tâm lý thoải mái khi bước vào các hoạt động khác và đem lại hiệu quả cao
Trang 7Hình ảnh cô và trẻ trong giờ đón trẻ của cô trò lớp 3 tuổi C
* Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động chú trọng tới khả năng thực hành trải nghiệm, thí nghiệm:
Với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thông qua các hoạt động giáo dục trải nghiệm, trẻ được cung cấp các kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành năng lực phẩm chất, kinh nghiệm để phát triển và hoàn thiện nhân cách
Giáo dục trải nghiệm giúp trẻ tăng khả năng khám phá:
Với trải nghiệm, trẻ rất hứng thú và kiến thức kỹ năng sẽ hình thành một cách nhẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, tôi cho trẻ tham gia giáo dục trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động khám phá khoa học Cô chủ động lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm kích thích tính tò mò muốn được tham gia của trẻ
Ví dụ: các con hãy nhìn xem cốc nước này như thế nào? Nước sẽ ra sao nếu chúng mình cho một ít bột màu đỏ có thể hòa tan vào? Chúng mình hãy cùng thử xem nào!
Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm về nước đổi màu
Giáo dục trải nghiệm mang đến bài học thực tiễn:
Tùy theo điều kiện mà chúng ta có thể thiết kế các thí nghiệm cho trẻ như: Hằng ngày, cô cùng trẻ tưới nước cho hạt và cùng nhau quan sát sự nảy mầm của hạt Qua đó trẻ học cách chăm sóc cây, biết về sự sinh trưởng phát triển của cây, trẻ được làm việc như một nhà khoa học thực sự từ đó trẻ biết yêu quý và chăm sóc cây Hay cho trẻ quan sát cây thiếu ánh sáng và cây có đủ ánh sáng, sau đó cô giải thích: Cây, con vật cũng giống như con người cần phải ăn, phải uống, phải thở mới sống được vì vậy chúng ta nên chăm sóc chúng để chúng lớn lên Khi đó, cây xanh sẽ làm cho cho môi trường thêm trong lành Cũng có thể trong một giờ khám phá xã hội, giáo viên nhẹ nhàng tích hợp để giáo dục trẻ
Ví dụ: Trong tiết trò chuyện về trang phục của bé, cô cho trẻ chọn trang phục theo mùa, cho chơi trò chơi gấp quần áo,từ đó sẽ giáo dục cho trẻ biết ăn
Trang 8mặc phù hợp với thời tiết Thông qua trò chơi gấp quần áo, cô dạy trẻ kỹ năng sống là kỹ năng tự phục vụ biết cách tự mặc áo
Cũng có thể thông qua các ngày hội, ngày lễ, cô tổ chức cho trẻ cùng trang trí khánh tiết, tham gia sắp xếp các gian hàng hay một buổi tiệc nhỏ, cùng nặn các loại bánh và thưởng thức chúng, đây cũng là một hình thức trải nghiệm
lý thú với trẻ
Hình ảnh trẻ trải nghiệm trong ngày mùng 3/ 3 âm lịch ( tết hàn thực)
Giáo dục trải nghiệm tạo cho bé niềm say mê tìm hiểu:
Có thể khẳng định rằng trẻ em say mê, thích tìm hiểu sự vật hiện tượng thì trẻ mới có thể lĩnh hội được những kiến thức mới, học bằng cách khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức mới giúp bé được trải nghiệm và tự phát hiện
ra những điều lý thú
Tùy vào điều kiện cụ thể, cô giáo có thể tạo cho trẻ cơ hội thực hành trải nghiệm một cách đơn giản không hề tốn kém hoặc mất thời gian
Ví dụ: Cô giáo thay vì dạy trẻ một cách sáo rỗng về cách chăm sóc rau thì
cô có thể cho trẻ ra vườn rau tham quan trong giờ chơi ngoài trời rồi cùng trẻ nhổ cỏ, bắt sâu, tưới rau Như vậy trẻ sẽ rất hứng thú Hay trong giờ khám phá
xã hội trò chuyện về công việc của bác nông dân thay vì nói về công việc vất vả của bác và giáo dục trẻ tại sao phải yêu quý bác nông dân thì hãy cho trẻ chơi trò chơi làm bác nông dân gánh mạ đi cấy ròi hỏi trẻ con có thấy mệt không? Vậy con phải có tình cảm thế nào với bác nông dân như vậy chẳng phải trẻ sẽ hứng thú hơn việc phải ngồi và nghe cô nói Cô giáo cũng có thể cho trẻ tự làm đồ dùng để học và chơi như vậy trẻ cũng thích thú hơn
Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau
* Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ trong và ngoài lớp học.
Chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân
Trang 9trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú dựa vào khả năng của mỗi đứa trẻ Đây cũng là thử thách rất lớn với giáo viên vì như vậy giáo viên phải thiết kế và tổ chức các hoạt động sao cho mang tính mở để kích thích trẻ tư duy
Tổ chức các hoạt động trong lớp:
Các hoạt động trong lớp được thiết kế đảm bảo tính vừa sức, chuyển tiếp linh hoạt và xen kẽ động tĩnh để cho trẻ không bị chán khi học và cần đảm bảo rằng trẻ luôn được học bằng chơi Cô giáo cũng có thể kết hợp với âm nhạc để trẻ hứng thú hơn có thế trẻ mới lĩnh hội được kiến thức
Ví dụ: Trong giờ làm quen với toán: Xác định tay phải- tay trái cô cho trẻ cầm cốc, bàn chải và vận động theo bài: “Bé tập chải răng” để trẻ xác định tay trái cầm cốc, tay phải cầm bàn chải
Hình ảnh trẻ và cô trong hoạt động học toán xác định tay phải - tay trái
Tổ chức các hoạt động ngoài lớp:
Hoạt động ngoài lớp học là hoạt động mà trẻ yêu thích nhất vì trẻ có thể hòa mình vào thiên nhiên, được nô đùa thỏa thích, được khám phá và tìm hiểu những gì trẻ muốn Nắm bắt được điều đó, tôi sưu tầm các nguyên vật liệu tự nhiên cho trẻ sáng tạo và vui chơi như vậy vừa đỡ tốn kém lại thân thiện với môi trường mà lại tạo điều mới lạ cho trẻ ngay từ những vật gần gũi
Ví dụ: Từ những chiếc mo cau, ta có thể mang cho trẻ chơi trò chơi kéo
mo cau- một trò chơi dân gian quen thuộc, hay các non sữa bột bỏ đi cho trẻ chơi cà kheo hay con trâu làm từ lá mít, lá cây ngọc lan rụng vừa giáo dục trẻ vệ
sinh môi trường lại khơi gợi óc sáng tạo của trẻ Trẻ được học tập,vui chơi và
hòa mình vào thiên nhiên sẽ làm tăng hứng thú của trẻ trong các hoạt động Ngoài ra, thông qua các hoạt động được tổ chức ngoài lớp học như vậy, trẻ em được rèn luyện và phát triển về thể chất rất tốt
Hình ảnh kéo mo cau trong hoạt động chơi ngoài trời
Trang 10Tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ cho trẻ:
Hoạt động lễ hội là một trong những hoạt động giáo dục cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non Thông qua các lễ hội trong năm sẽ góp phần giáo dục trẻ phát triển toàn diện
Đối với trẻ mầm non, trẻ rất hào hứng với các hoạt động lễ hội Với mỗi
lễ hội giáo viên dạy trẻ biết tên gọi của ngày hội ngày lễ, biết các hoạt động trong ngày lễ Khi chuẩn bị đến ngày lễ, cô cho trẻ tập văn nghệ, cùng cô giáo chuẩn bị khánh tiết cho ngày hội, ngày lễ như vậy chẳng phải trẻ càng náo nức thêm sao Không những vậy, trẻ được rèn luyện củng cố các kỹ năng và phát triển các lĩnh vực như: Lĩnh vực thể chất,lĩnh vực nhận thức, lĩnh vực ngôn ngữ, lĩnh vực tình cảm và kỹ năng xã hội, lĩnh vực thẩm mĩ Trong lễ hội, trẻ được vui chơi, khám phá những điều mới lạ thông qua các trò chơi, học được cách giao tiếp và quan trong là trẻ mạnh dạn hơn, yêu trường mến lớp, thích được đến trường mầm non
Ví dụ: Với ngày: “ Bé vui hội xuân” năm học: 2018- 2019, tôi trò chuyện cùng trẻ về ngày hội, nhắc phụ huynh chuẩn bị trang phục, cho trẻ trang trí khánh tiết cùng cô, luyện văn nghệ, biểu diễn thời trang và bài đồng diễn Như vậy, khi tổ chức trẻ rất hào hứng
Tiết mục văn nghệ của cô và trẻ trong ngày:
“Bé vui hội xuân” năm học 2018- 2019.
* Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ:
Phát huy tính tích cưc chủ động của trẻ là điều mà tất cả các nhà giáo dục đều mong muốn Trẻ có tích cực hoạt động thì kết quả trên trẻ mới đạt được Để làm được điều đó, giáo viên cần xác định phải thực sự tâm huyết với nghề và coi trẻ như con, như bạn có thế mới đạt được hiệu quả giáo dục
Luôn thay đổi, làm mới hình thức tổ chức hoạt động học:
Thu hút sự chú ý của trẻ vừa dễ vừa khó đặc biệt là với trẻ 3 tuổi vì trẻ rất thích những điều mới lạ nhưng lại dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy mỗi tiết học tôi luôn xác định rõ mục đích yêu cầu của từng loại tiết mà đặc biệt là phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ 3- 4 tuổi là khả năng tập trung chú ý chưa cao theo đó, tôi luôn sử dụng các hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn, sử