Đây là tài liệu về một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Lịch sử THPT nhằm phục vụ thi giáo viên giỏi các cấp theo yêu cầu mới từ năm 2020. Tài liệu dược biên soạn chi tiết, bám sát các yêu cầu hướng dẫn của Bộ giáo dục vấp dụng từng địa phương. Đây là giải pháp bản thân làm để thi giáo viên giỏi và đạt giải Nhì cấp huyện. Chia sẻ để các thày cô tham khảo.
Trang 1THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN LỊCH SỬ THPT (THI GVG)
CHỦ ĐỀ: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY :
SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP
I ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, sự công nghiệp hóa hiện đại hóa của nước ta đang bước vào giai đoạn mới, đặt ra yêu cầu giáo dục nước ta phải đổi mới để nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trong đó có việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài
Để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế, đòi hỏi đất nước có nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, có thể thực hiện được nhiều nhiệm vụ và chuyên môn hóa nhằm đảm bảo chất lượng công việc với hiệu quả cao
Vấn đề trên đặt ra cho ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới trong đó đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh là việc làm cần thiết và được đặt ra như một nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt trong toàn bộ quá trình
Phong cách dạy thầy đọc trò chép trong thời gian dài trước đây giờ không còn phù hợp nữa trong các trường học
Sự bùng nổ internet kéo dài sự chia sẽ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến những kiến thức mà người tích lũy không còn là độc tôn nữa Nên đòi hỏi thầy cô giáo luôn phải tự học, rèn luyện, tự bổ sung kiến thức, không ngừng nâng cao trình độ, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ra những ý tưởng hay, những phương pháp dạy học mới, từ đó tạo ra một giờ giảng sinh động, để lại ấn tượng sâu sắc, khó quên trong lòng học sinh
Có rất nhiều biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh trong các giờ dạy học, nhưng trong khuôn khổ của bài báo cáo này tôi xin tập trung vào trình bày
về biện pháp “ Sử dụng Trò chơi học tập để phát huy tính cực của học sinh trong
bộ môn Lịch sử Ứng dụng cụ thể vào bài 7: “Những thành tựu văn hóa thời cận đại” – Lịch sử lớp 11”
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC
Đặc thù học tập môn Lịch sử là các em phải tiếp cận với nhiều sự kiện lịch sử, với nhiều mốc thời gian, với những vị anh hùng, những danh nhân văn hóa không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim, từ cổ đại đến hiện
Trang 2đại Với lượng kiến thức lớn, phong phú này sẽ là nguồn tư liệu để giáo viên thiết kế thành các trò chơi học tập vừa có tác dụng nhắc nhở lại kiến thức, vừa
có tác dụng hệ thống hóa kiến thức cho học sinh
Thế nhưng, chính lượng kiến thức nhiều của bộ môn Lịch sử nên yêu cầu các em phải nhớ nhiều sự kiện và hiểu nội dung bài học một cách chính xác đầy
đủ Bởi vậy, buộc các em học sinh phải cần cù, chịu khó, lĩnh hội kiến thức thì mới thực sự đạt kết quả cao Thế nhưng, trong bối cảnh kinh tế thị trường hiện nay, mọi hoạt động diễn ra nhanh chóng, nhiều thú vui chơi, nhiều trò giải trí tiêu khiển nên với những yêu cầu đó môn Lịch sử khó gây được hứng thú học tập của các em
Thêm vào đó, có nhiều quan niệm cho rằng môn Lịch sử là môn học phụ cho nên các em càng lơ là, học đối phó dẫn đến chất lượng môn Lịch sử rất thấp
đã đến mức báo động
2 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY : SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP
Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu trong giảng dạy bộ môn Lịch
sử giáo viên phải phát huy được tính tích cực của học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo được hứng thú học tập cho các em, để các em dễ dàng tiếp thu kiến thức
mà không bị gò ép
Trò chơi học tập là một trong những phương pháp được nhiều thầy cô lựa chọn nhằm giải quyết những thực trạng giáo giục Giúp khắc phục tình trạng học thuộc lòng, học vẹt, thầy đọc, trò chép
Trò chơi học tập đem lại hiệu quả cao trong dạy học, gây sự hứng thú trong giờ học
Thông qua trò chơi lịch sử nội dung của bài học được truyền tải đến học sinh một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sâu sắc và dễ hiểu Thông thường trong con người ta các cách tiếp thu kiến thức: đọc, nghe thấy, nói và tự khám phá kiến thức thì đều tiếp thu ở mức độ khác nhau, con người chỉ nhớ: 10% những gì họ đọc, 20% những gì họ nghe, 30% những gì họ thấy, 80% những gì họ nói và 90% những gì họ nói và làm ( tự khám phá)
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập, làm cho hình thức học tập trở nên đa dạng, phong phú hơn
Trò chơi học tập biến quá trình học tập của học sinh trở thành hình thức học tập vui chơi hấp dẫn Ngoài tác dụng truyền thụ kiến thức cho học sinh nó còn giúp các em hình thành nhân cách khiến cho các em vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi
mở hơn, tiếp thu bài học một cách tự nhiên, tự giác, tích cực
Trang 3Đặc thù của bộ môn lịch sử là dài, rất nhiều sự kiện lịch sử liên quan đến các mốc thời gian khác nhau, lượng kiến thức rất nhiều học sinh rất khó nhớ, dẫn đến tình trạng chán học, lười biếng, Vì vậy thông qua hoạt động trò chơi học tập sẽ giúp các em khắc phục được mặt hạn chế trên
Trò chơi học tập còn tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, nhẹ nhàng, sinh động trong giờ học Giúp cho đặc thù bộ môn lịch sử bớt đi sự khô khan, trầm buồn Giúp các em ghi nhớ sự kiện, nhân vật lịch sử, thấu hiểu bài học một cách nhanh nhất, giúp các em tiếp thu tri thức một cách tích cực và tự giác.Từ đó bồi dưỡng cho các em lòng say mê, yêu thích môn lịch sử
3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1 YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP:
3.1.1 ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN
Phải chủ động nắm chắc kiến thức bộ môn, xác định được kiến thức trọng tâm của bài
Nắm chắc và phổ biến luật các trò chơi cho các em thấu hiểu
Hiểu được vị trí và tầm quan trọng của tiết ôn tập cuối năm, vì nó có liên quan đến kiến thức bài thi cuối năm của học sinh
Giáo viên chuẩn bị đầy đủ kỹ năng của tiết dạy và tổ chức sinh hoạt các trò chơi theo tinh thần chủ động Như chuẩn bị máy chiếu, bảng phụ, bút dạ…
Biết làm chủ thời gian, kiểm soát được tiến trình hoạt động
Trò chơi được lựa chọn tốt, phù hợp với bài giảng
Trò chơi khởi động lúc bắt đầu tiết học giáo viên phải tạo được bầu không khí thân thiện, mới mẻ, sôi động và bình đẳng giữa học sinh và giáo viên
3.1.2 ĐỐI VỚI HỌC SINH:
Phải yêu thích môn học, xác định được vị trí và tầm quan trọng của môn Lịch sử
Học sinh phải chủ động kiến thức, đặc biệt phải ôn tập tốt các kiến thức
đã học
Học sinh phải chủ động tìm hiểu luật chơi và chơi nhiệt tình trung thực Chuẩn bị chu đáo các đồ dùng mà thầy cô yêu cầu như giấy rô ky, máy chiếu, bút dạ…
3.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
3.2.1 XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH TRÒ CHƠI:
Kiến thức: Giúp các em cũng cố lại kiến thức lịch sử mà các em đã được học trong sách giáo khoa Qua đó học sinh nhớ lâu hơn, hiểu sâu sắc hơn về các sự kiện lịch sử Qua đó, rèn cho các em kỹ năng tư duy, tổng hợp, giao tiếp…
3.2.2 PHÂN LOẠI TRÒ CHƠI:
Trang 4Trò chơi học tập trong môn Lịch sử rất phong phú và đa dạng, có nhiều hình thức chơi khác nhau mô phỏng theo các trò chơi mà các em đã biết như trò chơi Ai là triệu phú, Ai nhanh hơn ai,xác định nhân vật lịch sử, Giải ô chữ, Đoán
ý đồng đội, …Nên khi tổ chức giáo viên phải lựa chọn trò chơi nào phù hợp với mục đích, yêu cầu của bài học mà mang lại hiệu quả giáo dục cao
3.2.3 THIẾT KẾ CÂU HỎI TRÒ CHƠI:
Để giúp các em học đạt hiệu quả cao thông qua trò chơi học tập thì giáo viên phải khéo léo đưa ra những câu hỏi trọng tâm, nhưng vừa sức đối với học sinh, câu hỏi không quá khó mà cũng không quá dể Kiến thức câu hỏi không nên thách đố học sinh vì nếu ra câu hỏi quá khó học sinh không trả lời được, sẽ tốn nhiều thời gian, làm cho không khí lớp học trở nên căng thẳng
Đối với trò chơi đóng vai thì giáo viên phải có sự chuẩn bị trước, giao câu hỏi cho học sinh về nhà học sinh soạn và chuẩn bị trước, nếu trò chơi này mà học sinh không chuẩn bị trước thì lên lớp sẽ không thực hiện được
Câu hỏi phải hỏi về những lĩnh vực kiến thức khác nhau, không nên hỏi một chủ đề, nếu hỏi một chủ đề học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán, lớp học sẽ giảm đi sự sôi nỗi, hào hứng
3.2.4 PHỔ BIẾN LUẬT CHƠI:
Giáo viên phải phổ biến chi tiết,tỉ mỉ luật chơi để học sinh hiểu và thực
hiện không vi phạm nội quy: ( VÍ dụ: Có mấy đội thi, mỗi đội có mấy thành viên tham gia thi, chon trọng tài, thời gian thi của mỗi trò chơi…)
phổ biến cách xác nhận kết quả và cách tính điểm, trao giải
Chuẩn bị các đồ dùng học tập để chơi: Như máy chiếu, bút dạ, giấy khổ
to, lá cờ tay…
3.2.5 THỰC HIỆN TRÒ CHƠI:
Giáo viên sử dụng máy chiếu trình chiếu các câu hỏi, tranh ảnh, những vấn đề có liên quan đến cuộc thi, sau khi học sinh trả lời song thì giáo viên trình chiếu đáp án
3.2.6 TỔNG KẾT TRÒ CHƠI:
Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những ưu điểm đạt được cần phát huy, những mặt hạn chế cần phải rút kinh nghiệm trong các trò chơi khác
Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải
Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện
Trang 53.3 ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP KHI ÁP DỤNG DẠY BÀI
7-“NHỮNG THÀNH TỰU VĂN HÓA THỜI CẬN ĐẠI”- LỊCH SỬ LỚP 11
3.3.1 MỤC TIÊU BÀI DẠY:
3.3.1.1 Kiến thức
Sau khi học xong bài học, yêu cầu HS cần:
- Hiểu được những thành tựu văn học nghệ thuật mà con người đã đạt được trong thời kỳ cận đại từ thế kỉ XVII đến đầu thế kỉ XX
- Nắm được cuộc đấu tranh trong lĩnh vực tư tưởng dẫn đến sự ra đời của chủ nghĩa xã hội khoa học
3.3.1.2 Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng lập niên biểu, kĩ năng tư duy lô gic, xâu chuỗi các sự kiện, các vấn đề lịch sử
- Kĩ năng thu thập và xử lý thông tin, kĩ năng thuyết trình, phân tích đánh giá
3.3.1.3 Thái độ:
- Trân trọng và phát huy những giá trị thành tựu văn học - nghệ thuật mà con người đã đạt được trong thời cận đại
- Thấy được công lao của C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I Lê-nin trong việc cho
ra đời chủ nghĩa xã hội khoa học, biết trân trọng và kế thừa, ứng dụng vào thực
tiễn chủ nghĩa xã hội khoa học
3.3.1.4 Định hướng các năng lực hình thành:
- Năng lực chung: năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn
đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt:
+ Biết sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh các sự kiện
+ Biết trình bày một vấn đề có tính logic
+ Biết tổng kết kinh nghiệm rút ra bài học
3.3.2 ỨNG DỤNG BIỆN PHÁP:
Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH ngày 01/7/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh và công văn số 3280/BGDĐT- GDTrH ngày 27/8/2020 của Bộ trưởng Bộ GD về hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, Sở GDĐT hướng dẫn các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) môn học, KHGD nhà trường năm học 2020-2021, có hướng dẫn như sau:
Trang 6- Mục 1 Sự phát triển của văn hóa trong buổi đầu thời cận đại và Mục 2 Thành tựu của văn học, nghệ thuật từ đầu thế kỉ XIXđến đầu thế kỉ XX(Hướng dẫn HS lập niên biểu thành tựu nghệ thuật và tư tưởng.)
- Mục 3 Trào lưu tư tưởng tiến bộ và sự ra đời, phát triển của CNXH khoa học từ giữa thế kỷ XIX đến đầu thế kỉ XX(Khuyến khích học sinh tự đọc )
Vì vậy tôi yêu cầu học sinh về nhà lập niên biểu các thành tựu văn hóa thời cận đại theo câu hỏi số 2/ sgk trang Còn ở trên lớp, để kiểm tra hiệu quả việc lập niên biểu của học sinh, để khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh, từ đó giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, tốt hơn với bài học này, tôi thiết kế thành 1 cuộc thi với sự kết hợp của 4 trò chơi là: Trò chơi sắp xếp, trò chơi Ô chữ, trò chơi Ai
là ai và trò chơi Ai nhanh hơn, chia thành 4 phần Khởi động, Vượt chướng ngại vật, Tăng tốc và về đích
3.3.2.1 Phần khởi động – Trò chơi sắp xếp
Mục đích của trò chơi: Ôn tập lại cho học sinh những kiến thức cơ bản trong phần Lịch sử thế giới cận đại chia theo hai thời kì, từ đó học sinh sẽ củng
cố lại nội dung chủ yếu của 2 thời kì Lịch sử thế giới cận đại
Luật chơi như sau: Sẽ có 8 sự kiện yêu cầu các đội thi phải sắp xếp đúng vào các khung thời gian Mỗi đội sẽ có 2 phút thảo luận sau đó cử đại diện lên trình bày kết quả Với mỗi kết quả đúng sẽ có 10 điểm
Câu hỏi: Sắp xếp các sự kiện sau về khung thời gian tương ứng
A- Từ thế kỉ XVI đến đầu thế kỉ XIX
B- Từ giữa thế kỉ XIX đến 1917
1 Giai cấp tư sản đấu tranh chống chế độ phong kiến
2 Chủ nghĩa đế quốc xuất hiện
3 Cách mạng tư sản Hà Lan
4 Cách mạng tư sản Pháp
5 Cách mạng công nghiệp
6 Anh – Chủ nghĩa đế quốc thực dân
7 Chiến tranh thế giới thứ nhất bùng nổ
8 Các công ti độc quyền xuất hiện
3.3.2.2 Phần Vượt chướng ngại vật – Trò chơi Ô chữ
Mục đích trò chơi: Giúp học sinh gợi nhớ lại các kiến thức lịch sử đã được học trong chương trình, đồng thời rèn kĩ năng tổng hợp, xâu chuỗi các dữ liệu thành một gợi ý tìm từ chìa khóa
Luật chơi như sau: Sẽ có 4 câu hỏi, cả hai đội sẽ giơ câu trả lời sau 15s, Trả lời được 1 câu hỏi sẽ được 10 điểm và mở được từ gợi ý liên quan đến từ khóa ngày hôm nay Trả lời đúng từ chìa khóa ở ngay câu đầu tiên được 50 điểm, câu thứ 2 được 40 điểm, câu thứ 3 được
Trang 730 điểm, câu thứ 4 được 20 điểm Trả lời sau khi có thêm lời gợi ý được 10 điểm Trả lời từ chìa khóa khi chưa hết 4 câu hỏi gợi ý sẽ bị mất lượt chơi
01
02
03
04
Câu hỏi cho ô số 01: Điền từ còn thiếu trong dấu
Trai – cốp – xki là tác giả nổi tiếng của nền thế giới thời cận đại Đáp án: ÂM NHẠC
Câu hỏi cho ô số 02: Trả lời câu hỏi sau
Nước nào là nước hung hăng nhất trong Chiến tranh thế giới thứ nhất? Đáp án: ĐỨC
Câu hỏi cho ô số 03: Trả lời câu hỏi sau
Dàn nhạc nào gồm bộ dây, bộ hơi, bộ gỗ, bộ gõ và có nhạc trưởng chỉ huy?
Đáp án: GIAO HƯỞNG
Câu hỏi cho ô số 04: Điền từ còn thiếu trong dấu
Hệ số đếm Ả - rập gồm các chữ số từ số Không đến
Đáp án: SỐ CHÍN
Các dữ liệu: Âm nhạc, nước Đức, Giao hưởng, số chín sẽ giúp học sinh liên kết đến từ chìa khóa chính là Bet – tô – ven
3.3.2.3 PHẦN TĂNG TỐC – TRÒ CHƠI ĐÂY LÀ AI?
Mục đích của trò chơi: Kiểm tra kiến thức của học sinh về các nhân vật lịch sử, qua đó giúp học sinh ghi nhớ và rèn kĩ năng phản xạ nhanh
Luật của trò chơi: Để tăng tính hấp dẫn ở trò chơi này tôi cho học sinh tự chuẩn bị hình ảnh và câu hỏi về các nhà văn hóa tiêu biểu trong thời kì cận đại
để đặt cho đội bạn Với mỗi câu trả lời đúng, mỗi đội có 30 điểm
Hai đội chơi đã chuẩn bị 4 bức ảnh về Bet- tô – ven, Van – Gốc, Lê – vi – tan, Các – Mác
3.3.2.4 PHẦN VỀ ĐÍCH – TRÒ CHƠI AI NHANH HƠN?
Mục đích của trò chơi: Đây là một trò chơi khó, đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức sâu, rộng, chắc chắn cùng với đó là phải có sự nhạy bén, nhanh nhẹn, phong cách tự tin
Luật của trò chơi như sau: Đại diện của 2 đội sẽ đứng ở vị trí xuất phát Mỗi đội sẽ lần lượt trả lời câu hỏi của mình Trả lời đúng được tiến thêm 1 bước, trả lời sai đứng yên tại vị trí trước khi trả lời câu hỏi Đội nào về đích trước sẽ
Trang 8được 50 điểm, đội về sau sẽ được 30 điểm Nếu 2 đội bằng nhau sẽ có câu hỏi phụ
Nội dung trò chơi: Giáo viên chuẩn bị 2 gói câu hỏi cho 2 đội, liên quan đến nội dung bài học ngày hôm nay như sau
Gói 1: 5 câu hỏi
Câu 1: Nhà ngụ ngôn nổi tiếng thời cận đại?
Đáp án: La Phông – ten
Câu 2: Nhà văn hóa Ấn Độ đạt giải Nô ben văn học năm 1913?
Đáp án: Ta- go
Câu 3: Họa sĩ vẽ tranh trừu tượng nổi tiếng của Tây Ban Nhà thời cận đại?
Đáp án: Pi – cat- xô
Câu 4: Where is Mactuyen from?
Đáp án: America
Câu 5: Tác giả nào là tấm gương phản chiếu cách mạng Nga?
Đáp án: Lép – tônx- tôi
Gói 2: Gồm 5 câu hỏi
Câu 1: Nhà soạn nhạc vĩ đại người Áo thời cận đại?
Đáp án: Mô – da
Câu 2: Nhà văn cách mạng nổi tiếng của Trung Quốc thời cận đại?
Đáp án: Lỗ Tấn
Câu 3: Công trình kiến trúc tiêu biểu ở nước Pháp thời cận đại?
Đáp án: Cung điện Véc – xai
Câu 4: Where is Vichto Huygo from?
Đáp án: Frace
Câu 5: Nhà văn tiêu biểu cho tinh thần đấu tranh của nhân dân Cu ba thời cận đại?
Đáp án: Hô – xê Mác – ti
3.3.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP:
Trong năm học 2020 – 2021, tôi được phân công giảng dạy 4 lớp khối 11 là: 11A3, 11A4, 11A5 và 11D1 Tôi đã tiến hành áp dụng biện pháp này với lớp 11D1, kết quả thu được như sau:
Tại lớp 11D1 có 2 đội học sinh tham gia, mỗi đội 10 học sinh là đội Pha-ra-ông và đội Na-pô-lê-ông Các đội thi rất hăng hái tham gia đầy đủ các phần thi, kết quả đội Pha – ra –ông đạt 130 điểm, đội Na – pô – lê – ông đạt 140 điểm Đặc biệt ở vòng thi Tăng tốc, 2 đội đã tìm tòi đưa ra những câu hỏi rất hay và sát với nội dung bài học, có những gợi ý phù hợp cho đội bạn
Trang 9Ở các phần thi, thành viên của mỗi đội đều thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, có sự gắn kết trong toàn đội để đưa ra được những đáp án nhanh và chính xác
Lớp 11D1 có 44 học sinh, chia 2 đội thi còn lại 24 học sinh làm khán giả Các khán giả cũng rất tập trung theo dõi tiến trình cuộc thi, nhiệt tình cổ vũ cho
cả hai đội và hăng hái tham gia trả lời những câu hỏi mà cả 2 đội chưa đưa ra được đáp án đúng
Với biện pháp này, 40 phút của tiết học đã trôi qua rất vui vẻ, nhẹ nhàng Sau tiết học tất cả các học sinh đều cảm thấy vui vẻ, hào hứng và đặc biệt là các
em đã ghi nhớ rất sâu các kiến thức đã được nhắc tới trong cuộc thi
Cuối tiết học, tôi đã chọn 5 em ở đội Pha – ra – ông, 5 em ở đội Na-pô –
lê –ông và 5 em từ đội khán giả tham gia làm 1 bài kiểm tra ngắn, được lấy từ các câu hỏi trong nội dung của cuộc thi
Kết quả thu được như sau:
Đội Học sinh Điểm
10
Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm
6
Để có kết quả đối chứng rõ nhất, tôi đã tiến hành dạy bài học này theo phương pháp truyền thống đối với học sinh lớp 11A4 Sau đó, cuối giờ tôi cũng chọn ngẫu nhiên 15 em học sinh lớp 11A4 làm bài kiểm tra với các câu hỏi giống như các em lớp 11D1, kết quả như sau: Học sinh Điểm
10
Điểm 9
Điểm 8
Điểm 7
Điểm 6
Điểm 5
Điểm 4
Từ đó , tôi có so sánh kết quả chung của 2 lớp 11D1 và 11 A4 như sau:
10
Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Điểm 4
Từ bảng so sánh kết quả, có thể thấy rõ ràng kết quả kiểm tra của lớp 11D1 cao hơn so với lớp 11A4, điều đó khẳng định việc các em học sinh lớp 11D1 được trực tiếp trải nghiệm các trò chơi sẽ giúp các em ghi nhớ kiến thức
Trang 10Có thể trong quá trình chơi, các em chưa trả lời đúng nhưng khi đã được giáo viên đưa ra đáp án thì các em sẽ ghi nhớ lâu hơn Vì vậy, mà cuối giờ học khi kiểm tra lại các em có kết quả các câu trả lời đúng nhiều hơn
Như vậy, với biện pháp sử dụng trò chơi này, tôi đã biến 1 bài học với lượng dài, phong phú trở nên sinh động với các em học sinh Từ đó, không chỉ giúp các em hăng hái, vui tươi, hứng thú trong học tập mà còn giúp các em tiếp thu kiến thức đạt hiệu quả cao nhất
4 KẾT LUẬN
Như vậy, sử dụng trò chơi học tập trong dạy học Lịch sử, có vai trò vô cùng quan trọng việc đổi mới phương pháp dạy học Giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và có nhiều kinh nghiệm hơn trong giảng dạy
Sử dụng trò chơi học tập đã mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy và học Giúp các em phát huy hết khả năng của mình, tích cực chủ động học tập, làm cho giờ học trở nên sôi động, tạo không khí học tập vui vẻ, Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, nhớ kiến thức lâu hơn, học tập hứng thú hơn, học sinh nắm bài chắc hơn, kết quả bài thi cuối năm cao hơn Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
Mặc dù trong quá trình dạy học, tôi đã áp dụng các giải pháp trên nhưng vẫn còn nhiều khía cạnh khác chưa nghiên cứu Bản báo cáo của tôi chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp để bản báo cáo được hoàn thiện hơn
5 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
Để có thể áp dụng được biện pháp này nhiều hơn trong quá trình giảng dạy, tôi xin kiến nghị các đồng chí giáo viên cùng bộ môn cùng chung tay nghiên cứu, tạo ra ngân hàng câu hỏi và các trò chơi phong phú đa dạng có thể
áp dụng vào tất cả các bước trong quá trình dạy học như: kiểm tra bài cũ, cung cấp kiến thức mới, ôn tập củng cố,
Để áp dụng các biện pháp mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh, tôi cũng xin đề nghị nhà trường có thêm máy chiếu và các thiết bị công nghệ khác để cho giáo viên sử dụng
Tôi cũng xin đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo cấp thêm tài liệu có liên quan đến trò chơi học tập để chúng tôi có tài kiệu tham khảo
Tôi xin chân thành cảm ơn!
III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Để minh chứng cho hiệu của của biện pháp đã báo cáo, tôi xin gửi đến những hình ảnh ghi lại sự sôi nổi, hăng hái của học sinh lớp 11D1 trong tiết học
có áp dụng biện pháp trong phần phụ lục kèm theo