SKKN một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp một” bước đầu có hiệu quả ở trường tiểu học an bình b

Trên thực tế trong những năm vừa qua, thực hiện chương trình giảng dạy vàđánh giá theo hướng đổi mới tôi nhận thấy vấn đề đạo đức của các em đáng báođộng, lo âu của nhiều phụ huynh và nh

MỞ ĐẦU

1 I Lí do chọn đề tài:

Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một, trong nhà trường là một nhiệm vụhết sức quan trọng vì nhà trường là môi trường tốt nhất để từng bước rèn luyệncác em trở thành những con người phát triển toàn diện về nhân cách

Giáo dục học sinh có đạo đức tốt là một việc làm hết sức quan trọng, để làmđược việc đó không phải là công việc có thể làm một sớm, một chiều , một ngàyhay trong một tháng mà là một quá trình lâu dài liên tục, có sự kết hợp khéo léocủa nhà trường, gia đình và xã hội

Trên thực tế trong những năm vừa qua, thực hiện chương trình giảng dạy vàđánh giá theo hướng đổi mới tôi nhận thấy vấn đề đạo đức của các em đáng báođộng, lo âu của nhiều phụ huynh và nhà trường như: các em lên trường gây gổđánh nhau, nói năng trống không, gặp người lớn không chào, bỏ học đi chơighem, ăn cắp, tính ích kỉ, không hòa đồng với bạn…Mặt khác một số giáo viêncoi trọng nghiêng về truyền thụ kiến thức chưa chú ý nhiều đến việc rèn đạo đức

và kĩ năng sống hằng ngày của các em

Từ vấn đề trên, Ban Giám hiệu trường tiểu học An Bình B đã chú trọng quantâm đến việc giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong nhàtrường Tôi cho rằng muốn đưa phong trào này đạt kết quả cao cần phải có sựđóng góp nhiệt tình của tất cả giáo viên

Nhận thức được điều đó , tôi luôn quan tâm rèn đạo đức cho học sinh Sau ba

năm nghiên cứu, với lòng kiên trì thực hiện tôi đã rút ra được: “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một” bước đầu có hiệu quả ở trường

Tiểu học An Bình B Đó chính là lí do tôi chọn đề tài này

1 II Mục đích của đề tài:

Việc nghiên cứu của đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một” Giúp cho tôi hiểu rõ nhiệm vụ dạy học đạo đức có vai trò định hướng

cho sự vận động và phát triển của các thành tố khác cũng như cho toàn bộ quátrình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạo đức ở tiểu học

Mục đích của đề tài mà tôi nghiên cứu nhằm góp phần hình thành cho học sinhlớp Một những chuẩn mực hành vi đạo đức, từ đó góp phần hình thành ở các em

cơ sở ban đầu của nhân cách

Khi thực hiện đề tài này bản thân là giáo viên chủ nhiệm lớp Một, mục đíchcủa tôi chỉ mong muốn đem những tri thức và những kinh nghiệm sống củamình để trang bị cho các em những hiểu biết cơ bản ban đầu về chuẩn mực, ýthức, hành vi cơ bản ; hình thành cho các em những xúc cảm, tình cảm đạo đứctốt đẹp, các em biết ứng xử bày tỏ tình cảm của mình với người khác, biết giúp

đỡ chia sẻ những khó khăn với mọi người xung quanh, có thái độ tự tin, yêuthương tôn trọng mọi người, yêu cái đẹp, yêu cái thiện, biết nhắc nhở mọi ngườicùng thực hiện những hành vi tốt nên làm không đồng tình với cái ác, cái sấukhông đúng

1 III Nhiệm vụ của đề tài:

Hiểu rõ được mục đích của đề tài tôi đưa ra cho mình những nhiệm vụ cụ thểnhư sau:

- Làm sáng tỏ một số cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài

- Xác định một số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng học sinh chưathể tự mình phân biệt hết hành vi nào là đúng, hành vi nào là sai, chưa đạt yêucầu của môn học

- Đưa ra một số biện pháp giúp các em học tốt môn này

- Từ những nguyên nhân và thực trạng, tôi tự rút ra cho bản thân những biệnpháp khắc phục hạn chế tình trạng trên

1 IV Phương pháp nghiên cứu của đề tài:

Để thực hiện được mục đích và nhiệm vụ của đề tài, tôi đã sử dụng một sốphương pháp sau đây:

- Phương pháp nghiên cứu đề tài

- Phương pháp thực nghiệm.

1 V Phạm vi nghiên cứu của đề tài:

- Sách bài bài tập đạo đức lớp 1

- Sách giáo viên đạo đức lớp 1

- Quy trình dạy môn đạo đức lớp 1

- Sách giáo dục kĩ năng sống lớp 1

1 VI Đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Hoc sinh lớp 1 trường Tiểu học An Bình B

1 VII Tính mới của đề tài:

Đối với môn đạo đức đã được bộ giáo dục đưa vào chương trình rất lâu Nhưng

để thực hiện như thế nào cho hiệu quả thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm tòi và

có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh của mình Con người sinh ra vàphát triển mỗi một giai đoạn lại có sự khác nhau, lúc trước thông tin truyềnthông chưa hiện đại và rộng rãi như bây giờ con người cũng thật thà dễ bảo, dễgiáo dục Nhưng ngày nay công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, ý thức, nhậnthức con người cũng phát triển theo Do đó đòi hỏi giáo viên phải có sự đổi mới

về nhận thức quá trình dạy học Vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài nàyvới mong muốn giúp các em có một nền giáo dục tốt trong nhà trường qua cácviệc làm thiết thực thông qua môn Đạo Đức Từ đó các em hình thành cho mình

những xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp, các em biết ứng xử bày tỏ tình cảmcủa mình với người khác, biết giúp đỡ chia sẻ những khó khăn với mọi ngườixung quanh trong cuộc sống Đó chính là tính mới trong đề tài mà tôi chọn đểthực hiện.

NỘI DUNG

1 A CƠ SỞ KHOA HỌC:

Trong công cuộc xây dựng đổi mới về phương pháp giáo dục đạo đức hiện nay,vấn đề công tác giáo dục đạo đức ở trường tiểu học không vượt khỏi định hướngchung của công tác tư tưởng, đạo đức chính trị Đảng ta đã khảng định: Đấtnước ta đang trong giai đoạn đổi mới toàn diện sâu sắc trên tất cả mọi lĩnh vực

và đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác giáo dục tư tưởng chính trị

“ Tiếp tục bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân những nguyên lý cơbản của chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng đạo đức , phong cách Hồ Chí Minh,những quan niệm đường lối của Đảng”

Vai trò và tác dụng của đạo đức trong đời sống xã hội nhưng không thừa nhậntính trừu tượng chung chung của đạo đức mà ta chỉ thừa nhận rằng ý thức vàquan điểm đạo đức của con người có cơ sở từ thực tiễn, từ những quan hệ thực

tế của mình, nhất là ở điều kiện cách mạng khoa học, kĩ thuật phát triển mạnh

mẽ, đồng thời sự bùng nổ thông tin như hiện nay

Người Việt Nam ta từ xưa đến nay có bao truyền thống tốt đẹp, truyền thống tôn

sư trọng đạo: Con người khi sinh ra và lớn lên đã trở thành một người tốt hoặctrở thành một con người xấu Lúc sinh thời Bác có có câu:

“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Đúng vậy câu nói của Bác cho ta thấy tầm quan trọng trong việc giáo dục đạođức cho học sinh phải biết kết hợp từ gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hộinhất là khi trẻ mới bắt đầu vào học lớp Một, các em như một tờ giấy trắng tahãy ghi những điều tốt đẹp đó vào trang giấy thì sẽ làm cho trang giấy thêm đẹphơn Các em rất cần sự dìu dắt của cô chủ nhiệm, nhà trường và bạn bè, kinhnghiệm sống trong việc giáo dục đạo đức cho con cái Ông cha ta có câu: “ Dạycon từ thuở còn thơ”, “ Nhỏ không ươm cả gãy cành” Điều đó cho ta thấy giáodục đạo đức luôn là công việc cần thiết, quan trọng cho cả một thế hệ, một đời

người, “ Bác sĩ dở chỉ giết một mạng người nhưng một giáo viên dở sẽ giết chếthàng bao thế hệ con người” Ta xây dựng cho học sinh có những đức tính tốtngay từ “ thuở còn thơ” thì những năm tháng sau đó sẽ rất thuận lợi cho việcgiáo dục ở các lĩnh vực khác.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sốngthực của học sinh từng bước hình thành kĩ năng nhận xét đánh giá đúng sai củabản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kĩ năng lựa chọn

và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp trong các quan hệ và tình huống đơngiản, cụ thể của cuộc sống; Biết học hỏi làm theo cái tốt, biết loại trừ những cáixấu và từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng conngười, yêu cái thiện , cái đúng, cái tốt Chính trong môi trường giáo dục đạođức trong nhà trường sẽ tạo ra những tình huống cần sự ứng xử của học sinh Từ

đó ta có thể định hướng giáo dục cụ thể, thực tế, có chất lượng và hiệu quả cao

Từ những mục tiêu, nhiệm vụ và cơ sở lý luận nêu trên mà tôi đã tập trung

nghiên cứu vạch ra kế hoạch cụ thể về công tác “ Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một”, được triển khai trong trường và coi đó là một trong những công

việc trọng tâm của hoạt động chuyên môn được duy trì thường xuyên thành nềnếp thực hiện trong suốt năm học

nhận thấy được thực trạng đạo đức học sinh ở trường tiểu học An Bình B nóichung và học sinh lớp 1 nói riêng.

1 1 Thuận lợi:

- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học khang trang, thoáng mát

- Cổng trường, sân trường, lớp học được treo những khẩu hiệu mang tínhgiáo dục như: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”

“ Tiên học lễ, hậu học văn.”,

“ Năm điều Bác Hồ dạy.”…

- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết năng động, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ

- Các em học sinh lớp 1 còn nhỏ đa số các em chăm ngoan, nếu các em cóhành vi chưa tốt có thể uốn nắn kịp thời các em sẽ sửa sai và tiếp thu ngay

- Được sự giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh, của đoàn thể trong nhà trườngcũng như ở địa phương

- Phụ huynh đa số tuổi còn trẻ, quan tâm đến con em mình, mua sắm dụng

cụ học tập đầy đủ

- Trong quá trình giáo dục luôn được các cấp các ngành , các lực lượng xãhội quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ

- Được sự động viên khuyến khích hỗ trợ của Ban giám hiệu cùng các đồngnghiệp trong nhà trường qua trao đổi thảo luận của các buổi sinh hoạt chuyênmôn.

1 2 Khó khăn:

- Sĩ số học sinh lớp đông, học sinh nam nhiều hơn nữ, và lại hiếu động Do

đó lớp học dễ mất trật tự

- Khả năng hoàn thiện nhân cách, đạo đức còn thấp, chưa tích cực

- Một số học sinh có tính dựa dẫm, ỷ lại, không học, ít hòa nhập cùng tậpthể

- Phụ huynh đa số là dân di cư tự do vào tạm trú đi làm công nhân nên việcgiao khoán học sinh ở trường cho giáo viên, thiếu sự quan tâm của bố mẹ vớinhiều lí do khác nhau, không có thời gian dạy dỗ trẻ

- Bên cạnh đó có một số gồm ông bà, cha mẹ quá cưng chiều và cho rằng trẻcòn nhỏ chưa cần phải giáo dục đạo đức lớn lên sẽ hiểu chuyện

- Bố mẹ li dị, gia đình không hạnh phúc tác động ảnh hưởng đến học sinh

- Một số em phải ở với ông bà, người thân thiếu sự chăm sóc dạy dỗ của bố

Với mong muốn học sinh tiếp thu bài tốt, đạt hiệu quả cao, tôi đã nghiên cứu thực hiện đề tài của mình.

C.NỘI DUNG:

Từ thực tế trên cho thấy là giáo viên chủ nhiệm công việc đầu tiên là tôi phải

dạy thật tốt môn Đạo đức trong chương trình Vì qua đó các em sẽ được làmquen, củng cố lại kiến thức về hành vi đạo đức Những hành vi mang tính chuẩnmực Những thái độ tình cảm, các em sẽ biết quyền lợi phải gắn với nghĩa vụ

Từ đó các em có thể phân biệt những hành vi đúng, hành vi sai Việc này các

em rèn luyện về tình cảm và kĩ năng ứng xử

Qua quá trình nghiên cứu tôi đã tiến hành ghi chép lại những thành quả đạtđược qua từng giai đoạn trong suốt năm học Ở mỗi năm tôi thường lấy kết quảđối chứng với kết quả của năm trước và cuối cùng là đi tổng hợp số liệu và rút

ra được một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 đạt kết quả cao

1 1 Những việc cụ thể đã làm từ thực tế:

Với một số giáo viên thì cho rằng môn Đạo đức không quan trọng, thường dạyqua loa mà chủ yếu dạy kiến thức cho học sinh Riêng bản thân tôi nhận thấyphân môn Đạo đức ở lớp 1 vô cùng quan trọng vì phân môn này gắn liền vớicuộc sống diễn ra hằng ngày của các em Từ những bài học các em có thể liên

hệ với bản thân, phản ánh những những tri thức, thái độ và kĩ năng, hành vi đạtđược ở học sinh trong mối tương quan với những nhiệm vụ và mục tiêu tươngứng đã được xác định qua dạy học môn Đạo đức ở Tiểu học

Cụ thể kết quả này có biểu hiện như: Các em nhận thức chuẩn mực hành viđược học ở mức độ, phạm vi những xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp đượchình thành, các em có những kĩ năng , rèn luyện được những hành vi thói quenđạo đức Tôi lấy kinh nghiệm từ bản thân vừa làm mẹ, vừa làm cô để nuôi dạycon, học sinh tôi đã tích lũy lại và từ những kinh nghiệm đó hiểu được tâm tưtình cảm của con trẻ, mong muốn của phụ huynh

Tôi đã thực hiện từng bước một hơn nữa giáo dục đạo đức không rậpkhuôn hay áp đặt được mà các hành vi , thói quen diễn ra mọi lúc mọi nơi, nếu

có diễn ra trong vòng ta kiểm soát được thì người giáo viên không bỏ qua cơ hội

mà giáo dục các em mọi lúc, mọi nơi; như trong nhà trường thì lễ phép với thầy

cô, quan hệ tốt hòa đồng với bạn bè, đối với gia đình thì biết kính trên nhườngdưới, hiếu thảo với ông bà cha mẹ, anh chị em trong nhà Đi đâu phải biết xinphép , biết thưa gửi , biết từ chối những việc làm mà mình cho là không đúng Dạy các em cách ăn cách nói, ăn uống làm sao có văn minh Học nói lời hay, lẽphải, không tham lam nhặt được của rơi trả người đánh mất, tinh thần tươngthân tương ái, lá lành đùm lá rách…

Từ những việc làm như đã nêu trên, tôi đã đưa ra một số biện pháp cụ thể đểgiáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 như sau:

2 Biện pháp cụ thể:

Phải thực hiện đầy đủ nội dung chương trình mới do Bộ Giáo Dục banhành Dạy lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục: Bảo vệ môi trường, Kĩnăng sống.

Dạy Đạo đức qua gương điển hình đòi hỏi mỗi giáo viên cần tu dưỡng rènluyện là một giáo viên mẫu mực từ lời nói đến cử chỉ phong cách

- Giáo viên thương yêu gần gũi đúng mực trong giao tiếp với học sinh, tạotâm lí an toàn tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp của học sinh với cô, với mọi ngườixung quanh

- Tạo điều kiện cơ sở vật chất tốt để giáo viên có phương tiện dạy học tốt

- Ngoài cổng trường trong sân trường có khẩu hiệu

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

“ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”

- Trên tường treo Năm điều Bác Hồ dạy để giáo dục các em

- Trong lớp, trên bảng đen mỗi tuần một câu cách ngôn Ví dụ: Uống nướcnhớ nguồn, ăn quả nhớ kẻ trồng cây

- Học gương người tốt việc tốt thông qua bạn bè của trẻ và sự hỗ trợ củangười lớn

- Dạy đạo đức thông qua hoạt động vui chơi vừa chơi vừa học giúp các em

dễ hiểu và nhớ lâu

- Dạy đạo đức thông qua các hoạt động như kể chuyện, sắm vai, đọc thơ, hátmúa, hoạt động vui chơi, lao động

- Dạy nề nếp, vệ sinh thông qua việc tổ chức chế độ sinh hoạt trong trường

- Đối với học sinh không nói suông mà phải có giáo dục trực quan sinhđộng, hình ảnh, cử chỉ trong sinh hoạt, trong giao tiếp với cô, với mọi ngườixung quanh

- Giáo dục đạo đức không phải là áp dụng một biện pháp cho nhiều học sinhcùng một lúc mà giáo viên phải biết lựa chọn biện pháp, phương pháp riêng chotừng đối tượng, từng hoàn cảnh riêng của học sinh

- Thực hiện nhận xét đánh giá cá nhân học sinh theo từng giai đoạn của nămhọc để có cơ sở phát hiện sớm năng khiếu, cá tính và tiếp tục có biện pháp tốtnhất giúp học sinh phát triển một cách toàn diện

Trong quá trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1, tôi thườngbám sát vào mục tiêu nội dung sách giáo khoa trong chương trình:

3 Mục tiêu giáo dục môn đạo đức:

Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phùhợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhàtrường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo cácchuẩn mực đó

Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và nhữngngười xung quanh theo chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện cáchành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản,

cụ thể của cuộc sống; biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện

Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng con người;yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu

4 Nội dung chương trình:

Nội dung chương trình đạo đức ở lớp 1 gồm có 14 bài chuẩn mực hành vi phùhợp với lứa tuổi học sinh trong các mối quan hệ của các em với bản thân, giađình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên.

Ở mỗi bài đạo đức đều có thực hiện các nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đứccho học sinh như:

- Giáo dục ý thức đạo đức

- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức

- Giáo dục hành vi thói quen đạo đức

- Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

4.1 Giáo dục ý thức đạo đức:

- Ý thức cần thiết về các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp lứa tuổi, phản ánhcác mối quan hệ hằng ngày thường gặp của học sinh , từ đó, bước đầu cho các

em có niềm tin đạo đức đúng đắn

- Ý thức đạo đức là cơ sở của việc hình thành niềm tin và nhờ đó, học sinh mới

có được ý thức đạo đức tự giác

Ví dụ: Như bài bài học đầu tiên các em bước vào lớp 1là bài: Em là học sinh

lớp 1 Tôi lấy chủ điểm của tuần “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” đượcghi vào phần trên cùng của bảng lớp sau đó là thứ ngày, sau cùng là tên bài học

Buổi học đầu tiên các em đến trường có bao điều mới lạ, nhiều điều thú vị màcác em muốn khám phá

Vì thế chúng ta không nên áp đặt hoặc gò ép học sinh quá sẽ làm áp lực cho các

em nên để các em thoải mái , thích thú học tập khi nghe được bài hát: Em yêu

trường em, Ngày đầu tiên đi học, Cô giáo em…các em sẽ tự lựa chọn những bàihát, bài thơ, câu chuyện mà mình thích để trình bày trước lớp, giáo viên khuyếnkhích, động viên để các em tự tin và cảm nhận được tâm trạng của mình qua bàihát, các em sẽ phấn khởi hào hứng cho việc học tập của mình.

- Giáo viên có thể hỏi Bố mẹ và mọi người trong gia đình đã quan tâm,chuẩn bị cho ngày đầu tiên đi học của em như thế nào?

- Em có thấy vui khi đã là học sinh lớp 1 không? Em có thích trường, lớpcủa mình không?

Qua bài học học sinh ý thứ được rằng: mình đến trường rất là vui, có thêmnhiều bạn mới, thầy cô giáo mới, em sẽ được học nhiều điều mới lạ, biết đọc,biết viết và cả làm toán nữa

Được đi học là niềm vui, là quyền lợi của trẻ em và em phải tự hào mình làhọc sinh lớp 1 không phải như mẫu giáo cho nên việc học hành thực hiện theonội quy lớp học, trường học mình phải có ý thức để thực hiện điều này

( HS tự giới thiệu về mình, mạnh dạn tự tin hát trước lớp)

Ví dụ: Bài Đi học đều và đúng giờ Khi học đạo đức bài này tôi cũng chọn chủ

điểm cho tuần để cả lớp cùng thực hiện, được ghi trên bảng đen câu ca dao, tụcngữ, câu thơ hợp với chủ đề như câu

“ Trò ngoan đến lớp đúng giờ

Đều đặn đi học , nắng mưa ngại gì”

Các em chưa biết đọc giáo viên có thể đọc cho hoc sinh nghe ở các ngàytrong tuần.

- Vậy đi học đều và đúng giờ có lợi gì?

- Các em cần phải làm gì để đi học đúng giờ?

Học sinh phải hiểu được việc đi học đều và đúng giờ có lợi cho chúng ta tiếpthu bài tốt, nhờ đó , kết quả học tập sẽ tiến bộ hơn và không làm ảnh hưởng đếngiờ học Để thực hiện được điều này các em phải có ý thức tự giác như tốikhông được thức khuya, ngủ dậy đúng giờ, vệ sinh ăn sáng tốt để chuẩn bị đếnlớp

Lúc này giáo viên cần khen ngợi những học sinh tiêu biểu của lớp thường xuyên

đi học đều và đúng giờ Hình thành ý thức tự giác bên cạnh đó còn giáo dục các

em cũng phải biết phân biệt được lúc nào chơi và lúc nào học và khi chơi thìchơi như thế nào cho đảm bảo, học như thế nào cho hiệu quả

Ví dụ: Bài Trật tự trong trường học.

Giáo viên ghi lên bảng chủ điểm của tuần nhắc nhở học sinh thực hiện qua câu: “ Trò ngoan đến lớp nhẹ nhàng

Trật tự nghe giảng, em càng ngoan hơn”

Học sinh hiểu được: việc giữ trật tự ở lớp, ở trường có lợi ích gì cho việc họctập , rèn luyện của các em? Từ đó các em ý thức được rằng : Để giữ trật tự trongtrường học, các em thực hiện các quy định trong lớp thực hiện yêu cầu của côgiáo; xếp hàng vào lớp, lần lượt ra khỏi lớp, đi nhẹ, nói khẽ… không được tựtiện làm việc riêng, nói chuyện riêng, trêu chọc nhau trong lớp, không chen lấn,

xô đẩy nhau khi ra vào lớp, không la hét trong giờ ra chơi…

Việc giữ trật tự giúp các em học tập , rèn luyện thành người trò giỏi , ngoanngoãn; nếu gây mất trật tự trong lớp học thì sẽ bị ảnh hưởng xấu đến việc họctập của bản thân và các bạn, bị mọi người chê cười.

- Học sinh liên hệ bản thân chọn những bạn trong lớp đã biết giữ trật tựtrong lớp học, trường học

- Nhận xét tổ, cá nhân nào thường xuyên thực hiện tốt việc xếp hàng ra vàolớp, giữ trật tự tốt

- Khen ngợi tổ, cá nhân biết giữ trật tự, nhắc nhở những tổ, cá nhân còn viphạm

- Phát động thi đua giữ trật tự : Tổ nào giữ trật tự tốt sẽ được cắm cờ đỏ ,khen ngợi; tổ nào còn có bạn chưa giữ trật tự sẽ bị nhận cờ vàng nhắc nhở Bancán sự lớp theo dõi việc thực hiện của tổ hằng ngày

Để đạt được mục tiêu này cần tổ chức cho học sinh phân tích , đánh giánhững hành vi, việc làm , hiện tượng cụ thể để các em thấy được lợi ích củaviệc làm đúng, tốt, nêu cách xử lí tình huống tương tự trong cuộc sống rồi lựachọn phù hợp… và từ đó, tự học sinh rút ra bài học tương ứng trong cuộc sốnghằng ngày

( HS xếp hàng vào lớp, lần lượt ra khỏi lớp, đi nhẹ, nói khẽ )

4.2 Giáo dục thói quen hành vi đạo đức.

Sau khi học môn Đạo đức này, học sinh có những khả năng vận dụng bài họcđạo đức, lựa chọn và thực hiện đực các hành vi phù hợp với nhưng chuẩn mựchành vi quy định và trên cơ sở đó các em rèn luyện được thói quen đạo đức tíchcực

Kĩ năng, hành vi, thói quen đạo đức được coi là kết quả quan trọng nhất củaviệc giáo dục đạo đức Vì đạo đức của con người nói chung của học sinh Tiểuhọc nói riêng, được đánh giá chủ yếu qua hành động, việc làm được học sinhlặp đi lặp lại nhiều lần những thao tác, hành động đạo đức nhằm có được nhữnghành vi đạo đức từ đó có thói quen đạo đức

Ví dụ: Bài Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo.

Học sinh có hành vi lễ phép với thầy cô giáo; gặp thầy cô thì khoanh tay chàohỏi

Khi đưa hoặc nhận vật gì từ thầy giáo, cô giáo cần đưa bằng hai tay