Làm thế nào để trẻ tiếp thu những biểu tượng toán về số lượng và phép đếm một cách hiệu quả nhất thì người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý phải hiểu rõ về trẻ từ đó, có phươ
Trang 1MỤC LỤC
Trang
Mục lục 1
I Lí do chọn đề tài 2
1 Đặt vấn đề 2
2 Mục đích đề tài 3
3 Lịch sử đề tài 3
4 Phạm vi đề tài
II Nội dung công việc đã làm 3
1 Thực trạng đề tài 3
2 Nội dung cần giải quyết 4
3 Biện pháp cần giải quyết 5-15 4 Kết quả chuyển biến 15
III Kết luận
1 Tóm lược giải pháp 16
2 Phạm vi đối tượng áp dụng 17
IV Kiến nghị 17
Trang 2I-LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1 Đặt vấn đề
Trẻ Mầm non trong giai đoạn từ 0-6 tuổi là thời kì phát triển mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc … Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có tác dụng hình thành cho trẻ những khả năng tìm tòi, quan sát, thúc đẩy
sự phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ ở trẻ Do đó, các giác quan của trẻ cũng phát triển và khả năng cảm nhận nhanh nhạy chính xác, tư duy của trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm chính xác và diễn đạt mạch lạc những suy nghĩ của mình Từ đó trẻ trở nên có tổ chức, có kỷ luật, biết chú ý lắng nghe và ghi nhớ, tích cực và độc lập giải quyết nhiệm vụ được giao đúng thời gian qui định
Làm quen với biểu tượng về số lượng, phép đếm có vị trí,vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh trong các mối quan
hệ về số lượng, đồng thời giúp trẻ chuẩn bị tốt cơ sở về kiến thức và năng lực, giúp trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp một Đếm chính là nền tảng của toán học, và học đếm chính là kĩ năng đầu tiên giành cho tất cả các bé Làm thế nào để trẻ tiếp thu những biểu tượng toán về số lượng và phép đếm một cách hiệu quả nhất thì người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý phải hiểu rõ về trẻ từ đó, có phương pháp phù hợp cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng một cách khoa học nhằm lôi cuốn sự hứng thú của trẻ, biến hoạt động học thành hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ, để kiến thức đến với trẻ một cách tự nhiên, khắc sâu vào tâm trí trẻ Điều này rất cần thiết cho hoạt động học tập sau này của trẻ
Trong chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay,việc giúp trẻ hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát huy tính tích cực cho trẻ trong mọi hoạt động Giúp trẻ nhận biết số lượng ngay từ tuổi mầm non là việc hoàn toàn đúng đắn và cần thiết giúp trẻ tìm tòi, quan sát, so sánh Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng toán học ngay từ nhỏ, là nền tảng giúp trẻ phát triển tư duy lôgic
Thực tế, hiện nay đa số các trường mầm non đã chú ý hơn đến việc tạo môi trường toán, môi trường số lượng trong trường lớp học, giáo viên đã chú ý hơn đến việc nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng hướng dẫn giảng dạy và trang bị học liệu trong các hoạt động cho trẻ nhận biết về số lượng và phép đếm Mà việc cho trẻ làm quen với số lượng không chỉ giúp trẻ nhận biết được số lượng, ngôn ngữ tích cực mà còn phân biệt và nắm được tên gọi của các nhóm đồ vật, các âm thanh Chính vì vậy, mà việc tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu khám phá số lượng trên tiết học của trẻ là vô cùng quan trọng Nếu tổ chức không tốt, chuẩn bị không tốt thì việc tạo hứng thú, cho trẻ tìm đoán các câu hỏi “Bao nhiêu?”, “Như thế nào?”,
“Nhóm nào nhiều(ít) hơn?” nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết của trẻ là rất khó khăn Hơn thế nữa, trẻ mầm non “Chơi mà học, học mà chơi”,điều đó đòi hỏi giáo viên phải tổ chức hoạt động như thế nào để thu hút trẻ giúp trẻ phát huy hết tính tích cực của trẻ là điều rất quan trọng
Trang 3Tuy nhiên, trong giờ hoạt động nhận biết số lượng đối với trẻ 3 tuổi ở lớp tôi, trẻ còn chưa hứng thú lắm với hoạt động này Đa số nhiều trẻ chưa đếm được trên từng đối tượng đồ vật Nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động này đối với sự phát triển tư duy lôgic cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi lớp tôi nói
riêng Năm học 2019-2020, tôi đã tích cực nghiên cứu và tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát huy tính tích cực thông qua hoạt động nhận biết số lượng trong phạm vi 5”.
2 Mục đích đề tài:
Nghiên cứu tìm ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, phát huy tính tích cực hơn trong hoạt động nhận biết số lượng, phép đếm và con số trong phạm vi 5 cho trẻ 3-4 tuổi
Sưu tầm các trò chơi học tập giúp trẻ 3-4 tuổi phát huy tính tích cực thông qua giờ hoạt động hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm trong phạm
vi 5
3 Lịch sử đề tài:
Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non nói chung và biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ 3-4 tuổi nói riêng có liên quan chặt chẽ đến các khoa học khác như giáo dục học, tâm lí học mầm non …
Ngày nay với sự phát triển nhanh chóng của khoa học toán học và sự xâm nhập của nó vào mọi lĩnh vực khác nhau đòi hỏi mỗi chúng ta phải đào tạo những mầm non của đất nước phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần, đặc biệt phải chú ý phát triển tư duy của các cháu Toán học là môn học giúp trẻ phát triển mạnh
về tư duy Đã có không ít các nhà khoa học đi sâu và nghiên cứu các vấn đề về toán học vớí trẻ mầm non PGS.TS ĐỖ THỊ MINH LIÊN đã có những công trình nghiên cứu về toán học với trẻ mầm non như: Phương pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non (2003)NXB Đại học sư phạm hay Phương pháp cho trẻ làm quen với toán (2008)NXB Giáo dục… Các nhà nghiên cứu Nguyễn Thanh Sơn,Trịnh Minh Loan, Đào như Trang(1994)với quyển toán học và phương pháp hình thành biểu tượng toán học ban đầu cho trẻ mầm non… PGS.TS ĐỖ THỊ MINH LIÊN cho rằng quá trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ nói chung và nhân cách trẻ nói riêng
Từ các công trình nghiên cứu trên cho thấy toán học là nội dung không thể thiếu trong chương trình giáo dục mầm non
4 Phạm vi đề tài:
- Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết biểu tượng về số lượng, con số
và phép đếm trong phạm vi 5 cho trẻ 3-4 tuổi
- Phạm vi nghiên cứu: 24 trẻ tại lớp Mầm trường Mẫu giáo Thủy Tây, năm học 2019-2020
II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM :
1.Thực trạng đề tài:
Trang 4Năm học 2019- 2020, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi, với tổng số học sinh là 24 trẻ, trong đó 14 bé trai và 10 bé gái Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi này trẻ bị khủng hoảng về mặt tâm lí, đặc biệt là khả năng chú ý của trẻ Chính vì thế khi thực hiện đề tài trên bản thân tôi đã gặp những thuận lợi khó khăn sau
1.1/ Thuận lợi:
Được sự quan tâm và giúp đỡ nhiệt tình của lãnh đạo nhà trường, trang cấp đầy
đủ đồ dùng đồ chơi cho các cháu học tập và vui chơi
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến tình hình học tập và hoạt động của các cháu
1.2/Khó khăn:
Đa số trẻ còn nhút nhát và rụt rè chưa được đi nhà trẻ nên phải mất khá nhiều thời gian cho trẻ làm quen với môi trường lớp học có thầy cô và bạn bè
Nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ rất nhạy bén với việc học đếm nhưng
có trẻ lại thờ ơ với các hoạt động làm quen với toán
Đa số các cháu là con nhà nông, ba mẹ lo đi làm chưa quan tâm đến việc phát triển khả năng toán học cho trẻ ngay từ nhỏ
Từ những khó khăn trên tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát huy tính tích cực thông qua hoạt động nhận biết số lượng trong phạm vi 5”.
1.3/Khảo sát: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
ST
Tổng
số trẻ
Số trẻ đạt
Số trẻ chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ %
Số trẻ Tỉ lệ %
1
Khả năng đếm và nói chính xác
kết quả đếm
24
2
Khả năng tìm một và nhiều vật
3
Khả năng tạo các nhóm vật, so
sánh số lượng và diễn đạt kết quả
so sánh bằng lời (1-nhiều, ít…) 4 16.7% 20 83.3%
4
Khả năng biết cách so sánh số
lượng các nhóm vật bằng cách
thiết lập quan hệ 1:1(Xếp chồng,
xếp cạnh…) và diễn đạt mối quan
5
Khả năng tìm các dấu hiệu chung
và riêng của các nhóm nhỏ trong
nhóm lớn (tách nhóm nhỏ ra từ
2 Nội dung cần giải quyết:
Trang 5Lứa tuổi mẫu giáo bé là thời kì hình thành nền tảng cho sự phát triển các biểu
tượng toán học ở trẻ nhỏ.Vì vậy, để trang bị cho trẻ hệ thống những kiến thức sơ đẳng nhất về số lượng, phát triển tri giác và ngôn ngữ cho trẻ thì nội dung dạy trẻ lứa tuổi này cần hướng vào việc hình thành biểu tượng về tập hợp, dạy trẻ thực hành thao tác với các đồ vật như: thu các đồ vật lại với nhau để tạo thành nhóm chung, tách từng vật ra từ một nhóm ban đầu Những thao tác này giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm cảm nhận về số lượng các nhóm đồ vật khác nhau
Trẻ 3 tuổi bắt đầu xuất hiện nhu cầu đếm, xác định số lượng các nhóm đối tượng, trẻ đếm tất cả những gì mà trẻ thích thú để biết số lượng của chúng Vì vậy bước đầu cần hình thành kĩ năng đếm xác định số lượng cho trẻ nhỏ Để phát triển biểu tượng về số lượng cho trẻ 3-4 tuổi, cần dạy trẻ: Tri giác và nhận biết những dấu hiệu chung của các nhóm đối tượng (màu sắc, kích thước, hình dạng ); Tạo các nhóm đối tượng theo dấu hiệu chung, nhận biết số lượng của chúng và diễn đạt bằng các từ: một, nhiều, ít Bên cạnh đó, việc phát triển ở trẻ kĩ năng tìm dấu hiệu chung của các nhóm đồ vật hay tìm một và nhiều đối tượng trong môi trường xung quanh trẻ, đếm và nhận biết số lượng trong phạm vi 5 cũng là nội dung tôi đặc biệt quan tâm
Để phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ và giúp trẻ phát triển những nội dung biểu tượng về số lượng như đã nêu trên, qua thời gian nghiên cứu và tìm hiểu tôi đã đưa ra một số biện pháp như sau:
- Tạo môi trường mở trong lớp, tích cực làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học
- Tăng cường sử dụng trò chơi học tập vào giờ hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng
- Hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng một và nhiều cho trẻ
- Dạy trẻ cách so sánh số lượng 2 nhóm bằng thiết lập 1-1
- Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác
- Tổ chức các hoạt động khám phá, thực hành trải nghiệm:
- Phối hợp với phụ huynh
3 Biện pháp cần giải quyết:
3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường mở trong lớp, tích cực làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Môi trường lớp học là nơi có nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và khả năng hoạt động tích cực ở trẻ Việc tổ chức tốt môi trường hoạt động mang tính phát triển cho trẻ có ý nghĩa vô cùng to lớn: nó giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ trong cuộc sống Trẻ được tự do lựa chọn hoạt động cá nhân, hoặc nhóm, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng của mình Hơn thế, việc tạo môi trường hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho cả cô và trẻ trong giờ hoạt động
Trong việc tạo môi trường lớp học tôi luôn chú ý đến vấn đề lựa chọn đồ dùng đồ chơi và cách bố trí sắp xếp chúng cho hợp lí Tôi ưu tiên lựa chọn đồ dùng
đồ chơi mang tính mở, có thể sử dụng cho nhiều mục đích khác nhau Khi sắp xếp
bố trí đồ chơi tôi luôn chú ý việc tạo cơ hội cho trẻ được giao tiếp, hợp tác với nhau trong quá trình hoạt động
Trang 6Việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với số lượng qua các đặc điểm như màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng Ở lớp mình, tôi để riêng một khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây sự chú ý của trẻ Tôi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động, trẻ chơi ở góc toán được tô màu, được vẽ, được dán sắp xếp theo quy tắc với nội dung của từng chủ điểm, trẻ gắn số tương ứng với số lượng đồ vật theo nội dung của từng chủ điểm Để tạo môi trường mở phù hợp với trẻ với từng hoạt động ở lớp tôi luôn xác định rõ mục đích của mỗi loại tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi khi trưng bày ở lớp Giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tòi nghĩ ra nhiều cách chơi đáp ứng việc cung cấp và củng cố kiến thức kĩ năng cho trẻ
Ví dụ: Ở chủ đề động vật tôi trang trí tranh trên mảng tường về thế giới loài vật Có thể sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung cấp kiến thức về các con vật và củng
cố kĩ năng đếm cho trẻ qua giờ chơi tự do, cô hướng trẻ nhìn vào tranh và hỏi trẻ: trong tranh có mấy con gà? Mấy con vịt ? … Qua đó kĩ năng đếm của trẻ được củng cố và phát triển
Hình 1- Trang trí góc mở cho bé vui học đếm.
Trang 7Mặt khác, để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm
Ví dụ: Tôi dùng bông bảng tạo ra con gà con, vỏ hộp sữa chua tạo ra con vịt
hoặc, quả bóng nhỏ làm cái chén, … Tôi tận dụng những nắp chai nhựa đã qua sử
dụng để tạo hình các con vật ngộ nghĩnh hay những chiếc mũ nhỏ xinh cho trẻ học đếm 1 cách hứng thú trong giờ chơi
Hình 2- Đồ dùng tự tạo cho trẻ học đếm.
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học toán về số lượng từ đó sẽ hấp dẫn và lôi cuốn trẻ vào hoạt động Ở trẻ mẫu giáo bé, đang chuyển từ tư duy trực quan hành động sang tư duy trực quan hình ảnh Trẻ biết sử dụng các biểu tượng trong đầu nhưng phải sử dụng nhiều lần hành động để giải quyết vấn đ ề Ví dụ: cô cắt hình các con vật rời yêu cầu trẻ ráp lại thì trẻ phải hoạt động nhiều lần mới làm được, trong khi ráp trẻ vẫn phải thử và sai Vì vậy, theo tôi đồ dùng, đồ chơi phục
vụ giảng dạy là rất cần thiết, là chiếc cầu nối giữa trẻ và hoạt động nhận thức Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi là cách thức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng Một tiết học không thể đạt kết quả cao nếu như thiếu đồ dùng giảng dạy Do đó việc lựa chọn đồ dùng phù hợp với tiết dạy là vô cùng cần thiết Muốn dạy một giờ học đạt kết quả cao thì khâu chuẩn bị là hết sức quan trọng Đồ dùng trực quan cũng như những đồ dùng để phục vụ cho trẻ trong hoạt động “Làm quen với môn toán” phải đẹp, an toàn, dễ sử dụng, sinh động thì giờ học mới đạt kết quả cao
Ví dụ: Hoạt động “Đếm đến 3, nhận biết số lượng 3 trong chủ đề: “Thực
vật” bằng các nguyên vật liệu phế thải như chai nhựa, xốp màu tôi làm cây và
Trang 8hoa, và một số loại rau củ quả quen thuộc gần gũi trẻ, màu sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ dễ dàng nhận biết số lượng từng nhóm đồ vật Ngoài ra, tôi còn làm được rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây dừa, những bông hoa, hay các phương tiện giao thông như xe đạp, xe xích lô, các con vật trông ngộ nghĩnh đáng yêu và trở nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp với từng chủ điểm, và những đồ dùng này còn được sử dụng trong các hoạt động khác như hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học…Đồ dùng của trẻ sẽ là công
cụ để trẻ sử dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh nhất và thoải mái nhất Thông qua đồ dùng tôi có thể kiểm tra để biết khả năng tiếp nhận kiến thức của từng trẻ Với những chất liệu rất đơn giản, dễ kiếm như bìa cát tông,
vỏ hộp sữa chua, xốp màu, sẽ tạo ra các đồ chơi, đồ dùng rất sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ
Ví dụ: Trong hoạt động: Đếm đến 3, nhận biết số lượng 3 trong chủ đề:
“Gia đình” bằng các nguyên vật liệu như quả bóng nhỏ, xốp tôi đã làm cho mỗi trẻ 3 cái chén nhỏ xinh xắn để giúp trẻ luyện đếm đến 3 trên từng đối tượng Qua
đó, có thể giúp trẻ luyện kĩ năng xếp tương ứng 1-1, hay kĩ năng xếp chồng, xếp cạnh… Khi sử dụng các đồ dùng tự tạo trên tôi nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao, trẻ tích cực tham gia hoạt động và hình thành kĩ năng đếm rất nhanh
Hình 3 - Bé hứng thú tập đếm từ đồ dùng tự tạo.
trẻ nhận biết số lượng
Trang 9Một trong những đặc điểm cơ bản của trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi, vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học thông qua chơi Chính vì vậy, việc xây dựng
và sử dụng hệ thống trò chơi phù hợp với khả năng chú ý có tính chủ định giúp trẻ phát huy tính tích cực độc lập trong quá trình học tập Trò chơi mẫu giáo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ và phát triển toàn diện nhân cách trẻ, việc cùng bạn chơi, cùng bạn học tập giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, trẻ vừa có
ý thức tập thể vừa có điều kiện để phát triển tính độc lập cá nhân Ngoài ra, tính chất sôi động của trò chơi học tập đã phát triển ở trẻ tính hân hoan, các mối quan
hệ xã hội nảy sinh và phát triển, trẻ hình thành năng lực đánh giá các bạn, tự đánh giá bản thân mình thêm vào đó các phẩm chất tư duy cũng được phát triển ở trò chơi học tập
Qua hoạt động vui chơi, trẻ học được cách thức giao tiếp và hành vi ứng xử
với những người xung quanh, phát triển lời nói và nhận thức, rèn luyện các kỹ năng sử dụng và bảo vệ các đồ dùng xung quanh, học cách nhường nhịn, chia sẻ với bạn bè, rèn luyện sự chú ý trong khi chơi Để trò chơi có ý nghĩa với trẻ trong việc giúp trẻ nhận biết số lượng một cách dễ dàng, tôi phải xác định rõ mục đích, nội dung kiến thức cần đưa đến với trẻ rồi tôi mới lựa chọn trò chơi cho phù hợp, phát huy được tính chủ động, tự lực và sáng tạo của trẻ Các trò chơi tổ chức cho trẻ chơi tôi đảm bảo yêu cầu từ dễ đến khó, xen kẻ trò chơi động, trò chơi tĩnh tạo cảm giác thoải mái, đảm bảo “Học mà chơi, chơi mà học”
Ví dụ: Ở chủ điểm “Thực vật” trong hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng trong phạm vi 5, có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi sau:
* Trò chơi 1: Người trồng vườn giỏi
-Yêu cầu: Trẻ nhận biết nhóm có số lượng trong phạm vi 5 và biết chọn số rau,
củ, quả đặt vào mỗi nhóm cho đúng với số lượng cô yêu cầu
- Chuẩn bị: Một số rau, củ quả như khóm, cà nâu, cà rốt… tự tạo có số lượng
từ 1-5
- Cách chơi: Trẻ đứng làm 3 đội thi đua bật qua vòng chạy đến khu vườn rau, chọn rau và đặt vào luống đúng với số lượng cô yêu cầu Đội nào trồng được nhiều nhóm rau đúng số lượng theo yêu cầu đội đó sẽ thắng cuộc
* Trò chơi 2:Tìm hoa cho cây.
-Yêu cầu: Trẻ chọn và gắn hoa đúng số lượng cô yêu cầu
- Chuẩn bị: 3 tranh vẽ nhiều cây chưa có hoa Nhiều bông hoa rời Rổ đựng hoa
- Cách chơi: Trẻ về 3 nhóm, khi có hiệu lệnh chơi trẻ tìm số bông hoa gắn vào
số cây hoa đúng với số lượng cô yêu cầu, nhóm nào tìm gắn đúng số lượng hoa theo yêu cầu trước là thắng cuộc
* Trò chơi 3: Bé tinh mắt
- Yêu cầu: Trẻ tìm và khoanh tròn nhóm đồ vật đúng với số lượng cô yêu cầu
- Chuẩn bị: Tranh có nhóm các con vật (hoặc tùy chủ đề mà tôi chọn hình ảnh cho phù hợp) có số lượng từ 1-3
- Cách chơi: Trẻ về 3 đội, lần lượt từng bạn ở mỗi đội thi đua tìm nhóm đồ vật trong tranh có số lượng 3 và khoanh tròn nhóm đồ vật đó Hết giờ chơi đội nào chọn đúng nhiều nhóm đồ vật hơn là thắng cuộc
Trang 10Hình 4: Trò chơi “Bé tinh mắt”: Bé hãy khoanh tròn nhóm con vật số lượng 3.
3.3 Biện pháp 3: Hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng một và nhiều cho trẻ:
Cùng với việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi và môi trường học tập, hình thức tổ
chức tiết học cho trẻ thì việc giúp trẻ hình thành các biểu tượng về tập hợp là rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ trong hoạt động nhận biết số lượng Đếm chính là nền tảng của toán học, và học đếm chính là kĩ năng đầu tiên giành cho tất cả các bé Khi dạy trẻ tập đếm, tôi luôn chú ý đến qui trình cho trẻ đếm số lượng từ ít đến nhiều Đếm các nhóm đồ vật xếp theo hàng ngang, đến xếp theo nhiều cách khác nhau,đếm từ gần đến xa Để giúp trẻ hình thành biểu tượng về tập hợp, tôi dạy trẻ nhận biết và tạo nhóm đồ vật theo 1 dấu hiệu chung, sử dụng các nhóm đồ vật giống nhau và gợi ý cho trẻ nhận biết dấu hiệu chung của nhóm
Ví dụ: Cô gắn nhiều bông hoa cùng màu lên bảng và hỏi trẻ: cô có những hình gì? màu gì? Từ đó giúp trẻ nhận ra nhóm đồ vật có đặc điểm chung về tên gọi và màu sắc Từ đó cho trẻ thực hành tạo nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung Ví dụ: chọn tất cả các bông hoa có màu đỏ…Qua đó giúp trẻ hình thành được biểu tượng
về tập hợp Các bài luyện tập nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung sẽ được phức tạp dần, trẻ sẽ được thao tác với nhóm vật có 2,3 dấu hiệu khác nhau như màu sắc, hình dạng