Họ luôn đặt ra các câu hỏi: “Tại sao nhân cách và đạo đứccủa học sinh ngày càng đi xuống?”; “Tại sao có nhiều học sinh bị trầm cảm, thậmtrí là tự tử khi vẫn đang ngồi trên ghế nhà trường
Trang 1A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, thực trạng xung đột học đường đã trở thành một đề tài nóng và gây
nhức nhối với hầu hết các trường học tại Việt Nam Nó không chỉ gây ảnh hưởngđến quá trình học tập và rèn luyện của các bạn học sinh mà còn ảnh hưởng lớn đếntâm lý lứa tuổi học trò, lứa tuổi hồn nhiên nhưng vô cùng nhạy cảm
Trong cuộc sống, xung đột khó tránh khỏi khi con người tham gia vào các hoạtđộng chung, đặc biệt là các bạn học sinh Sự xung đột giữa cá nhân với cá nhân,giữa cá nhân với một nhóm người có thể xảy ra mọi lúc, mọi nơi trong xã hội Đối với tập thể học sinh trong một lớp cũng vậy; trong quá trình học tập hoặctham gia các hoạt đông chung thì khả năng xảy ra xung đột là khá lớn Bởi lẽ, đây
là lứa tuổi còn ngây thơ, khả năng nhận thức và hiểu biết còn hạn chế Đặc biệt cácbạn học sinh cấp hai đang ở độ tuổi phát triển về tâm, sinh lí, lứa tuổi “dở ông, dởthằng” theo tâm lí học nên khó tránh khỏi xung đột Ngoài ra, các bạn học sinh còn
có những hứng thú, sự hiểu biết và thói quen khác nhau nên xung đột dễ xảy ra Thời kì công nghệ thông tin phát triển, mọi người rất dễ để tìm kiếm thông tintrên TV, máy tính, Internet…Chúng ta không khó để bắt gặp các thông tin về bạolực học đường như: Nam sinh đánh bạn phải nhập viện, học sinh chém nhau gây tửvong, nữ sinh chửi mắng, hạ nhục bạn trước mặt các bạn cùng lớp,…
Nhiều người, đặc biệt là các bậc phụ huynh không khỏi bàng hoàng, lo lắngtrước thực trạng này Họ luôn đặt ra các câu hỏi: “Tại sao nhân cách và đạo đứccủa học sinh ngày càng đi xuống?”; “Tại sao có nhiều học sinh bị trầm cảm, thậmtrí là tự tử khi vẫn đang ngồi trên ghế nhà trường?”; “Tại sao không ai can ngănkhi thấy những hành động bạo lực đó”…
Tại trường THCS thị trấn Đu, hiện tượng xung đột giữa các bạn học sinh đã xảy ra, tuy không dẫn đến bạo lực, song nó cũng làm giảm đi nét văn hóa học
đường, làm sứt mẻ tình cảm của một số bạn học sinh, … Nhà trường đã có nhiềubiện pháp giáo dục tích cực, hiệu quả Hàng năm không có bạn học sinh nào bị
kỷ luật do xung đột
Trang 2Tuy nhiên để hạn chế hơn nữa các xung đột xảy ra, dù là nhỏ nhất, với tráchnhiệm của một học sinh khối 9, với mong muốn ngôi trường thân yêu ngày càngvăn minh, học sinh của THCS thị trấn Đu ngày càng thanh lịch, tâm hồn của tuổiniên thiếu chúng em luôn được trong sáng, đẹp đẽ, để mỗi ngày đến trường thực
sự là một ngày vui Chúng em mạnh dạn thực hiện các giải pháp góp phần hạnchế xung đột, bởi lẽ chúng em sẽ là những người hiểu mình, hiểu bạn nhất, từ đó
có thể đưa ra các biện pháp thuyết phục phù hợp nhất để giúp các bạn học sinh cónhững thói quen tốt, xây dựng nhân cách, đạo đức cho các bạn học sinh ngày mộthoàn thiện hơn Chính vì vậy, năm học 2018-2019 này, nhóm học sinh trường
THCS thị trấn Đu chúng em mạnh dạn thực hiện dự án: “Giải pháp kiềm chế xung đột giữa các bạn học sinh trường THCS thị trấn Đu”.
B CÂU HỎI NGHIÊN CỨU; VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
1 Câu hỏi nghiên cứu
Từ thực tế vấn đề xung đột dễ xảy ra ở các trường học nói chung và trường
THCS thị trấn Đu nói riêng, với mong muốn xây dựng một môi trường học tậpthực sự lành mạnh, không để xảy ra những xung đột đáng tiếc giữa các bạn họcsinh trong lớp, trong trường; nhóm chúng em đã đưa ra những câu hỏi cụ thể đểtìm hiểu, nghiên cứu: Làm thế nào để các bạn hiểu rõ vấn đề xung đột? (thấy rõnguyên nhân và biết cách kiềm chế để hạn chế xung đột)
2 Vấn đề nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng vấn đề xung đột của các bạn học sinh trong trường
- Những nguyên nhân dẫn đến xung đột giữa các bạn học sinh
- Đưa ra những giải pháp để hạn chế xung đột, nhằm xây dựng một môi trường họctập ngày càng lành mạnh, tốt đẹp
3 Giả thuyết khoa học
Nếu không quan tâm đến giải pháp kiềm chế xung đột giữa các bạn học sinh
trong trường thì xung đột sẽ có chiều hướng gia tăng, gây ảnh hưởng đến đạo đức
Trang 3của mỗi cá nhân học sinh, ảnh hưởng đến môi trường giáo dục Vậy làm thế nào đểkiềm chế xung đột giữa các bạn học sinh?
C THIẾT KẾ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Phương pháp chuyên gia
Để thực hiện dự án, chúng em đã tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu, Ban
tư vấn, ý kiến của các thầy, cô giáo trong trường THCS thị trấn Đu
Tham khảo ý kiến của Ban tư vấn, ý kiến của thầy cô
2 Phương pháp điều tra thực tế
- Lấy ý kiến của các bạn thông qua phiếu điều tra
Câu 1: Nguyên nhân nào dẫn đến xung đột? Theo bạn, cần phải làm gì để giảiquyết xung đột?
Câu 2: Đánh dấu x vào ô “có” hoặc “không” trong bảng sau:
1 Bạn có từng xung đột với một bạn cùng lớp chưa?
2 Bạn có từng xung đột với một bạn khác lớp chưa?
3 Bạn có từng xung đột với một nhóm bạn chưa?
4 Bạn có từng xung đột với thầy/ cô chưa?
Trang 4Phiếu thăm dò ý kiến của các bạn học sinh
Trang 6- Lấy ý kiến của các bạn thông qua phỏng vấn
Phỏng vấn các bạn học sinh về vấn đề xung đột
3 Phương pháp quan sát
Để thực hiện dự án được sát thực, hiệu quả, chúng em đã tiến hành quan sát các
bạn khi có dấu hiệu xảy ra xung đột để hiểu rõ nguyên nhân cũng như có thể đưa ranhững giải pháp hợp lí nhằm kiềm chế xung đột hiệu quả
4 Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm
Trang 7Sau khi đã điều tra thực tế, tìm hiểu rõ nguyên nhân, đưa ra những giải pháp
và tiến hành thực hiện, chúng em tổng hợp kết quả, phân tích rút ra kết luận
D TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU
I Nguyên nhân xung đột
1 Phân loại xung đột; phạm vi xung đột; phạm vi của đề tài
1.1 Phân loại xung đột
- Xung đột giữa học sinh với học sinh
- Xung đột giữa học sinh với các thầy cô giáo, các cô chú nhân viên, bảo vệnhà trường
1.2 Phạm vi xung đột
- Cá nhân với cá nhân
- Cá nhân với một nhóm bạn hoặc với tập thể lớp, các thầy cô
- Giữa hai hoặc thậm chí vài nhóm bạn trong hoặc ngoài lớp
1.3 Phạm vi của đề tài
Theo nghiên cứu của nhóm, trong trường học, chủ yếu là xung đột giữa cácbạn học sinh, loại xung đột này thường xuyên xảy ra, cần nhiều biện pháp để giảiquyết Vì vậy, đề tài này chúng em tập trung nghiên cứu sâu tìm hiểu nguyên nhânxảy ra xung đột, giải pháp giải quyết xung đột giữa các bạn học sinh
2 Nguyên nhân dẫn đến xung đột
Những xung đột học đường này xuất hiện là do đâu? Nhóm chúng em đãnghiên cứu và tìm ra 2 nguyên nhân chính
2.1 Nguyên nhân chủ quan
Do tâm lý lứa tuổi vị thành niên, độ tuổi THCS là độ tuổi có sự phát triểnmạnh mẽ về thể chất và tinh thần, là giai đoạn dần hoàn thiện về tâm lý và thể chất,
do đó sẽ có những biến đổi khá quan trọng như:
2.1.1 Thay đổi tính tình
- Khi đến độ tuổi vị thành niên, các bạn học sinh sẽ thay đổi tính tình Có một
số bạn học sinh thì sự thay đổi không biểu hiện ra ngoài thực sự rõ rệt, còn phầnlớn các bạn có sự thay đổi hoàn toàn Vào độ tuổi này, các bạn dễ xúc động, do đó
dễ bị kích động, đôi khi một số ít bạn suy nghĩ không chín chắn, nông nổi, nóng
Trang 8vội, đa cảm, khó tự chủ,… nên trong một số tình huống dễ xảy ra những suy nghĩ,hành động “bột phát” dẫn đến hiểu lầm đối phương hoặc sử sự thiếu chín chắn Từ
đó xảy ra xung đột
2.1.2 Cái “tôi” trong mỗi cá nhân
- Ở lứa tuổi vị thành niên, cái “tôi” của các bạn học sinh bắt đầu phát triểnnhưng bản thân một số bạn vẫn còn chưa phân biệt được hết phải, trái, đúng, sai,cộng với sự thiếu chín chắn, chưa khéo léo trong ứng xử nên dễ dẫn đến nhữngxung đột không đáng có
- Cái “tôi” ở các bạn ấy biểu hiện là muốn được tự lập, tự do Bởi vì học sinhtrong độ tuổi này tự cảm thấy rằng mình đã lớn, không còn cần ai quản lý và nhắcnhở, muốn tự giải quyết công việc của chính mình Nhưng thực tế, trong một sốlĩnh vực thì các bạn vẫn chưa đủ khả năng đó, nên dễ dẫn đến những hành độngnông nổi, sai lầm
- Cái “tôi” còn được biểu hiện trong việc tự nâng cao giá trị bản thân Ở lứatuổi này, nhiều bạn có xu hướng muốn tự làm cho mình nổi bật lên, bao giờ mìnhcũng phải ở vị trí cao hơn người khác, thổi phồng lên những khả năng của mình,biến mình thành “trung tâm của vũ trụ”, mọi người xung quanh phải công nhậnmình, quan tâm mình, vì mình,… nên khi không được đánh giá cao, không đượcđộng viên kịp thời dễ dẫn đến sự không hài lòng, bất hợp tác, thậm chí phản kháng,phá phách Đó cũng chính là tiền đề xảy ra xung đột
- Cái “tôi” với nhu cầu muốn được tôn trọng Khát khao được mọi người tôntrọng là một biểu hiện rất rõ ở độ tuổi này Học sinh muốn người khác phải tôntrọng ý kiến, quan điểm, suy nghĩ,…của mình và sẽ phản ứng rất mạnh mẽ khi cảmthấy bị “xúc phạm”
- Cái “tôi” trong sự thể hiện bản lĩnh Vì có sự phát triển mạnh mẽ về thể chất
và trí tuệ nên các bạn học sinh muốn chứng tỏ bản lĩnh của mình trước nhữngngười khác, thích được làm “bưởng”, tức là muốn được đứng đầu một nhóm học
Trang 9sinh nào đó để sai bảo các bạn, bắt các bạn làm theo mình; còn trước các thầy cô,người lớn thì tỏ ra không biết sợ, thích làm ngược lại nội quy trường, lớp nên hayphản ứng với thầy cô, bạn bè.
- Cái “tôi” biểu hiện ở việc thích làm những điều “khác biệt”, như cách sửdụng trang phục, cách đi đứng, nói năng,… phải “khác người” và đồng thời khôngthích điều đó ở người khác Đây cũng là điểm quan trọng dẫn đến xung đột giữacác cá nhân học sinh
- Cũng đã có một vài bạn bắt đầu có tình cảm “thân thiết” hơn với các bạnkhác giới, từ đó luôn mong muốn được người đó chú ý đến mình, muốn được bảo
vệ, được giúp đỡ người đó, không muốn bất kỳ ai có ánh mắt, cử chỉ “không bìnhthường” tới người đó Đây là nguyên nhân hết sức nhạy cảm, tiềm ẩn nhiều nguy
cơ cao cho sự xung đột giữa các cá nhân học sinh, đặc biệt giữa các bạn cùng giới.Xung đột thường xảy ra ở những đối tượng này là rất cao
2.1.3 Khả năng nhận thức về bản thân, gia đình và thế giới xung quanh
- Do sự phát triển về trí tuệ, nên các bạn học sinh đã nhận biết được những ưuthế của bản thân cũng như về gia đình, người thân, khi đó có bạn muốn thể hiện
“đẳng cấp” của mình, của gia đình mình trước tập thể, nên thường chỉ chơi vớinhững bạn cùng “đẳng cấp”, coi thường các bạn không bằng mình, từ đó dẫn đếnhiện tượng “nhóm”, “phe, cánh” Đây chính là nguyên nhân dẫn tới những xungđột nhóm
- Không chỉ vậy, ở độ tuổi này, các bạn cũng phát hiện khá chính xác nhữnghạn chế của người khác, đặc biệt là của các bạn, thầy cô, cha mẹ, người lớn,… Và
có bạn rất biết cách khai thác điểm yếu của các bạn trong lớp, trong trường theohướng không mấy tích cực, tốt đẹp, dẫn đến hành vi trêu chọc bạn khiến bạn bị tổnthương Còn với các thầy cô, thường gây khó cho thầy cô hoặc ra sức biện minhcho cho lỗi lầm, hạn chế của bản thân mình một cách ngang ngược
- Đôi khi nguyên nhân của xung đột còn bắt nguồn từ những sự việc rất đỗibình thường: Có khi chỉ là sự so bì về điểm số học tập của nhau hay sự tị nạnh
Trang 10nhau giữa công việc được thầy cô giao phó, hay chỉ đơn giản là do một ánh mắtnhìn được cho là không thiện cảm… cũng có thể dẫn tới nổi nóng gây ra xung độtkhông đáng có.
Hành vi thiếu kiềm chế dẫn tới xung đột
2 Nguyên nhân khách quan
2.1 Do sự giáo dục chưa phù hợp của gia đình
- Do hiện nay một số gia đình quá nuông chiều con đã tạo thành thói quen xấu
từ nhỏ coi các bạn là “trung tâm” muốn gì được nấy nên khi xảy ra việc gì khôngđược đúng ý của bản than, các bạn ý dễ xảy ra sự phản kháng, thái quá đã dẫn tớinhững xung đột đáng tiếc
- Do trong gia đình thường xuyên đối xử với nhau một cách thô bạo, thườngxuyên xảy ra xung đột nên các bạn bị ảnh hưởng thói quen này và dễ nảy sinh hành
vi bạo lực với mọi người xung quanh, nhất là với bạn bè của mình
- Do sự áp đặt của cha mẹ, người thân học sinh Có những bạn thường xuyên
bị cha mẹ áp đặt mọi vấn đề trong cuộc sống Ví dụ: Cha mẹ đòi hỏi, yêu cầu kếtquả điểm số học tập quá cao so với năng lực nhận thức của con cái Hay cha mẹ épbuộc mặc những trang phục do người lớn mua mà không cần qua tâm tới nhu cầuhoặc sở thích của con mình…Từ đó các bạn ấy cảm thấy mất đi quyền tự do cánhân nên dễ gây tâm lý ức chế, phản kháng, phá cách, bất cần Và xung đột vớinhững người xung quanh cũng bắt đầu từ đó
Trang 11- Do hoàn cảnh gia đình éo le, ngay từ nhỏ bản thân các bạn đã thiếu tình yêuthương của cha mẹ, người thân nên dẫn đến thái độ tự ti, luôn thấy mình thiệt thòi,thiếu thốn, kém may mắn, hay ganh tị với những bạn có hoàn cảnh thuận lợi hơnmình, dẫn đến sự thiếu hợp tác, chọc tức, làm khó các bạn,…dẫn tới xung đột.
2.2 Do tâm lí muốn được làm theo ý mình
- Các bạn ở nhà được tự do, khi đến trường phải thực hiện nội quy học đườngnên cảm thấy ức chế, “ngột ngạt” dẫn đến phản kháng, “phá rào” xung đột với cán
bộ lớp, cán bộ Đội và các thầy cô
- Do phải làm theo những quy định của thầy cô, của tập thể lớp dẫn đến tâm
lý ức chế, phản kháng, phá cách trong ứng xử với thầy cô và cán bộ lớp, cán bộĐội trong mọi tình huống Đây chính là nguyên nhân dẫn tới xung đột khá lớn ởmột số bạn học sinh cá biệt
2.3 Do học theo một số đối tượng xấu ngoài xã hội
- Hàng ngày, sống tại địa phương, các bạn nhìn thấy một số trường hợp đánhnhau, cãi lộn từ những người xung quanh có thể là hàng xóm, bạn bè; những hànhđộng đó vô tình gây ảnh hưởng không nhỏ đến tính cách, tâm lý của các bạn, khiếncác bạn sẽ rất dễ bắt chước những hành động đó để đối xử với mọi người khikhông hài lòng trước một cử chỉ hoặc lời nói khó nghe của ai đó
II Giải pháp hạn chế xung đột
Qua điều tra, tìm hiểu thực tế tại trường THCS thị trấn Đu, được sự góp ý,giúp đỡ của các thầy cô, các bạn; nhóm chúng em mạnh dạn triển khai thực hiệncác giải pháp hữu hiệu nhất nhằm giảm thiểu tình trạng xung đột học đường Cụthể như sau:
1 Sự nhận thức từ chính bản thân các bạn
Có nhiều giải pháp hạn chế xung đột giữa các bạn học sinh trong trường,nhưng chúng em xác định đây là giải pháp cơ bản, hữu hiệu nhất
Trang 12Ở một số bạn, khi “cái tôi” cá nhân quá cao thì dễ xảy ra xung đột Việc giúp
các bạn ấy biết kiềm chế “cái tôi” để hạn chế xung đột là rất cần thiết Vì khi cácbạn đã hiểu gây ra xung đột là không nên, làm mất đi tình cảm của mình với nhữngngười xung quanh, làm ảnh hưởng đến phong trào học tập, ảnh hưởng đến tinhthần tập thể, làm xấu đi hình ảnh của bản thân trước mọi người và thậm chí có thểdẫn đến những hành vi sai đạo đức, mâu thuẫn lớn, đánh nhau gây thương tích.Nếu các bạn hiểu được những điều trên là ảnh hưởng trực tiếp tới bản thân, giađình và nhà trường thì chắc chắn các bạn ấy sẽ kiềm chế được chính bản thânmình Vì vậy sự nhận thức từ chính bản thân mình sẽ là yếu tố quan trọng nhấttrong việc giảm thiểu các xung đột học đường
1.1 Giúp các bạn nhận thức đúng đắn về xung đột học đường
Trước tiên cần giúp các bạn học sinh thấy được tác hại của xung đột nói chung
và xung đột trong trường học nói riêng, từ đó tránh để xảy ra xung đột Không chỉnhững bạn hay để xảy xung đột mới cần thấy được xung đột là xấu, là không nên
mà cần làm cho tất cả các bạn trong trường thấy được điều đó, vì thực tế cho thấy
có nhiều bạn không gây xung đột với ai, nhưng lại làm cho xung đột giữa các bạnkhác “lớn thêm” Chính vì vậy, đây là điều kiện trước tiên, quan trọng giúp tạo ramôi trường lành mạnh, nói không với xung đột trong các bạn học sinh
Thông qua nhiều biện pháp cụ thể như: Tuyên truyền, nhắc nhở trong sinh hoạttrường, trong sinh hoạt Chi đội, sinh hoạt lớp; tổ chức thảo luận trong sinh hoạtChi đội, sinh hoạt lớp; thông qua nội quy bảng điểm cờ đỏ;…
1.2 Giúp các bạn hiểu về sự thay đổi trong cơ thể của tuổi vị thành niên
Để thực hiện giải pháp này, nhóm chúng em đề nghị được là thành viên củaBan tư vấn trường học, để có cơ hội tham gia các hoạt động tư vấn và đề xuất giảipháp Chúng em đã đề xuất tổ chức các buổi tọa đàm về “sức khỏe tuổi vị thànhniên”, “diễn đàn tâm lý tuổi vị thành niên” tại các lớp để giúp các bạn hiểu về sựthay đổi về tâm sinh lý, từ đó dẫn đến sự thay đổi về tính tình, với mục đích nhậnthức: điều này không có gì đáng ngại, đó là sự phát triển bình thường của mỗi con
Trang 13người, tuy nhiên các bạn cần hiểu rõ sự thay đổi của bản thân để tự tìm ra biệnpháp khắc phục cũng như giúp bạn của mình kiềm chế những cảm xúc bột phát, …Tại trường em, Ban tư vấn trường học hoạt động thường xuyên, rất hiệu quả,giúp được nhiều bạn học sinh và các cha/mẹ học sinh tháo gỡ nhiều vấn đề phứctạp xảy ra giữa các bạn học sinh, nên được sự giúp đỡ của các thầy/cô giáo, việcchúng em trở thành thành viên của Ban tư vấn là lợi thế rất lớn giúp chúng em triểnkhai thành công các giải pháp của đề tài.
Cô Nguyễn Thị Nguyệt - cán bộ y tế nhà trường đang tuyên truyền trong giờ
chào cờ về vấn đề “sức khỏe, tâm lý tuổi vị thành niên”
Trang 14Một số hình ảnh trong buổi tọa đàm về tâm lí tuổi mới lớn
Những cuốn sách về tâm lý giúp học sinh tự khám phá tâm lý về lứa tuổi
Hoạt động đọc sách sách tại thư viện
1.3 Giúp các bạn kiềm chế cái “tôi”
Có lẽ đây là vấn đề khó khăn nhất, vì nhận thức là một chuyện, áp dụng phùhợp trong các tình huống cụ thể lại là chuyện khác, trong đó việc làm chủ bản thân
là điều tiên quyết
Trang 15“Một điều nhịn chín điều lành”: Trong mỗi tình huống, trước tiên bạn cần
phải bình tĩnh, tự chủ, tôn trọng đối phương, phân tích tình hình, lựa chọn câu nói,hành vi phù hợp Bên cạnh đó cần có sự giúp đỡ tích cực của các thầy/cô, bạn bè
Để giúp các bạn trải nghiệm và thực hành việc tự kiềm chế bản thân, việctạo ra tình huống, đưa các bạn vào tình huống cụ thể là cách làm tốt nhất
1.3.1.Đối với tất cả các bạn trong trường
Nhóm đã xin ý kiến tư vấn của các thầy/cô giáo chủ nhiệm, Ban tư vấntrường học, các thầy cô dạy môn GDCD, cô tổng phụ trách Đội để tổ chức các buổisinh hoạt Chi đội, trong “diễn đàn tâm lý tuổi vị thành niên” , trong đó nhóm đưa
ra các tình huống cụ thể đã xảy ra tại trường, hoặc tại các trường khác trong huyện,trong tỉnh để các bạn thảo luận, phân tích tình huống, cách giải quyết dưới sự tưvấn của các thầy/cô
Đây là cách làm hết sức hữu ích, vì tình huống là có thật, đã xảy ra, rất gầngũi với các bạn, có thể đã để lại hậu quả đáng tiếc Việc được nhìn nhận, được thảoluận, được phân tích một cách có tổ chức, có sự tư vấn, hướng dẫn của các thầy/cô
đã giúp các bạn có nhận thức đúng đắn, từ đó có biện pháp phòng, tránh nhữngxung đột tương tự
Không chỉ có vậy, thông qua hoạt động đóng vai giải quyết tình huống của
môn học lại càng hữu ích, trong một số bài cụ thể, nhóm chúng em đề nghị cácthầy cô tạo điều kiện chuyển nội dung giải quyết bài tập trong sách giáo khoa hoặcnội dung kiểm tra bài cũ sang hình thức đóng vai giải quyết một tình huống cụ thể,
từ đó giúp các bạn được thực hành, được trải nghiệm giải quyết tình huống, tạothói quen hành vi tốt cho bản thân và các bạn khác…
1.3.2 Đối với những bạn thường có xung đột với các bạn khác
Tìm hiểu nguyên nhân sâu xa dẫn đến việc các bạn gây xung đột với nhữngbạn khác bằng cách gặp gỡ riêng, tâm sự, trao đổi để tìm hiểu Khi chỉ ra các
Trang 16khuyết điểm của các bạn để các bạn sửa lại, cần chú ý nói sao cho các bạn khôngcảm thấy bị “đụng chạm” mà nổi xung lên
Trong các buổi tổ chức diễn đàn, cần chú ý hơn những bạn này, khơi gợi,định hướng, tạo cơ hội cho các bạn được nói lên tâm tư, cách nghĩ của riêng mìnhmột cách thoải mái, được trực tiếp xử lý các tình huống cần, cuối cùng nên để cácbạn tự rút ra cho mình một kết luận riêng nhưng có tính phổ biến
Khuyến khích các bạn theo cách mang tính chất cá biệt hóa sao cho phù hợpvới đặc điểm từng bạn, có khen thưởng khi các bạn thực sự có cố gắng, khuyếnkhích các bạn nhằm khơi gợi những nhân tố tích cực trong các bạn, nâng cao phẩmchất, năng lực của các bạn
Đối với những bạn chậm thay đổi, cần có các hình phạt với các bạn tùy theomình độ nghiêm trọng của vấn đề như phê phán, cảnh báo răn đe, phải chặt chẽ,thích đáng, tránh tạo cơ hội để các bạn bộc lộ sự “ranh ma”, đối phó theo kiểu
“chống đối”, “giả tạo”, trừng phạt cũng phải nhạy bén, linh hoạt thay đổi hình phạtkhi cần thiết Mỗi bạn một vẻ, nên ta phải thiết thực, bám vào cốt lõi để xử lý saocho phải lẽ, tránh gây trường hợp”bùng nổ” bất ngờ
Với cách làm như vậy, các bạn thường hay xung đột đã được quan tâm nhiềuhơn, giúp họ dần kiềm chế thể hiện “cái tôi”, “cá nhân” mà dần trở nên “hòađồng”, “phổ biến”
2 Sự quan tâm giáo dục của nhà trường
2.1 Thầy cô định hướng tri thức, hành vi đạo đức cho học sinh qua giờ dạy.
Để hình thành nhận thức, tri thức đạo đức cơ bản cho các bạn, thầy cô cần giảithích, thuyết phục trong từng giờ dạy, cũng như mọi lúc mọi nơi nhằm tạo mốiquan hệ thầy trò gần gũi Đây là phương pháp có hiệu quả cao nhằm bồi dưỡngnhận thức, phân biệt đúng sai, bồi dưỡng cách ứng xử cho các bạn học sinh, nhất làcác bạn hay có hành vi xung đột
Trang 17Những bài học môn GDCD cũng vô cùng quan trọng Đó chính là cơ sở giúpcác bạn tự nhận thức đúng sai trong việc giải quyết mâu thuẫn cá nhân Qua bàihọc “Tự chủ” môn GDCD lớp 9 có thể giúp các bạn học sinh tự xác định cho mìnhthói quen suy nghĩ thấu đáo trước mọi hành động.