Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp 2 theo hướng phát huy năng lực

PH N 1 : Đ T V N Đ Ầ Ặ Ấ Ề

I Lý do ch n đ tài ọ ề :

C p ti u h c là c p h c n n t ng trong h th ng các c p h c nấ ể ọ ấ ọ ề ả ệ ô ấ ọ ở ước ta vìđây là c p h c m đ u cung c p nh ng ki n th c c b n cho h c sinh, d yấ ọ ở ầ ấ ữ ế ứ ơ ả ọ ạcho h c sinh phọ ương pháp h c t p đúng đ n chu n b cho các c p h c ti pọ ậ ắ ẩ ị ấ ọ ếtheo.Trong c p Ti u h c thì các l p đ u c p (l p 1,2) l i càng đấ ể ọ ớ ầ ấ ớ ạ ươc coi

tr ng vì đây là th i kỳ các em b t đ u làm quen v i m t h th ng các triọ ờ ắ ầ ớ ộ ệ ô

th c m i c a r t nhi u các môn h c trong đó có môn Ti ngứ ớ ủ ấ ề ọ ế

Vi t.ệ MônTi ng Vi tgi m t v trí r t quan tr ng, nó cóế ệ ữ ộ ị ấ ọ nhi m v hìnhệ ụthành năng l c ho t đ ng ngôn ng cho h c sinh Năng l c ho t đ ng ngônự ạ ộ ữ ọ ự ạ ộ

ng đữ ươc th hi n trong b n d ng ho t đ ng, tể ệ ô ạ ạ ộ ương ng v i chúng là b nứ ớ ô

kĩ năng nghe, nói, đ c, vi t Trong đó “Đ c” là quá trinh chuy n d ng th cọ ế ọ ể ạ ứ

ch vi t sang l i nói có âm thanh N u không bi t đ c con ngữ ế ờ ế ế ọ ười không

ti p thu đế ươc n n văn minh c a loài ngề ủ ười, không kh i d y đơ ậ ươc năng l cựhành đ ng, s c m nh sáng t o cũng nh b i dộ ứ ạ ạ ư ồ ưỡng tâm h n đ hình thànhồ ể

đươc m t nhân cách toàn di n.ộ ệ

Chính vì v y, d y đ c có m t ý nghĩa to l n Ti u h c Vi c d y đ c sẽậ ạ ọ ộ ớ ở ể ọ ệ ạ ọgiúp h c sinh hi u bi t h n,ọ ể ế ơ giúp các em bi tế yêu cái thi n và cái đ p, d yệ ẹ ạcho các em bi t suy nghĩ m t cách logic cũng nh t duy hình tế ộ ư ư ương

Cũng chính vì nh ng lẽ trên, đ nâng cao ch t lữ ể ấ ương gi ng d y phân mônả ạ

T p đ c, tôi luôn tìm tòi, trau d i thêm nh ng ki n th c, kinh nghi m vàậ ọ ồ ữ ế ứ ệ

đ c bi t tôi luôn thay đ i phặ ệ ổ ương pháp d y h c phù h p v i năng l c c aạ ọ ơ ớ ự ủcác em sao cho trong gi h c các em có th phát huy t i đa năng l c v n cóờ ọ ể ô ự ô

c a b n thân V i lòng yêu ngh , m n trủ ả ớ ề ế ẻ tôi luôn mong nh ng h c sinhữ ọ

c a mình ngày m t ti n b Vì v y, đ các em h c t t h n phân môn T pủ ộ ế ộ ậ ể ọ ô ơ ậ

đ c,ọ tôi m nh d n vi tạ ạ ế nên nh ngkinh nghi m c a mìnhữ ệ ủ trong quá trình

gi ng d yả ạ v i đ tàiớ ề “M t s ph ộ ố ươ ng pháp giúp h c sinh h c t t phân ọ ọ ố môn T p đ c l p 2 theo h ậ ọ ớ ướ ng phát huy năng l c” ự

II/ M c đích nghiên c u: ụ ứ

Tôi vi t sáng ki n kinh nghi m này v i mong mu n ghi l i nh ng phế ế ệ ớ ô ạ ữ ươngpháp, rèn kĩ năng cho h c sinh c a mình trong quá trình gi ng d y,ọ ủ ả ạgiúp h c sinh t tintrong h c t pọ ự ọ ậ ,trong giao ti p và khi tham gia cácế

ho t đ ng Qạ ộ ua đó phát tri n kh năng t duy sáng t o, chi m lĩnh triể ả ư ạ ế

th c m t cách ch đ ng,… góp ph n nâng cao ch t lứ ộ ủ ộ ầ ấ ương h c t p cho h cọ ậ ọsinh, đáp ng yêu c u h c t p hi n nay trong th i kỳ h i nh p.ứ ầ ọ ậ ệ ờ ộ ậ

III/ Đ i t ố ượ ng và ph m vi nghiên c u: ạ ứ

1 Đ i t ố ượ ng nghiên c u: ứ H c sinh l p 2ọ ớ

2 Ph m vi nghiên c u: ạ ứ Tôi t p trung nghiên c uậ ứ “M t s ph ộ ố ươ ng pháp giúp h c sinh h c t t phân môn T p đ c l p 2 theo h ọ ọ ố ậ ọ ớ ướ ng phát huy năng l c” ự t i trạ ường Ti u h c.ể ọ

IV/Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ

Đ th c hi n đ tài, tôi đã s d ng các phể ự ệ ề ử ụ ương pháp sau:

Phương pháp s đ t duy ( Mind mapping) doTony Buzan đã đ a ra môơ ồ ư ưhình và ph bi n r ng,ổ ế ộ là phương pháp đươ ử ục s d ng đ ghi chú và trìnhểbày thông tin dướ ại d ng s đ L p s đ t duy là m t công vi c r t đ nơ ồ ậ ơ ồ ư ộ ệ ấ ơ

gi n dù đây là kĩ thu t c c kì hi u qu Giúp ngả ậ ự ệ ả ườ ậi l p đ c l p trong suyộ ậnghĩ, luôn bình tĩnh trong nh ng tình hu ng ph c t p, c m th y làm chữ ô ứ ạ ả ấ ủ

đươc tri th c c a mình, rút ng n đứ ủ ắ ươc th i gian và ghi nh r t t t.ờ ớ ấ ô

PH N 2 Ầ : GI I QUY T V N Đ Ả Ế Ấ Ề

I C s lý lu n ơ ở ậ

Trong nh ng năm g n đây, xu th chung c a th gi i là đ i m i phữ ầ ế ủ ế ớ ổ ớ ươngpháp d y h c nh m phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng sáng t o c aạ ọ ằ ự ự ủ ộ ạ ủ

h c sinh trong quá trình d y h c.ọ ạ ọ Người giáo viên ph iả n m đắ ươc tâm lý

c a các em và tìm ra phủ ương pháp phù h p đ t duy c a cácem d n phátơ ể ư ủ ầtri n thành t ng th khi chi m lĩnh các ki n th c để ổ ể ế ế ứ ươc h c.ọ Và trong môn

Ti ng Vi t giúp các emế ệ phát tri n ngôn ng và t duy,ể ữ ư giáo d c t tụ ư ưởng,

đ o đ c, tình c m, th hi u th m mĩ cho h c sinh.ạ ứ ả ị ế ẩ ọ Trong đó phân môn T pậ

đ c cóọ tác d ng to l n trong quáụ ớ trình phát tri n t duy ngôn ng cho h cể ư ữ ọsinh, rèn luy n cho h c sinh các kĩ năng đ c (đ c thành ti ng, đ c th m,ệ ọ ọ ọ ế ọ ầ

đ c hi u, đ c di n c m), nghe và nói Bên c nh đó, thông qua h th ng bàiọ ể ọ ễ ả ạ ệ ô

đ c theo ch đi m và nh ng câu h i, nh ng bài t p khai thác n i dung bàiọ ủ ể ữ ỏ ữ ậ ộ

đ c, phân môn T p đ c cung c p cho h c sinh nh ng hi u bi t t nhiên,ọ ậ ọ ấ ọ ữ ể ế ự

xã h i và con ngộ ười, cung c p v n t , v n di n đ t, nh ng hi u bi t v tácấ ô ừ ô ễ ạ ữ ể ế ề

ph m văn h c (nh đ tài, c t truy n, nhân v t ) và góp ph n rèn luy nẩ ọ ư ề ô ệ ậ ầ ệnhân cách cho h c sinh.ọ T p đ cậ ọ Ti u h c đở ể ọ ươc xây d ng phùự h p v iơ ớyêu c u phát tri n l i nói c a h c sinh, giúpầ ể ờ ủ ọ các

emm r ng thêm ki n th c trong quáở ộ ế ứ trình h c t p, lao đ ng và giao ti pọ ậ ộ ếngày m tộ t t h n, ti n b h n, đ t k t qu cao h n.ô ơ ế ộ ơ ạ ế ả ơ

Do đó, d y T p đ c cóạ ậ ọ v tríị r t quan tr ng, vi c d y đ c giai đo n đ uấ ọ ệ ạ ọ ở ạ ầgiúp h c sinh n m đọ ắ ươc ti ng m đ và sau là t o đi u ki n cho các emế ẹ ẻ ạ ề ệ

h c t p và phát tri n toàn di n,ọ ậ ể ệ hình thành nhân cách t t đ p cho conô ẹ

người lao đ ng trong m i th i đ i m i.ộ ọ ờ ạ ớ

Chính vì v yậ vi c v n d ng m t sệ ậ ụ ộ ô phương pháp và ho t đ ng tr iạ ộ ảnghi m nh m nâng cao hi u qu gi d y phân môn T p đ cệ ằ ệ ả ờ ạ ậ ọ

l pớ 2 là r tấ c n thi t.ầ ế Đây chính là c s , là n n t ng đ h c t t các mônơ ở ề ả ể ọ ô

-Đươc trang b đ y đ v c s v t ch t thi t b hi n đ i.ị ầ ủ ề ơ ở ậ ấ ế ị ệ ạ

-H u h t h c sinh đ u có ý th c làm bài t p, n m đầ ế ọ ề ứ ậ ắ ươc nh ng ki n th cữ ế ứ

và kĩ năng c b n và có thái đ tích c ctrong vi c h c.ơ ả ộ ự ệ ọ

-H c sinh ọ ngoan, hăng hái gi tay phát bi u ý ki n xây d ng bài, bi t h pơ ể ế ự ế ơtác trong các ho t đ ng t p th ,ạ ộ ậ ể

-Nhanh nh n, d n m b t n i dung h c t p b i các em ch a b chi ph iẹ ễ ắ ắ ộ ọ ậ ở ư ị ônhi u v cu c s ng xung quanh.ề ề ộ ô

-B m quan tâm đ n vi c h c c a conô ẹ ế ệ ọ ủ mình

b) Khó khăn

-Đ a bàn c a trị ủ ường còn b nh hị ả ưởng c a ngôn ng đ a phủ ữ ị ương nên h cọsinh còn đ c sai,ng ng, phát âm ch a chu n Đ c ch a l u loát, ng t nghọ ọ ư ẩ ọ ư ư ắ ỉcòn b a bãi, nh n gi ng lên, xu ng tùy ti n.ừ ấ ọ ô ệ

-Trình đ HS không đ ng đ u, ch a t p trung cao đ trong h c t p.ộ ồ ề ư ậ ộ ọ ậ

-Ch a nghiên c u kĩ n i dung bài nên ch a hi u sâu v n i dung, nghư ứ ộ ư ể ề ộ ệthu t c a tác ph m.ậ ủ ẩ

-D quên ki n th c n u không đễ ế ứ ế ươc luy n t p thệ ậ ường xuyên

-Th i lờ ương m t ti t T p đ c còn h n ch nên không th luy n đ c kĩ vàộ ế ậ ọ ạ ế ể ệ ọ

s a l i cho t ng em trong l p.ử ỗ ừ ớ

-Kh năng t duy và sáng t o c a h c sinh là ch a cao, v i bài t p đòi h iả ư ạ ủ ọ ư ớ ậ ỏ

s t duy thì ta th y câu tr l i c a các em còn h n ch Kh năng di nự ư ấ ả ờ ủ ạ ế ả ễ

đ t c a các em ch a th c s t t.ạ ủ ư ự ự ô

- Đ d ng tr c quan trồ ự ự ở ường còn ít ch a đáp ng đ cho các ti t h c.ư ứ ủ ế ọ

2.Phân tích các nguyên nhân và y u t tác đ ng ế ố ộ

2.1 Kh o sát ch ả ươ ng trình sách giáo khoa

Phân môn T p đ c l p 2 c năm m i tu n có 3 ti t 2 bài t p đ c v i 15ậ ọ ớ ả ỗ ầ ế ậ ọ ớ

a) Bài t p luy n chính âm ậ ệ

Bài t p yêu c u h c sinh tìm nh ng t ng , câu ch a nhi u ti ng d bậ ầ ọ ữ ừ ữ ứ ề ế ễ ịphát âm sai và đ c lên.ọ

b) Bài t p luy n đ c đúng ng đi u ậ ệ ọ ữ ệ

Bài luy n đ c đúng ng đi u thành 2 m ng: Nh ng bài t p kí mã (ho c xácệ ọ ữ ệ ả ữ ậ ặ

l p) gi ng đ c và nh ng bài t p gi i mã(ho c th hi n ) gi ng đ c.ậ ọ ọ ữ ậ ả ặ ể ệ ọ ọ

Ngoài hai ki u BT kí mã và gi i mã cách đ c còn có th k đ n lo i BT gi iể ả ọ ể ể ế ạ ảthích cách đ c Đây là nh ng BT có m t c hai ki u trên.VD: “Hãy g chọ ữ ặ ở ả ể ạ

dưới nh ng t c n nh n gi ng khi đ c và gi i thích vì sao nh n gi ng ữ ừ ầ ấ ọ ọ ả ấ ọ ở

th g i tên các BT: BT tái hi n, BT c t nghĩa, BT ph n h i (sáng t o).ể ọ ệ ắ ả ồ ạ

-Phân lo i theo đ i tạ ô ương th c hi n BT: Có BT cho c l p làm chung, có BTự ệ ả ớdành cho nhóm h c sinh, có BT dành cho cá nhân, có BT cho HS đ i trà,…….ọ ạ

-Sau đây là các ki u d ng BT d y đ c hi u xem xét t góc đ n i dung:ể ạ ạ ọ ể ừ ộ ộ+ Ta có th phân lo i m t s ki u d ng BT đ c hi u nh sau:ể ạ ộ ô ể ạ ọ ể ư

C1) Nhóm BT có tính ch t nh n di n, tái hi n ngôn ng c a văn b n.ấ ậ ệ ệ ữ ủ ả

Nhóm này có nh ng ki u BT sau.ữ ể

*BT yêu c u HS xác đ nh đ tài c a bài:ầ ị ề ủ

BT xác đ nh đ tài c a văn b n thị ề ủ ả ường có d ng h i tr c ti p “ câu chuy nạ ỏ ự ế ệnày nói v ai, v cái gì?”.ề ề

VD: BT yêu c u xác đ nh các nhân v t trong chuy n:ầ ị ậ ệ

-B n c a bé nhà là ai? (Con chó nhà hàng xóm – TV 2 t p 1)ạ ủ ở ậ

*BT yêu c u h c sinh phát hi n ra các t ng ,chi ti t, hình nh c a bài.ầ ọ ệ ừ ữ ế ả ủVD: Nh ng hình nh nào ch ng t Th n Gió ph i bó tay?ữ ả ứ ỏ ầ ả

(Ông M nh th ng Th n Gió – TV 2 t p 2)ạ ắ ầ ậ

*BT yêu c u h c sinh phát hi n ra nh ng câu quan tr ng c a bàiầ ọ ệ ữ ọ ủ

-VD: Câu nào chó th y nh ng ngấ ữ ười con r t thích món quà c a b ? (Quàấ ủ ô

c a b -TV 2 t p 1)ủ ô ậ

*BT yêu c u h c sinh phát hi n ra đo n thầ ọ ệ ạ ường có d ng:ạ

Bài này g m m y đo n ? M i đo n t đâu đ n đâu ? ho c c th h n nh :ồ ấ ạ ỗ ạ ừ ế ặ ụ ể ơ ư-VD:M i ý sau đây đỗ ươc nói trong kh th nào?ổ ơ

-Đ a võng ru emư

-Ng m em ngắ ủ -Nh ngày x a m ru mìnhớ ư ẹ

-Đoán em bé m th y gì.ơ ấ(Ti ng võng kêu – TV 2)ếC2)Nhóm BT làm rõ nghĩa c a ngôn ng văn b nủ ữ ả

Đây là nhóm BT đ c hi u yêu c u tính đ c l p làm vi c c a h c sinh caoọ ể ầ ộ ậ ệ ủ ọ

nh t *Nhóm BT bình giá v n i dung văn b nấ ề ộ ả

-VD: Câu chuy n này khuyên em đi u gì? (Có công mài s t có ngày nênệ ề ắkim- TV 2 t p 1)ậ

*Nhóm BT yêu c u làm rõ, bình giá v ngh thu t c a văn b nầ ề ệ ậ ủ ả

VD: Tìm nh ng t ch màu s c xanh khác nhau c a sông Hữ ừ ỉ ắ ủ ương? (Sông

Hương –TV 2 t p 2)ậ

*Nhóm BT t o l p văn b n m i theo m uạ ậ ả ớ ẫ

VD: -Hãy vi t m t b u thi p chúc m ng bà ( ho c ông) xa.ế ộ ư ế ừ ặ ở

2.3 Nguyên nhân

Qua th i gian th c hi n, tôi nh n th y các nguyên nhân và y u t nhờ ự ệ ậ ấ ế ô ả

hưởng tr c ti p đ n s thành công hay th t b i c a quá trình d y h c đóự ế ế ự ấ ạ ủ ạ ọ

là chính là ngườ ại d y và ngườ ọi h c (giáo viên và h c sinh).ọ

*V phía h c sinh: ề ọ

+ Tr r t d b phân tán, r i trí n u b áp đ t, căng th ng, quá t i Đ cẻ ấ ễ ị ô ế ị ặ ẳ ả ặ

bi t đ i v i h c sinh l p 2, l p mà các em v a m i vệ ô ớ ọ ớ ớ ừ ớ ươt qua nh ng m iữ ớ

m ban đ u chuy n t ho t đ ng vui ch i là ch đ o sang ho t đ ng h cẻ ầ ể ừ ạ ộ ơ ủ ạ ạ ộ ọ

t p là ch đ o Gi h c sẽ tr nên n ng n , không duy trì đậ ủ ạ ờ ọ ở ặ ề ươc kh năngảchú ý c a các em n u các em ch có nghe và làm theo.ủ ế ỉ

+Do nh hả ưởng c a ngôn ng đ a phủ ữ ị ương phát âm ch a chu n, ông bà, bư ẩ ô

m , ngẹ ườ ới l n nói th nào các em b t chế ắ ước nh th ư ế

+H c sinh đã đ c kém l i lọ ọ ạ ườ ọi đ c, không chú ý th y hầ ướng d n, b n đ cẫ ạ ọđúng đ mình h c t p.ể ọ ậ

+Đ i v i nh ng em đã đ c đúng thì ch a ch u rèn kĩ năng đ c di n c m.ô ớ ữ ọ ư ị ọ ễ ả+Vi c chu n b bài c a các em nhà ch a kĩ, không luy n đ c nhi u l nệ ẩ ị ủ ở ư ệ ọ ề ầ

trước khi đ n l p.ế ớ

*V phía giáo viên: ề

+Ch a ch đ ng trong bài d y,ch a sáng t o trong khi d y.ư ủ ộ ạ ư ạ ạ

+Đ c ch a hay, ch a đúng nh t là b c m u giáo làm nh họ ư ư ấ ở ậ ẫ ả ưởng không ít

Chính nh ngữ nguyên nhân đó, b n thân tôi nh n th y c n ph i có nh ngả ậ ấ ầ ả ữ

đ i m i trong d y h c, trong cách d y và cách h c c a h c sinh, đ phátổ ớ ạ ọ ạ ọ ủ ọ ể

huy đươc s t tin c a h c sinh trong h c t p, trong giao ti p, trong cácự ự ủ ọ ọ ậ ế

ho t đ ng đ t đó các em t lĩnh h i tri th c m t cách t tin nh t.ạ ộ ể ừ ự ộ ứ ộ ự ấ

III M t s ph ộ ố ươ ng pháp, bi n pháp rèn kĩ năng giúp h c sinh h c t t ệ ọ ọ ố phân môn T p đ c l p 2 theo h ậ ọ ớ ướ ng phát huy năng l c ự

A.M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp ụ ủ ả ệ

Giáo viên tìm tòi chu n b đ y đ đ dùng, phẩ ị ầ ủ ồ ương ti n d y h c phù h pệ ạ ọ ơ

v i n i dung bài, s d ng các phớ ộ ử ụ ương pháp giúp HS h ng thú h c, phát huyứ ọ

kh năng sáng t o, tính t giác, tích c c trong h c t p.Giáo viên linhả ạ ự ự ọ ậ

ho ttrong các ho t đ ng tùy theo đ i tạ ạ ộ ô ương h c sinh.ọ

B.N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n pháp ộ ứ ự ệ ả ệ

1)T ch c d y đ c thành ti ng ổ ứ ạ ọ ế

-Giáo viên c n hầ ướng d n cho h c sinh chu n b tâm th đ đ c Khi ng iẫ ọ ẩ ị ế ể ọ ồ

đ c c n ng i ngay ng n, kho ng cách t m t đ n sách nên n m trongọ ầ ồ ắ ả ừ ắ ế ằkho ng 30 – 35cm, c và đ u th ng, ph i th sâu và th ra ch m đ l yả ổ ầ ẳ ả ở ở ậ ể ấ

h i l p, khi đơ Ở ớ ươc cô giáo g i đ c, h c sinh ph i bình tĩnh, t tin, khôngọ ọ ọ ả ự

h p t p đ c ngay.ấ ấ ọ

- Giáo viên hướng d n HS đ c đ l n cho t t các c m i ngẫ ọ ủ ớ ấ ả ọ ười nghe rõ,

t p cho các em đ c to ch ng nào b n xa nh t trong l p nghe th y m i thôi.ậ ọ ừ ạ ấ ớ ấ ớGiáo viên nên cho h c sinh đ ng trên b ng đ đ i di n v i nh ng ngọ ứ ả ể ô ệ ớ ữ ườinghe T th đ ng đ c ph i tho i mái, sách ph i đư ế ứ ọ ả ả ả ươc m r ng và đở ộ ươc

c m b ng hai tay.ầ ằ

1.1 Luy n đ c đúng ệ ọ

Đ c đúng là s tái hi n m t âm thanh c a bài đ c chính xác, không có l i.ọ ự ệ ặ ủ ọ ỗ

a)Luy n đ c đúng ph i rèn cho h c sinh ệ ọ ả ọ th hi n chính xác các âm v ể ệ ị

đo n và bài.ạ

=>- trên l p, giáo viên tr c ti p s a l i phát âm cho t ng em đ các emỞ ớ ự ế ử ỗ ừ ể

bi t đế ươ ỗ ủc l i c a mình và s a l i ngay Yêu c u m i em dành 15 phút m iử ạ ầ ỗ ỗ

bu i t i đ các em đ c l i bài, luy n phát âm l i nh ng l i sai.ổ ô ể ọ ạ ệ ạ ữ ỗ

-Giáo viên phát đ ng vi c luy n đ c nhà thông qua vi c th c hi n đ cộ ệ ệ ọ ở ệ ự ệ ọsách, truy n theo bi u đệ ể ồ TH I GIAN Đ C SÁCH Ờ Ọ (ph l c) ụ ụ B n nào th cạ ự

hi n đ y đ ,chăm ch h ng ngày và có s th i gian đ c nhi u sẽ đệ ầ ủ ỉ ằ ô ờ ọ ề ươc côkhen và t ng quà vào cu i tháng.ặ ô

1.2 Luy n đ c nhanh ệ ọ

Đ c nhanh là đ c l u loát trôi ch y.ọ ọ ư ả

*Bi n pháp luy n đ c nhanh: ệ ệ ọ

-Trên l p, giáo viênđ c m u đ h c sinh đ c theo t c đ đã đ nh Giáo viênớ ọ ẫ ể ọ ọ ô ộ ị

đi u chinh t c đ đ c b ng cách gi nh p đ c Ngoài ra, còn có bi n phápề ô ộ ọ ằ ữ ị ọ ệ

đ c ti p n i trên l p, đ c nh m có s ki m tra c a th y, c a b n đ đi uọ ế ô ớ ọ ẩ ự ể ủ ầ ủ ạ ể ề

ch nh t c đ Giáo viên đo t c đ đ c b ng cách ch n s n bài có s ti ngỉ ô ộ ô ộ ọ ằ ọ ẵ ô ếcho trước và d tính sẽ đ c trong bao nhiêu phút.ự ọ

-Giáo viên k t h p v i ph huynh ế ơ ớ ụ ki m tra t c đ con đ c nhà và báo l iể ô ộ ọ ở ạcho GV

1.3 Luy n đ c di n c m ệ ọ ễ ả

Đ c di n c m đó là vi c đ c th hi n kĩ năng làm ch ng đi u, chọ ễ ả ệ ọ ể ệ ở ủ ữ ệ ỗ

ng ng gi ng, cừ ọ ường đ gi ng v vv đ bi u đ t đúng ý nghĩ và tình c mộ ọ ể ể ạ ả

mà tác gi đã g i g m trong bài h c Ti u h c khi nói đ n đ c di n c m,ả ử ắ ọ Ở ể ọ ế ọ ễ ả

người ta thường nói v m t s kĩ thu t nh ng t gi ng bi u c m, s d ngề ộ ô ậ ư ắ ọ ể ả ử ụ

t c đ và ng đi u.ô ộ ữ ệ

*Bi n pháp luy n đ c di n c m ệ ệ ọ ễ ả

Đ hình thành kĩ năng đ c di n c m, c n th c hi n nh ng BT sau:ể ọ ễ ả ầ ự ệ ữ

-T p l y h i và t p th : Bi t th sâu ch ng ng ngh đ l y h i khi đ c.ậ ấ ơ ậ ở ế ở ở ỗ ừ ỉ ể ấ ơ ọ-Rèn cường đ gi ng đ c – luy n đ c to(b t đ u t l p 1)ộ ọ ọ ệ ọ ắ ầ ừ ớ

b)T ch c quá trình đ c th m ổ ứ ọ ầ

Kĩ năng đ c th m ph i đọ ầ ả ươc chuy n d n t đ c to đ n đ c nh đ n đ cể ầ ừ ọ ế ọ ỏ ế ọ

m p máy môi (không thành ti ng) đ n đ c hoàn toàn b ng m t khôngấ ế ế ọ ằ ắ

m p máy môi (đ c th m) Di chuy n m t theo que tr r i đ n ch có m tấ ọ ầ ể ắ ỏ ồ ế ỉ ắ

di chuy n.C n ki m soát quá trình đ c th m c a h c sinh b ng cách quyể ầ ể ọ ầ ủ ọ ằ

đ nh th i gian đ c th m cho t ng đo n và bài H c sinh đ c xong thì báoị ờ ọ ầ ừ ạ ọ ọcho giáo viên bi t, t đó giáo viên n m đế ừ ắ ươc và đi u ch nh t c đ đ cể ỉ ô ộ ọ

th m.ầ

c)Đ c hi u ọ ể

D y đ c th m chính là d y đ c có ý th c, đ c hi u Giáo viên c n có bi nạ ọ ầ ạ ọ ứ ọ ể ầ ệpháp giúp h c sinh hi u bài đ c, b t đ u t vi c hi u nghĩa t C n sàngọ ể ọ ắ ầ ừ ệ ể ừ ầ

l c đ gi l i nh ng t “chìa khóa”, đó là nh ng t giúp ta hi u đọ ể ữ ạ ữ ừ ữ ừ ể ươc n iộdung c a bài.ủ

*Bi n pháp rèn luy n đ c hi u ệ ệ ọ ể

Đ tăng cể ường ch t lấ ương đ c hi u b ng cách giáo viên yêu c u h c sinhọ ể ằ ầ ọtìm hi u văn b n trể ả ước khi đ n l p và khi lên l p giáo viên hế ớ ớ ướng d n h cẫ ọsinháp d ngụ PH ƯƠ NG PHÁP VẼ S Đ T DUY Ơ Ồ Ư đ phân tích văn b n đó.ể ả

ng d ng c a s đ t duy trong vi c đ c hi u văn b n

Chúng ta lướt nhanh văn b n đ tìm các t khóa và ý ch đ o r i l n lả ể ừ ủ ạ ồ ầ ươt

li t kê chúng góc t gi y Sau đó, chúng ta vẽ m t s đ t duy v i tâm sệ ở ờ ấ ộ ơ ồ ư ớ ơ

đ nên có kích thồ ước 5cm x 5cm trên kh gi y A4 đ t o ra m t khôngổ ấ ể ạ ộgian r ng rãi các nhánh chính là các t khóa có kh năng g i l i thông tinộ ừ ả ơ ạ

h u ích, m i t khóa ch di n t m t ý tữ ỗ ừ ỉ ễ ả ộ ưởng hay m t khái ni m.Cácộ ệnhánh c a s đ nên có d ng đủ ơ ồ ạ ường cong, thuôn dài và nên có đ dài b ngộ ằ

đ dài c a t độ ủ ừ ươc ghi

+Đ c chi ti t ọ ế

Ti p theo, chúng ta đ c l i văn b n m t cách chi ti t r i hoàn ch nh s đ ế ọ ạ ả ộ ế ồ ỉ ơ ồ

Và c u trúc th t s c a n i dung này ch xu t hi n rõ ràng sau khi chúng taấ ậ ự ủ ộ ỉ ấ ệ

đ c xong văn b nọ ả

B3: p ý t Ấ ủ ưở ng

Sau khi đ c xong, hãy ngh gi i lao m t chút trọ ỉ ả ộ ước khi bước sang giai đo nạ

ti p theo.ế

-S p x p l i ắ ế ạ

Có lẽ đây là giai đo n thú v nh t b i vì nó cho phép ta tách kh i văn b n vàạ ị ấ ở ỏ ả

có cái nhìn v thông tin khác v i tác gi ề ớ ả

th t ra l i giúp chúng ta ghi nh l i n i dung c a s đ ậ ạ ớ ạ ộ ủ ơ ồ

Qua vi c vẽ s đ t duy sẽ giúp h c sinh nh nhanh, lâu h n n i dung vănệ ơ ồ ư ọ ớ ơ ộ

b n và có th d dàng tr l i đả ể ễ ả ờ ươc các câu h i trong sách giáo khoa.ỏ

=>GV yêu c u các các em đ c sách, truy n nhà vàầ ọ ệ ở BÁO CÁO V CU N Ề Ố SÁCH C A TÔI Ủ (ph l c) ụ ụ Cu i tháng cô sẽ thu và t ng quà cho nh ng b nô ặ ữ ạ

đ c đọ ươc nhi u và ghi l i đúng n i dung truy n, sách mà mình đã đ c.ề ạ ộ ệ ọ

3):M t s đi u giáo viên c n th c hi n ộ ố ề ầ ự ệ

a)Giáo viên ph i năm ch c n i dung ch ả ắ ộ ươ ng trình SGK

b)V n d ng linh ho t, sáng t o đ dùng d y h c trong gi ng d y ậ ụ ạ ạ ồ ạ ọ ả ạ

Vi c s d ng các phệ ử ụ ương ti n, thi t b đ dùng d y h c là r t quan tr ngệ ế ị ồ ạ ọ ấ ọtrong quá trình gi ng d y Nó tác đ ng tr c ti p vào các ho t đ ng nh nả ạ ộ ự ế ạ ộ ậ

th c c a tr theo đúng quy lu t: “T tr c quan sinh đ ng đ n t duy tr uứ ủ ẻ ậ ừ ự ộ ế ư ừ

tương, t t duy tr u từ ư ừ ương đ n th c ti n” giúp h c sinh hi u nhanh, sâuế ự ễ ọ ể

h n và nh bài lâu h n, giúp các em h ng thú, cu n hút v i bài h c h n.ơ ớ ơ ứ ô ớ ọ ơ

Ví d : - Bài Cây xoài c a ông em - TV t p 1ụ ủ ậ

Tôi s d ng bài gi ng đi n t Power poit, giúp tôi truy n th ki n th cử ụ ả ệ ử ề ụ ế ứnhanh, d dàng cho h c sinhễ ọ .(ph l c) ụ ụ

-Câu chuy n bó đũa- TV 2 t p 1 Đ i v i bài này tôi cũng s d ng v t th tệ ậ ô ớ ử ụ ậ ậ

đó là bó đũa Đ giúp các em d dàng quan sát và c m nh n tr c ti p.ể ễ ả ậ ự ế

c) K t h p các trò ch i vào bài t p: ế ợ ơ ậ

Giáo viên nên thường xuyên l ng ghép trò ch i vào bài h c Trò ch i c nồ ơ ọ ơ ầ

ph i phù h p v i đ i tả ơ ớ ô ương h c sinh Giáo viên c n linhọ ầ ho t s d ng cácạ ử ụbài t p thi t th c có tác d ng tr c ti p đ i v i h c sinhậ ế ự ụ ự ế ô ớ ọ nh m b sungằ ổ

ki n th c và m r ng t m hi u bi t, t o cho các em có c s đ phát tri nế ứ ở ộ ầ ể ế ạ ơ ở ể ể

óc sáng t o, trí tạ ưởng tương phong phú