xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

PHỤ LỤC1 Lý do chọn chủ đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực 11.1 Yêu cầu cấp thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy

PHỤ LỤC

1 Lý do chọn chủ đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm giúp trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực 11.1 Yêu cầu cấp thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm

1.2 Yêu cầu thực tiễn về việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm Non Yên Đức 2

2 Những vấn đề cơ bản của việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục

lấy trẻ làm trung tâmgiúp trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực 32.1 Khái niệm chungcủa việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy

trẻ làm trung tâmgiúp trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực 42.2 Quy trình, yêu cầu thực hiện môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung

3.1 Giới thiệu khái quát về nhà trường, lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường

3.2 Thực trạng việc thực hiện môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 9

4 Những việc đã làm để thực hiện tốt việc tổ chức xây dưng môi

4.1 Biện pháp1:Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù

4.2 Biện pháp 2: Trang trí theo hướng mở linh hoạt 13-15 4.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu đa dạng hấp dẫn

tận dụng phế liệu, vật liệu từ thiên nhiên và có sẵn ở địa phương 16-17

4.4 Biện pháp 4: Tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên

vật liệu, học liệu các góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau 18

1.Lý do chọn chủ đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực

1.1 Yêu cầu cấp thiết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non ở nước ta.

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịutrách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi Mục tiêu của ngành học làhìnhthành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủnghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông.Muốn vậy, người làm công tác ở bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trườngcho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về cácmặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ và thẩm mỹ

Ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụhọc tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệ rạchròi giữa học sinh và thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học ở trường mầm non vớicác mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút

sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô vàtrẻ Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng Bởi môi trườnggiáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiệnnhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhânhoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần đượchình thành Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa cótác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trìnhthực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đàotạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng môitrường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn Bởi môitrường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻchơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển

Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô

tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi …

1.2 Yêu cầu thực tiễn về việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm Non Yên Đức

Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học mà chơi,

chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá 1 cách

tích cực về thế giới Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiềuhoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng Vui chơi khôngchỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá

thế giới xung quanh 1 cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất cả các trò chơiđều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ.Đối với trẻ mầm non thì môitrường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ Trẻ hoạtđộng thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngônngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ýchí cũng được hình thành như: tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm.

Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khácnhau cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để cónhững phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúngtừng giai đoạn.Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tòmò.Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liêntục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với cô giáo.Trẻ giao tiếp và rất thích bắtchước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập.Vì vậy việc xây dựng môi trườnglấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉ đạo về cáclớp ở các điểm trường để cùng thực hiện Tuy nhiên trong quá trình triển khai thựchiện vẫn còn khó khăn và hạn chế như: Kinh phí,địa hình và việc tạo môi trườngđang còn do bàn tay cô giáo là chủ yếu; trẻ tham gia đang còn ít, các góc , mảngtrang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, nguyên vật liệu,học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khuôn, nhàmchán……Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức được tầm quan trọng của môitrường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ

Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã

mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực” làm tiểu

luận cho năm học này

2 Những vấn đề cơ bản của việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tích cực

2.1 Khái niệm chung của việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm cho trẻ 5 -6 tuổi hoạt động tích cực

Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT) được triển khai rộng rãi

trong giáo dục (GD) nói chung và GDMN nói riêng, bắt đầu từ các nghiên cứu của các nhà tâm lí học, giáo dục học Liên Xô (cũ) Đến nay, giáo dục LTLTT trở thành quan điểm cơ bản trong xây dựng và thực hiện, đánh giá việc thực hiện Chương trình GDMN của các nhà quản lí giáo dục, cũng như định hướng cho giáo viên mầm non (GVMN) trong xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức môi trường giáo

dục, tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non (MN) Thực tiễn các nước có nền GDMN tiên tiến cho thấy: khi áp dụng quan điểm giáo dục LTLTTmột cách hiệu quả sẽ dẫn đến kết quả phát triển toàn diện của trẻ em và chất lượng GDMN

Sự trợ giúp của giáo viên hay các bạn đồng lứa được gọi là “bắc giàn” Để bắc giàn tốt, giáo viên cần có sự quan sát sắc sảo để lập kế hoạch giảng dạy và khích lệ sự nỗ lực của trẻ cũng như ghép cặp để trẻ học hỏi lẫn nhau

* Vai trò

Quản lí hiệu quả và phát huy cao nhất vai xây dựng môi trường giáo dục chotrẻ hoạt động trong lớp cũng như ngoài lớp có ý nghĩa quan trọng trong công tácgiảng dạy của cô giáo và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường Hoạtđộng của các tổ chuyên môn ở Trường Mầm non Yên Đức trong nhiều năm qua đã

có những đóng góp to lớn trong việc dạy học và giáo dục ở nhà trường với các hoạtđộng thăm lớp dự giờ, dạy thể nghiệm, thao giảng, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, đãlàm cho đội ngũ giáo viên của nhà trường có nhiều tiến bộ trong công tác giảngdạy và giáo dục giúp đỡ lẫn nhau để trưởng thành về chuyên môn Tổ chuyên môn

là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường trong đó trọng tâm

là hoạt động giáo dục và dạy học

* Ý nghĩa

Tổ chức xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trungtâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dụcmầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phùhợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra Thực hiện điều trên

đã góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường,nâng cao kết quả dạy học cho giáo viên và phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêucầu phát triển của ngành học Mầm non Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, Chúngkhác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm

lý, vì thế mà mỗi trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu khác nhaunhưng chúng đều có thể thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo củatrẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻlĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh trẻ nhờ có sự can thiệp, hỗ trợ củanhà giáo dục

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tựnhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệuquả của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ

chăm sóc giáo dục trẻ.

* Tác dụng

Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằmthực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạtđộng giáo dục khác; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánhgiá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sửdụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo

kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theoChuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.Như vậy tổ khối chuyên môn đóng vai trò và có nhiệm vụ rất quan trọng trong việctriển khai, thực hiện các nhiệm vụ để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâmcho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hoạt động tích cực trong nhà trường Có thể khẳng địnhnếu hoạt động sinh hoạt của tổ khối chuyên môn tốt, có chất lượng, thực hiện đầy

đủ các nhiệm vụ như Điều lệ Trường Mầm non đã qui định sẽ góp phần tích cực,quyết định rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đáp ứngđược những yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay

2.2 Quy trình, yêu cầu thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ Mẫu giáo 5 -6 tuổi hoạt động tích cực

Tận dụng được các thành tựu mới nhất của khoa học giáo dục, những kinhnghiệm giáo dục tiên tiến của thế giới và Việt Nam trong việc đào tạo bồi dưỡng.Xây dựng tập thể giáo viên đoànkết, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề mến trẻ,hếtlòng vì học sinh thân yêu Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán của Nhà trường

về mọi mặt như: Giáo viên bộ môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làmcông tác đoàn thể, kiêm nhiệm giỏi

Thu hút giáo viên tham gia vào các hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạokhác nhau (Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, tại chỗ …) chú ý nhu cầubồi dưỡng của từng giáo viên Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có những nhucầu khác nhau, Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đúng theo các yêu cầu ấy thìviệc bồi dưỡng mới có hiệu quả

Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc rất cấp bách trướcyêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế Trong quá trình đổi mới nội dung vàphương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúckết và coi như là vận dụng nguyên lý giáo dục của Đảng, Nhà nước trong Nhàtrường Những nguyên tắc đó là:

- Nguyêntắcđảmbảosựthốngnhấtgiữabồidưỡngtưtưởngchínhtrị,đạođứcvới chuyên môn nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.

- Trong thời đại của nền văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng tư tưởng không bao giờ kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định được rằng chúng

ta là những người học tập thường xuyên và suốt đời Ở từng vị trí công tác khác nhau đều phải đối mặt với những yêu cầu công việc ngày càng cao, chính vì thế

mà cần phải thực hiện công tác này thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổimới

- Mỗi trường đều phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường mình bởi vì không có bất kỳ chương tình đào tạo bồi dưỡng chung nào là thật sự hoànhảo Cần phải tạo điều kiện tốt và khuyến khích toàn thể cán bộ – giáo viên – côngnhân viên của trường tham gia bồi dưỡng Tận dung mọi hình thức bồi dưỡng tại chỗ bởi vì đó là hình thức bồi dưỡng tiện lợi, ít tốn kém và dễ thành công hơn khi gởi cán bộ đi nơi khác bồidưỡng

Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của giáo viên đểđưa ra nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (Đội ngũ giáo viên đadạng về tuổi tác, hiểu biết về kinh nghiệm, nhu cầu và hứng thú học tập)

Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục và phảithiết thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và họccủa Nhà trường

Sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong Nhà trường và các nguồn lựcbên ngoài như có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình đàotạo bồi dưỡng và chia sẽ nguồn lực với đơn vị Bồi dưỡng giáo viên giúp Nhàtrường đổi mới, luôn đổi mới và có thể đối mặt vớinhững thách thức mới

3 Thực trạng liên quan

3.1 Giới thiệu khái quát về điều kiện cơ sở vật chất của trường mầm non yên đức phục vụ cho việc tổ chức môi trường giáo duc lấy trẻ làm trung tâm

- Nhà Trường đã đầu tư cơ sở hạ tầng kiên cố và Đã có các đồ dùng đồ chơi phục

vụ cho các cháu hoạt động ngoài trời như sau

+ Bể cát với nước

+ xây sân bóng đá lót cỏ nhân tạo

+ sân chơi có mái tôn

+ Các đồ chơi ngoài trời

* Một số đặc điểm trẻ mẫu giáo lớp 5 tuổi trường mầm non yên đức

+ Lớp được trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị, phần mềm spark, đồ chơithông minh, đồ chơi các loại, đàn, ti vi, đầu đĩa…để phục vụ cho các hoạt động.

- Trẻ được chơi các trò chơi thông mình

+ Môi trường vật chất: là toàn bộ phương tiện vật chất ở trong lớp và ngoàitrời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí sắp xếp…

+ Môi trường tinh thần: là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành vàphát triển nhân cách: giao tiếp giữa trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), giữatrẻ với nhau và giữa người lớn với nhau

* Điểm Yếu.

Do mỗi trẻ em đều có hứng thú và cách học và tốc độ học tập khác nhau vàđều có thể thành công Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mởrộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện.Mỗi nhà trường cũng cầnphải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được trải nghiệm Môitrường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đếnhạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Hiệu quả của việc tao môi trường nhằm gópphần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ

Trên cơ sở đó tôi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phòng GD & ĐT Thị Xã Đông

Triều cùng với sự chỉ đạo của BGH nhà trường mầm non Yên Đức về thực hiện “

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tích cực” Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, vào khả năng nhu cầu học

tập và kinh nghiệm sống của trẻ đáp ứng được chương trinh giáo dục mầm non Từ

đó tôi lên kế hoạch về xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt độngtích cực

* Thuận lợi:

Lớp mẫu giáo 5 tuổi A2 trường mầm non Yên Đức, với tổng số trẻ là 30 cháu Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi

Lớp được trang bị tương đối đầy đủ các trang thiết bị, phần mềm spark, đồ chơi thông minh, đồ chơi các loại, đàn, ti vi, đầu đĩa…để phục vụ cho các hoạt động.

Các giáo viên của lớp nhiệt tình, trình độ chuyên môn trên chuẩn

Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ và mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho chúng tôi, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…Nhà trường

đã tổ chức cho cán bộ giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn do Phòng giáo dục và đào tạo Đông Triều tổ chức Trường cũng đã tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn tại trường về các lĩnh vực phát triển thông qua chuyên đề

Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ trên chuẩn, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt

Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác chăm sóc giáodục trẻ

* Khó khăn, hạn chế:

Giáo viên tổ chức các giờ hoạt động chung còn gò bó, chưa sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm trong các giờ học Nhất là hệ thống câu hỏi chưa thực sự là những câu hỏi mở

Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương thức dạy học

Công tác phối kết hợp của giáo viên với cha mẹ học sinh trong việc cho trẻ

tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi còn chưa cao

Trẻ trong cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu không đồng đều

* Đối với môi trường trong lớp học:

+ Sắp xếp phân mảng các góc chơi và học chưa phù hợp

+ Lựa chọn nguyên liệu để trang trí màu sắc còn lòe loẹt, rườm rà

+ Bài tập cho trẻ hoạt động ở các góc còn sơ sài, chưa phong phú về nộidung và hình thức

+ Cách trang trí còn mang nặng tính hình thức, chưa có tính thực tế nênkhông phát huy được tính tích cực của trẻ

* Đối với môi trường ngoài lớp học:

+ Một số giáo viên chưa tâm huyết nhiệt tình trong việc phối kết hợp nhà

trường trong việc tạo môi trường bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động

+ Một sốgiáo viên chưa dành thời gian hợp lí cho các hoạt động của trẻ,

chưa đi sâu nghiên cứu tìm ra cách trang trí, xây dựng môi trường giáo dục trẻtheo hướng mở nên hiệu quả hoạt động của trẻ chưa cao

+ Một số giáo viên còn chưa thường xuyên cho trẻ ra hoạt động, vui chơi

ngoài trời vì thiếu kỹ năng bao quát trẻ

+ Nhiều trẻ còn hiếu động khi ra sân hoạt động h cực sáng tạo, còn dựa vào sự can thiệp của giáo viên

3.2.Thực trạng hoạt động đổi mới xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của trường Mầm Non Yên Đức cầnvận dụng hiệu quả quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạtđộng học cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Để có thể khuyến nghịcác biện pháp vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệuquả, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu tổng quan các quan điểm khác nhau về giáodục lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mẫu giáo qua các nghiên cứu trong

và ngoài nước

Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học không thể thiếu những mảng trang trí,những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạomột môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắtmắt….Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quenthuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địaphương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ

Các góc chính được duy trì thường xuyên Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian cho trẻ hoạt động Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động

và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sángtạo

Các nhà giáo dục đều thừa nhận 1 điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dụctrẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy sự pháttriển tính chủ động khả năng tư duy cho trẻ.Các cách tiếp cận tốt thường thể hiệntính hợp lí cao và kết nối việc học và đời sống của trẻ.Mỗi đứa trẻ là 1 cá thể riêngbiệt chúng khác nhau về thể chất, tâm lí, tình cảm, xã hội, trí tuệ và hoàn cảnh giađình

3.2.1 Một số kết quả đạt được trong thơi gian gần đây

Qua việc nghiên cứu 1 số biện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tích cựctrên thì tôi khảo sát thực trạng của trẻ trong lớp đầu năm được kết quả

+ Trẻ chưa thực sự hứng thú trong các hoạt động , trẻ còn chưa tập trung chú ý, đôikhi còn thiếu sự tạp trung dẫn đến không hiểu bài

+ Trẻ chưa biết các làm với các nguyên vật liệu mở, cũng như đồ dùng đồ chơi thông minh

3.2.2 Một số tồn tại làm ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục.

Qua kết quả của việc điều tra khảo sát và đánh giá các vấn đề trên đòi hỏi tôi phảitìm ra một số giải pháp thật hiệu quả để khắc phục và tiến tới loại trừ triệt để cáctình trạng trên

- Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt dộng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ

làm trung tâmchưa caotỉ lệ 20/30 đạt 67%

- Kĩ năng sử dụng các học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên của trẻcòn chưa dược khéo léo

- Mức độ hứng thú của trẻ còn chưa cao, trẻ chưa tập trung vào hoạt động

3.2.3 Nguyên nhân và các yếu tố tác động:

* Nguyên nhân chủ quan:

Nhà trường đặc biệt là chuyên môn và tổ khối luôn đề cao việc giảng dạy “Lấy trẻlàm trung tâm” đây chính là nòng cốt của việc dạy và học dựa trên nhu cầu và nănglực của trẻ

Trẻ cùng độ tuổi, luôn đi học đều

Trẻ mầm non rất thích được nghe và làm những cái mới, thích được tìm hiểu, sángtạo dựa trên những điều đã hiểu biết, nên khi đưa trẻ vào các bài giảng hay các hoạtđộng khác như hoạt động góc mà giáo viên nắm được kỹ năng, phương thức học

“Lấy trẻ làm trung tâm” thì sự phát triển tư duy của trẻ mang lại càng cao

Về phía phụ huynh phối kết hợp với nhà trường trong quá trình giúp đỡ trẻhọc tốt, và đa số phụ huynh đã thừa nhận cách cho trẻ học theo hướng “Lấy trẻ làmtrung tâm” là cách học tốt nhất ưu việt nhất hiện nay

*Nguyên nhân khách quan:

Giáo viên chưa linh hoạt trong cách tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm và

sử dụng các biện pháp, thủ thuật giúp trẻ phát huy tối ưu khả năng nhận thức củatrẻ

Cơ sở vật chất nói chung còn thiếu, một số giáo viên còn hạn chế về côngnghệ thông tin, chưa mạnh dạn cho trẻ tự thảo luận khám phá, đôi khi giáo viên

còn ôm đồm quá nhiều đồ dùng vào trong tiết dạy nhưng chưa khai thác sử dụngtriệt để vì cô còn làm nhiều và nói nhiều chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm nênchưa mang lại hiệu quả cao trong giờ học, chưa sáng tạo trong cách tổ chức tiếthọc.

Như vậy đây là một kết quả tương đối thấp so với độ tuổi 5-6 tuổi

Từ thực tế khảo sát tôi thấy cần thiết phải xây dựng, thiết kế các phươngpháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích “Lấy trẻ làm trung tâm” là rất cần thiết.Làm thế nào để trẻ lớp tôi luôn mạnh dạn, tự tin thích giao tiếp nói lên những điềumình nghĩ, mình biết và giúp trẻ hứng thú,tích cực hơn khi tham gia các hoạt động.Đồng thời biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã nắm bắt được vào thực tếcuộc sống…Muốn vậy giáo viên phải lựa chọn những phương pháp và hình thức tổchức như thế nào nhằm thu hút lôi cuốn trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức như thếnào cho trẻ không nhàm chán?Để trẻ có hứng thú không bị nhàm chán trong cáctiết học, thay đổi cách truyền đạt, cách đầu tư chuẩn bị đồ dùng, cách sử dụng đồdùng, đồ chơi như thế nào cho hiệu quả.Nghiên cứu các đề tài mới mẻ tạo hứng thúcho trẻ ở tất cả các hoạt động trong một ngày ở trường mầm non của trẻ Trước đâytrẻ chưa làm được thì cô làm thay nhưng khi đã lấy trẻ làm trung tâm thì cô giáochỉ giữ vai trò gợi mở, cô sẽ cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng nghe quátrình thuyết trình của các nhóm để hổ trợ cho sự thiếu hụt mà đội mình chưa tìm ra

Lấy trẻ làm trung tâm thì mỗi giáo viên cần phải có vốn kiến thức sâu vềđiều đó, có sáng tạo, linh hoạt trong cách tổ chức và áp dụng được những thủ thuậttạo ra nguồn cảm hứng cho trẻ, kích thích tối đa tư duy của trẻ trong suốt quá trìnhhoạt động, có thể trong một tiết học nhưng quá trình hoạt động của trẻ lại mang lạinhững kết quả nhận thức khác nhau cách lĩnh hội kiến thức khác nhau

Không những nhà giáo dục mà hơn ai hết chính cha mẹ học sinh đều mongmuốn trẻ hình thành và phát triển nhân cách sớm, đặc biệt là có thói quen tốt vàhành vi có đạo đức tốt để hình thành nhân cách cho trẻ sau này

Qua kết quả của việc điều tra khảo sát và đánh giá các vấn đề trên đòi hỏi tôiphải tìm ra một số giải pháp thật hiệu quả để khắc phục và tiến tới loại trừ triệt đểcác tình trạng trên

Từ những việc khảo sát tình hình thực tế ở lớp cũng như việc tiến hành đểxây dựng 1 môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho hoàn hảo về vật chất lẫn thẩm mĩtại Trường Mầm Non Yên Đức thì bản thân tôi đưa ra 1 số biện pháp như sau:

4 Những biện pháp sẽ làm để thực hiện tôt hơn trong môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 -6 tuổi hoạt động tích cực